Тема: Психологические особенности обеспечения адаптации к новым условиям прохождения военной службы по призыву в общевойсковых подразделениях

• Вид работы:
  Дипломная (ВКР) по теме: Психологические особенности обеспечения адаптации к новым условиям прохождения военной службы по призыву в общевойсковых подразделениях
• Предмет:
  Другое
• Когда добавили:
  23.03.2012 12:41:43
• Тип файлов:
  MS WORD
• Проверка на вирусы:
  Проверено - Антивирус Касперского

Другие экслюзивные материалы по теме

• Полный текст:

  Содержание.

  
  
  
  

  Введение………………………………………………………………...........с.1-7

  
  
  

  Глава 1. Сущность и содержание процесса адаптации военнослужащих

                и его особенностей в новых условиях прохождения военной

                службы по призыву.................................................................... ...с.8-33

                 

  §1.   Адаптация как психологическая категория, подходы к проблеме

  адаптации: сущность и содержание .........………………............... с.8-20

  
  

  §2.    Методологические подходы к процессу адаптации:

  классификация, этапы, фазы, периоды, показатели (факторы),

  особенности проявления ……………………………………......... с.21-33

   

  Глава 2. Основные направления практического психологического обеспечения

              адаптации и оценка адаптационных способностей….................. с.34 -60

  
  

  §1.Основные факторы влияющие на психологическое обеспечение

  адаптации и мероприятия по выявлению этих факторов. Методики

  оценки адаптационных состояний...........................................…...с. 34 -43

  §1.1. Основные сферы проявления НПН в социально-психологической

  адаптации военнослужащих........……………………………. ...... .с.44-45

  §1.2 .Формы проявления НПН в процессе адаптации военнослужащих.....................................................................……..…………..... с.46-50

  §1.3 . Пограничные нервно-психические расстройства..................с.51

  §2. Организация работы по психологическому обеспечению

  адаптации военнослужащих к воинской среде и условиям

  службы по призыву...........................................................................с.52-54

  §2.1. Профилактика и психокоррекция дезадаптивных

  состояний...........................................................................................с.55-57

  §2.2. Работа по профилактике НПН и сокращение времени

  адаптации молодых солдат и повышение ее эффективности.........с.58-60

  
  

  Заключение …………………………………………………………………. с.61-63

  
  
  

  Приложения ………………………………………………………………….с.

  
  

  Список литературы ……………………………………………………….... с.

  Введение.

  
  

  Глубокие перемены происходят сегодня в Российских Вооруженных Силах. Их актуальность объективно обосновывается характером проводимого в России курса на глубинные, коренные изменения во всех сферах жизнедеятельности общества. Вместе с тем, происходящие перемены в обществе и Вооруженных Силах обусловили и углубили серьезные социально-психологические проблемы, связанные с личностью военнослужащего и его деятельностью в нынешних условиях службы.

  В этих условиях особую актуальность приобретают проблемы социально-психологической адаптации молодых солдат срочной службы. Ведь они перемешаются из одной психологической среды в другую, все это придает адаптации молодых солдат срочной службы особую остроту, а часто и болезненный, конфликтный характер. Ну а личностные и общественные издержки от неудавшейся адаптации этой категории военнослужащих порою редко осознаются и рассматриваются в качестве психологических причин негативных явлений в армейской среде. Всегда это не только несостоявшийся профессионал. Нередко под угрозу ставится и формирование личности.

  Большим резервом дальнейшего повышения эффективности учебно-воспитательного процесса является оптимизация адаптации молодых солдат к учебной, служебной и общественной деятельности. Это объясняется тем, что успешность обучения и воспитания молодых солдат их учебная, служебная и общественная активность, воинская дисциплина, настроение и самочувствие в значительной мере завися от особенностей протекания их адаптации.

  Отмечая роль адаптации в деятельности человека, профессор М.И. Дьяченко подчеркивает: “Положительный эффект адаптации - относительное соответствие состояния и поведения человека влияниям новой среды. Если же адаптация не наступает, возникают дополнительные затруднения и даже нарушения в регуляции жизнедеятельности”[1]

  Компетентность командиров, офицеров воспитательных структур в психологии адаптации повышает их возможности целенаправленного и эффективного влияния на умонастроения и деятельность молодых солдат в самый сложный и трудный для них период профессионального становления. Знание и правильный учет психологических особенностей адаптации молодых солдат способствует повышению их учебной, служебной и общественной активности, укреплению воинской дисциплины, прогнозированию их поведения и деятельности, сплочению и развитию коллективов в общевойсковых подразделениях.

  Однако психологические особенности адаптации военнослужащих срочной службы к учебной, служебной и общественной деятельности учитываются далеко не всеми командирами и офицерами воспитательных структур, порой они не обладают необходимыми военно-психологическими знаниями. Им нужны психологически обоснованные методические рекомендации и советы.

  Правильное управление адаптацией военнослужащих срочной службы может быть успешным только при условии научной обоснованности и практической результативности соответствующих рекомендаций. В связи с этим разработка данной проблемы является весьма актуальной. Адаптация молодых военнослужащих к воинской службе выступает объектом изучения многих наук: философии, военной социологии, военной педагогики, военной медицины, военной психологии и других. Особое внимание этой проблеме уделяет военная психология.

  Активное использование категорий “адаптация”, “социальная адаптация”, “социально-психологическая адаптация”, применительно к явлениям, возникающим в начальный период службы военнослужащих срочной службы, и более глубокий анализ этих явлений начинается с 70-х годов. Этому способствует появление специальных исследований адаптации военнослужащих к военной службе, выполненных Л.Г. Егоровым  и С. Кабеле[2], а также обширная литература по военной психологии, раскрывающая отдельные стороны этой проблемы. Из анализа литературных источников следует, что в военной науке сложилось два основных направления понимания сущности адаптации военнослужащих к новым условиям жизни и деятельности.

  Современный военнослужащий характеризуется прежде всего изменением потребностно-мотивационной сферы и ценностных ориентаций. Если несколько лет назад молодой человек ориентировался по отношению к службе в армии в основном на моральные ценности ( долг перед Родиной, школа жизни, мужества, шаг к мужественной самостоятельности и т.п.), то в настоящее время ситуация диаметрально изменилась.

  Служба в армии рассматривается большинством как неприятная неизбежность, бесполезная трата времени, повинность, которую следует выполнять лишь в силу возможного уголовного преследования за уклонение. Положение усугубляется и социально несправедливым принципом комплектования, согласно которому значительная часть молодежи имеет законодательную возможность получить отсрочку или вообще уклониться от прохождения службы. Отрицательную роль также играет низкий статус военнослужащих, престиж воинской деятельности в системе общественных отношений.

  Непосредственно в воинских подразделениях такие нравственные критерии, как дружба, честность, взаимовыручка, долг и т.д., играют свою роль лишь в неформальных группах, основанных на принципах землячества, национальной принадлежности и т.п. На первый план все больше выступает культ физической силы, “делячества”, умения “делать деньги”. Менее активные, физически слабые военнослужащие страдают нервно-психической неустойчивостью, характеризуются безразличным отношением к службе.

  Таким образом, смена ценностных ориентаций и ведущих мотивов, начавшаяся у современных военнослужащих срочной службы еще в подростковом возрасте закономерно переносится и в армейские условия.

  Военнослужащие срочной службы проходящие военную службу в общевойсковых (не элитных) подразделениях все больше ориентируются на четко выраженную прагматическую направленность службы в армии, пытаются внедрить “предпринимательский дух” в армейскую среду. Военнослужащие конформного типа характера в силу неудовлетворенности службой свою главную цель видят в уходе от трудностей путем симуляции различных болезней, употребления спиртных напитков, наркотиков, чтения эротической литературы и т.п.

  Целевые установки большинства воинов срочной службы направлены “на себя”, а не “на коллектив” или “профессиональную деятельность”. Под воздействием социогенных факторов происходят изменения и в основных психологических свойствах личности военнослужащего срочной службы. Открытость, дружелюбие, коллективизм очень часто уступают индивидуализму, грубости, жестокости.

  Наблюдается заметный рост заболеваемости, особенно заболеваний нервной системы, внутренних органов и органов зрения.

  Нельзя не учитывать и факты роста криминогенности. В воинские коллективы вливается все больше молодых людей, усвоивших нормы преступного мира. Своим привычкам они стремятся следовать и в армии, что не может не сказаться на психологическом климате в воинских коллективах, на трудностях в адаптации.

  Таким образом, практическая значимость проблемы психологических особенностей адаптации военнослужащих срочной службы в общевойсковых подразделениях в новых условиях прохождения службы по призыву, ее недостаточная теоретическая разработанность в психологии определили выбор ее в качестве дипломной работы.

  Основная цель: дипломной работы заключается в выявлении сущности процесса адаптации военнослужащих срочной службы и теоретическом обосновании психологических особенностей адаптации военнослужащих проходящих военную службу по призыву и разработка практического психологического обеспечения адаптации к новым условиям прохождения службы.

  Объектом исследования явился процесс психологической адаптации личности к новым условиям прохождения военной службы по призыву.

  Предметом - психологические особенности повышения адаптивности военнослужащих срочной службы, факторов влияющих на процесс адаптации и профилактика дезадаптационных состояний.

  В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что процесс адаптации в общевойсковых подразделениях военнослужащих, проходящих военную службу по призыву представляет собой сложный, динамичный, многоуровневый и многосторонний процесс переформирования его потребностной сферы, комплекса имеющихся навыков, умений, привычек, расширения и углубления ориентационной основы деятельности в соответствии с новыми задачами, целями, перспективами и условиями их реализации. Совокупность психологических новообразований и психологических свойств, которые уже имеются в личности, , появляющихся и проявляющихся в процессе этого переформирования, позволяет военнослужащим проходящим службу по призыву в общевойсковых подразделениях успешно или неуспешно пройти процесс адаптации, эффективно или неэффективно овладеть военной профессией.

  Скорость и продуктивность адаптации военнослужащих проходящих службу по призыву к учебной, служебной и общественной деятельности в общевойсковых подразделениях может возрастать или уменьшаться в зависимости от характера влияния объективных и субъективных факторов. Создание в ходе обучения молодых солдат необходимых условий с учетом этого влияния позволит существенно сократить время адаптации, повысить продуктивность их деятельности и эффективность учебно-воспитательного процесса.

  Задачи исследования:

  1. Основываясь на результатах изучения, обобщения исследований и материалов по проблеме психологической адаптации, уточнить сущность, содержание психологической адаптации; возможность, особенности и формы ее проявления у военнослужащих срочной службы, факторы (показатели) влияющие на повышение или понижение адаптационных возможностей личного состава.

  2. Выработать рекомендации командирам, их заместителям по воспитательной работе, офицерам-психологам по организации и планированию работы по повышению адаптационных возможностей молодых солдат, повышению ее эффективности.

  3. Обосновать особенности, пути и методы работы с данной категорией военнослужащих, имеющих низкие показатели с признаками нервно-психической неустойчивости, как одного из основных факторов затрудняющих процесс адаптации молодых солдат, а также имеющих высокие или низкие показатели по факторам : адаптивные способности, моральная нормативность и коммуникативные способности.

  Предполагается, что раннее выявление лиц, проявляющих признаки нервно-психической неустойчивости, имеющие низкие или высокие показатели адаптивных способностей, моральной нормативности, коммуникативных способностей, позволяет повысить возможности по их адаптации к условиям воинской службы, сохранить здоровье, прогнозировать их действия, проводить профориентацию и профраспределение военнослужащих по должностям и подразделениям в зависимости от характера решаемых ими задач.

  Методика исследования включала проведение наблюдений, опросов, тестирований, обобщения независимых характеристик, анализ результатов деятельности, изучение документов.

  Исследования проводились в Военном Университете МО РФ в три этапа. Первый этап включал изучение литературы и источников по проблеме, их первичное  психологическое обобщение, проведение психологического просвещения командно-воспитательного состава. Второй этап заключался в анализе мероприятий проводимых должностными лицами части по выявлению военнослужащих с нервно-психической неустойчивостью и их результативности при адаптации молодых солдат, а также включал работу по выявлению военнослужащих с признаками нервно-психической неустойчивости. Третий

  этап связан с анализом результатов исследований, подготовке выводов и рекомендаций, уточнением условий действенности, предполагаемых мероприятий.

  
  

  Глава 1.  Сущность и содержание процесса адаптации военнослужащих и его особенностей в новых условиях прохождения военной службы по призыву.

  §1. Адаптация как психологическая категория, подходы к проблеме адаптации: сущность и содержание.

   Изучение психологической литературы показывает, что в общественные науки понятие «адаптация» вошло из биологии, где она рассматривается как механизм биологического приспособления различных видов животного и растительного мира к изменчивым условиям среды обитания.

  Возникновению термина «адаптация» (от латинского adapto - приспособляю) относится ко второй половине XVIII века. Введение его в оборот связано с именем немецкого физиолога Ауберта, который использовал этот термин для характеристики явлений приспособления чувствительности органов зрения и слуха, выражающего в повышении или понижении чувствительности в ответ на действие адекватного раздражителя.

  Однако было бы неправильным считать точкой отсчета начало научного изучения проблем адаптации. Будучи исторически связанной с возникновением и развитием биологии, эта проблема является по существу эволюционной, и первые идеи в ее возникновении принадлежат французскому натуралисту Ж. Бюффону, который еще в XVII веке считал, что основной механизм приспособления определяется прямым влиянием условий среды на изменяющиеся соответствующим образом организм. В дальнейшем, в начале XIX века эта идея была тщательно исследована Ж.Б. Ламарком, Ж. Сент-Иллером, Г. Спенсером, И. Дарвином. Благодаря их исследованиям, проблемы адаптации получили прочную теоретическую и эмпирическую базу в рамках эволюционной теории. Этот научный импульс послужил толчком к расширению границ применения термина “адаптация”. Ее проблемы все больше стали интересовать врачей, психологов, социологов, философов, психиатров. Так президент АМН Тимаков В.Д., раскрывая влияние адаптации на деятельность человека в условиях НТ прогресса, писал: “Проблема адаптации  - общебиологическая проблема, она затрагивает интересы всего общества, работников всех отраслей труда и производства. Ее значение определяется прежде всего тем, что природа и физиологические свойства человека, формировавшиеся в течении многовековой истории, не могут изменяться с такой же быстротой и такими же темпами, как психологические условия производства, техники и природы.. Несоответствие между этими процессами может приводить к возникновению “ножниц” между биологической природой человека и окружающей средой”[3]

  Вместе с тем, широкий интерес к проблеме адаптации человека дает возможность говорить не только о многосторонности, даже универсальности класса адаптивных явлений, но и значительных расхождениях в методологических, теоретических и методических подходах к определению ее сущности, междисциплинарной разобщенности ее исследований, определений понятия “адаптация человека”. “Адаптация, как объект исследования, является своеобразным научным перекрестком, где скрещиваются магистральные направления изучения ведущих фундаментальных проблем... этот перекресток относится, пожалуй, к категории наиболее сложных, аварийно опасных: здесь нет пока достаточно надежной системы указателей движения.”[4] - отмечается в коллективном научном труде ученых Сибирского отделения АМН СССР.

  Актуальность проблемы адаптации обусловила активный и плодотворный поиск ее сущности, содержания, особенностей и путей эффективного влияния на нее в интересах подготовки молодых солдат для специфической, войсковой деятельности. Но вместе6 с тем, естественно, привела к появлению многочисленных попыток дать определение термину “адаптация”.

  Анализ психологической литературы показывает, что в настоящее время существует в основном два вида подхода к пониманию сущности “адаптации человека”.

  В самом фундаменте эмпирической психологии лежит некая методологическая предпосылка, имеющая характер постулата. Он мог  бы быть обозначен как “постулат сообразности”. Введенный термин “сообразность” , согласно В. Дамо, означает “соответствие чего-то чему-то”, в данном случае - соответствие, сообразность всех психологических проявлений, входящих в деятельность предустановленной цели.[5] Индивиду приписывается изначальное стремление к “внутренней цели”, в соответствии с которой приводятся все без исключения проявления его активности. По существу речь идет об изначальной адаптивной направленности любых психических процессов и поведенческих актов. Понятие “адаптивность”, “адаптивная направленность” и т.д. трактуются здесь в предельно широком смысле. Имеются ввиду не только процессы приспособления индивида к природной среде, решающие задачу сохранения телесной целостности, выживания, нормального функционирования и т.д., но и процессы адаптации к социальной среде в виде выполнения предъявляемых со стороны общества требований, ожиданий, норм,  соблюдение которых гарантирует “полноценность” субъекта как члена общества.

  Представители первого направления сущность адаптации видят в приспособлении организма и личности к воздействию новых раздражителей или к изменившимся условиям деятельности и жизни в целом ( А. Таланкин - 1929; Г. Хаханьян - 1929; Г.Д. Луков -1960; Н.Ф. Феденко - 1962, 1984; М.И. Дьяченко - 1969, 1971, 1974, 1976, 1978, 1983; С. Кабели - 1975; Л.Ф. Железняк - 1979, 1982, 1984; Я.В. Подоляк - 1987 г.

  Основным содержанием процесса адаптации они считают привыкание, изменение (ломку) старого динамического стереотипа и формирование нового.

  Такой подход вполне правомерен при оценке биологической, физиологической, психофизиологической и психологической адаптации человека к соответствующим условиям военной службы, но он не может быть признан достаточным при исследовании адаптации военнослужащего срочной службы к социальным и социально-психологическим факторам воинской службы.

  Неудовлетворенность “традиционным” взглядом на адаптацию личности как только приспособление, привыкание к определенным условиям вызвала ряд работ, в которых делаются попытки выйти за рамки привычного определения данного явления.

  Сторонники второго направления полагают, что в процессе адаптации личность не только приспосабливается к среде, но и активно взаимодействует с ней, приспосабливая ее к себе, изменяя в собственных интересах ( М.П. Коробейников - 1972; Л.Г. Егоров - 1975, 1976, 1982; Ф.И. Минюшев -1972; А.Д. Глоточкин, К.К. Платонов -1975; В.Н. Ковалев - 1980; В.Я. Яблочко - 1982; С.С. Муцинов 1987; Ж.Г. Сенокосов)

  Этот подход позволяет адекватно понять сущности активности личности в процессе адаптации ее в коллективе, разграничить понятия биологической и социальной адаптации как взаимосвязанных, но разноуровневых явлений.

  Говоря об адаптации, имеем ввиду также и процессы “самоприспособления” : саморегуляцию, подчинение высших интересов низшим и т.п. Наконец, что особенно важно подчеркнуть, речь идет не только о процессах, которые ведут к подчинению среды исходным интересам субъекта. В последнем случае адаптация есть реализация его фиксированных предметных ориентаций: удовлетворение потребности, инициировавшей поведение, достижение поставленной цели, решение исходной задачи.

  Приспосабливает ли индивид себя к миру или подчиняет мир исходным своим интересам - в любом случае он отстаивает себя перед миром в тех своих проявлениях, которые в нем уже были и есть и которые постепенно обнаруживаются. Таким образом, под адаптацией понимается тенденция субъекта к реализации и воспроизведению в деятельности уже имеющихся у него стремлений, направленность на осуществление таких действий, целесообразность которых была подтверждена предшествующим опытом (индивидуальным или родовым). Говоря об адаптации, адаптивной направленности, предусматриваем тот случай, когда человек может заранее и не знать, к чему именно, к какому предметному эффекту приведет его действие, и тем не менее действовать адаптивно, если заранее известно, к чему он стремиться “для себя”, что ему может дать. Поэтому адаптивные действия могут быть и творчески продуктивными, “незаданными”: адаптивными их делает наличие ответа на вопрос “зачем?”.

  Смысл заключается, следовательно не столько в том, что индивид в каждый момент времени “хочет сделать что-то”, т.е. что он “устремлен” к какой-либо цели; анализируя те или иные частные стремления человека, можно как бы взойти к той Цели, которая в конечном счете движет поведением, какими бы противоречивыми и неразумными не представлялись при “поверхностном” наблюдении основанными на ней побуждения и стремления людей.

  В зависимости от того, какое жизненное отношение принимается за ведущее, выделяются различные варианты сообразности всех психологических проявлений личности при адаптации к среде.

  Гомеостатический вариант . Выступает в форме требования к устранению конфликтности во взаимоотношениях со средой, элиминации “напряжений”, установлению “равновесия” и т.п. Считается, что какое-нибудь событие, будь то изменение температуры окружающей среды или перемены в социальном статусе человека, выводит его из состояния равновесия; поведение же сводится к реакции восстановления утраченного равновесия.

  Гедонистический вариант. Действие человека детерминировано двумя первичными (peimaer) аффектами - удовольствием и страданием; все поведение интерпретируется как максимилизация удовольствия и страдания.

  Прагматический вариант. В качестве ведущего здесь рассматривается принцип оптимизации. Во главу угла ставится узкопрактическая сторона поведения (польза, выгода, успех). Например, типично следующее высказывание: “...даже если принятое кем-то решение кажется несуразным, мы все равно допускаем, что оно логично и обоснованно с учетом всей информации, связанной с человеком... всякое решение действительно оптимизирует психологическую полезность, даже если посторонний наблюдатель (а может быть и человек, принявший решение) будет удивляться сделанному выбору”[6]

  Подобным же образом формируется и принцип “экономии сил”, трактующий адаптивное поведение по образцу “принципа наименьшего действия”, почерпнутого из жизни. Последний утверждает, что если в природе происходит само по себе какое-нибудь изменение, то необходимое для этого количество действия есть “наименьшее возможное”. Также и человеческое поведение: “Если данной, возникшей у человека цели (адаптироваться к новым условиям) можно достичь разными путями, то человек пытается использовать тот, который по его представлениям требует наименьшей затраты сил, а на избранном пути расходует не больше усилий, чем, по его представлениям, необходимо.”[7]

  Ориентации, интерпретирующие психологическую деятельность как универсально-подчиненную адаптации к среде, в целом и образуют то, что выше было обозначено как сообразность всех психических проявлений при адаптации личности.

  Всякий акт деятельности ведет к какому-либо согласованию, приближает к предмету потребности, преднастраивает к будущим воздействиям среды и т.п. Одним словом, преследует непременно “полезную” цель, отвечает исключительно адаптивным задачам. Все, что угрожает благополучию (нарушает гомеостазис), расценивается как вредное, нежелательное и потому  же действия индивида которые устраняют возникший “разлад”, представляются естественными и единственно оправданными.

  Когда все-таки встречаются  “немотивированные действия, то они выглядят: или следствием всякого рода “отклонений”  субъекта от нормы; или результатом ошибок в работе, которые в свою очередь объясняются неподготовленностью деятельности, нехваткой информации, отсутствием достаточной прозорливости, “незрелостью”; или, наконец, действием какого-то скрытого мотива, который наряду с другими также преследует задачу обеспечения “гармонии” индивида с внешней средой.

  Все это легко распространяется и на анализ тех действий, которые продиктованы исключительно внешними требованиями и выглядят строящимися на иной основе - в соответствии с чужими интересами и по чужой воле. Здесь поведение индивида выводится из его автономных приспособительных устремлений, разве что более глубоких и существенных (сохранение жизни, имущества, престижа и т.д.). Что же касается внутренних проявлений психических процессов при адаптации, такие как установки, эмоциональные сдвиги, целостные и фрагментарные психические состояния и т.д., то и они в конечном счете отвечают задачам индивидуального приспособления, хотя и более трудны для интерпретации. Так, отрицательные эмоции “нужны” индивиду для того, чтобы указывать на незаконченность действия или на его неадекватность исходной программе; сон “нужен” для того, чтобы  просеивать текущую информацию за день и отбирать полезную; сновидение - чтобы давать “разрядку функционально напряженным системам головного мозга” и т.д. Если же что-либо трудно или невозможно объяснить, соответствующие явления рассматривают либо как случайное, либо его провозглашают уходящим из жизни как лишнее, ненужное.

  Разумеется, трудно найти исследования, который открыто защищал бы узкую приспособительную направленность психических процессов.

  Первый подход к пониманию сущности адаптации состоит в том, что адаптация - приспособительный процесс “приноравливания”, “вживания”, “приспособления” человека к новым условиям жизнедеятельности.[8] Истоки этого направления лежат  в преимущественно биологическом понимании адаптации, которое не учитывает  ее сложной социальной детерминированности, активности сознания человека.

  Второй подход заключается в том, что адаптация человека к новым условиям жизни и деятельности понимается как процесс активного усвоения личностью социального опыта, овладения новыми социальными ролями. Так, например, Г.П. Медведев, Б.Г. Бубин, Ю.С. Колесников пишут: “Адаптация есть ... усвоение личностью социального опыта общества в целом и той сферы (микросреды), к которой она принадлежит”.[9] Здесь правильно подчеркивается активный характер овладения человеком новыми условиями жизнедеятельности в процессе адаптации, но не учитывается ее приспособительная сторона.

  Сторонники первого подхода, не соглашаясь с таким пониманием адаптации, утверждают, что в данном случае наблюдается смешение понятий “адаптация” и “социализация” человека. Так Д.А. Андреева справедливо отмечает, что: ”Здесь явно вырисовывается конкуренция понятий адаптация и социализация... Причастность этих понятий к общей для них проблеме, по-видимому, и является основанием для некоторых авторов употреблять их как тождественные. Однако это основание нельзя считать достаточным”.[10]

  Но, правомерно ставя вопрос о необходимости разграничения этих понятий, Д.А. Андреева несколько упрощает сущность адаптации человека, считая, что она представляет собой лишь преодоление трудностей, затруднений через привыкание, освоение нового дела.

  Понимание сущности человека как совокупности всех общественных отношений, продукта деятельности и общения, данные анализа психологической литературы позволяют считать, что и в первом, и во втором подходах правильно, но односторонне понимается процесс его адаптации. Ведь “приспособление” является формой адаптации человека как организма. Процесс же его адаптации как  личности может протекать и в приспособительной форме, так и в форме “активного овладения” новыми видами деятельности и условиями их осуществления, поэтому адаптация отличается широкой выраженностью.

  В адаптационном поведении человека, отмечает профессор М.И. Дьяченко, могут участвовать физиологическая, эндокринная и другие реакции человека, психические процессы, опыт, состояния, и свойства личности. “Чем сложнее условия и значительней в общественном отношении цели, стоящие перед людьми, тем большую роль в процессе адаптации играют высшие стороны личности, включая и мировоззрение”.[11]

  Поведение человека, не может быть сведено к проявлениям какого-либо одного, пусть фундаментального, жизненного отношения. Жизненные ориентации субъекта могут быть противоречивы. Ни одной конечной ценности (будь то равновесие, удовольствие, успех, польза...) недостаточно для описания и интерпретации фактов. Необходимо совместить в пределах одной концептуальной схемы все эти ориентации, предварительно пополнить их число, и тогда поведение и психические процессы субъекта смогут быть представлены как вполне адаптивные, это принцип, утверждающий существование жесткого соответствия между исходными жизненными отношениями субъекта и реализующими их психическими процессами и поведенческими актами.

  Неадаптивность заключается в том, что у участников любой деятельности намечается сдвиг побуждений или намерений от групповой цели к индивидуальной. Своеобразие отклонений в поведении человека заключается в том, что моменты неадаптивности в поведении выступают моментом общественного развития. Тогда бесчисленные и своеобразные проявления неадаптивности отдельных индивидуумов в своей совокупности могут быть как одно из условий восходящего общественного движения .

  Научное и художественное творчество, искусство, воспитание, новаторство в любой деятельности - все это обширное поле проявления неадаптивности в деятельности человека. Вообще прогресс в сфере культуры а, следовательно, прогресс во всех сферах человеческой жизни обязан готовности и склонности людей к не приспособительному поведению. Любые попытки свести специфические человеческие проявления деятельности к адаптации - самой же культурой обесцениваются и отбрасываются. Это, в свою очередь, значит, что “неадаптивность” превращается в нормативную черту деятельности. Тем самым утверждается иной уровень адаптивности: “быть неадаптивным” выступает как условие адаптированности  человека к той или иной деятельности, в частности, его признание соответствующей социальной группой. По сравнению с задачей поддержания биологической нормы функционирования (выживания) человек, творя, действует “неадаптивно”, однако это вполне адаптивная активность, если иметь в виду равнение на нормы, задаваемые обществом к которому он принадлежит.

  Если верно, что неадаптивные проявления человека могут способствовать не только развитию самого индивида, но и развитию окружающих его людей, то понятие “неадаптивность”  теряет свойственный ему смысл непременно болезненных отклонений от некой “нормы”. Определенная часть явлений неадаптивности действительно может быть связана с различного рода снижения потенциала существования и совершенствования человека, с ограничениями возможностей восходящего движения личности, другая часть, напротив - с феноменами роста и развития возможностей человека.

  Адаптивность - в самом широком смысле - характеризуется соответствием результата деятельности индивида принятой им цели. Неадаптивность - расхождением, а точнее - противоположностью результата деятельности индивида ее цели. Следовательно, речь идет не только об избыточном действовании, но и о существовании конфронтационных отношений между запланированным и достигнутым.

  Все выше сказанное показывает, что в ходе адаптации военнослужащих проходящих службу по призыву в общевойсковых подразделениях происходит перестройка их психологических свойств и качеств в соответствии с требованиями, предъявляемыми новой деятельностью (службой в Вооруженных Силах). «В процессе адаптации личности... не столько приобретаются новые свойства, качества, сколько перестраиваются уже имеющиеся»[12] Перестройке подвергается мотивационный комплекс, сложившаяся в прошлом система навыков, умений и привычек, ориентационная основа осуществления деятельности и поведения.

  Перестройка мотивационного комплекса ведет к усилению или формированию у молодых солдат профессиональных интересов, склонностей, идеалов, убеждений, появлению новых перспектив и жизненных целей. Значительным изменениям подвергаются их навыки, умения и привычки. Те из них, которые отвечают требования поведения в воинских коллективах развиваются, не отвечающие - ослабевают и исчезают. Активно формируются и отсутствующие, но необходимые для деятельности способы и приемы ее осуществления.

  Воинские коллективы, в которые вливается молодое пополнение, имеют общие и отличительные черты, как по отношению к иным коллективам (школьным, учебным, производственным и т.д.), так и друг к другу. Они имеют свои специфические особенности, обуславливающие особенности социально-психологической адаптации молодых солдат к воинской службе: особая общественная значимость целей и задач воинской деятельности, выполнение которых связано с высокой ответственностью и опасностью для жизни; четкая, уставная, правовая регламентация всех сторон воинской жизни и деятельности, а это строгая субординация взаимоотношений, воинская дисциплина, внутренний порядок и т.п.; относительная обособленность воинских коллективов, обусловленная спецификой их деятельности; особенности полового, возрастного, национального состава подразделений и другие.

  Воинские коллективы отличаются друг от друга военно-профессиональными особенностями содержания и организации воинской деятельности, типами внутриколлективного общения в зависимости от формы организации воинского труда: совместно-взаимодействующей, совместно-индивидуальной или совместно-последовательной, качественными характеристиками: уровнем нравственной зрелости, сплоченности, слаженности, состоянием дисциплины, морально-психологическим климатом, достижениями и результатами деятельности.

  Расширяются и углубляются представления молодых солдат о поведении в новых условиях. Появляющиеся в результате этой перестройки поведения , появляются психологические новообразования которые позволяют молодым солдатам все с большей оптимальностью осуществлять учебную, служебную и общественную деятельность в условиях прохождения службы по призыву. А это в свою очередь свидетельствует о росте их адаптированности в воинских коллективах. Основными психологическими механизмами такой перестройки являются: самоубеждение, самовнушение, самоупражнение, самопоощрение, подражание, самопринуждение, самоутверждение и другие. С их помощью личность осуществляет сознательную саморегуляцию своей деятельности в соответствии с ее новыми видами и условиями. Все эти механизмы взаимосвязаны и взаимодействуют, определяя психологическое содержание, формы деятельности и поведения человека в новых условиях деятельности.

  §2. Методологические подходы к процессу адаптации: классификация, этапы, фазы, периоды, показатели

  (факторы), особенности проявления.

   в новых условиях прохождения военной службы по призыву

  Такой подход к сущности адаптации и механизмов ее осуществления позволяет считать, что адаптация является элементом социализации человека. Ведь «под социализацией понимается сложный многоуровневый процесс формирования основных личностных качеств индивида, необходимых ему для жизнедеятельности в обществе»,[13] а также усвоение определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Освоение человеком новых видов деятельности и поведения в процессе его социализации с необходимостью предполагает и адаптацию к ним.

  Большое внимание в психологической литературе уделяется классификации видов адаптации по различным основаниям. В источниках выделяются ее виды как: биологическая, физиологическая, психофизиологическая, психологическая, социально-психологическая, социальная, био-социальная  и другие.

  Исходя из видов деятельности молодых солдат проходящих службу по призыву в качестве основных видов их адаптации можно выделить: адаптацию к учебной деятельности (дидактическую), военно-функциональную (профессионально-боевую), адаптацию к служебной деятельности (служебно-функциональную), адаптацию к общественной деятельности в коллективе (общественную), адаптацию к условиям быта воинского коллектива (повседневно-бытовую).

  Некоторые исследователи явления адаптации выделяют в этом процессе ряд последовательных этапов, фаз,   периодов, исходя из того или иного основания. Плодотворным и интересным является подход к периодизации этого явления предпринятый М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбовичем, которые выделяют в нем такие этапы: познавательный, обучение новым образам действий и способам поведения, психологической переориентации, выработки привычек, внутреннего принятия новых задач и условий деятельности.[14]

  Другие подходы. В.П. Кондратова выделяет три фазы адаптации: начальная фаза, как ответная психическая реакция организма на новые условия (она длится различные сроки у различных индивидуумов); вторая фаза - фаза перестройки приспособительных механизмов, динамического стереотипа и психических процессов; третья фаза - наступление периода устойчивой адаптации, когда в основном завершается или завершено формирование динамического стереотипа и приспособительных реакций.[15] Несколько иной анализ делает Л.Г. Егорова. Она выделяет 5 уровней адаптации: первый, очень низкий (негативный)...; второй, низкий (пассивный) уровень характеризуется безразличным отношением...; третий, средний (активный) уровень характеризуется положительным отношением...; четвертый, высокий (активно-продуктивный) характеризуется положительным и активным отношением...; пятый, очень высокий (творческий) характеризуется творческим отношением...[16] И другие подходы. Но недостатком каждого подхода является узость критериев. В это же время, попытки положить в основу периодизации этапов очень широкие основания, ведут к выделению нереально растянутых этапов адаптации.

  От этапа к этапу адаптированности человека происходит переход от количественных изменений (расширение знаний, овладение способами и приемами новых действий, последовательный рост уверенности в своих действиях, внутреннего положительного отношения к новым задачам и условиям деятельности и поведения) к качественным изменениям в личности, позволяющим ей успешно осуществлять новые виды деятельности.

  В общей и военной психологической литературе принят ряд попыток вычленения для определения степени адаптированности человека к новым условиям деятельности и поведения. Это такие показатели: степень знания личностью условий предстоящей деятельности; уровень развития общественных мотивов, индивидуальных и коллективных установок; способность управлять своим поведением, степень активности в новой социальной среде; самооценка отношения к службе, уровень удовлетворенности новым режимом жизни, характером взаимоотношений с коллективом и командиром, оценка собственной социальной позиции и подготовки к выполнению новой роли; физическое самочувствие, частота обращений за медицинской помощью, спокойное и ровное настроение, прибавление в весе, успехи в физической и боевой подготовке, высокая дисциплина; исполнительность, широта социальных контактов; испытываемые психические состояния и т.д.

  Широкий диапазон показателей, содержащихся в литературе свидетельствует с одной стороны, о плодотворности предпринятых исследований, а с другой, о недостаточной их системности, т.к. в основном разрабатываются отдельные аспекты проблемы адаптации. Все эти показатели адаптации взаимосвязаны, так как отражают содержание и динамику единого процесса перестройки поведения и деятельности молодого солдата в соответствии с новыми условиями его жизнедеятельности.

  Одним из важнейших интеграционных социально-психологических процессов, влияющих на сплоченность коллектива, является социально-психологическая адаптация молодых солдат. От того, насколько быстро и эффективно будет осуществлено вхождение молодого пополнения в новые для него условия воинской службы, в новый коллектив, насколько прочно будут товарищеские отношения между новичками и старослужащими воинами, зависит успешность их воинской деятельности.

  При социально-психологическом подходе адаптация военнослужащих проходящих службу по призыву к воинской службе может быть определена как процесс постепенного вхождения личности в конкретные условия воинской деятельности и усвоения психологии новой микросреды (воинского коллектива).

  Сущностью процесса социально-психологической адаптации молодого солдата является разрешение противоречия между сложившимися у юноши ранее установками, ценностными ориентациями, навыками и привычками деятельности, поведения и общения и необходимостью изменения их в связи с новыми требованиями, которые предъявляются к личности молодого солдата в наше трудное время. Данное противоречие разрешается в процессе ломки (изменения) старых форм и способов поведения личности и установления новых навыков, привычек, установок молодого солдата с учетом новой ведущей деятельности - воинской деятельности. Освоение новых условий жизни и деятельности сопряжено со значительными затратами нервной энергии, повышенной возбудимостью, напряженностью, нервозностью, переживанием отрицательных эмоций, конфликтностью во взаимоотношениях.

  Многое зависит от качеств личности молодого солдата, преодолевающего трудности адаптационного периода, от его характера, темперамента, направленности личности. Большое значение в процессе социально-психологической адаптации имеет направленность ценностных ориентаций молодого солдата. Если молодой солдат еще до службы в армии ставил не узкокорыстные цели, активно участвовал в общественной жизни учебного или производственного коллектива, сознавал необходимость военной службы и проявлял к ней интерес, то такой солдат быстро адаптируется к воинскому коллективу в течении первых двух или трех месяцев.

  Слабое развитие или отсутствие положительных качеств, наличие отрицательных черт характера, привычек поведения у некоторой части призывной молодежи значительно снижают адаптивную способность личности, тормозят процесс социально-психологической адаптации молодого солдата с подобными характеристиками. Таким людям трудно приходится в воинских коллективах. Они вынуждены приспосабливаться к непривычным для них требованиям, которые предъявляют не только командиры, но и большинство членов воинского коллектива. В этом случае возможны также варианты адаптивного поведения лиц с негативной направленностью, как конформизм, т.е. внешнее согласие с требованиями и нормами воинского коллектива при внутреннем неприятии их, или открытый конфликт с командирами и коллективом, сопровождающийся поиском «сторонников» - тех солдат, которые могли бы поддержать, одобрить недисциплинированное поведение.

  Если воинский коллектив слабый, большинство членов коллектива пассивны в решении служебных и общественных задач, командиры не знают истинного положения дел, то можно увидеть и иную картину «адаптации» молодых солдат. Военнослужащие более старшего периода службы пытаются создать себе комфортные условия службы, заставляя молодых солдат выполнять свои прихоти, перекладывая на них часть своих обязанностей. Отдельные молодые воины, особенно те, у кого преобладает отрицательное отношение к службе, пытаются, в свою очередь, завоевать хорошее отношение старослужащих, беспрекословно выполняя все их требования, всячески заискивая перед ними, рассчитывая на снисхождение и защиту в начальный период службы, а впоследствии  - на возможность подобного же поведения и «льготы» под конец службы.

  Основная тяжесть психологического давления падает тогда на молодых солдат с положительной направленностью, не желающих мириться с несправедливым положением, а также на тех слабых как в физическом так и в моральном отношении молодых солдат, которые не способные постоять за себя. Такая ситуация чревата  серьезными конфликтами, если вовремя не принять самые решительные меры по наведению уставного порядка. Спецификой социально-психологической адаптации является то, что она пронизывает все сферы, которые мы рассматривали выше, выступает как бы «срезом» боевой, учебно-боевой, общественной и бытовой адаптации, отражает адаптацию новичков в сфере обучения. Поэтому основными видами социально-психологической адаптации молодых солдат к воинской службе можно назвать: адаптацию к взаимоотношениям с командирами и начальниками; адаптацию к межличностным отношениям с равными по служебному положению в сфере быта, личным отношениям.

  Молодым людям, приходящим на военную службу в современную армию, процесс адаптации приходится проходить как минимум дважды: при зачислении на учебу в специальные учебные подразделения и после их окончания - при назначении в боевые подразделения для дальнейшего прохождения службы. Эти основные этапы адаптации молодых солдат по своему содержанию и значению не являются однозначными, имеют свои особенности.

  В учебных подразделениях на первый план выдвигается адаптация молодых солдат к относительно новой для них системе взаимоотношений «подчиненный - начальник». Именно здесь происходит формирование у молодых солдат первичных навыков и привычек общения с командирами и начальниками на военном языке, беспрекословного выполнения их требований, приказов и распоряжений, уважительного отношения к старшим. Успех этого процесса целиком и полностью зависит от уровня подготовленности, компетентности в вопросах обучения и воспитания, знаний психологии адаптации молодых солдат.

  Установление межличностных отношений между молодыми солдатами обеспечено равным положением их в коллективе учебного подразделения, общим для всех статусом молодого бойца. Гораздо сложнее и, как правило, с большими трудностями адаптируются молодые воины после окончания учебных подразделений в коллективах боевых рот и подразделений, что объясняется особенностями внутриколлективной структуры данных подразделений, наличием в ней различных категорий военнослужащих с неодинаковым опытом службы, разделением на «молодых» и «стариков».

  Вступая в армейскую жизнь, молодой человек уже имеет определенный опыт установления взаимоотношений в коллективе (в семье, школе, учебном заведении, на производстве, неформальном коллективе), систему ценностных ориентаций и установок по отношению к общественно-полезной деятельности, сформировавшийся характер. У него сложились также некоторые (не всегда адекватные) представления о службе в армии и своей роли военнослужащего. Личность с положительной направленностью ценностных ориентаций может быстрее адаптироваться в воинской микросреде, чем личность с отрицательной направленностью, так как последняя не совпадает с общей направленностью воинского коллектива. Совпадения (или несовпадение) ценностных ориентаций  воинского коллектива и входящей в него личности является основой их адаптационного взаимодействия и взаимной адаптированности.

  Таким образом, сущность социально-психологической адаптации (СПА) личности в воинском коллективе состоит в том, что это двусторонний процесс установления официальных (служебных) и неофициальных (личных) взаимоотношений между личностью и коллективом на начальном этапе их взаимодействия, опосредованного ценностями, содержанием и организацией совместной воинской деятельности, результатом которого является, с одной стороны, адаптированность входящей в коллектив личности, а с другой стороны - принятие коллективом молодого солдата на основе взаимопонимания, согласования ценностных ориентаций нового члена и воинского коллектива.

  Социально-психологическая адаптированность личности - это определенная степень принятия его ценностных ориентаций, установок, норм, традиций, обычаев воинского коллектива; глубина и ширина его контактов и связей с командирами и сослуживцами; уровень удовлетворенности установленными взаимоотношениями и своим положением в коллективе. Адаптированность личности может иметь, в основном, два уровня, зависящих от отношения личности к ценностям коллектива и отношения к новому члену.

  1). Уровень поверхностной адаптированности - внешнее принятие личностью норм и т.д. коллектива, условное следование им в целях сохранения принадлежности к группе под давлением необходимости выполнения воинского долга. Изменения не затрагивают глубоких структур личности. При отсутствии контроля личность может легко вернуться к привычным способам поведения. Устанавливаемые контакты непрочны, мотивированы, как правило, только симпатией или антипатией. Эмоциональная удовлетворенность низкая;

  2). Уровень глубокой адаптированности - внутреннее принятие личностью норм и правил коллектива в силу их тождественности личным нормам или в результате происшедшей под воздействием требований коллектива перестройки иногда ломки внутренних норм. Устанавливаются прочные и относительно многочисленные служебные и  личные связи, опосредованные содержанием совместно решаемых задач. Достаточно высокая удовлетворенность личности этими отношениями и своим положением в коллективе.

  Социально-психологическая адаптация молодых солдат к воинской службе представляет собой два относительно самостоятельных процесса последовательного вхождения их сначала в коллективы учебных подразделений (первичная СПА), а затем  - в коллективы боевых подразделений (вторичная СПА), каждый из которых имеет свою специфику.

  В процессе СПА вступают во взаимодействие социально-психологическая структура личности новичка и прежде всего познавательный, эмоциональный и волевой компоненты и психология воинского коллектива, а это коллективное мнение, традиции, обычаи, морально-психологический климат, стиль руководства и лидерства и т.п. Процесс СПА как первичный так и вторичный имеет определенную динамику, включает в себя ряд последовательных стадий: 1) ориентировочную; 2) критическую; 3) завершающую;     Выделяется в ней 3 сферы: 1) сферу установления взаимоотношений в системе «подчиненный - начальник»; 2) сферу установления взаимоотношений в системе служебного и личного общения между сослуживцами; 3) сферу установления отношений между личностью воина и воинским коллективом.

  Первичная СПА молодых солдат  к воинской службе имеет ряд специфических особенностей, обусловленных:

    резким отрывом от привычной социально-психологической среды (семьи, школы, учебного или производственного коллектива, круга друзей и знакомых), что вызывает у молодых людей, особенно на первых парах, чувство одиночества, тоски и т.п.

    новой обстановкой, новыми, непривычными требованиями, большим числом новых людей, способствующими возникновению у многих растерянности, психологической напряженности, стрессовых реакций (уже через 1-2 недели совместного пребывания  в казарме у некоторых, в особенности замкнутых и необщительных людей возникает острое желание побыть в одиночестве, уединиться, а невозможность удовлетворения этой потребности приводит к еще большей напряженности);

    командным стилем предъявления требований, вызывающим внутреннее сопротивление, нежелание подчиняться, которое у психически неустойчивых личностей иногда выливается в открытые формы протеста, пререкания, конфликты. Основная причина подобных конфликтов - это противоречие между ранее сложившимися установками, навыками и привычками поведения и общения теми требованиями, которые предъявляют к ним командиры в соответствие с уставными нормами. Иногда конфликты возникают по причине неквалифицированного руководства молодыми солдатами, незнание психологических особенностей адаптации.

    сравнительной легкостью установления дружеских связей между молодыми солдатами, имеющими равноправное положение в коллективе, одинаковый статус молодого воина. Отдельные осложнения могут возникать при установлении контактов между воинами разных национальностей.

    тем, что учебное подразделение является по своему  типу формирующимся коллективом и не может в короткое время достигнуть высокого уровня развития, поэтому молодые солдаты не успевают приобрести опыта взаимодействия с истинным воинским коллективом.

  Наиболее важной сферой первичной СПА молодых солдат является их адаптивность к требованиям командиров. В принятии или непринятии этих требований заключается основной эффект адаптации личности к воинской службе, превращение юноши из гражданского в военного человека, поскольку главной особенностью исполнительской по сути деятельности солдата является необходимость быстрого и точного выполнения уставных требований, приказов и распоряжений.

  На ориентировочной стадии молодые солдаты проявляют выраженное стремление и выполнение требований командиров, подчеркнутую старательность и исполнительность. Главным механизмом СПА молодых солдат выступает подражание командирам. Одновременно идет процесс оценивания личности каждого командира, подмечаются типичные черты, сильные и слабые стороны. Многое зависит здесь от первого впечатления, которое произвел тот или иной командир на молодых солдат. Это впечатление потом бывает трудно изменить.

  Осмотревшись в новых условиях, приглядевшись к командиру, молодой солдат начинает вырабатывать и опробовать определенный стиль во взаимоотношениях с ним. Некоторым молодым солдатам это дается нелегко. В результате могут возникать конфликты, особенно во взаимоотношениях с сержантами, которые по возрасту почти не отличаются от своих подчиненных. Данная стадия первичной СПА является критической, потому что в результате ряда проб и ошибок вырабатывается основная линия поведения солдата, в этот период самооценка молодых солдат и ожидаемая оценка имеют тенденцию к сближению с оценкой командира, но еще не адекватна ей.

  На завершающей стадии СПА  личная линия поведения молодых солдат закрепляется, становится устойчивой. Наблюдается дифференциация военнослужащих на три основные группы в зависимости от отношения к выполнению требований по воинской службе: а) активно-положительное; б) пассивного; в) активно-отрицательного.

  Вторичная СПА молодых солдат к воинской службе начинается с момента прибытия в боевые подразделения. Для нее характерны следующие особенности:

     вхождение новичков, осуществляется в коллективах разного уровня развития, что определяет характер адаптивного поведения личности;

     решающей сферой СПА является сфера установления отношений между личностью и воинским коллективом, от которой зависит адаптация в других сферах;

     воинский коллектив формального типа воспринимается как сильный стресс-фактор, искажающий  течение вторичного СПА молодых воинов или приводящий к дезорганизации по отношению к воинской службе.

  Основное содержание адаптации военнослужащих проходящих службу по призыву выявляется в соответствии с ее видами (бытовая, дидактическая, служебно-функциональная и общественная). Рассмотрим бытовую адаптацию.

  Бытовая адаптация - это приспособление молодых солдат к условиям жизни в армейских условиях на основе изменений, происходящих в их психике. Основными их особенностями являются: необходимость точного соблюдения требований воинских уставов, дисциплины и субординации, твердого распорядка дня, проживания в казарме, несение гарнизонной, караульной и внутренней службы, невозможность часто видеться с родными и близкими, большой объем служебных знаний, навыков и умений, усвоить которые молодой солдат обязан в ограниченное время.

  Как известно, физиологическим механизмом осуществления человеком привычных действий и поведения является динамический стереотип. Перестройка привычных форм жизнедеятельности всегда связана с ломкой сложившегося стереотипа и установлением нового.[17] В силу этого основным физиологическим механизмом бытовой адаптации молодых солдат является установление стереотипа нового поведения.

  Наблюдения за молодыми солдатами показывают, что перестройка, ломка сложившихся у них динамических стереотипов сопровождается возникновением отрицательных эмоций, напряженности, угнетающе действуют на психику.

  «Процесс адаптации представляется примерно следующим образом: первые 2 месяца солдат переживает состояние возбуждения, проявляет повышенный интерес к службе, стремится быть исполнительным, очень впечатлителен. В это время он активно поддерживает связь с домом, переписывается по многим (до 20) адресам. Период со 2-го по 6-ой месяц наиболее трудный в психологическом отношении: солдат врастает в коллектив, устанавливает новые контакты, сокращаются старые связи (например, переписка до 2-3 адресатов). Наступает когда он особо остро переживает отрыв от дома, может испытывать одиночество, неуверенность в себе, зависимость от других. Обычно после шести месяцев солдат твердо становится на ноги и в профессиональном, и в моральном, и в психологическом отношении».[18]

  Итак, бытовая адаптация молодого солдата заключается в перестройке работы функциональных систем его организма и психики на уровне психических процессов и состояний в соответствии с новыми условиями деятельности и поведения, позволяющей оптимально их осуществить.

  Глава II. Основное направления практического психологического обеспечения адаптации и оценка адаптационных способностей военнослужащих.

  §1. Основные факторы, влияющие на психологическое обеспечение адаптации и мероприятия по выявлению этих факторов. Методики оценки адаптационных состояний.

  Призыв в ВС, новизна реальностей, для восприятия которых у молодого человека еще не выработана реакция приспособления, изменения привычной и хорошо знакомой деятельности - все это создает поистине экстремальные условия. Поэтому процесс адаптации, требующий огромного нервного труда, справедливо считают сложным периодом военной службы. Он во многом зависит как от социально-психологических условий, так и от биологической природы каждого воина. Молодому воину предстоит адаптироваться к жизни в большом коллективе, к значительным физическим и нервным нагрузкам, а зачастую и непривычным климатическим условиям. В условиях службы молодые военнослужащие должны также адаптироваться к воздействию специфических факторов, различных по интенсивности и длительности. И успех этого процесса, возможность быстрее влиться в воинский коллектив зависят как от самого индивида, так и от помощи командира.

  К факторам, затрудняющим адаптацию, относится целый набор отклонений в домашнем воспитании; различные биологические причины: частые и длительные стационарные лечения в медицинских учреждениях и другие, поэтому эффективное выполнение военнослужащим своих служебных обязанностей возможно лишь при наличии у них здоровья, определяемого как состояние физического, психического и социального благополучия. Те или иные изменения в психике могут быть следствием как врожденных, так и приобретенных аномалий психического развития, нервно-психических заболеваний, травм головного мозга. Разрушить прочный стереотип поведения или предупредить психическое расстройство в процессе адаптации молодого солдата можно только при правильном индивидуальном подходе и кропотливой работе с каждым подчиненным. Следует помнить, что затрудненная адаптация необязательно ведет к неблагоприятному прохождению дальнейшей службы. Чуткое отношение к военнослужащим, ознакомление с историей его жизни, индивидуальными способностями в сочетании с правильным проведением психопрофилактической работы в тесном контакте командира с психологом и работниками медицинской службы помогут преодолеть трудности адаптационного процесса и в последствии успешно выполнять служебные обязанности.

  В наборе психических свойств и сторон личности молодого солдата особую значимость имеет степень психической напряженности, которая может меняться от полной уравновешенности и эмоциональной устойчивости до нервных психических срывов с острой аффективной окраской.

  Возникновение тревожных и депрессивных состояний отрицательно сказывается на последовательности, сосредоточенности и целенаправленности процесса  адаптации. Особенно существенное влияние эти состояния оказывают на эффективность деятельности в экстремальных ситуациях под воздействием отрицательных психогенных, социогенных и стрессогенных факторов.

  В настоящее время, в условиях  воинской службы значительно усилились социальные и психогенные факторы негативной направленности, существенно возрос потенциал возникновения нервно-психических расстройств и отклоняющегося поведения в процессе адаптации военнослужащих проходящих службу по призыву. Именно поэтому в войсковом обиходе появилось понятие «Группы риска», куда попадают военнослужащие, заранее предрасположенные к этому: алкоголики, наркоманы, токсикоманы, и т.п. Практика показывает, что в этот разряд людей, которые испытывают трудности в адаптации, могут попасть и совершенно здоровые люди, которые оказываются в депрессивном или тревожно состоянии (крайние проявления которых являются предвестниками нервно-психического срыва или психического расстройства) под воздействием неблагоприятных факторов, предельных и запретных физических и психических нагрузках, особенно в период адаптации, психического дискомфорта из-за неблагоприятного морально-психологического климата в подразделении.

  Нервно-психическая неустойчивость накладывает особый отпечаток на процесс адаптации молодых солдат, она не равнозначна психическому заболеванию, а является временным, обратимым явлением. На протяжении жизни каждого человека степень переносимости психических нагрузок колеблется подобно тому, как изменяется способность переносить физические нагрузки. Психотравмирующие факторы, в том числе и трудности привыкания к условиям воинской службы, могут уменьшать и «запас прочности» психики, создавая тем самым предрасположенность к нервному срыву. В благоприятных условиях процесса адаптации такие состояния нервно-психической неустойчивости бесследно проходят, при соответствующем внимании и помощи со стороны командиров, психологов, офицеров медицинской службы и структур по воспитательной работе, естественно при наличии у них знаний о сущности, особенностях протекания процесса адаптации молодых солдат.

  Восемнадцати-девятнадцатилетний возраст сам по себе является трудным. Это возраст первой любви, первых разочарований и первых конфликтов. Молодые люди еще не имеют опыта жизни. Они крайне чувствительны к несправедливости, обидам, грубости, в том числе и к собственным неудачам в процессе боевой службы и учебы. Их реакции всегда ярки, чувства глубоки и часто не соответствуют вызываемому их поводу. Это подчеркивает необходимость индивидуального подхода к военнослужащим, знание особенностей характера для оценки их поступков, на первый взгляд кажущихся странными, особенностей и сущности процесса адаптации военнослужащих проходящих службу по призыву.

  В период адаптации к воинской службе наращиваются усилия по изучению военнослужащих, особенно тех, кто требовал наблюдения, проводятся психопрофилактические и коррекционные мероприятия, выдаются рекомендации о проведении индивидуальных воспитательных мер. Методами по изучению личного состава остаются наблюдение, тестирование и индивидуальная беседа. Особое место отводится наблюдению, т.к. в этот период появляется возможность наблюдать за поведением воинов в сложных, непривычных для них условиях, когда признаки НПН проявляются со всей очевидностью.

  Адаптационный период длиться 3-5 месяцев. Наблюдение показывает, что военнослужащие без признаков нервно-психической неустойчивости дружеские контакты устанавливают уже через 3-4 недели, а через 1,5 - 2 месяца чувствуют себя в коллективе вполне удовлетворительно. С признаками нервно-психической неустойчивости даже к концу 5-го месяца не могут занять достойное место в коллективе, испытывают серьезные трудности в установлении контактов, выполнении служебных обязанностей.

  Среди факторов, затрудняющих адаптацию, различают:

  а) объективные (внешние).

  -трудности военной службы: новый ритм жизни, строгий распорядок дня, ограничение личной свободы, необходимость подчиняться и т.д.;

  -разлука с домом, семьей, привычным окружением;

  -неудачи по службе, конфликты, особенно со старослужащими;

  -грубое, неуважительное отношение;

  -чрезмерная строгость, завышенные требования, несправедливость;

  -указания на повышенных тонах, с подчеркиванием превосходства.

  б) субъективные (присущие самому военнослужащему):

  -недостаточное образование;

  -национальные особенности (бурное проявление национальных чувств, черт характера), неуважительное отношение к другим народам и т.п.;

  -наличие своей семьи и детей;

  -наличие старых или больных родителей;

  -призыв на действительную военную службу в более позднем возрасте;

  -воспитание в неблагоприятных семьях, без родителей, в детских домах;

  -моральная распущенность;

  -физическая слабость;

  -недостаточно крепкое здоровье;

  -нервно-психическая неустойчивость и др.

  Основными задачами изучения военнослужащих в  период адаптации являются:

  -оценка хода адаптации к условиям и требованиям воинской службы и обеспечения в случае необходимости, соответствующих профилактических, коррекционных и воспитательных воздействий с целью предупреждения проявлений нервно-психической неустойчивости;

  -изучение процесса формирования воинского коллектива, оказание помощи военнослужащим, испытывающим трудности в установлении контактов;

  -выявление лиц, нуждающихся в дополнительном психологическом обследовании.

  Исследования проведенные в Военном университете МО РФ показали, что с прибытием молодого пополнения офицерами воспитательных структур проводится определенная работа по изучению и психологическому обследованию молодых воинов:

  -выявление их личных особенностей, в том числе характерологических проявлений в поведении и деятельности, и на этой основе выработка путей коррекции поведения личности.

  -выявление военнослужащих с признаками нервно-психической неустойчивости и с учетом особенностей данной категории военнослужащих проведение профориентации и профраспределения их по должностям и подразделениям, в зависимости от характера решаемых ими задач и др.

  Индивидуально-психологические особенности военнослужащих батальона обеспечения учебного процесса и автобазы, а всего 75 человек изучались с помощью многоуровневого личностного опросника «Адаптивность». Он предназначен для оценки адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик, отражающих обобщенные особенности нервно-психического и социального развития. В основу методики положено представление об адаптации, как о непрерывном процессе активного приспособления человека к постоянно меняющимся условиям среды и профессиональной деятельности.

  Эффективность адаптации во многом зависит от того, насколько реально человек себя и свои социальные связи, точно соизмеряет свои потребности с имеющимися возможностями и осознает мотивы своего поведения. Искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушению адаптации, что может сопровождаться повышенной конфликтностью, нарушением взаимоотношений, понижением работоспособности и изменением состояния здоровья. Случаи глубокого нарушения адаптации могут приводить к грубым нарушениям воинской дисциплины, правопорядка, суицидальным попыткам (поступкам), срыву профессиональной деятельности и развитию болезней.

  В ходе исследования были получены следующие результаты:

  1) а. Высокие показатели нервно-психической неустойчивости имели 32 человека, что составило 41,0 %

  Для этой группы военнослужащих характерен в целом высокий уровень НПУ и поведенческой регуляции. Эти военнослужащие имеют адекватную самооценку, адекватное восприятие действительности, т.е. их мнение о самих себе и окружающих совпадает с мнением других.

  В дальнейшем можно предположить их успешную деятельность даже в случае наличия каких-то отрицательных (негативных) явлений в коллективе. Отрицательный результат во взаимодействии с этими военнослужащими могут иметь негативные последствия в формировании общественного мнения в коллективе. Негативный результат могут иметь: разговор «на повышенных тонах», угрозы, чрезмерное давление и другие попытки нарушить их нервно-психическую устойчивость.

  б. Средние показатели НПУ имели 28 военнослужащих, что составило 35,9 %.

  Военнослужащие этой группы характеризуются средним уровнем НПУ и поведенческой регуляции, определенными склонностями к нервно-психическим срывам, недостаточно точной адекватной самооценкой и восприятием действительности, своих нравственных и деловых качеств, им присуще управлять своим поведением, самокритичность и самоконтроль при незначительных срывах. Они сравнительно легко приспосабливаются к изменяющимся ситуациям армейской жизни.

  в. Низкие показатели нервно-психической устойчивости имели 18 человек, что составляет 23,1%. Как видно из этих цифр это довольно большой процент, и поэтому мы остановимся на этом поподробнее, так как от этого показателя зависит деятельность и эффективность всего процесса адаптации.

  Для военнослужащих этой группы характерен низкий уровень поведенческой регуляции, определенная склонность к нервно-психическим срывам, отсутствие адекватной самооценки и адекватного восприятия окружающей действительности, вспыльчивость, раздражительность, тревожность, подавленность, отсутствие внимания, нарушение норм поведения, трудности в принятии решения, недовольство собой. В общении с ними необходим постоянный контроль, особенно в ситуациях, способных вызвать у них срывы. Для стимулирования деятельности по сплочению коллектива было бы целесообразным определение довольно сложных задач, требующих вовлечение всех членов коллектива. Успешная деятельность этих военнослужащих в воспитательном процессе может быть достигнута в возложении на них учебных, общественных и других задач, а также применение коллективных воспитательных возможностей группы.

  В работе с ними недопустимы: грубость, несдержанность, авторитарность, возложение на них большего объема работы, чем на других членов их коллектива.

  2) а. Высокие результаты по шкале «Адаптивные способности» показали 12 военнослужащих, что составляет 14 %.

  Лица этой группы достаточно легко адаптируются к новым условия деятельности, быстро входят в новый коллектив, легко и адекватно ориентируются в различных ситуациях, быстро вырабатывают стратегию своего поведения, как правило они не конфликтны, обладают высокой эмоциональной устойчивостью.

  б. Средние результаты по шкале «Адаптивные способности» показали 31 военнослужащий, что составляет 36 %.

  Большинство военнослужащих этой группы обладает признаками различных акцентуаций характера (см. табл.1), которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех деятельности и адаптации во многом зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Вероятны асоциальные срывы, проявления агрессивности и конфликтности. Лица этой группы требуют постоянного контроля.

  в. Низкие показатели у 37 военнослужащих, что составляет     49%.

  Эти военнослужащие во многих случаях обладают признаками психопатий. Возможны нервно-психические срывы, а психические состояния очень часто находятся в пограничной области. Они обладают как правило НПН, было выявлено 10 человек, что составляет  11 %, конфликтны, могут допускать нежелательные и во многом непредсказуемые поступки. Требуют постоянного контроля.

  3) а. Высокие показатели по шкале «Коммуникативные способности» показало 28 военнослужащих, что составило 32 %.

  Для военнослужащих этой группы характерен высокий уровень общения. Очень легко устанавливают контакты с окружающими, не конфликтны. Способны оказать большое влияние на формирование общественного мнения в коллективе. Рекомендуется активно использовать при проведении различных культурно-массовых и других общественных мероприятий.

  б. Средние показатели у 45 военнослужащих, что составляет 52%.

  Для всех военнослужащих этой группы характерно стремление к общению, довольно легко устанавливают контакт с людьми, преимущественно не конфликтны, хотя возможны и срывы. Не требуют пристального внимания, не необходим периодический контроль.

  в. Низкие показатели у 5 военнослужащих, что составляет 6%.

  Для этой группы военнослужащих характерны: затруднения построения контактов с окружающими, проявления агрессивности, повышенная конфликтность. Возможными причинами затрудненного общения могут быть недостаточная авторитетность из-за низких уровней психического, физического и умственного развития.

  Для выравнивания положения необходимы и возможны меры по созданию базы социальной поддержки, их реабилитации, что не сформировать ситуацию полнейшей неприязни «изгоев» в коллективах. Оказание посильной помощи в решении проблем, создание возможностей для углубленного изучения интересующих их проблем, широким вовлечением в общественную жизнь.

  При воздействии на указанную категорию военнослужащих возможен однозначно отрицательный результат в случае публичного выставления его личностных особенностей (особенно в грубой, не тактичной форме) как ненормальных.

  К сожалению рамки дипломной работы не позволяют рассмотреть все факторы подробно, поэтому остановимся на НПН, как основном и определяющем в процессе адаптации молодых солдат.

  
  
  
  
  

  §1.1 Основные сферы проявления НПН в социально-психологической адаптации военнослужащих.

  НПН на уровне поведения и деятельности находит свое проявление в особенностях познавательной, эмоционально-волевой сфер, своеобразии системы отношений, установок, направленности личности.

  Изучение познавательной сферы лиц  с НПН должно быть направлено на оценку общего развития, интеллектуальной активности и интеллектуальной зрелости. Ведущими критериями для определения уровня общего развития солдат:

  - способность к обучению

  - сумма знаний, умений, навыков

  Признаками НПН в данном случае являются такие характеристики, как низкая общая эрудиция, существенные пробелы в школьных знаниях, низкая успеваемость при овладении военной специальностью, отсутствие элементарных для данного возраста трудовых навыков, неумение выполнять несложные поручения, требующие проявления личной инициативы.

  Свойства познавательной мыслительной деятельности, отмеченные как признаки НПН, снижают возможности адаптационных механизмов индивида на протяжении всего периода службы, особенно при предъявлении повышенных требований к самостоятельности, ответственности, контактности, нормативности поведения.

  Наряду с нарушениями в познавательной сфере НПН может быть обусловлена и дефектами эмоционально-волевой регуляции состояний, поведения и деятельности. Эти нарушения проявляются в характеристиках, связанных со скоростью, темпом, интенсивностью и направленностью психической деятельности, и опосредуются специфическими особенностями таких свойств темперамента, как эмоциональная возбудимость, тревожность, импульсивность, ригидность, резистентность, субъективация. Каждое из перечисленных свойств выполняет свои особые функции, облегчающие адаптацию к условиям деятельности в одних условиях и затрудняют в других.

  При акцентуации тревожности, под  которой понимают эмоциональную возбудимость в угрожающей степени, определяют такие признаки НПН, как чрезмерная застенчивость, ранимость, робость, пугливость. С импульсивностью связаны такие свойства, как  легкомыслие, беззаботность и вспыльчивость. При чрезмерной выраженности активности, свойство темперамента, повышающее адаптивность путем преобразования ситуации в соответствие с поставленной целью отмечается суетливость, несобранность, вялость, апатичность и замкнутость. Ригидность определяет успешность приспособления к изменяющимся требованиям жизнедеятельности. Она проявляется в упрямстве, прямолинейности, грубости и мстительности.

  При заострении резистентности (устойчивость к внешним и внутренним воздействиям) проявляются такие признаки НПН, как несобранность, истощаемость и легкая отвлекаемость. При чрезмерной  выраженности субъективации (опосредованность деятельности субъективными образами, представлениями и понятиями) проявляются такие признаки НПН, как аутичность, абстрактность и конкретность мышления.

  
  

  §1.2 Формы проявления НПН в процессе адаптации

  военнослужащих.

  
  

  В процессе адаптации НПН отмечается при акцентуациях характера, пограничных нервно-психических расстройствах, токсикоманиях и в начальных стадиях некоторых психических заболеваний.

  Акцентуации характера

  Акцентуации - заострение черт определенного типа характера, являются крайним вариантом психической нормы и занимают положение между состояниями психического здоровья и типичными психопатологическими расстройствами. Выраженность черт само по себе еще не говорит о нервно-психической неустойчивости. Последняя развивается при крайнем заострении черт характера, что приводит к нарушению адаптации. Выраженность черт характера обычно не препятствует удовлетворительной адаптации к среде, а возникающие трудности довольно успешно компенсируются правильно поставленной воспитательной работой, высокой мотивацией, рациональным распределением военнослужащих.

  Различают следующие виды акцентуаций: астенический, эксплозивный (взрывчатый, эпилептоидный), параноидный (застревающий), истероидный, психастенический (тревожный), депрессивный, маниакальный, шизоидный, конформный.

  Для астенического типа характерна высокая чувствительность к внешним (физическим и психическим) нагрузкам, повышенная истощаемость, утомляемость. В процессе адаптации психотравмирующей ситуацией для астеника является невозможность удовлетворения своих потребностей, что приводит к конфликтам. Наиболее типичный выход, разрешение конфликтной ситуации они находят в самотизации - ухода в болезнь, отрицание не удовлетворенной потребности по причине недомогания, плохого самочувствия и т.д.

  Эксплозивный (взрывчатый) тип характеризуется высокой силой влечений и низким уровнем самоконтроля, импульсивностью поступков, эмоций. Отсюда непредсказуемость их поведения. Такие лица вспыльчивы, агрессивны, властны, неуживчивы, злопамятны, с высоким чувством соперничества, упрямства, стремлением любой ценой оправдать, отстоять свои поступки, склонны к резкой прямолинейной критике, бурным реакциям протеста. Критической является ситуация возникающего препятствия на пути удовлетворения потребности. Психологическая защита в создавшейся ситуации видится в гиперагрессии - устранении насильственным путем любого препятствия для удовлетворения потребности.

  Для лиц с параноидным типом акцентуации типичными являются стойкость, длительность, ригидность эмоций. Причем реакция  на внешнее воздействие запаздывает, и когда произойдет - трудно предсказать. Проявляют подозрительность, мелочность, не критичность, грубость по отношению к окружающим. Критической ситуацией является динамичность обстановки, необходимость постоянно адаптироваться к изменяющимся условиям внешней среды. Типичный способ разрешения критической ситуации находят в проекции - наделении окружающих людей негативными качествами и тем самым возвышая себя со всеми вытекающими отсюда последствиями.

  При истероидной акцентуации характерно позерство, самовлюбленность, желание быть в центре внимания, стремление показаться в глазах окружающих значительной личностью, театральность поведения, склонность к преувеличениям. Типичной конфликтной ситуацией для такой личности является противоречие между завышенными требованиями к окружающим и полным их отсутствием к себе, непризнание окружающими. Наиболее частый механизм защиты - самотизация и регрессия (возврат к детским формам поведения с целью удовлетворения своих потребностей).

  Личности с депрессивным типом акцентуации часто испытывают пониженное настроение, чувство вины, собственной неполноценности и ненужности. Выход из критической ситуации находят в аутоагрессии. Данная категория лиц требует пристального внимания со стороны командования, психологов и медиков.

  Полной противоположностью этой категории являются лица с маниакальным типом акцентуации. Они настолько находятся в приподнятом настроении, с желанием приниматься за любое дело, готовы всем помочь. Страдают завышенной самооценкой. Но их активность носит поверхностный, неустойчивый характер. Приступив к одному делу, тут же его бросают и переключаются на другое. Все это привносит дезорганизацию, напряженность, непонимание со стороны окружающих, что затрудняет и увеличивает время адаптации в армейских условиях. Эти лица крайне болезненно переносят ограничения своей свободы. Ситуация регламентации, необходимости подчиняться является критической для таких людей. В силу свойственных им черт разрешение таких ситуаций сопровождается бурным протестом, неподчинением, пререканиями, отрицанием “незаконных” ограничений.

  Для лиц с шизоидным типом акцентуации характерно своеобразие мышления: склонность к теоретическим построениям и неожиданным выводам, часто не совпадающим с выводами и суждениями окружающих. В эмоциональном плане они отличаются холодностью, поверхностным сопереживанием, иногда отсутствием эмоционального резонанса с переживаниями окружающих, бесцеремонностью, жестокостью или, наоборот, повышенной ранимостью, чувствительностью. В поведении предпочитают узкий круг общения, стремятся уединиться. Бесцеремонное вторжение в их внутренний мир, насмешки над увлечениями, принуждение к общению, к занятию общественными делами служат источниками конфликтов, что практически сводит на «ноль» процесс адаптации молодых солдат.

  Следует подчеркнуть, что все вышеперечисленные характерологические особенности акцентуированных личностей в процессе адаптации приводят к поведенческим и деятельностным отклонениям, проявляются только в определенных ситуациях, обозначенных критическими, конфликтными и специфичными для каждого типа. В других ситуациях наличие этих черт не приводит к заметным нарушениям поведения и деятельности в процессе адаптации молодых солдат. Таблица № 1

  Типы акцентуаций	Психотравмирую- щая ситуация, затрудняющая процесс адаптации	Выход из психотравмирующей ситуации, психологическая защита
  Астенический тип	невозможность удовлетворять свои потребности, что приводит к конфликтам.	типичный выход в самотизации - уходе в болезнь, отрицание неудовлетворенной потребности по причине недомогания, плохого самочувствия и т.д.
  Эксплозивный тип	критической является ситуация возникающего препятствия на пути удовлетворения потребности.	психологическая защита видится в гиперагрессии - устранении насильственным путем любого препятствия для удовлетворения потребности.
  Параноидальный тип	динамичность обстановки, необходимость постоянно адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды.	наделение окружающих людей негативными качествами и тем самым возвышение себя со всеми вытекающими от сюда последствиями.
  Истероидный тип	противоречие между завышенными требованиями к окружающим и полным отсутствием к себе, непризнание окружающих.	самотизация и регрессия (возврат к детским формам поведения с целью удовлетворения своих потребностей).
  Психостенический тип	конфликт между стремлением к успеху в деятельности и стремлением избегать опасности, неудачи.	рационализация - оправдание для себя и окружающих невозможности удовлетворения той или иной потребности с целью снятия ее как проблемы.
  Депрессивный тип	понимание необходимости более активного образа жизни, достижение определенного успеха в своей деятельности и постоянными неудачами.	выход из ситуации находят в аутоагрессии, требуют пристального внимания со стороны командования, медиков, психологов, суицидально предрасположены.
  Маниакальный тип	ситуация регламентации, необходимости подчиняться	разрешение таких ситуаций сопровождается бурным протестом, неподчинением, пререканиями, отрицанием «незаконных» ограничений.
  Шизоидный тип	бесцеремонное вторжение в их внутренний мир, насмешки над увлечениями, принуждение к общению.	конфликты, поведенческие отклонения, нарастающий аутиз (уход в себя, отчужденность, замкнутость).

  
  

  §1.3 Пограничные нервно-психические расстройства.

  Более выраженной формой снижения психической адаптации являются пограничные нервно-психические состояния. Эти расстройства существенно отражаются как на психическом складе личности, так и на возможности целенаправленного реагирования. При этом деятельность в целом продолжается оставаться нормальной, однако рамки приспособительной активности значительно сужаются, появляются качественно и количественно новые формы адаптивных реакций, что при умеренных физических и психических нагрузках приводят к более выраженным поведенческим нарушениям, чем при акцентуациях характера. Основными формами пограничных нервно-психических расстройств являются:

  -психопатии

  -психогении (реактивные состояния)

  -психический инфантилизм

  -последствия закрытых травм головного мозга

  -токсикомании и начальные стадии психических заболеваний.

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  §2. Организация работы по психологическому

  обеспечению адаптации военнослужащих к воинской

  среде и условиям службы по призыву.

  Личность каждого военнослужащего наделена только ей присущим сочетанием черт и особенностей, образующих ее индивидуальность. Этапы психической адаптации, общие для всех военнослужащих, будут зависеть в смысле успешности их протекания от личностных качеств каждого из них. И на этапе переадаптации успех также будет обусловлен набором определенных качеств и свойств личности, которые являются главным условием, определяющим развитие процесса адаптации по одному из двух возможных путей. То есть, индивидуальные возможности каждого человека к успешной адаптации различны, от весьма высокой способности к быстрой и успешной реализации своего адаптационного потенциала до полной невозможности адаптироваться к данной среде (потенциальная склонность к дезадаптивным состояниям).

  Исходя из этого, основным звеном и начальным этапом работы по психологическому обеспечению адаптации военнослужащих срочной службы является диагностика или оценка адаптивной способности личного состава. Она основана на изучении индивидуальных особенностей каждого военнослужащего, уровне его мотивации к военной службе, биографических данных, социального окружения до службы и т.д.

  Диагностика должна проводиться как на этапе острых психических реакций входа, то есть практически с прибытием пополнения, так и в процессе службы воинов периодически. Если в первом случае это будет оценка адаптационных способностей (потенциала) военнослужащих, то в последующем - это оценка уровня адаптированности. Другими словами констатация факта того или другого состояния. Этот вид диагностики рекомендуется использовать:

  - по истечении первых 4-6 месяцев пребывания военнослужащих в части, (так как примерно в это время завершается этап переадаптации) и затем не реже одного раза в полгода службы;

  - при резком изменении условий службы или характера воинской деятельности ( при переводе военнослужащего из одного подразделения в другое, назначением на другую должность или специальность, при усложнении задач воинской деятельности и повышения их значимости и т.п.)

  - при неблагоприятных стечениях обстоятельств в личной жизни отдельных военнослужащих и других условиях.

  Однако самым важным этапом диагностики является оценка адаптационных возможностей личности в первые дни службы и пребывания в новых, непривычных условиях существования.

  Использование на этапе диагностики тестовых методик позволяет распределить всех испытуемых на 3 основные группы:

  1. группа лиц, склонных к дезадаптивным состояниям

  2. военнослужащие с удовлетворительными адаптационными способностями

  3. военнослужащих с высокими адаптационными способностями.

  Наибольший интерес военного психолога вызывает группа военнослужащих, склонных к дезадаптационным состояниям, как объект непосредственной активной психологической поддержки. В работе с этой группой последовательно выделяют следующие этапы:

  1. определение типа дезадаптивного поведения;

  2. оценка степени обусловленности дезадаптации субъективным переживаниям условий службы или же психопатологическими  отклонениями в развитии личности;

  3. на основе этих двух этапов работы - определение конкретных методов и средств профилактики дезадаптивных состояний или же коррекция дезадаптации;

  4. выработка рекомендаций командирам по оказанию психолого-педагогической помощи данной категории их подчиненных.

  В качестве методов объективного контроля за протеканием адаптационного процесса используются: наблюдения, беседы, оценочные характеристики командиров и другие психодиагностические методики, опросные методики в виде анкет, разработанные непосредственно в войсковой части, исходя из конкретных условий службы в ней.

  Основной целью этого направления в работе является своевременное выявление военнослужащих, чья переадаптация угрожает вылиться в неустойчивую нервно-психическую деятельность и оказания им своевременной психологической поддержки и помощи путем психокоррекции, индивидуальных занятий по психоэмоциональной регуляции, помощи в рациональном переосмыслении сложившейся ситуации и личных проблем.

  Особое и наиболее перспективное направление в работе по психологическому обеспечению адаптации военнослужащих срочной службы занимает снижение уровня влияния психогенных факторов войсковой среды и профилактика дезадаптивных состояний.

  
  
  
  

  §2.1 Психопрофилактика и психокоррекция

  дезадаптивных состояний.

  Как правило признаки НПН обнаруживаются в первые месяцы службы (в периоде адаптации). Адаптация к военной службе сопряжена с перестройкой всего уклада жизни и обычно сопровождается выраженным эмоциональным напряжением. К новым факторам, воздействующим на молодого воина, относятся: другой ритм жизни, строгий уставной распорядок дня, требования воинской дисциплины, соблюдение субординации, значительные физические и психические нагрузки, необходимость приобретения специальных военных знаний и навыков, освоение нового круга обязанностей, определенные бытовые неудобства, иногда смена временного пояса, непривычные климатические условия, географическое местоположение и т.д.

  Таким образом, процесс адаптации к военной службе является нагрузкой, проверяющей приспособительные и компенсаторные возможности организма молодого воина, надежность его психической деятельности. У лиц с НПН процесс адаптации протекает медленнее и труднее. Наиболее важными факторами, способствующими развитию НПН у военнослужащих в период адаптации, является:

  -слабая предшествующая психологическая подготовка к военной службе

  -психотравмирующие конфликты

  -характерологические особенности молодых воинов.

  Прогнозирование возникновения и своевременное распознавание НПН зависят от умения психолога правильно анализировать факторов риска НПН, приводящие к возникновению этого состояния, а также от знания наиболее информативных, диагностических ценных признаков.

  
  

  Таблица № 2

  Условия, факторы, состояния	Клинические проявления
  I. Эмоциональные расстройства и вегетативно-сосудистые нарушения	неустойчивость настроения, склонность к депрессивным или эксплозивным аффективным реакциям, слезливость, состояние пониженного настроения, не достигающие большой глубины; эмоциональные расстройства сочетаются с вегетативно-сосудистыми нарушениями: тахикардия, лабильность пульса, неустойчивость артериального давления, гипергидроз, побледнение или покраснение участков кожных покровов.
  II. Внешние причинные условия.	Факторы риска отражают тот отрицательный психологический климат, в котором находился до призыва или находится военнослужащий: конфликтные взаимоотношения родителей, неправильные методы воспитания в семье, распад семьи, конфликты в школе, коллективе и т.п.
  III. Невротические проявления	периоды безразличного отношения к окружающему, чувство разочарования в жизни, ощущение осуждающих взглядов людей, раздражительность, отдельные навязчивости, нарушения памяти при волнении, устрашающие сновидения и нарушение сна.
  IV. Внутренние условия.	Особенности организма: биологическая неполноценность, отягощенную наследственность, измененную реактивность, от которых зависит надежность адаптационных и компенсаторных механизмов. Жалобы на сильные головные боли и головокружения, ночное недержание мочи, снохождение, сноговорение, укачивание при езде на транспорте, многократные госпитализации.
  V. Внешние причинные факторы.	Травматические, инфекционные, интоксикационные поражения головного мозга и др. чаще отмечаются простудные заболевания, туберкулез, инфекционный гепатит, пневмонии.
  VI. Функциональные соматические расстройства.	Нейроциркуляторные дистонии, дискинезии желудочно-кишечного тракта.
  VII. Особенности характера.	Отношение к службе, уровень интеллекта и т.д. Нарушения: уходы из дома после обид, пропуск занятий в школе, снижение оценок за поведение, конфликты с окружающими, дисциплинарные взыскания, приводы в милицию, болезненные реакции на несправедливое к ним отношение, а также самоповреждения, суицидальные угрозы и попытки, проглатывание инородных тел и др.
  VIII. Особенности личности.	Обидчивость, прямолинейность, вспыльчивость, упрямство, мнительность. Во время обследования у таких лиц могут наблюдаться робость, растерянность, замкнутость, негативное отношение к военной службе.
  IX. Выявление нарушений и особенностей речи	Заикание, нарушение дикции, односложность в ответах, наличие неадекватных мимических реакций.
  X. Моторика	Неловкость и угловатость движений, малоподвижность, тики, подергивание отдельных мышц.
  XI. Интеллект.	Низкий уровень общей осведомленности, примитивность и незрелость мышления, непонимание переносного смысла пословиц, отставание в учебе.
  XII. Употребление веществ изменяющих психическое состояние.	Алкоголь, транквилизаторы, стимуляторы, наркотические вещества и т.п.

  §2.2 Работа по профилактике НПН и сокращения

  времени адаптации молодых солдат и повышения

  ее эффективности.

  Состоит из следующих этапов:

  1. Организация и проведение отбора призывников в военных комиссариатах и на сборных пунктах;

  2. Выявление военнослужащих с НПН и психическими расстройствами затрудняющими процесс адаптации в период службы с использованием методик “Прогноз”, “Адаптивность”, “НПН - Акцентуации”, опросник МОАС.

  3. Динамическое медицинское и психологическое наблюдение за лицами с НПН и перенесшими психическое расстройство, профилактика негативных их состояний.

  Работа на первом этапе включает:

  1. инструктаж лиц направляемых на сборные пункты по методике выявления лиц с психическими расстройствами.

  2. ознакомление с документами.

  3. беседа в ходе которой выясняются жалобы, наличие в прошлом припадков, ночного недержания мочи, психических расстройств, госпитализации в психиатрические и неврологические стационары, учение во вспомогательных школах и т.п.

  На втором этапе:

  1.выявляются лица с затруднениями в адаптации и психическими расстройствами.

  2.работа по выявлению таких лиц проводится постоянно в течении всей службы, а не только в период сборов молодых солдат.

  3.изучаются моральные и деловые качества, физическая подготовленность, успеваемость, характер взаимоотношений в коллективе, фиксируются особенности поведения, жалобы на состояние здоровья.

  Основная часть военнослужащих с НПН и психическими расстройствами, которые проявляются в процессе адаптации молодых солдат (до 80 %) выявляются в первые 1-3 месяца службы, а остальные 20 % - в процессе дальнейшего прохождения службы. При этом необходимо учитывать, что в учтенной группе около 80-85 % - лица с НПН, 15-20 % - лица с непсихотическими формами психических расстройств.

  На третьем этапе:

  1. динамическое наблюдение за военнослужащими с затруднениями адаптации и перенесшими психическое расстройство, предупреждение декомпенсации их состояния (меры коррекции и реабилитации).

  2. постоянный контроль за военнослужащими испытывающих трудности в процессе адаптации и признаками дезадаптивного поведения.

  3. определение и составление списка военнослужащих взятых на учет психологом и врачом части, с рекомендациями, выполнение которых возложено на командиров и офицеров по воспитательной работе.

  В зависимости от характера и степени адаптации к военной службе рекомендации могут быть постоянными или ограниченными во времени. Они могут быть следующими:

  1. освобождение от дежурства в ночное время;

  2. освобождение от караульной службы с огнестрельным оружием;

  3. снижение служебной нагрузки;

  4. снижение физической нагрузки;

  5. рациональное трудоустройство;

  6. обеспечение дополнительным комплектом белья для лиц страдающих энурезом;

  7. другие рекомендации, зависящие от конкретных условий службы.

  Указанные ограничения снимаются по мере исчезновения у военнослужащих проявлений НПН и формирования стойкой адаптации к условиям военной службы.

  Для формирования стойкой адаптации к условиям военной службы следует активно привлекать командиров и офицеров воспитательных структур, рекомендуя им проведение следующих мероприятий:

  1.созданием в подразделениях вокруг лиц испытывающих затруднения в адаптации благоприятного психологического климата (доброжелательность, поддержка товарищей и командиров, практическая помощь в преодолении трудностей, организация шефства и т.п.

  2.индивидуальный подход к военнослужащим с учетом имеющихся у них нарушений здоровья, особенностей личности (характера, интеллекта и т.д.), степени адаптации к военной службе.

  3.формирование у военнослужащих, состоящих на учете и входящих в “группу риска”, положительной установки на дальнейшую военную службу, помощь в решении конкретных проблем, стоящих перед ними.

  Правильно организованные мероприятия по формированию стойкой адаптации и сокращения по времени процесса адаптации, а также целенаправленный комплексный подход при их проведении позволяют значительно сократить преступления и происшествия, являющиеся следствием отклоняющегося поведения, психическую заболеваемость и увольняемость по болезни личного состава, создать оптимальные условия для адаптации таких лиц к военной службе, способствуют их полноценному участию в служебной деятельности.

  
  
  

  Заключение.

  1. В психологической науке сложилось два основных подхода к пониманию сущности адаптации к новым условиям жизнедеятельности. Одни считают адаптацию процессом “приноравливания”, “вживания”, “приспособления”, другие - процессом активного усвоения личностью социального опыта, овладения новыми социальными ролями. В том и другом случае имеет место односторонний подход к пониманию сущности адаптации. Приспособление является формой адаптации человека как организма. Адаптация же его как личности может протекать и в приспособительной форме, и в форме активного овладения новыми условиями и видами деятельности.

  2. Сущность адаптации молодого солдата заключается в перестройке работы функциональных систем организма и личности в соответствии с новыми требованиями, позволяющей ему эффективно овладевать военной профессией. В процессе адаптации происходит перестройка потребностно-мотивационной сферы молодого солдата, комплекса имеющихся у него умений, навыков, привычек, расширения и углубления ориентировочной основы деятельности в соответствии с новыми задачами, целями, перспективами и условиями их реализации.

  В основе лежит ломка старых динамических стереотипов и формирование новых, что нередко вызывает у молодых солдат напряженность, отрицательные психические состояния и эмоции, нервно-психическое утомление и т.п.

  3.В динамике процесса адаптации молодых солдат можно выделить три основных уровня: частичной, достаточной и полной адаптированности к учебной, служебной и общественной деятельности.

  4.Противоположным устойчивой адаптации является дезадаптивное состояние, которым является сложное психическое состояние, выражающееся в неадекватном реагировании и поведении военнослужащего, обусловленное функционированием психики на пределе ее регуляторных и компенсаторных возможностей или же в запредельном режиме.

  Дезадаптация военнослужащего есть дезорганизация его психической деятельности и, как следствие, дезорганизация поведения. Это состояние НПН человека является основной причиной негативных явлений его поведения и деятельности в войсковых условиях.

  5. Умелое использование методов и техник требует достаточной профессиональной подготовки психолога и практического владения одной или несколькими методами психорегуляции и психокоррекции, что позволяет снимать излишнее нервно-психическое напряжение, корректировать негативные психические состояния, осуществлять поддержку психической деятельности по переадаптации, мобилизацию необходимых психических ресурсов. Овладение этими методами - профессиональная обязанность военного психолога, которая обеспечивает успешное решение большого круга задач психологической работы с молодыми солдатами.

  6. Процесс адаптации проходит в условиях реальной, конкретной части, где влияние психогенных факторов имеет свой отпечаток, свои особенности. Глубокий и всесторонний анализ реального характера психогенного воздействия конкретной среды позволяет разработать систему мер и методов работы по снижению уровня этого воздействия на психику военнослужащих, в сочетании с анализом и изучением их наиболее остро переживаемых неудовлетворенных потребностей и изысканию возможностей для их адекватного удовлетворения, или же оказанию помощи в конструктивной переоценке ситуации.

  7. Технология применения методик “Прогноз”, “НПН -А”, “МЛО - АМ”, МОАС достаточно проста и доступна подавляющему большинству офицеров. Они оказались в достаточной степени надежными, валидными и информативными при использовании их в качестве инструмента для изучения адаптации и дезадаптации молодых солдат.

  8. Анализ первичной психологической информации, полученной при помощи предлагаемых наборов методик, позволяет разрабатывать конкретные рекомендации для принятия управленческих решений командным составом и коррекции планов индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими различных категорий.

  9. Правильно организованные мероприятия по формированию стойкой адаптации у военнослужащих, а также целенаправленный комплексный подход при их проведении позволяет значительно сократить преступления и происшествия, являющиеся следствием отклоняющегося поведения, психическую заболеваемость и увольняемость по болезни, создать оптимальные условия для успешной адаптации таких лиц к службе, сократить сроки адаптации, способствуют их полноценному участию в служебной деятельности воинского коллектива.

  
  
  

   

  
  
  
  
  
  
  

  
  

  ---

  [1] Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. -М., 1974.

  [2] Егоров Л.Г. Социальная адаптация молодежи в социалистических воинских коллективах: Автореф. дис. канд. фил. наук. М. 1975.

     Кабеле С. Психолого-педагогическое исследование адаптации молодых солдат на пограничных заставах чехословатских пограничных войск М. 1975.

  [3] Тимаков В.Д. “Медицина и научно-технический прогресс”  Коламмиист, 1972 г. №7 с. 100.

  [4] Вопросы психологической адаптации: сб. Статей. - Новосибирск: АМН СССР, Сибирский филиал, Ин-т клинической и экспериментальной медицины. 1974. С. 5

  [5] Петровский В.А. К психологии активности личности. - Вопросы психологии №3 1975.

  [6] Линусей П., Норман Д. Переработка информации человеком. М, 1974.

  [7] Ершов П.М. Режиссура как практическая психология. М. Искусство 1972.

  [8] Андреева Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в Вузе. В кн.: Человек и общество: Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества. - Л.: ЛГУ 1973; Дичев Т.Г., Тарасов К.Е. Проблема адаптации и здоровье. - М. Медицина 1976.; Синявский В.В. Психолого-педагоогические вопросы профессиональной адаптации выпускников профтехучилищ. - Автореф. дисс. На соиск. уч. ст. канд. психол. наук - М.: 1972

  [9] Медведев Г.П., Бубин Б.Г., Колесников Ю.С. Адаптация - важная проблема педагогики высшей школы. - Советская педагогика, 1969 №3

  [10] Андреева Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в Вузе. - Л.: ЛГУ 1973.

  [11] Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. - М., ВПА. 1974.

  [12] Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности.

  [13] Петровский А.В., Шиманский В.В. Социальная психология коллектива: Учебное пособие для студентов пед. ин-тутов. - М.: Просвещение 1978.

  [14] Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности.

  
  

  [15] Кондратьева В.П. Некоторые психические показатели адаптации студентов первокурсников к условиям в Вузе - в сборнике: Вопросы вузовской педагогики, психологии и дидактики. - Воронеж. 1972.

  [16] Егорова Л.Г. Факторы адаптации студентов к учебно-воспитательному процессу технического Вуза - Автореф. дисс. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. - Л.; ЛГУ 1978.

  [17] Утлик Э.П. Естественно-научные основы военной психологии.Учебно-методическое пособие. - М.; 1980.

  [18] Феденко Н.Ф. Индивидуальная работа с подчиненными. - В кн. Педагогические проблемы воспитания советских воинов. Под ред. А.В. Барабанщикова. - М.: 1974.

Скачать дипломную работу