Содержание
Введение стр
3
Глава I.
Анализ проблемы здоровья школьников с точки зрения
различных исследователей стр
7
1.1 Состояние здоровья школьников в последние десятилетия стр
7
1.2 Программы, направленные на профилактику ЗОЖ стр
9
1.3 Поведенческие риски стр
11
Глава II.
Волонтерство как форма деятельности стр 15
2.1 Определение понятия "Волонтер" стр
15
2.2 Мотивы волонтерской деятельности стр
18
2.3 Личностные особенности волонтеров стр
20
2.4 Управление волонтерской работой стр
21
2.5 Развитие волонтерского движения стр
25
Глава III.
Организация и методы психодиагностики информированности
у школьников по вопросам ЗОЖ стр
28
3.1 Диагностика информированности школьников по вопросам
ЗОЖ стр
28
3.2 Результаты их обсуждение стр
30
Выводы стр
46
Заключение стр
48
Рекомендации стр
50
Список использованной литературы стр
52
Приложение
Введение
Здоровье детей и подростков сегодня
становится все более актуальной темой. Расширение диагностических возможностей,
становление школьной психологии позволяют выявлять особенности развития
детского организма на всех этапах пребывания ребенка в школе. Полученная в
результате исследований информация, как правило, неутешительна и тревожна.
Одной из причин данной ситуации
является то, что в современных школьных программах практически нет специальных
занятий, посвященных формированию социальных навыков или отдельных их
элементов. Предполагается, что «жизнь всему научит», и, хотя в этом есть
определенная доля истины, авторы полагают, что направленное обучение способам
успешной социализации позволило бы избежать многих проблем.
Несколько лучше обстоит дело
с приобщением к здоровому образу жизни. На уроках биологии, физической
культуры, БЖ и других педагоги обучают основам поведения, направленного на
сохранение собственного здоровья. Оба этих направления (сохранения
здоровья и приобретение необходимых социальных навыков) объединяются, как правило,
в работе школьных психологов, одной из задач которых является организация
профилактики и преодоления учащимися школьной и в дальнейшем социальной
дезадаптации. Однако нормативное и даже сверхнормативное количество психологов
в школе не позволит охватить всех учащихся, поэтому эту работу не только
вместе, но и вместо психолога могут осуществлять сами учащиеся.
Проблема сохранения здоровья
школьника является предметом большого числа психологических работ, как в нашей
стране, так и за рубежом. Ей, в частности, посвящены специальные монографии
(Ананьев Н. А., Ямпольская Ю. А., Байер К., Зайцев Г. К., Куинджи Н. Н.,
Поленова М. А. и др.) и значительное число экспериментальных работ.
В последние 10 - 15 лет в
России широко развернулись психологические исследования, в которых раскрываются
отдельные стороны сохранения здоровья детей, но практически не существует
исследований, посвященных раскрытию вопросов выявления возможностей привлечения
волонтерских групп к развитию у учащихся здоровьесберегающих навыков.
В связи с этим наше
исследование было посвящено раскрытию проблемы выявления возможностей
волонтерских групп в развитии здоровьесберегающих навыков у учащихся и
повышении их информированности по вопросам ЗОЖ
Анализ литературы показал,
что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но
и большой теоретической и практической значимостью для предотвращения роста
заболеваемости школьников и развития наркомании, табакокурения и алкоголизма.
Актуальность исследования
обусловлена раскрытием необходимости создания и совершенствования программы,
направленной на повышение информированности школьников по вопросам ЗОЖ и
развитие здоровьесберегающих навыков.
Цель нашего
исследования – разработать формы и методы профилактики ЗОЖ, выявить условия
эффективности этой работы и разработать рекомендации, направленные на повышение
информированности учащихся по вопросам ЗОЖ и развитие здоровьесберегающих
навыков.
В соответствии с целью
формируется наша рабочая гипотеза:
высокое качество профилактики ЗОЖ
возможно при внедрении в программу работы волонтерских групп.
Исходя из поставленной цели,
мы выделили в исследовании следующие задачи:
1. Изучение научно – теоретической и
психологической литературы по теме исследования;
2. Подбор методов исследования,
позволяющих выявить начальный уровень информированности учащихся по вопросам
ЗОЖ;
3. Разработка и проведение программы,
направленной на профилактику ЗОЖ;
4. Разработка рекомендаций,
направленной на развитие здоровьесберегающих навыков и повышение
информированности учащихся по вопросам ЗОЖ.
Наша рабочая гипотеза
предполагает выбор в качестве объекта исследования учащихся седьмых
классов.
В качестве предмета
исследования мы выбрали профилактику ЗОЖ.
Методологической основой
нашего исследования являются положение философии о взаимосвязи причины и
следствия, труды психологов по данной проблеме (Ананьев Н. А., Ямпольская Ю.
А., Байер К., Зайцев Г. К., Куинджи Н. Н., Поленова М. А. и др.)
Для достижения поставленной
цели использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ и
синтез, беседа, тестирование.
В исследовании нами
использовались следующие методики:
1. Анкета "Курение".
2. Анкета "Алкоголь".
3. Анкета "Наркомания".
4. Тест "Наркомания".
5. Тест "СПИД".
Базой исследования
является школа №115 г. Москвы.
Научная новизна
исследования заключается в разработке программы, направленной на повышение
информированности учащихся по вопросам ЗОЖ, развитие здоровьесберегающих
навыков.
Практическая значимость:
разработаны рекомендации для учителей и родителей, направленные на повышение
информированности учащихся по вопросам ЗОЖ, развитие здоровьесберегающих
навыков.
Данное исследование
проводилось в три этапа, каждый из которых преследовал определённые цели.
I этап (сентябрь 2008 г. – ноябрь 2008 г.) — изучение и анализ литературы по проблеме, разработка концепции и методики
исследования.
II этап (ноябрь 2008 г. – февраль 2009 г.) — проведение опытно-экспериментальной работы.
III этап (февраль 2009 г.) — анализ результатов исследования, их обобщение, формулирование основных выводов.
Дипломная работа состоит
из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и
приложения.
Глава I. Анализ проблемы здоровья школьников
с точки зрения различных авторов
1.1. Состояние здоровья школьников
в последние десятилетия
В последнее время все чаще и чаще
поступает информация о снижении здоровья школьников, о том, что все больше
детей приобщается к употреблению алкоголя, наркотических и психотропных веществ,
курению.
Очевидно, поэтому большинство
работ, посвященных состоянию здоровья современных школьников, начинаются с
перечисления «страшных» показателей, иллюстрирующих негативную динамику этого
процесса. В соответствии с этими показателями современный школьник стал меньше
ростом, хуже видит, сутулится, страдает нервно – психическими расстройствами,
сердечно – сосудистыми заболеваниями и заболеваниями желудочно-кишечного
тракта. При этом ухудшение его здоровья происходит как от года к году, так и от
класса к классу, - иными словами, десятиклассник 2000 года уступает по
медицинским показателям десятикласснику 1970 года, и оба они уступают
первоклассникам, которые учились одновременно с ними [19; 44; 18; 22].
Какие бы объяснения этому не
давались, следует учесть, что ухудшение здоровья школьников не является
особенностью, характерной только для последних 20-30 лет. Согласно статистике
московских городских школ за 1911\12 учебный год, «количество слабых детей
непрерывно растет с первого класса к старшим группам; в первых классах слабые
дети составляли 35%, в средних-39,8% и в старших-44,2%» [13]. В течение
последних ста лет, независимо от наличия или отсутствия экологических
катастроф, социально – экономических потрясений и непроверенных лекарств, школьник
неуклонно от класса к классу теряет здоровье. Это может быть обусловлено
необходимостью проводить большую часть времени в сидячем, малоподвижном
положении, нарушающем обмен веществ, имеющий более энергичный характер и
требующий интенсивных движений [13; 16]; состоянием школьной среды [10; 22];
личностью учителя [27]; педагогическими технологиями [10; 16].
Любопытно, что в начале и
середине XX века дети из состоятельных семей
выгодно отличались по уровню здоровья от своих сверстников из семей бедноты.
Последние десятилетия развития системы образования нивелировали эти различия.
Мониторинг физического развития школьников Москвы в 90-е годы выявил негативные
изменения в физическом статусе детей из социально наиболее благополучных семей,
обучающихся в гимназиях, лицеях и др. Установлено, что при интенсификации
учебного процесса, увеличении объема учебной нагрузки, что характерно для
современных гимназий, уже в первом классе у детей наблюдается не только
отчетливый рост отклонений в нервно – психическом здоровье (до 54%), но и
нарушения зрения (54%), заболевания органов пищеварения (30%), нарушения осанки
и стопы (38%) [1; 10; 14; 22].
1.2. Программы, направленные на
профилактику ЗОЖ
В последние годы в структуре
заболеваемости детей и подростков школьного возраста все большее значение
приобретают социальные и поведенческие факторы. Особенно высок уровень опасных
для здоровья поведенческих рисков у подростков, та как, выходя из-под опеки
взрослых, они оказываются неподготовленными к ситуациям социального риска [14].
Подобная неподготовленность может проявиться в неумении избежать вредных
привычек, вовремя сказать «нет», даже просто последить за своим здоровьем.
Приобретение навыков
социализации, в том числе направленных на сбережение собственного здоровья, -
замечательная задача, которую декларирует, хотя не всегда выполняет, школа.
Вместе с тем в последние годы появились профилактические программы для школьных
психологов, преследующие именно эту цель. Для успешности профилактической
работы школьные психологи используют программы развития личности в подростковом
и старшем школьном возрасте под редакцией И. В. Дубровиной, программу копинг –
профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ для
школьников подросткового возраста Н. А. Сирота и В. М. Ялтонского, а также ряд
других [1; 22; 24; 25; 27].
Реже встречаются аналогичные
по целям программы, предназначенные не для психологов, а для педагогов. Такие
программы чаще всего охватывают только начальные классы. Последнее приводит к
тому, что, обладая безусловными достоинствами, такие программы, как
«Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников»
А. Г. Макеевой и И. В. Лысенко, «Школа безопасности» А. А. Усачева и А. И.
Березина [13; 14], не способны в необходимой мере повлиять на проблему
школьного здоровья и успешной социализации.
На протяжении нескольких лет многие
авторы работают над различными вариантами тренинговых профилактических
программ, в которых роль ведущего выполнял бы педагог. Так, изданная в 1997
году книга для классных руководителей и учителей физической культуры в
начальной школе «Физическое развитие и психическое здоровье», была посвящена
формированию у учащихся коммуникативных знаний навыков, а также представлений о
своем физическом и психическом Я. В последующие годы были опубликованы статьи
В. Родионова, посвященные формированию навыков поведения в экстремальной
ситуации («Самозащита по Карлссону», 1998), борьбы со стрессом («Расслабимся
перед экзаменами», 1999); М. Ступницкой – об умении находить компромиссные
варианты поведения («Попробуйте пойти на компромисс», 2000) и другие [18].
Как показывают наблюдения,
наиболее успешно реализуются профилактические программы, в которых обучение
социальным и здоровьесберегающим навыкам осуществляется через игру, через
проигрывание и переживание ситуации, а не заучивание сообщенного взрослым
«правильного ответа». При этом следует помнить, что игра – это средство,
которое изначально входило в арсенал педагогов и только потом – психологов.
Упоминание о приемах и технике обучения в процессе ролевых игр можно найти в
трудах А. С. Макаренко, который вначале своей карьеры наблюдал «дворянские
игры» в кадетских корпусах. Затем эти приемы и техника получили развитие и
теоретическое обоснование у американских психологов в 1940-1960-х годах, в
первую очередь, у Альберта Бандуры. Далее они нашли широкое признание в
1980-1990-х годах в американской программе под названием «Life Skills International» [27].
1.3. Поведенческие риски
В подростковом возрасте особенно
сильно желание освободиться от контроля и постоянного руководства со стороны
взрослых, от необходимости выполнять «взрослые» правила и нормы. Особенно
привлекает то, что не дозволено. «Запретным плодом», который наиболее сладок,
в этой ситуации становится наркотик. Подростки часто стремятся доказать в
группе сверстников свою «крутизну»; употребление в этих целях наркотиков
представляется им очень сильным аргументом. Если же в подростковой группе кто–то
начинает принимать наркотики, то не каждый подросток сумеет оказаться от их
приема, так как именно группа сверстников становится для подростка источником
норм, ценностей, стандартов поведения.
Увы, широкая доступность
наркотиков стала реальность нашей жизни. Без особого труда наркотики можно
найти на молодежных вечеринках, школьных дискотеках, в местах молодежных
«тусовок». Сегодня от риска употребления наркотиков не застрахован никто, даже
семьи, считающиеся по традиционным меркам благополучными. И все–таки, почему
один подросток становится наркоманом, а другой – нет?
Соловов А. В. отнес к основным
причинам наркомании:
- Любопытство.
- Давление группы, отсутствие навыка
отказа.
- Попытка решить семейные и/или
школьные проблемы, установить дружеские отношения со сверстниками.
- Сенсация, возможность привлечь
внимание.
- Скука, неумение интересно проводить
свободное время [25, 36].
Причин много, в том числе и
неблагополучная обстановка дома, в семье, и ничем не занятое свободное время и
множество других причин. Например, миф о «легких» наркотиках и даже дань моде.
Каждый из наркоманов по-своему приходит к этому. Вот только уйти, расстаться с
наркотиками очень трудно. Кроме того, многие родители просто не знают признаков
этого заболевания, не замечают начальной стадии болезни, спохватываются, когда
уже все запущено. Поэтому важно не «проспать» период начала употребления
подростком наркотиков.
Наркоманом может стать любой
человек, употребляющий наркотики. Однако, как пишет Г. К. Зайцев, - среди
подростков-наркоманов чаще всего встречаются люди со слабым характером,
избегающих любых физических или психологических нагрузок, нуждающиеся в притоке
легкой, развлекающей информации. У них часто развивается зависимость от группы,
основой которой являются совместные развлечения и наслаждения.
Другой тип характеров
подростков-наркоманов проявляется в склонности к «сильным» ощущениям.
Наркотическое опьянение для них – это способ «разрядиться», «ударить по
мозгам». Есть и такие, кто придает чрезмерное значение преданности своей
компании, «западает» на любые виды групповой деятельности. Внедрение ими
наркотика в группу – средство для ее сплочения.
Еще одна категория
подростков – те, кто любят покрасоваться перед сверстниками, быть в центре
внимания. На самом же деле они нередко испытывают сильную неуверенность в себе
и используют наркотик для повышения активности, преодоления страха, как способ
«казаться больше, чем есть на самом деле» [9, 45].
Характерно, отмечает Н. Н
Куинджи, что и подростки и даже двадцатилетние клиенты не становятся взрослыми
ни психологически, ни физически. Например, мальчики – наркоманы с двухгодичным
стажем не становятся мужчинами, а девочки – нормальными женщинами. Наркомания
ведет к импотенции и необратимым гормональным изменениям в растущем организме [12,78].
Те, кто не лечится, живут
три – пять лет, те, кто пытается лечиться, дотягивают до десяти. Практика
показывает, что надежные результаты снятия зависимости реально возможны в двух
случаях: либо при выявлении подростковой наркомании на самых ранних стадиях, либо
у взрослых, состоявшихся людей. У них есть с чем сравнить. Они уже видели
радости жизни, испытывали счастливые мгновения достижения целей и они хотят
вернуть свою нормальную прошлую жизнь. А подросткам даже и не с чем сравнивать.
Вот пример, описанный К.
Байером: один мальчик рассказывает, что испытывает неописуемый кайф от героина,
ему даже кажется, что он плывет по морю на белом красивом пароходе. И лишь с
огромным трудом удалось объяснить ему, что если бы не наркотик, он бы мог
отправиться в такое плавание наяву, испытать множество прекрасных моментов,
стать счастливым человеком. Этот 14–летний паренек никак не мог поверить в
такую возможность, он познал иллюзорное короткое счастье и хотел лишь его
повторения. А по сути – приближения своей гибели [4, 31].
За мгновениями удовольствия
обязательно наступает депрессия. Хорошие виденья сменяются страшными
картинками. Появляются мысли о самоубийстве. Разрушается психика. Финал один.
Если человек не кончает жизнь инвалидом, то умирает от передозировки.
Человек, начавший употреблять
наркотики в подростковом возрасте, редко становится родителем (в связи с резким
сокращением продолжительности жизни и нарушением репродуктивной функции).
Дети наркоманов часто
рождаются с уже сформировавшейся зависимостью от наркотиков. Кроме того, у этих
детей чаще, чем у других, имеются пороки развития внутренних органов и
конечностей. Помимо физических отклонений у детей наркоманов имеется большой
риск психических заболеваний. Среди часто болеющих и плохо успевающих в школе
детей значительный процент составляют дети из семей наркоманов и алкоголиков.
Следует добавить, что эти
дети, как правило, сами становятся наркоманами.
Проблема наркомании достаточно
страшна, поэтому необходимо рассмотреть все возможности, направленные на искоренение
этого зла из жизни людей. Государственные программы профилактики ЗОЖ включают в
себя работу телефонов доверия.
Принципы работы «телефона
доверия». С самого начала необходимо:
- передать абоненту уверенность, что
он обратился туда, где его поймут и помогут;
- определить степень серьезности
ситуации, объем времени, в течение которого должно быть принято хотя бы
частичное решение.
Принципы консультирования (по К.
Роджерсу):
- безусловное принятие личности
человека и его переживаний;
- отсутствие оценок по отношению к
нему;
- эмпатия: понимание внутреннего мира
человека, глубокое сопереживание ему [27, 96].
Абоненту предоставляется
возможность говорить, в то время как консультант слушает, не перебивая, не
вмешиваясь и собирая всю первичную информацию. Допустимы нейтральные реплики
«поддакивания».
Консультант помогает
подростку выделить опорные смысловые моменты, уточняя источник наиболее
негативных эмоций («Что именно тебя в этом огорчает?»). Затем необходимо
установить все позитивные стороны личности подростка, повысить его самооценку,
укрепить уверенность в себе, одновременно установив круг друзей и близких,
которые могли бы помочь. Далее вырабатывается план действий, направленных на
преодоление критической ситуации, с которыми подросток согласен. В заключении –
поддержка и максимальное одобрение абонента.
Да, работа телефона доверия -
достаточно хорошее дело, однако и достаточно дорогое. Мы видим одну из
возможностей профилактики наркомании во внедрении волонтерских групп в работу
программы по профилактике ЗОЖ.
Глава II. Волонтерство как форма деятельности
2.1. Волонтерство как форма
деятельности
Как отмечено в "Словаре
иностранных слов", волонтер – это доброволец (на иврите – митнадев),
человек, работающий безвозмездно, по движению души [23, 12]. Трудно себе
представить, но в наше трудное время, когда многим живется не очень хорошо,
находятся люди, которые заботятся о других. "…
Чем я могу быть вам полезен…" – в этой фразе заключен девиз волонтеров.
Волонтеры (добровольцы) – это
люди, работающие на относительно безвозмездной основе. Говоря об
относительности, подразумевается то, что у каждого человека своя система
ценностей и внутренней мотивации; для кого-то ценностью являются деньги, для
кого-то моральная удовлетворенность, признание, уверенность и т.д. В
соответствии с этими ценностями каждый человек сам выбирает тот или иной путь к
успеху, а путь к успеху без опыта - ничто. Вот и первая мотивация - опыт. Туда
же можно включить и образование, связи, престиж, самореализацию, общение...
Волонтерство – процесс огромного масштаба. Во многих странах мира разработаны
целые волонтерские программы. По этим программам волонтеры могут участвовать в
различных акциях, восстановительных, реставрационных, археологических и
экологических проектах, могут осуществлять сбор и анализ
информации, снимать целые фильмы и так далее. С тем же успехом
волонтерством можно заниматься и локально. По мнению многих международных
организаций, работающих в РК (Каунтерпарт, ЦРГО, ПРОООН и т.д.), волонтеры
могут принести неоценимую помощь любой организации [7, 32]. Ведь волонтерство -
это та же школа, только не за партой, а на рабочем месте. Главное - желание и
интерес, а остальное - приложится.
Универсального
определения понятия волонтер не существует. Потому, что нет его юридического
определения. Это слово употребляется разными людьми, в различных ситуациях, в
самых разнообразных значениях.
Например, правительственные
проекты, по которым люди работают на благотворительные общества за небольшие
вознаграждения, иногда называют волонтерскими, хотя многие спорят, что
поскольку люди получают вознаграждение за работу, их нельзя считать
волонтёрами. Точно также, много людей работают без зарплаты, чтобы приобрести
опыт в сферах очень большой конкуренции, например, на телевидении, однако таких
работников нельзя считать «волонтёрами».
В 1997 году, в отчёте об
исследовании национального волонтёрского движения было дано следующее
определение «волонтёрской работе»:
Волонтёрская работа – это любой вид безвозмездной деятельности,
направленной на пользу людей (как отдельных личностей, так и групп), не
являющихся близкими родственниками волонтёра или в дополнение к близким
родственникам волонтёра, а также деятельности, направленной на защиту окружающей
среды [8, 54].
В США и на Западе волонтеров
можно встретить практически везде. Сферы их деятельности разнообразны и
многочисленны.
Анализ, сделанный А.
Вагнером, показывает, что самыми популярными видами деятельности в 1997 году
были: сбор денежных средств (66%); организация и проведение мероприятий (55%);
участие в различных комиссиях (36%); обеспечение транспортом (26%) [7, 29].
Самые популярные области
волонтёрства в 1997 году были: физкультура и спорт (26%); детское образование и
школы (23%); религия (23%); здравоохранение и социальная сферы (19%) [7, 31].
Волонтёры в Великобритании
делают всё, что им по душе и почти всё, что могут придумать. Волонтёрство
охватывает множество видов деятельности: предоставление сервиса; помощь в
формировании и управлении организацией; просветительскую работу (включая
вскрытие потребности и поиск правильного решения); поддержку профессионалов;
представление интересов общины (или группы внутри общины) [7, 33].
Точно так же как
разнообразны структуры для приложения сил волонтеров, разнообразны и варианты
их работы. Люди сами решают, сколько времени они могут посвятить общественной
деятельности. Одни отдают всего час в месяц – недавно появилась такая тенденция
к кратковременному волонтёрству, которое требует минимум обязательств. Другие
люди отдают очень много времени, а иногда и всю свою «рабочую неделю»
организации – «работодателю».
Волонтёры могут работать в
любые дни, в любое время суток. Хотя большинство из них работают с девяти до
пяти, но есть и такие, которые трудятся вечером и по выходным дням. Обычно в
нерабочее время организуются знакомства, проводятся просветительская работа и
компании по сбору средств, спортивные состязания, мероприятия по защите
окружающей среды и самаритянская помощь ближнему. Часто целые семьи становятся
волонтёрами, например, в оказании помощи семьям детей-инвалидов. Они могут
брать больного ребёнка на выходные дни, чтобы дать отдохнуть изнурённым
родителям.
2.2. Мотивы волонтерской
деятельности
Люди становятся волонтерами
по самым разным мотивам, которые часто бывает трудно установить и определить.
Например, как пишет Г. Марков, альтруизм, то есть желание «бескорыстно делать
добро» (но часто бывает так, что человек при этом имеет и свой личный интерес),
чтобы компенсировать отсутствие чего-либо в личной жизни волонтёра, чтобы
приобрести и осмыслить свой собственный опыт, когда у человека много свободного
времени возникает потребность иметь цель в жизни и роль в обществе, для
самовозвеличивания [15, 36-64].
Исследование А. Ануфьева
показало, что мотивы волонтёрства являются смесью альтруистических и
«корыстных» интересов, к которым относятся как личные потребности волонтёров,
так и потребности их семей, друзей и соседей [2, 59].
В последние годы люди объясняют
свою мотивацию не наличием свободного времени, а желанием приобрести новые
навыки. Люди старшего поколения скорее признают, что им надо заполнить свое
свободное время, но молодые будут утверждать, что они хотят чему-то научиться.
Как отмечает Ю. Артов,
молодые волонтёры альтруизмом явно не отличаются: всего только 10% людей в
возрасте 18-24 лет назвали причиной своего волонтёрства потребность общины, для
сравнения - 26% волонтёров старших возрастов. Зато 28% молодёжи сказали, что
они хотят приобрести новые навыки, сравнительно с 15% всех возрастов. Больше
половины опрошенных стали волонтёрами, потому что их об этом попросили [3,
112]. Причины волонтерства отражены в таблице №1 .
К. Бердичев отмечает, что
женщины и мужчины проявляют свои таланты в разных областях. Например, в школах
женщин-волонтёров работает в 3 раза больше, чем мужчин, а мужчины вдвое чаще
вызываются помогать в спортивных секциях. Мужчины любят заседать в комиссиях, а
женщины – собирать денежные средства [6, 290].
Таблица №1.
Причины волонтёрства в 1991 и в 1997 гг.
|
1997 (%)
|
1991(%)
|
|
Собственные нужды и интересы
|
42
|
39
|
|
Нужды семьи и друзей
|
45
|
43
|
|
Связь с оплачиваемой работой
|
11
|
11
|
|
Потребность общины
|
26
|
26
|
|
Чтобы помочь людям
|
35
|
39
|
|
Чтобы познакомиться с людьми
|
25
|
25
|
|
Меня попросили
|
47
|
51
|
|
Я сам предложил помощь
|
48
|
49
|
|
Я организовал группу
|
4
|
5
|
|
У меня было свободное время
|
21
|
28
|
|
Я хорошо это делаю
|
15
|
18
|
|
Научиться новым навыкам
|
15
|
11
|
|
Совсем по другим причинам
|
9
|
-
|
|
Количество опрошенных
|
704
|
747
|
Как пишет Ф. Давлеталеев,
молодые волонтёры активно занимаются организацией спортивных мероприятий, а
люди в возрасте от 35 до 44 лет - организуют различные курсы обучения; люди от
45 до 54 лет проповедуют религию и занимаются благотворительностью; а старше 55
лет – увлекаются различными хобби, религией и искусством.
Молодые активно занимаются
сбором средств, а пожилые – заседают в комитетах и комиссиях [8, 291].
2.3. Личностные особенности
волонтеров
Как показало исследование М.
Сартан, волонтеров отличает сочувствие к людям, здравый смысл: уступчивость,
практическая смекалка, умение работать в команде, последовательность и
надежность [20, 16].
В волонтёрской работе
требуются самые разные люди с различными умениями, навыками и жизненным опытом.
Например, когда требуется давать практические советы людям, находящимся в
трудной жизненной ситуации, нужны дипломатические навыки. Поэтому очень хорошо,
если волонтёры заранее обладают необходимыми качествами, хотя часто они их
развивают в процессе работы.
2.4. Управление волонтерской работой
На практике никогда нельзя
допускать, чтобы волонтёры приходили и делали, что им вздумается. Они сами, их
способности и их фактические действия нуждаются в чутком руководстве.
Всё большее число
организаций, использующих волонтёров, приходят к выводу, что нужно хорошо
планировать эту сферу деятельности, а не пускать её на самотёк. Насколько
детальным должно быть планирование зависит от множества факторов – и важнейшими
из них являются сущность и масштаб вовлечения волонтёров.
Обычно организации
вырабатывают политику и процедуры приёма волонтёров на работу для того чтобы:
волонтёрами становились достойные люди, работа соответствовала бы навыкам и
интересам волонтёров, поддерживать и поощрять волонтёров, волонтёры чувствовали
себя членами организации и имели бы возможность вносить вклад в работу всей
организации, потенциальные проблемы, возникающие в ходе работы сократить до
минимума.
Как отмечает Б. Суриков,
ключевыми моментами, которые помогут в достижении этих целей являются
уверенность в том, что волонтёр правильно понимает свою работу и для этого
нужно чётко описать его обязанности. Необходимо помнить, что с приобретением
опыта, люди должны расти в должности.
Разговаривая с потенциальным
волонтёром, нужно постараться показать ему работу, хотя бы просто на
фотографиях.
Исключительно важно
поддерживать волонтёров. Необходимо с ними регулярно общаться, постараться
узнать об их жизни вне работы. Волонтёры почувствуют себя необходимыми.
И, наконец, необходимо
помнить, что волонтёров нужно вознаграждать различными способами: самый
простой и действенный – это говорить «спасибо». Другие способы поощрений –
организация специальных развлекательных мероприятий для волонтёров. Это
показывает волонтёрам, что их ценят [26, 56-62].
Для успешной работы с
волонтерскими группами необходимо вовлекать в них все больше людей. Как это
организовать?
Большинство организаций
привлекают новых волонтеров, действуя через друзей и знакомых, посредством
рекламы, наглядной агитации, брошюр, через бюро волонтёров, статьи в газетах,
беседы и лекции, через Интернет.
Рекомендация знакомых считается одним
из самых эффективных методов поиска волонтёров. Если люди узнают от друзей или
соседей о том, как хорошо быть волонтёром, то они доверяют этому больше, чем
объявлению в газете. Это ещё означает, что волонтёрам должна нравиться работа в
вашей организации, чтобы они рекомендовали её своим друзьям и знакомым. Однако,
отмечает С. Свиридов, один недостаток этого метода заключается в том, что он
может привести к однообразию волонтёров, так как люди, как правило, имеют
друзей такого же возраста, как они сами, такого же положения в обществе и
схожих взглядов на жизнь [21, 190].
Наглядная агитация и брошюры
- традиционный метод поиска волонтёров. Они очень действенны, если интересно
оформлены и расположены в людных местах. Подумайте о том, что волонтёрская
работа в вашей организации может дать людям: хорошее настроение, новые навыки,
интересные знакомства и постарайтесь это наглядно изобразить в ваших рекламных
материалах. Развесьте плакаты там, где их смогут прочитать много людей: в
молодёжных клубах, поликлиниках, церквях, бюро по трудоустройству и т.д.
Бюро волонтёров действуют
как центры по трудоустройству для волонтёрской работы в местных организациях.
Если вы у них зарегистрируетесь, они будут посылать к вам людей, высказавших
желание работать по вашему профилю.
Местной прессе всегда нужны
статьи о 100м волонтёре или о 5й годовщине чего-либо, так что это всегда
хороший повод напомнить о своей организации. Можно просто написать статью о
том, чем занимаются волонтёры в вашей организации.
Беседы и лекции в разных общественных
организациях это ещё один способ привлечь к себе внимание. Хорошо иметь
интересный наглядный материал, чтобы заинтересовать публику, а также очень
действенны рассказы волонтёров о своей работе. Этот метод хорош, если вам нужно
найти группу волонтёров на короткий период времени.
Но привлечь
волонтеров мало, необходимо их удержать. Здесь также прослеживается опыт
отдельных организаций. Сюда относятся: награждения их за труды, возмещение им
карманных расходов, всяческие старания сделать их работу приятной, посильной и
соответствующей их ожиданиям, в том числе, правильно оценивая, когда человеку
необходимо сменить деятельность, чёткие объяснения человеку, в чём состоит его
роль и насколько она важна для организации в целом.
Давая человеку
почувствовать, что от его работы непосредственно зависит успех общего дела,
вовлекая его в организацию и давая ему осознать, что он её полноправный член,
выслушивая замечания и комментарии и принимая нужные меры, организации не
только стимулируют волонтеров на работу, но и привлекают к себе новых членов.
Для того чтобы работа
принесла волонтёру положительный опыт, необходимо понимание организацией, что
волонтёр стремится получить от своей работы и стараться сделать так, чтобы
предоставить ему самые благоприятные условия.
Как пишет Р. Рейс,
британский опыт показал, что в основном волонтёры – люди надёжные,
добросовестные, честные, заинтересованные только в том, чтобы помогать людям [17,
45].
Волонтерство основывается на добровольном труде, не требующем оплаты.
Следовательно, его мотивы - не в материальном поощрении, а в удовлетворении
социальных и духовных потребностей. Труд волонтеров обычно сводится к различным
видам общественных работ (строительство дорог, уборка территорий), организации
общественно полезных мероприятий (благотворительных концертов, сбора средств в
поддержку нуждающихся), индивидуальной нематериальной помощи отдельным лицам или
организациям (инвалидам, детям-сиротам, ветеранам войны, некоммерческим
структурам) и др.
Однако
добровольность труда отнюдь не предполагает хаотичного характера работы.
Несмотря на
добровольность, волонтерство не исключает ответственности: например, за
выполнение норм и требований, сохранность материальных ценностей, деятельность,
подрывающую репутацию организации, и т.п. Все это свидетельствует о том, что
волонтерство является особой системой трудовых отношений, которая, как и любая
другая, строится на определенных механизмах стимулирования.
Результаты
исследований добровольческих трудовых отношений в Соединенных Штатах,
проведенных В. Кемеровым, позволяют выделить три вида нематериального
стимулирования: практическое, информационное и привилегированное.
К первому виду
можно отнести предоставление волонтерам возможности приобретения дополнительных
знаний, навыков, опыта работы в различных направлениях и т.д., ко второму -
обеспечение свободного доступа к информационным источникам и материалам (новым
технологиям, научно-исследовательским разработкам и др.), к третьему -
предоставление права бесплатного пользования услугами некоммерческой
организации, участия в торжественных, юбилейных мероприятиях, получения
поддержки со стороны государственных органов власти, некоммерческих организаций
и т.д. [11, 23-31].
|
2.5. Развитие волонтерского
движения
|
В США и западных странах
широко развито волонтерство. По данным Р. Самарина, в этом движении
задействовано около 50% населения США [19, 96].
В некоторых семьях складываются целые династии волонтеров. Наибольшее
их количество работает в сфере обслуживания, госпиталях, религиозных
организациях, учебных заведениях. Они обучают английскому иммигрантов,
организуют различные кружки, студии для детей и взрослых. Надо отметить, что
волонтерские центры находятся в 80 странах. В центральной и восточной Европе
они не слабее, чем в США и Канаде.
Волонтерство
рассматривается американцами как форма гражданского участия в общественно
полезных делах, способ коллективного взаимодействия и эффективный механизм
решения актуальных социальных проблем.
Бурное развитие
волонтерства в США привело к тому, что для многих некоммерческих организаций
(прежде всего небольших) труд таких помощников стал определяющим. Более того,
популярность добровольчества - причина появления в США организаций,
занимающихся подготовкой и распределением волонтеров в некоммерческие и
государственные организации, оказанием помощи отдельным физическим лицам. Таким
образом, добровольчество стало важной составляющей демократического общества.
В России в
отличие от США уровень развития данного вида деятельности остается крайне
низким. Труд волонтеров для выполнения общественных работ или поддержки
некоммерческих и государственных организаций практически не применяется, хотя с
середины 90-х годов отдельные российские организации - спортивно-концертные
комплексы, музеи и т.п., начали активно привлекать добровольцев в период
проведения различных соревнований и культурных мероприятий.
Музеи в отличие
от спортивно-концертных комплексов принимают волонтеров преимущественно не на
краткосрочной, а на долгосрочной основе и не предъявляют к ним жестких
требований. В большинстве случаев волонтеры работают с посетителями, участвуют
в организации образовательных и концертных мероприятий, сборе внешней
информации и т.д. За это приобретают право свободного посещения музея и
проводимых им мероприятий, открытий выставок, концертов и т.д. К примеру, в
Эрмитаже сегодня трудятся девять добровольцев, которые работают с посетителями,
спонсорами и благотворителями, а также участвуют в организации
пресс-конференций и юбилейных мероприятий, проведении маркетинговых
исследований. Чтобы стимулировать труд волонтеров, руководство Эрмитажа
позволяет им и членам их семей бесплатно посещать музей, предоставляет 20%-ные
скидки на сувенирную продукцию музея и др. [7, 89].
Несмотря на
активные усилия российских музеев, внедрить добровольческие трудовые отношения
в повседневную работу пока не особенно удается. Максимальное количество таких
помощников в отечественном музее обычно не превышает десяти человек, тогда как
в США их численность может достигать 100 человек. Кроме того, в отличие от
Соединенных Штатов, где в волонтерство вовлечены различные слои населения, в
нашей стране в нем, как правило, участвуют лишь школьники, студенты, учителя и
домохозяйки. Редкое использование безвозмездного труда в России по сравнению с
США объясняется сложным экономическим положением граждан, кризисным состоянием
многих некоммерческих и государственных организаций, неразвитостью гражданского
общества. До революции, как известно, в помощи малоимущим, детям-сиротам,
работе на добровольной и безвозмездной основе в приютах, больницах, школах
участвовали представители не только российской интеллигенции, но и предпринимательского
класса. В годы советской власти волонтерство приняло новую форму: участие в
общественных работах на безвозмездной основе приобрело принудительный характер.
То есть основной принцип добровольности был нарушен, что, естественно, не могло
не сформировать негативное отношение граждан к подобному труду.
Глава III. Организация и методы
психодиагностики информированности школьников по вопросам ЗОЖ
3. 1. Диагностика информированности
учащихся по вопросам ЗОЖ
Для того чтобы провести
экспериментальную работу, мы поставили главную цель исследования: разработать
формы и методы профилактики ЗОЖ, выявить условия эффективности этой работы и
разработать рекомендации, направленные на повышение информированности учащихся
по вопросам ЗОЖ и развитие здоровьесберегающих навыков.
Гипотезой исследования
послужило предположение о том, что высокое качество профилактики ЗОЖ возможно
при внедрении в программу работы волонтерских групп.
Объектом исследования
явились учащиеся 7 классов.
Предметом исследования явился здоровый образ
жизни.
Задачи исследования:
1. Изучение научно – теоретической и
психологической литературы по теме исследования;
2. Подбор методов исследования,
позволяющих выявить начальный уровень информированности учащихся по вопросам
ЗОЖ;
3. Разработка и проведение программы,
направленной на профилактику ЗОЖ;
4. Разработка рекомендаций,
направленной на развитие здоровьесберегающих навыков и повышение
информированности учащихся по вопросам ЗОЖ.
В
эксперименте учувствовало 96 человек.
Исследование
проходило на базе СШ №115 г. Москва.
Для того чтобы определить точность и глубину
поставленной проблемы мы применили следующие методы исследования: наблюдение,
беседы, тесты.
Наблюдение.
Сущность применяемого в нашем исследовании наблюдения заключается в том, чтобы
точно и полно фиксировать факты, которые позволяют судить о наличии заболеваемости
у подростков. Метод наблюдения давал возможность фиксировать конкретные
события, факты, позволяющие определить внутренние психические процессы.
Диагностические
методики:
1. Анкета «Курение»
2. Анкета «Алкоголизм»
3. Анкета «Наркомания»
4. Тест «СПИД»
5. Тест «Наркомания».
Анкета "Курение"
Анкета состоит из 10 вопросов и
направлена на выявление уровня знаний учащихся по вопросам курения.
Анкета "Алкоголизм".
Анкета состоит из 9 вопросов и
направлена на выявление уровня знаний учащихся по вопросам алкоголизма.
Анкета "Наркомания".
Анкета состоит из 5 вопросов и направлена
на выявление уровня знаний учащихся по вопросам наркомании.
Тест
"СПИД"
Анкета состоит из 10 вопросов и
направлена на выявление уровня знаний учащихся по вопросам СПИДа. Предложен в 1995 г. Н. Реммом.
Тест "Наркомания".
Опросник состоит из 9 вопросов и
направлен на выявление уровня знаний учащихся по вопросам наркомании. Предложен
в 1990 г. П. Астафьевым.
3.2. Результаты и их обсуждение
Общеизвестно, что здоровье каждого
человека формируется с детства и в зависимости от того, как оно сохраняется и
укрепляется за годы обучения зависит здоровье населения страны.
Медико-социалогическое исследование проблем образа жизни и различных его
аспектов включают анализ состояния здоровья учащихся и распространенности
негативных поведенческих и других привычек, оказывающих вредное воздействие на
здоровье.
Работу по формированию здоровьесберегающих навыков и
повышению информированности учащихся по вопросам здорового образа жизни мы
начали с выявления наличного их уровня у респондентов контрольной и экспериментальной
групп. Для этого мы использовали следующие методики:
6. Анкета «Курение»
7. Анкета «Алкоголизм»
8. Анкета «Наркомания»
9. Тест «СПИД»
10. Тест «Наркомания».
По специально
разработанной анкете, включающей в себя 16 вопросов, было опрошено 96 учеников
школы. Все респонденты были подростками 15-16-летнего возраста. Большинство
опрошенных (62 %) считают себя практически здоровыми. 38 % старшеклассников
отмечают у себя различные отклонения в состоянии здоровья. 94 % респондентов
перенесли болезнь Боткина, 94 % - детские инфекции, у 25 % - внутричерепное
давление, 6,25 % - бронхит, 3,2 % - ангину, 3,2 % - гайморит, 3,2 % -
аппендицит. 87,5 % из них состоят на диспансерном учете у врача.
По данным
опроса отягощенная наследственность имеется у 15,6 % детей, родители которых
болеют различными хроническими заболеваниями. На вопрос «Занимаетесь ли
Вы оздоровлением, закаливанием своего организма?» 4 % учащихся ответили
положительно, все они занимаются дома утренней гимнастикой.
62,5 %
респондентов применяют различные народные средства лечения и профилактики.
62,5 %
школьников имеют хорошие бытовые условия, 37,5 % - удовлетворительные.
Период обучения
в школе является критическим в отношении формирования у подростков многих
негативных привычек: табакокурения, употребления спиртных напитков, наркотиков,
низкой физической активности (гиподинамии), нарушений режима дня, питания,
отдыха и других.
Исследования
выявили, что 5 % юношей и 4,5 % девушек курят табак. 9,5 % курящих приобщились
к курению в стенах школы. По данным анкетирования, - распространенность другой
вредной привычки – употребления алкоголя – составляет 18,7 %. 12,5 % из них
предпочитают пиво, 6,25 % - вино. У 53,1 % подростков выявлен низкий уровень
физической активности. В спортивных группах занимаются всего 18,5 % опрошенных
лиц, 25 % учащихся занимаются физической культурой в основной группе физической
подготовке не более 2-х часов в неделю на школьных уроках.
К месту учебы
пешком добираются 56,2 % учеников, 43,8 % - пользуются автотранспортом. На
свежем воздухе пребывают больше 1 часа в день – 15,6 %, полчаса в день – 15,6
%. 81,8 % школьников тратят один и более часов в день на просмотр телепередач,
на компьютерные игры, посещение дискотек.
Респондентам
были известны следующие методы оздоровления и укрепления здоровья: 59,3 %
назвали физические упражнения и спорт, 9,3 % - обливание холодной водой. 31,4
% ответили, что не знают никаких методов оздоровления организма.
68,8 %
старшеклассников впервые получили знания о здоровом образе жизни в семье, 31,2
% - в школе. Из факторов риска здоровья, 18,7 % подростков назвали употребление
наркотиков, 9,3 % - употребление алкогольных напитков, 6,25 % - табакокурение.
Анкета также
содержала вопросы, касающиеся проблемы СПИДа. О СПИДе не знали 12,5 %
респондентов. Остальные знали о следующих путях заражения этой болезнью:
половой путь передачи назвали 68,7 %, через кровь – 50%.
В результате
наших исследований установлено, что образ жизни современных учеников довольно
однообразен: все свое свободное время сегодняшние подростки тратят на
компьютерные игры, просмотр передач, посещение дискотек. На пешие прогулки и
пребывание на свежем воздухе большинство опрошенных затрачивали меньше часов,
чем на компьютерные игры и передачи.
К сожалению,
школьники не уделяют должного внимания проблемам сохранения и укрепления
здоровья, недостаточно занимаются оздоровлением своего организма, ведут
малоподвижный образ жизни, употребляют алкогольные напитки и курят табак.
В результате
анализа полученных данных, видно, что наличный уровень знаний учащихся по
вопросам здорового образа жизни достаточно низок и составляет максимум 55 %.
Мы заинтересовались,
насколько велика осведомленность учеников в области спиртных напитков.
Оказалось, что мальчики знают названия почти 60 спиртных напитков, а девочки -
наполовину меньше. Стали уточнять, в каком возрасте произошло приобщение к
алкоголю, и получили тревожную картину: у десятиклассников оно началось в 13 -
14 лет, у восьмиклассников - в 7 - 8 лет, а ученики четвертого класса познали
его вкус, когда им было 4 - 5 лет. И все впервые попробовали вкус алкоголя в
семейном кругу! 75% учеников 8 - 11 классов употребляют спиртные напитки по
праздникам и семейным торжествам. В большинстве случаев первая рюмка бывает
выпита с благословения родных. Таким образом, кадры будущих алкоголиков нередко
готовятся в семье.
Основными причинами
приобщения к алкоголю дети назвали неблагоприятные отношения между родителями,
алкогольные традиции в семье, отсутствие одного из родителей, раннее приобщение
к алкоголю.
И хотя
приобщение к алкоголю начинается достаточно рано, тем не менее учащиеся имеют
достаточно низкий уровень знаний по вопросам алкоголизма (смотри таблицу №1).
Таблица
№1.
Количество
респондентов, имеющих высокий уровень знаний по теме «Алкоголизм»
(анкета
«Алкоголь») (%)
Контрольная группа
|
Экспериментальная группа
|
|
До проведения программы
|
После провед. программы
|
До проведения программы
|
После провед.
программы
|
58 %
|
77 %
|
54 %
|
91 %
|
Та же ситуация
наблюдается и в области курения. Учащиеся приобщаются к этой пагубной привычке
с раннего возраста, однако уровень их информированности по этому вопросу
составляет 61% (смотри таблицу №2).
Таблица
№2.
Количество
респондентов, имеющих высокий уровень знаний по теме «Курение»
(Анкета
«Курение») (%)
|
Контрольная группа
|
Экспериментальная группа
|
|
До проведения программы
|
После провед.
Программы
|
До проведения программы
|
После провед. программы
|
63 %
|
89 %
|
59 %
|
97 %
|
Еще опаснее
обстоит дело с информированностью в области наркомании. Наличный уровень знаний
учащихся по вопросам наркомании составляет 45,5% (смотри таблицы №3 и 4).
Таблица
№3
Количество респондентов, имеющих
высокий уровень знаний по теме «наркомания» (тест «Наркомания») (%).
Контрольная группа
|
Экспериментальная группа
|
|
До проведения программы
|
После проведения программы
|
До проведения программы
|
После проведения
программы
|
44%
|
75%
|
47%
|
91%
|
Более детальный анализ
ответов детей по тесту "Наркомания" показывает основные западающие
звенья в знаниях учащихся по данной тематике. С результатами можно ознакомиться
в таблице №4
Особенно опасно
то, что 57,5% учащихся считает, что пятикратное употребление наркотиков несет
незначительную опасность для здоровья, хотя, по данным наркологов, уже
пятикратное употребление опиатов вызывает зависимость.
45,5 % учащихся считают, что можно употреблять
наркотики и не стать наркоманом. 73,5 % респондентов не считало употребление
анаши наркоманией. Это несет большую опасность, поскольку все больше и больше
подростков пробуют анашу, считая это абсолютно безопасной забавой. «К ней не
бывает привыкания», - говорят они.
Однако привыкание
наблюдается. А потом и дозировка растет. Сегодня одна папироса на троих, завтра
одна папироса на одного, послезавтра – несколько папирос в день. А там и
марихуану захочется попробовать. Особенно, если вовремя рядом окажется
наркоделец, надевший личину друга, способного помочь в любой ситуации. Учащиеся
считают, что вдыхание паров из аэрозольного флакона - это не наркомания.
.
Не менее тревожна и
картина, которую мы увидели, проанализировав ответы испытуемых по теме
"СПИД".
Информированность
испытуемых по вопросам СПИДа составляет 38,5% (смотри таблицу №5).
Таблица
№5.
Количество
респондентов, имеющих высокий уровень знаний по теме: «СПИД» (Тест «СПИД») (%).
Контрольная группа
|
Экспериментальная группа
|
|
До проведения программы
|
После провед. программы
|
До проведения программы
|
После провед. программы
|
37 %
|
71 %
|
40 %
|
86 %
|
Дети считают, что в Московской области ВИЧ -
инфицированных не более 10 человек. Это показывает, что они до сих пор считают
СПИД болезнью низших слоев: наркоманов, проституток. Дети считают, что эта
проблема их никогда не коснется, что еще больше усугубляет проблему, поскольку
ведет к неосмысленному поведению.
Учащиеся до сих пор считают, что СПИД передается через
укусы комаров, пользование общей посудой, одним туалетом. Они хорошо знают, что
секс без презерватива является достаточно опасным, и при этом большинство из
них не используют презервативы, поскольку считают, что они снижают порог
ощущений. Школьники считают, что больные СПИДом выглядят болезненно и
угнетенно. Однако практика показывает, что большинство больных СПИДом
достаточно веселые и активные люди. Поэтому эти данные не могут не
настораживать, поскольку известно, что уровень информированности
непосредственно влияет на образ жизни учащихся. Известно, что люди,
осведомленные в вопросах здорового образа жизни больше берегут свое здоровье и
не прибегают к использованию табака, алкоголя и тем более наркотиков для снятия
напряжения.
Данные результаты привели
к выводу о том, что необходимо повысить уровень информированности учащихся и
развивать их здоровьсберегающие навыки. С целью выявления условий
эффективности данной работы, мы ввели две группы – контрольную и
экспериментальную.
В контрольной группе
уроки по развитию здоровьесберегающих навыков проводились педагогом –
валеологом через учебные занятия, на которых применялись такие методы, как
лекции, беседы, элементы диспутов, тренингов, деловых и ролевых игр, то есть
уроки проводились как обычно.
В экспериментальной
группе уроки по повышению информированности по вопросам ЗОЖ и развития
здоровьесберегающих навыков проводились волонтерской группой через внеучебные
занятия, на которых большее количество времени уделялось интерактивным методам
обучения, в частности использовались средства искусства, драматизации, арт –
терапии.
Волонтерская группа имела
свои цели и задачи:
Цель работы:
1. Формирование социальных навыков и
навыков здорового образа жизни.
2. Воспитание положительных качеств и
укрепление нравственных принципов у молодых людей, чтобы они могли вырасти в
здоровых, счастливых членов общества.
Задачи:
1. Пропаганда здорового образа жизни с помощью
средств искусства.
2. Выработка навыка принятия правильного
нравственного решения.
3. Выработка способности делиться опытом
позитивного поступка, обучать других.
4. Обретение нравственной
самостоятельности.
5. Развитие умения анализировать
возникающие ситуации в ограниченное время.
6. Формирование у учащихся научного
мировоззрения о здоровом образе жизни;
7. Выработка мотивации необходимости
здорового образа жизни;
8. Повышение морально – нравственных
устоев физического состояния здоровья учащихся;
9. Формирование элементарных
гигиенических навыков ведения здорового образа жизни;
10. Предупреждение различных заболеваний среди учащихся;
11. Выработка мотивации к адекватному поведению;
12. Формирование ответственного отношения к собственному
здоровью;
13. Формирование негативного отношения к табакокурению,
алкоголю, наркотическим и токсическим веществам и другим вредным веществам.
Цель проводимых
волонтерами занятий: После
данных занятий учащиеся должны знать некоторые из опасных для организма
последствий употребления наркотиков и алкоголя. Любой наркотик является
потенциальным ядом, способным привести к инвалидности или смерти. Уметь
формулировать и принимать альтернативные решения в отношении наркотиков и
предвидеть последствия своих решений. Учащиеся должны научиться принимать
решения, для того, чтобы смогли успешно справляться с трудными ситуациями.
Должны уметь объяснить, почему так важно помогать людям, живущим рядом, включая
их сверстников. Понимать, что при демократической форме правления,
каждый человек имеет право голоса при создании законов, по которым должно жить
общество. Иметь представление о законах, регламентирующих употребление
наркотиков и алкоголя в их стране.
Факторы, определяющие эффективность
работы волонтерской группы.
1. Использование силы группового
воздействия позитивного примера.
2. Повышение престижа позитивного
поступка в глазах молодежи.
3. Эмоционализация дискуссии посредством
драматической постановки.
4. Поощрение дебюта публичных
выступлений.
Законы волонтерской группы.
1. Единство слова и дела;
2. Дружбы и товарищества;
3. Чести и совести;
4. Заботы и милосердия;
5. Пунктуальности;
6. «Правой руки» (желающий сказать,
поднимает правую руку);
6.1 Умение выслушать
каждого;
6.2 Умение высказать
свою точку зрения.
7. «Здесь и сейчас»
(умение жить текущим моментом).
8. Принятия. (Мы признаем
право существования любой точки зрения, даже если она не соответствует личной
убежденности кого-то из членов клуба);
9. Эмпатии (принятие
другого человека со всеми его достоинствами и недостатками).
Учащиеся с удовольствием
работали в тренинге с волонтерской группой. То, что тренинг проводился их
ровесниками, дало достаточно значимые результаты.
После проведения программы
уже 79% учащихся стали заниматься ежедневной утренней гимнастикой. У 26%
учащихся вырос уровень физической активности. 17,6% стали заниматься в
спортивных секциях. Дети стали больше времени проводить на свежем воздухе.
"Раньше я все свободное время проводил возле компьютера. Даже стал
замечать, что у меня чаще стала болеть голова, и уставали глаза, но я думал,
что это от перегрузок в школе. А потом, когда на занятии мы посчитали время,
которое я затрачивал на оздоровление организма, понял, что всему виной мой
образ жизни. Сейчас уж лучше я лишний час погуляю, чем в старости буду болеть.
О своем здоровье надо заботиться с детства", - сказал Сергей К. после
работы с волонтерской группой.
После проведения программы у
учащихся повысился уровень информированности по вопросам ЗОЖ, что можно увидеть
на таблицах №1, 2, 3, 4, 5 и в диаграммах №1, 2, 3, 4.
Среди членов волонтерской
группы были и те, кто курил, выпивал. Зачастую алкоголь для них являлся
средством занять свободное время, они с друзьями выпивали несколько раз в
неделю, разговоры в компании
вращались вокруг «пьяных»
тем. По их мнению, на период вхождения в волонтерскую группу невозможно весело
провести праздник, совершенно не выпивая. Даже перед тем, как пойти на
дискотеку, ребятам было необходимо употребить «допинг». Случались и ситуации,
когда наутро после «веселья» они ощущали чувство вины или досады, поскольку
успели «набедокурить» либо сами, либо их друзья.
После участия в
волонтерской группе они стали употреблять спиртное намного реже, некоторые
отказались от него совсем. Данная ситуация произошла потому, что в волонтерской
группе они нашли новых друзей, увлеченных одним общим делом, нашли себе занятия
по душе. Игорь П. сказал: «Раньше мы бы гуляли на улице и искали, чем заняться.
Если удавалось наскрести денег, покупали бутылочку и выпивали на лавочке.
Сейчас мне это не интересно. Лучше я приду сюда и займусь чем-нибудь увлекательным».
Алексей Л. отметил: «Если бы все мои друзья ходили в клуб со мной, я бы бросил
пить. А так, у них остались прежние интересы и поэтому, когда встречаешься с
ними, приходится не выделяться. Однако и встречаться с ними стал очень редко,
потому что уже не интересно».
А Илья, участвовавший в
тренинговой программе, проводимой волонтерами сказал: "Раньше я думал:
какое же застолье без выпивки всласть?.. Исстари так заведено! Наши деды
выпивали, да еще как, и ничего… Пей до дна, как положено! Не нарушай традиций!
Тем более что спиртное впервые попробовал дома. Родители налили на Новый год…
Теперь то я понимаю, что так делать нельзя. Алкоголь вообще нельзя пробовать до
19 лет, это тормозит умственное развитие. Интересно, насколько умнее бы я был,
если бы не пил?..".
Та же ситуация происходит
и с курением. Паша Б. сказал: «Раньше я курил по полторы пачки в день. Сейчас
вот уже две недели держусь. Хочу быть здоровым сам, и чтобы у меня было
здоровое потомство».
Изменилось отношение участников
тренинга и к наркомании. Вот высказывания некоторых из них:
«Более склонны к
употреблению наркотиков молодые люди, испытывающие стресс и чувство
одиночества. Они думают наркотиком облегчить свое состояние, но это страшная
ошибка, потому что прием наркотиков лишь усугубляет все имеющиеся проблемы и
приносит страшную боль во время ломки, неуклонно приближая человека к смерти».
«Наркомания гораздо опаснее
неизлечимых болезней, так как она не только убивает человека, употребляющего
наркотики, но и приносит огромную боль и страдания его близким».
Повысился и уровень
информированности по вопросам СПИДа. Сейчас дети знают, что СПИД - реальная
угроза каждому, кто не заботится о своем здоровье.
Как показал анализ
результатов контрольной и экспериментальной групп, более высокого уровня
информированности достигли дети, занятия с которыми проводились волонтерами,
что подтверждает нашу гипотезу: повышение качества профилактики ЗОЖ возможно
при внедрении в программу работы волонтерских групп.
Выводы
Ухудшение здоровья
школьника происходит как от года к году, так и от класса к классу.
В последние годы в структуре
заболеваемости детей и подростков школьного возраста все большее значение
приобретают социальные и поведенческие факторы. Особенно высок уровень опасных
для здоровья поведенческих рисков у подростков, та как, выходя из-под опеки
взрослых, они оказываются неподготовленными к ситуациям социального риска [14].
Подобная неподготовленность может проявиться в неумении избежать вредных
привычек, вовремя сказать «нет», даже просто последить за своим здоровьем.
Общеизвестно, что здоровье
каждого человека формируется с детства и в зависимости от того, как оно
сохраняется и укрепляется за годы обучения зависит здоровье населения страны.
Медико-социалогическое исследование проблем образа жизни и различных его
аспектов включают анализ состояния здоровья учащихся и распространенности
негативных поведенческих и других привычек, оказывающих вредное воздействие на
здоровье.
Исследования,
проведенные в сентябре 2004 г., выявили, что 5 % юношей и 4,5 % девушек курят
табак. 9,5 % курящих приобщились к курению в стенах школы. По данным
анкетирования, - распространенность другой вредной привычки – употребления
алкоголя – составляет 18,7 %. 12,5 % из них предпочитают пиво, 6,25 % - вино. У
53,1 % подростков выявлен низкий уровень физической активности. В спортивных
группах занимаются всего 18,5 % опрошенных лиц, 25 % учащихся занимаются
физической культурой в основной группе физической подготовке не более 2-х часов
в неделю на школьных уроках.
После проведения программы
уже 79% учащихся стали заниматься ежедневной утренней гимнастикой. У 26%
учащихся вырос уровень физической активности. 17,6% стали заниматься в
спортивных секциях
Уровень информированности учащихся по
вопросам курения в сентябре 2003 г. составлял 61%, по алкоголизму - 56%, по
наркомании - 45, 5%, по СПИДу - 38, 5%, что, естественно, привело к выводу о
необходимости проведения программы, направленной на профилактику ЗОЖ. Мы
внедрили в работу программы волонтерскую группу.
Результаты показали, что
внедрение волонтерских групп обеспечивает повышение качество профилактики ЗОЖ.
Так, уровень информированности учащихся по вопросам курения в тренинговой
группе, которую вел валеолог, и в группе, которую вели волонтеры,
соответственно составил 89% и 97% соответственно, по вопросам алкоголизма - 77%
и 91% соответственно, по вопросам наркомании - 75% и 91% соответственно, по
вопросам СПИДа - 71 и 86% соответственно.
Это показывает, что более высокого
уровня информированности достигли дети, занятия с которыми проводились
волонтерами, что подтверждает нашу гипотезу: повышение качества профилактики
ЗОЖ возможно при внедрении в программу работы волонтерских групп.
Заключение
Здоровье
детей и подростков сегодня становится все более актуальной темой. Расширение
диагностических возможностей позволяет выявить особенности развития детского
организма на всех этапах пребывания ребенка в школе. Полученная в результате
исследований информация неутешительна и тревожна.
Сегодня
в каждой школе наблюдается рост числа учащихся, употребляющих алкоголь.
Проблема курения школьников приводит к необходимости введения штрафных санкций,
поскольку большинство курильщиков уже не способны обойтись без сигареты во
время занятий. Кроме того, ежегодно увеличивается количество учащихся, склонных
к употреблению наркотиков. А по данным тестирований, проведенных
наркодиспансером и Центром СПИД процент информированности подростков по
вопросам наркомании и СПИДа оставляет желать лучшего.
Что
является причиной этого? Несомненно, одной из причин является несовершенство
программ, направленных на профилактику здорового образа жизни (ЗОЖ), что ведет
к необходимости их пересмотра.
Как
показывают наблюдения, наиболее успешно реализуются профилактические программы,
в которых обучение здоровьесберегающим навыкам осуществляется через игру, через
проигрывание и переживание ситуации, а не заучивание сообщенного взрослым
"правильного ответа".
Однако
даже в ходе проведения педагогами тренинговых программ наблюдается эффект
"социальной желательности", что, безусловно, снижает качество
профилактики ЗОЖ.
В
связи с этим было необходимо усовершенствовать данные программы. В своей работе
мы решаем эту проблему через модификацию тренингов и введение волонтерских
групп. Целью нашего исследования явилось выявление роли и возможностей
волонтерских групп учащихся в профилактике ЗОЖ.
Волонтеры
(добровольцы) - это люди, работающие на относительно безвозмездной основе.
Говоря об относительности, подразумевается то, что у каждого человека своя
система ценностей и внутренней мотивации; для кого-то ценностью являются
деньги, для кого-то моральная удовлетворенность, признание, уверенность и т.д.
В соответствии с этими ценностями каждый человек сам выбирает тот или иной путь
к успеху. Наша волонтерская группа считает наибольшей ценностью помощь другим в
преодолении себя при отвыкании от вредных привычек, в распространении
информации о последствиях употребления алкоголя, табака и других психотропных
веществ, в приобретении навыков поведения и общения, направленных на
установление плодотворных контактов с окружающими.
Цели
работы волонтерских групп включают в себя формирование социальных навыков и
навыков ЗОЖ, воспитание положительных качеств и укрепление нравственных
принципов у молодых людей, для того, чтобы они могли вырасти в здоровых,
счастливых членов общества.
Основное
направление деятельности волонтеров - пропаганда ЗОЖ с помощью средств
искусства.
В
своей работе мы показываем возможности использования волонтерских групп при
обучении здоровьесберегающим навыкам.
Рекомендации
Профилактика ЗОЖ - одна из основных
проблем, остро стоящих в современном обществе. С каждым днем сводки передают о
проблемах, связанных с наркоманией, алкоголизмом, курением, и просто
неправильным образом жизни. Многих этих проблем можно избежать, если вовремя
стимулировать детей на активный образ жизни, информировать о том, какую угрозу
здоровью несет злоупотребление психотропными веществами. Поэтому главные
рекомендации сегодня должны относиться семье подростков.
Мы предлагаем обратить внимание на
следующее:
1. При выявлении ранних изменений
личности человека, испытывающего тягу к алкоголизму, курению, употреблению
психотропных веществ попытаться "установить" психологический заслон.
2. Регулярно, ненавязчиво проводить
антиалкогольную пропаганду всеми доступными средствами массовой информации с
привлечением специалистов и "потерпевших", вышедших из данного
состояния (болезни).
3. Обратить внимание на наличие у
ребенка ряда признаков, проявление которых должно стать поводом для более
внимательного отношения к подростку и его проблемам:
- лживость, изворотливость подростка;
- следы от уколов и порезов (особенно
на руках);
- «зашифрованные» телефонные
разговоры с незнакомыми лицами;
- увеличение требуемой подростком
суммы денег на карманные расходы;
- исчезновение из дома денег или
ценностей;
- неизвестные вам и ранее не
встречающиеся порошки, капсулы, таблетки;
- смятая фольга, иглы или шприцы,
узкие полые трубки;
- папиросы (особенно «Беломор») в
пачках из–под сигарет;
- «стеклянные глаза» – расширенные
или суженые зрачки;
- неожиданные перемены настроения от
оживленного состояния к вялому;
- раздражение, агрессивность,
вспыльчивость или чрезмерная болтливость;
- потеря аппетита, снижение веса;
- потеря интереса к прежним
увлечениям, к учебе, к спорту, к друзьям;
- резкое изменение круга общения;
- нехарактерные признаки сонливости;
- необычные пятна, запахи или следы
на теле и одежде подростка;
- невнятная речь;
- частичный беспричинный кашель;
- внешняя неопрятность.
4. Школьным работникам мы рекомендуем
создать волонтерские группы, работающие по теме ЗОЖ, поскольку они позволяют
поднять качество пропаганды ЗОЖ.
Список использованной литературы
1. Ананьева Н. А., Ямпольская Ю. А.
Здоровье и развитие современных школьников //Школа здоровья.1994. №1.
2. Арович Я. Методы работы с
волонтерами/Под ред. М.Ю.Киселева, И.И.Комаровой//Школа социального
менеджмента: Сборник статей.- М.: Карапуз, 2004.-С.8-9, 75-85.
3. Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ
жизни. М., 1997.
4. Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь
здоровья.- М., 2000.
5. Беличева С. А., Родионов В. А.
Информация о деятельности Центр психосоциальной работы при Консорциуме
«Социальное здоровье России»//Вестник психосоциальной и
коррекционно-реабилитационной работы. 1999. №1.
6. Брягунов И.П.Беседы о здоровье
школьников. М., 2000
7. Волонтер и общество. Волонтер и
власть, семинар-тренинг, 5-9 января 2000 года, г.Киров (2000; Москва):
Материалы из опыта и разработки исполкома ДИМСИ /Сост. С. В. Тетерский. Ред.
Л.Е.Никитина; Общерос. Обществ. орг. «Детские и молодеж. соц. Инициативы»
ДИМСИ. - М.: Academia, 2000.-75с.: ил.- (Волонтер и общество. Волонтер и
власть; [Кн.3]).
8. Волонтерское движение:
организационные, целевые, ценностно-смысловые, информационно-методические
основы/[Е.В.Мартынова, Е.Г.Попова]; Федер, агентство по образованию, Ком.
Образования Администрации Пуровского р-на ЯНАО, Гос. образоват. учреждение
высш. проф.образования «Урал. гос.тех.ун-т – УПИ», Центр повышения квалификации
работников образоват. Учреждений по вопросам профилактики зависимостей от ПАВ в
образоват. среде УрФо. - Екатеринбург: ГОУ ВПО «УГТУ-УПИ», 2004.-111с.
9. Гагарина В.В. Волонтер - это звучит
гордо!/В.В.Гагарина//Вестник благотворительности.-1995.-№10.-С.12.
10. Григорович М.В. У волонтерства русская душа /
М.В.Григорович//Новая газета,2005.-№3.-С.8.
11. Гузиков Б.М., Мейроян А.А. Что губит нас…О проблеме
алкоголизма, наркомании и табакокурения. – М., 1990.
12. Дети и молодежь как стратегический ресурс общества:
Материалы науч.-практ. и отчет.- выбор. конф. ДИМСИ, г.Ярославль, 27-31 марта
2001г/ М.: Academia, 2001.-198с.:нот.- (Волонтер и о-во. Волонтер и власть).
9. «Детские и молодежные социальные инициативы», общероссийская, общественная
организация. Документы и материалы ДИМСИ /«Детские и молодежные социальные
инициативы», общероссийская общественная организация. -
М.:Academia,2000.-75с.:табл.-(Волонтер и общество. Волонтер и власть).
13. Джексон Адам. Десять секретов Здоровья / Перев. с
англ.- М. 2006.
14. Дунаевский В.В. Стяжкин В.Д. Наркомании и
токсикомании. Л., 1990
15. Заикин М., Никитин А., Спасибо, не курю. – М., 1990.
16. Зайцев Г. К., Зайцев А. Г. Твое здоровье.
Укрепление организма. СПб., 2000
17. Зайцев Г.К. Школьная валеология: Педагогические основы
обеспечения здоровья учащихся и учителей. СПб.,1998.
18. Зайцев Г.К., Эргардт Е.Г. Ребята, растите здоровыми!-
СПб.,2000.
19. Зелинская Д. И. О состоянии здоровья детей России//
Школа здоровья. 1995. №2.
20. Иванова А.С. Добровольческий труд: сущность, функции,
специфика/А.С.Иванова// Социологические исследования.- 2005.- № 5.- С.15-22.
21. Козык Н.И. Занятия в « Школе Здоровья»// Начальная
школа. -2006.-№8.
22. Колесов Д.В. Эволюция психики и природа наркотизма.-
М., 1991.
23. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника. М.
1986.
24. Куинджи Н.Н Валеология: Пути формирования здоровья
школьников -Москва 2001.
25. Кудринская Л.А. Добровольческий труд: опыт
теоретической реконструкции: Автореф. Дис.... док.соц. наук:
22.00.03/Моск.гос.ун-т.-М.,2006.-34c.
26. Краков И.Г.Наркомания: мифы и действительность.- М.,
1990.
27. Куинджи Н., Поленова М. А. Влияние школы на состояние
здоровья, формирование репродуктивной функции девочек//Школа здоровья. 1995. №4
28. Латюшин Я.В. Формирование профессионально важных
качеств волонтеров – консультантов антинаркотических программ: Автореф. дис
....канд. психол. на-ук:19.00.03,19.00.07/Я.В.Латюшин. - Казань, 2004.-23с.
29. Лебедева Н. Т. Школа и здоровье учащихся. Минск, 1998.
30. Левин Б.М., Левин М.Б. Наркомания и наркоманы: Кн. Для
учит.- М., 1992.
31. Логинова Л.Г. Работа подросткового добровольческого
движения по первичной профилактике нарко-алкогольной зависимости: Опыт соцал.
Центра молодежи Кузбасса/Л.Г. Логинова//Внешкольник, 2000.-№4.- С.20-21.
32. Макеева А. Г., Лысенко И. В. Организация
педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников.
33. Методологические проблемы исследования феномена
добровольческого труда// Тезисы I Всероссийской научной конференции
«Сорокинские чтения -2004:Российское общество и вызовы глобализации». Т.1.-
М.:Альфа-М,2004.-С.317-320.
34. Митрохина О.В.Подготовка несовершеннолетних к
волонтерской деятельности по профилактике безнадзорности среди сверстников:
Дис...канд. пед. наук: 13.00.02/О.В.Митрохина.-М.,2004.-218с.
35. Моров А. В. Зарубежный опыт деятельности волонтеров
неправительственных организаций по профилактике девиантного поведения
подростков: Метод. пособие/ А.В Моров. -М.: Изд-во ИСПС РАО, 2005.-110с.
36. Мороз О.П. группа риска, - М., 1990.
37. Неверина К.К., Левитова А. Р. Особенности
психологического театра.// Новые психологические техники. – М., 2004.
38. Моров А. В. Зарубежный опыт деятельности волонтеров
неправительственных организаций по профилактике девиантного поведения
подростков: Метод. пособие/ А.В Моров. -М.: Изд-во ИСПС РАО, 2005.-110с.
39. Педагогика здоровья. – М., 1990.
40. Пермяков Ю.И. Некоторые аспекты добровольческой работы
с детьми: внешк. учреждения/ Ю.И.Пермяков //Современное общество и проблемы
детства: возможности третьего сектора: сб. ст./Ин-т сравнит. политологии рос.
Акад. наук. -М.: Ин-т сравнит. политологии РАН. – 2003. -С.72-86.
41. Подготовка волонтеров: программы, рекомендации, модели
опыта. - М.: ГОУ ЦРСДОД,2004 - 60с.
42. Полехина Л.В. Волонтеры и волонтерское движение:
Сборник реферативных материалов/Л. В. Полехина, В.А.Данович, М. А.Чернова.-
Днепропетровск, 1999.-128с.
43. Посоветуйте, доктор! (Все о здоровом образе и
долголетии). - М., 2000
44. Сиверина В. Т. Якоб Леви Морено и психодрама. – М.,
2003.
45. Степанов В.Г. Шаги к здоровью.- Якутск 1989.
46. Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей.- Москва. 1982.
47. Пособие для учителей начальной школы. Спб., 1969.
48. Педагогика здоровья/ Под ред. В. Н. Касаткина. М., 1999.
49. Периодическое издание «Здоровье» 2007-2009 гг
50. Родионов А. В., Родионов В. А. Физическое развитие
и
психическое здоровье. М.:
МКО, «Теис», 1997.
34. Сердюкова Н.Б. Наркотики и наркомания – М.: Феникс
2000
35. Сиверина В. Т. Якоб Леви Морено и психодрама. – М.,
2003.
36. Сирота Н. А., Ялтонский В. М. Программа допинг –
профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ для
школьников подросткового возраста (программа подготовки лидеров – сверстников).
М., 2000.
37. Соловов А. В. Наркомании: причины, виды, последствия,
профилактика. Казань, 1999.
38. Соловов А. В. Навыки жизни. Программа ранней
профилактики химической зависимости для детей 9-12 лет. М., 2000
39. Толмачева Л. П. Социализация личности начинается с
добровольчества/Л.П.Толмачева. - Новосибирск: Новосибирск, 2001.-56с.
40. Тонкова – Ямпольская Р.В. Черток Т.Я. Ради здоровья
детей. – М. 1985.
41. Укрепления здоровья в школе: Тезисы докладов
Всероссийской научно- практической конференции (Казань, 4- 6 апреля 2000 г.).
М., 2000.
42. Ураков И.Г. Наркомания: мифы и действительность.- М.,
1990.
43. Формирование здорового образа жизни молодежи (медико –
социальные аспекты) / А.В. Мартыненко. Ю.В. Валентик, В.А. Полесский и др. –
М., 1988.
44. Хрипова А.Г., КолесовД.В. Биология, Человек и его
здоровье: Учеб.для 9 кл. общеобразоват. Учреждений. – М., 1996.
45. Цузмер А.М. Петришина О.Л. Загорская В.Н. и др.
Биология: Человек и его здоровье: Учеб. Для 9 кл. общеобразоват. Учеб.
заведений. – М.. 1997.
46. Шабалина В.В. Виртуальная мастерская: подготовка
посредников-волонтеров подростковой психологической службы/В.В.Шабалина.- Спб.:
Мед. Пресса, 2001. - 175с.
47. Шевченко Л.А. От охраны здоровья к успеху в учебе//
Начальная школа. -2006.- №8.
48. Шекова Е. Добровольческие трудовые отношения: основные
определения/Е. Шекова//Человек и Труд.- 2003.- № 4.- С. 28-31.
49. Шиндаулетова С.С. Проблемы правового регулирования
волонтерской деятельности: Обзор/С.С. Шиндаулетова.- Алматы: Фортесс,
2003.-44с.
50. Школа без наркотиков. Книга для педагогов и
родителей//Издание 2-е, переработанное и дополненное/Под научн. ред. Л. М.
Шипицыной и Е. И. Казаковой. СПб., 2001.
Приложение 1
Тест «Наркомания»
1. Опасно ли 5-кратное употребление
наркотиков
а) абсолютно неопасно.
б) незначительно. Опасно
в) очень опасно
2. Действительно ли употребление
наркотиков может привести к летальному исходу