Тема: Взаимосвязь семейных установок и поведения супругов в конфликте

• Вид работы:
  Дипломная (ВКР) по теме: Взаимосвязь семейных установок и поведения супругов в конфликте
• Предмет:
  Психология
• Когда добавили:
  03.07.2014 15:07:57
• Тип файлов:
  MS WORD
• Проверка на вирусы:
  Проверено - Антивирус Касперского

Другие экслюзивные материалы по теме

• Полный текст:
  СОДЕРЖАНИЕ
   
  Введение……………………………………………………………………3
  1  Теоретико-методологические основы психологии семейных отношений ………………………………………………………………………..7
  1.1 Понятие о семье как целостной системе……………………………..7
  1.2 Жизненные циклы семьи и эволюция семейных отношений ……..16
  1.3 Семейные установки………………………………………………….27
  1.4 Условия стабильности брака и проблема семейных конфликтов....35
  2 Исследование взаимосвязи семейных установок и поведения супругов в конфликте……………………………………………………………45
  2.1Описание выборки и методик исследования   ………………………..45
  2.2 Анализ результатов исследования…………………………………...61
   2.3 Рекомендации по формированию семейных установок и поведения супругов в конфликте…………………………………………………………..80
  3 Программа коррекции поведения супругов в конфликте……………82
  3.1 Цели, задачи, краткая характеристика………………………………82
  3.2Анализ эффективности  тренинга по развитию  навыков межличностного общения супругов……………………………………………87
  Заключение…………………………………………………………..……92
  Список использованных источников……………………………………97
  Приложения……………………………………………………………...100
   
   
   
      ВВЕДЕНИЕ Актуальность  в настоящее время особо остро стоят вопросы изучения специфики супружеского взаимодействия. Это обусловлено отмечаемым многими учеными и исследователями, кризисом современной семьи.
  Современные отечественные и зарубежные психологи, занимающиеся проблемами семьи и брака, все чаще стали делать акцент на анализе внутренних взаимоотношений в супружеской диаде, их психологическом аспекте.
  Супружеские отношения, продолжающиеся достаточно длительный период времени, не могут оставаться неизменными. Исследователи исходят из того, что супружеские отношения постоянно развиваются и меняются.
    Конфликты  в  семье  стоит  рассматривать  как  неизбежную  и необходимую часть отношений, в ходе разрешения которых семья переступает на более высокую ступень  развития:  укрепляются  межличностные  отношения,  повышается  удовлетворенность отношениями. Такой конфликт называют позитивным. Однако бывают и негативные конфликты,  в  результате  которых  супружеские  отношения  входят  в  тупик,  проблемы  не решаются,  а  затягиваются  во  времени  и  обостряются.  Будет  ли  конфликт  позитивным  или негативным  в  основном  зависит  не  от  причины,  его  вызывающего,  а,  скорее,  от  способа  его разрешения. Таким образом, важно не пытаться избавиться от конфликта в семье (что и невозможно), а научиться их разрешать наиболее адекватными способами, что может  привести  лишь  к  укреплению  семейного  счастья.  Возникновение супружеского конфликта зависит не только от объективных причин (например, от специфики условий протекания конфликта и характеристик его участников), но и от субъективных факторов — представления участников конфликта о самих себе (о своих потребностях, ценностях, мотивах и т. д.) и представления о брачном партнере. Разрешение конфликта зависит от поведения супругов, в связи, с чем актуальным становится изучение факторов, влияющих на него, одним из которых являются семейные установки.
  В литературе много внимания уделяется вопросам взаимоотношения в семьях в период семейных кризисов, как наиболее проблемных периодах семейной жизни, в то время как проблема супружеских взаимоотношений в зависимости семейных установок изучена не достаточно глубоко, не смотря на то, что совпадение семейных установок является одним из факторов удовлетворенности браком.  
  Объект исследования супружеские отношения
  Предмет исследования взаимосвязь семейных установок и поведения супругов в конфликте.
  Цель исследования изучить взаимосвязь семейных установок и поведения супругов в конфликте.
  Задачи исследования
  1.Проанализировать теоретические источники по проблеме взаимосвязи супружеских установок и поведения супругов в конфликте;
  2.Изучить эволюцию супружеских взаимоотношений на разных этапах  семейной жизни и причины семейных конфликтов.
  3.Выявить связь семейных установок и поведения супругов в конфликте.
  4.Разработать программу коррекции поведения супругов в конфликте.
  5.Определить эффективность программы коррекции поведения супругов в конфликте.
  Гипотеза существует связь между семейными установками и поведением супругов в конфликте.
  В отечественной психологии исследованиям взаимоотношений супругов на разных стадиях семейного цикла посвящены работы Ю.Е. Алешиной, А. Варги, В.Г. Утробиной, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубровской и др. В зарубежной психологии данной проблемой занимались С.Нок, X. и М. Фелдман, Д. Орснер, Р. Гилфорд и В. Бенгстон и др. Для нашего исследования особого внимания заслуживают исследования Дж. Медлинг и М. МакКери, в которых было определение связи между удовлетворенностью браком и сходством ценностей у супругов.
  Новизна данного исследования заключается в том, что уточнена и дополнена феноменология взаимосвязи семейных установок и поведения супругов в конфликте, т.к. данный аспект в отечественной психологической науке проработан  недостаточно.
  Источниковая база исследования ГОУ СО ЦСПС и Д «Гименей» Государственное областное учреждение социального обслуживания «Центр социальной помощи семье и детям «Гименей») г. Алапаевска. В исследовании приняли участие 30 супружеских пар в возрасте 30-40 лет. 
  Методологической основой исследования являются работы в русле системного подхода к динамике семейных отношений А. Варги, Т.Б. Карцева, В. Сатир, В.В. Столин, Ю.В. Филиппова, Л.Б. Шнейдер. Работы по проблемам отношений со значимым другим А.А. Бодалева, А.А. Кроник, Е.А. Кроник, А.Ф. Лазурского, В.Н. Мясищева, К. Ясперса. Исследования проблемы сходства/различия супругов в плане личностных характеристик, а также ролевых и ценностных ориентаций А.Н. Волковой, Т.В. Галкиной, А.К. Дмитренко, Д. Майерса, Д.В. Ольшанского, А.П. Ощепковой, Б.М. Петухова, а так же проблемы ориентаций супругов в сфере семейных ролей Е.В. Антонюк, В.В. Матиной, Н.Н. Обозова, Н.Ф. Федотовой.
  Методы исследования
  1. Метод теоретического анализа научно-психологической литературы
  2.Статистический анализ полученных данных: метод линейной корреляции, Т-критерий Стьюдента.
  Методики исследования
  1. Опросник «Измерение установок в семейной паре» (авторы Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская).
  2. Опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке» (РОП) (А. Н. Волковой).
  3. Опросник «Распределение ролей в семье» (Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман, Е. М. Дубовская).
  4. Опросник «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях».
  5. Тест Томаса «Диагностика типов поведения в конфликте».
  Практическая значимость заключается в возможности применения полученных результатов в консультативной  коррекционной работе практикующего специалиста, занимающегося вопросами оптимизации отношений в семье.
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  1ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ
  ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
  Понятие о семье как о целостной системе  
  В литературе выделяется два основных направления в разработке проблемы определения понятия «семья»: фактологический и логический [34].
  Фактологический подход фиксирует эмпирически наблюдаемую картину распределения населения по группам, в основе которого ле­жат супружество и родственные связи. В рамках этого подхода Н.Я. Соловьев определяет семью, как «...малую социальную группу, являющуюся важнейшей формой организации личного быта, которая основана на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношени­ях между мужем и женой, родителями и ребенком, братьями и сестра­ми, а также другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство» [34, с. 9].
   «Семья – малая социальная группа людей, которая основана на браке или родственной связи и функционирует на основе общего быта, материальной и моральной взаимопомощи». [25, с. 336].
  Логический подход ориентирован на выявление специфики со­циального феномена семьи, обладающего совокупностью устойчивых, повторяющихся признаков. С этой точки зрения, семья рассматривает­ся как социальный институт и форма инстигуциализации ответствен­ности, долга и других социальных норм, групповым ядром которой является брачный союз, включающий в себя отношения «мать - ребе­нок» и «отец - ребенок», а отсюда и отношения «мать - отец». Иначе говоря, семья есть результат того, что «в любви участвуют двое и воз­никает третья, новая жизнь» [34, с. 10]
  Семья как малая социальная группа имеет свою историю, протяженность во времени, обладает семейной динамикой, то есть закономерной сменой различных этапов и состояний [19].
  Особенности семьи как малой группы:
  1. Жесткие нормативные установки семейных отношений, которые обуславливаются существованием в каждой культуре четко очерченных представлений о том, когда целесообразнее создавать семью, какими должны быть отношения между супругами, родителями и детьми, как распределяются обязанности между членами семьи, какие поощрения и санкции необходимо применять к членам семьи в разных ситуациях и т.д.; кроме того, семья непосредственно зависит от общественных институтов, которые регулируют порядок заключения брака и развода, особенных прав и привилегий, применение определенных санкций и т.д.
  2. Четко определенную гетерогенность состава семьи по половым признакам, по возрасту, что определяет разные потребности, ценностные ориентации членов семьи и т.д.
  3. Закрытый характер семейной группы, который обуславливается определенной конфиденциальностью отношений, ограниченной возможностью и четкой регламентацией порядка вхождения в семью новых членов и выхода из нее.
  4. Четко обозначенная полифункциональность семьи, что часто связано с большим количеством семейных ролей, многочисленными аспектами семейной жизни, которые имеют противоречивый характер.
  5. «Историчность», т.е. на жизнедеятельность семьи влияют не только качественные этапы ее развития (ухаживание, рождение детей и т.д.), а и непосредственный опыт семейной жизни взрослых членов семьи.
  6. Четко обозначенную эмоциональность семейных отношений, имеющих абсолютный характер, который обуславливает большую субъективную важность многих, даже объективно незначительных аспектов жизнедеятельности семьи и делает успех или неудачу в семье исключительно значащими для человека, влияя на ее мироощущение, психическое и соматическое здоровье. [19, с.14-15]
  На психическое и соматическое состояние здоровья человека особенно неблагоприятно влияют такие семейно обусловленные переживания:
  - глобальная семейная неудовлетворенность, фрустрация из-за резких разногласий между ожиданиями индивида и реальными условиями жизни в семье; при этом характер влияния неудовлетворенности в значительной степени зависит от степени осознания такого состояния. Если неудовлетворенность семьей  осознается, она оборачивается на открытые конфликты супругов, взаимную агрессию, если неудовлетворенность (оборот не вполне понятны «она оборачивается») не осознается, а супруги утверждают, что все нормально, объясняя проблемы в семье исключительно внешними объективными причинами, это чаще всего, приводит к неврозам, депрессии, алкоголизму;
  - так называемая семейная тревожность, которая проявляется в преувеличенных страхах из-за здоровья, определенных особенностях общения и поведения членов семьи, переживания беспомощности, неспособности противостоять неблагоприятному ходу событий;
  - чувство вины, связанное с семьей, когда индивид считает себя (осознанно или неосознанно) виновником семейных неурядиц, и из-за характерологических особенностей склонен воспринимать поведение других членов семьи как обвинительное, хотя на самом деле это не так;
  - чрезмерное нервно-психическое напряжение, связанное со значительными преградами в удовлетворении потребностей семьи, когда даже малейшие усилия индивида не дают желанных результатов, создавая внутренний конфликт, который особенно обостряется тогда, когда семья выдвигает к этому члену семьи противоречивые требования и возлагает на него ответственность за их выполнение.[19]
  Функции семьи призваны реализовывать ее возможности в ка­честве как цели (создание оптимальных условий для формирования социальной идентичности и социализации детей), так и средства удов­летворения общественных, групповых и индивидуальных потребно­стей. При этом сами семейные функции являются формой реали­зации двухсторонней связи [34].
  В связи с тем, что до настоящего времени в науке  нет однозначного определения семьи, различные авторы указывают множество ее функций, часто раз­личающихся между собой и в некоторых случаях даже противоречивых. Для своего исследования в качестве рабочего, принимается определение семьи, как малой социальной группы, т. е. комплекса элементов и их свойств, находящихся в динамических связях и отношениях друг с другом.
  А.Г. Харчев и М.С. Мацковский выделяют функцию воспроизводства, составляющую, по их мнению, социальную сущность семьи; воспитательную; хозяйственно-бытовую; рекреатив­ную (досуговую) функции и функцию первичного социального кон­тролля. Согласно В.И. Зацепину, Л.М. Бучинской и И.Н. Гавриленко, семья выполняет такие функции, как: экономическая, репродуктивная, воспитательная, рекреа­тивная, коммуникативная, регулятивная и фелицитологическая (от лат. «фелиците» - счастье). Наиболее подробно описывает функции семьи А.Н. Елизаров. По мнению В.Н. Дружинина, семья выполняет экономическую функцию,  функцию передачи социального ста­туса и функцию поддержания благосостояния членов семьи [13].
  Э.Г. Эйдемиллер и В.В. Юстицкис выделили воспитательную, хозяйственно-бытовую, эмоциональную, духовную, сексуально-эротическую функции и функцию первичного социального контроля.[46]
  Семья, как любая система, реализует ряд функций в иерархии, отражающей как специфику ее, семьи, культурно-исторического развития, так и своеобразие этапов ее жизненного цикла [18, с. 11-12]:
  Экономическая (материально-производственную), хозяйственно-бы­товая.
  Экономическая функция семьи определяется объединением доходов ее членов и распределением этих доходов на потребление в соответствии с по­требностями каждого члена семьи. Хозяйственно-бытовая функция реали­зуется в форме организации быта семьи и личного быта каждого из ее чле­нов. Распределение домашних обязанностей и их содержание обусловлены исторической эпохой, условиями жизни, составом семьи и стадией ее жиз­ненного цикла;
  Репродуктивная. Направлена на деторождение и воспроизводство населения.
  Воспитательная. Реализуется в трех аспектах:
  1) Семья выступает институтом первичной социализации ребенка.
  2) Постоянное влияние детей на их родителей.
  3) Систематическое воспитывающее влияние семейной группы на каждого своего члена
   Также  обеспечивает непрерывность развития общест­ва, продолжение человеческого рода, связь времен. Известно, что воспита­ние в семье, эмоционально-позитивное полноценное общение ребенка с близким взрослым определяет гармоническое развитие ребенка в ранние го­ды. С возрастом ребенка воспитательная функция семьи не утрачивает сво­его значения, а лишь изменяются задачи, средства, тактика воспитания, формы сотрудничества и кооперации с родителями. В настоящее время именно воспитание детей рассматривается как важнейшая социальная функция семьи.
  Сексуально-эротическая. Лишь избирательные, стабильные сексуаль­ные отношения с постоянным партнером, выступающим как уникальная и неповторимая личность, создают условия для достижения наиболее пол­ной сексуальной гармонии партнеров.
  Функция духовного общения, предполагающая духовное взаимообога­щение членов семьи; информационный обмен; обсуждение наиболее зна­чимых для личности проблем социально-политической, профессиональ­ной, общественной жизни; общение в контексте восприятия литературных и художественных произведений искусства, музыки; создание условий для личностного и интеллектуального роста членов семьи.
  Функция эмоциональной поддержки и принятия, обеспечивающая чувство безопасности и принадлежности к группе, эмоциональное взаимо­понимание и сочувствие, или так называемую психотерапевтическую функцию. В современной семье другим аспектом этой функции выступает формирование у личности потребности в самовыражении и самоактуали­зации;
  Рекреативная (восстановительная)  функция обеспечения условий восстановления нервно-психического здоровья и психической стабильнос­ти членов семьи;
  Функция социальной регуляции, (контроля и опеки), заключающаяся в регуляции отношений между членами семьи на основе моральных норм через первичный социальный контроль, реализацию личного авторитета и власти.
  За последние десятилетия заметно возросло значение функции эмоци­ональной поддержки и принятия (включая эмпатию и привязанность), ре­ализующей потребности человека в аффилиации и любви. В современном обществе любовь является сущностной характеристикой отношений в се­мье, заключение браков определяется в первую очередь наличием любви между супругами.
  Функции семьи не соположены и не равнозначны, они образуют иерар­хическую структуру [18]. Иерархия функций определяется историей семьи как социально-культурного института и историей конкретной семьи. Меняется она в зависимости от исторического периода, социокультурного окружения и от стадии жизненного цикла семьи. Еще одна функция семьи, практически утраченная в современном обще­стве, — это функция передачи социального статуса. [13] Наследственная монар­хия, передача аристократических титулов по наследству обеспечивали преем­ственность статуса и власти. В настоящее время подобная функция реализуется лишь незначительным числом богатых высокопоставленных се­мей, причем, как правило, не на основе наследования, а за счет обеспечения элитарного образования и введения в соответствующий круг общения.
  Се­мья, как целостная система, реализующая совокупность функций, обеспечивающих полное удовлетворение потребностей членов се­мьи, характеризующаяся внешними и внутренними границами и иерархиче­ской ролевой структурой отношений, рассматривается в рамках системного подхода. В основе системной теории лежит предположение о том, что психологические и социально-психологические феномены семейного взаимодействия невозможно понять и объяснить только на основе ли­нейных причинно-следственных связей [34]
  В рамках системного подхода к разрешению семейных проблем было представлено значительное количество разнообразных концеп­ции, наиболее известными из которых являются структурные (С. Минухин) и стратегические (Дж. Хейл) теории се­мейной психотерапии и консультирования. В их рамках были разрабо­таны представления о том, как самым оптимальным образом «функ­ционирует» семья. [23, 36]
  Согласно системному подходу, семейная система - это открытая система, она находится в постоянном взаимообмене с окружающей средой. Семейная система - это самоорганизующаяся система, т. е. поведение системы целесообразно, и источник преобразований системы лежит внутри ее самой (там же). Исходя из этого понятно, что люди, составляющие семью, поступают так или иначе под влиянием своих потребностей и мотивов. Система первична по отношению к входящему в нее элементу.[8]
  Семейная система - это группа людей, связанная общим местом проживания, совместным хозяйством, а главное - взаимоотношениями. То, что происходит в семье, часто не зависит от намерений и желаний людей, входящих в эту семейную систему, потому что жизнь в семье регулируется свойствами системы, как таковой. В этом психотерапевтическом подходе утверждается, что намерения и поступки людей вторичны и подчиняются законам и правилам функционирования семейной системы. Это - так называемый принцип тотальности системы.
  Взаимоотношения между структурными элементами семейной системы ха­рактеризуются следующими параметрами (свойствами): сплоченность, иерар­хия, гибкость, внешние и внутренние границы, ролевая структура семьи. [40]
  Границы семейной системы определя­ются взаимоотношениями между семьей и ее ближайшим социальным окружением (внешние границы) и между различными подсистемами внутри семьи (внутренние границы). Выделяют следующие виды границ: ригидные, диффуз­ные и четкие. [14]
  О ригидных границах говорят, когда правила семейной жизни чересчур изолируют членов семьи друг от друга и от общества. Проявляется это в агрессивных взаимоотношени­ях между членами семьи. Они живут как бы поодиночке и в борьбе друг с другом. Члены семьи автономны, однако семье трудно функцио­нировать, так как не происходит согласование и приспособ­ление. Члены се­мьи с ригидными границами чаще всего ищут помощи за пределами своей семьи.
  Относительно диффузных границ можно выделяют два варианта:
  1. Каждый член семьи постоянно заботится о каждом, постоянно пытается помогать и оказывать помощь. Слишком много согласования и приспособления, поэтому утрачивается автономия, а вместе с тем и возможность экспериментиро­вать. Дети в такой семье могут быть уверены в родителях, но не уверены в себе. Не ясны функции субсистем. Очень часто одна субсистема растворяется в другой (субсисте­ма пары в родительской субсистеме, родительская субсистема в субсистеме пары и т. д.).
  2.Возникновение семейных треугольников, т. е. таких взаимоотношений, когда один человек (например, ребенок) во­влекается в отношения двух других членов семьи (например, родителей) с целью их оптимизации. До  определенного  момента  существования  семьи  тре­угольники выполняют в ней полезную функцию - они под­держивают баланс между близостью и отдаленностью, помо­гают отрицательным эмоциям у кого-либо из членов семьи не превышать «критической массы», способной разрушить семью.
  Четкие границы между субсистемами - наиболее жела­тельный их вариант, нечто среднее между ригидными и диффузными. Они символизируют равновесие свободы и контроля, помогают членам семьи чувствовать взаимозависимость, но не мешают проявлению их индивидуальностей.
  Степень жестко­сти/прозрачности границ определяет открытость (закрытость) семейной си­стемы и каждой из подсистем. Жесткость границ меняется на протяжении жизненного цикла семьи, отвечая задачам развития семьи и вновь возникаю­щим ее функциям. Подвижность и гибкость границ семейной системы явля­ется важной характеристикой, обеспечивающей возможность быстрой адап­тивной перестройки семейного руководства, перераспределения семейных ролей и выработки новых стандартов ролевого поведения.
  Семья включает две основ­ные подсистемы: [19]
  1. Подсистема супружеских отношений, являющаяся доминирующей.
  2. Подсистема детско-родительских отношений.
  Между супружеской и детско-родительской под­системами существуют взаимосвязи и взаимообусловленность. Когда в семье воспитываются несколько детей, выделяется также детская подсисте­ма сиблинговых отношений (отношений братьев и сестер). Ее назначение - предоста­вить ребенку возможность самостоятельно изучать отношения сверстников, на опыте непосредственного участия воспитывать способность к согласованию и приспособлению, учиться само­стоятельно делать выборы в различных ситуациях, ставить пе­ред собой цели и развиваться самостоятельно.
  Супружеские отношения первичны по происхождению, они создают ос­нову функционирования и развития семьи.
  Характеристики семьи подразделяются на объективные, субъективные и интегральную.[14]
  Объективные характеристики функционирования семьи: особенности эмоциональных связей в семье. Любовь как основа пост­роения семьи и супружеских отношений; мотивация брака; главенство и ролевая структура семьи; особенности коммуникации в семье; способность семьи к разрешению проблемных ситуаций.
  Субъективные характеристики: удовлетворенность браком; семейное самосознание, наличие «семейных мифов» и их содержание. Интегральная характеристика:  сплоченность семьи.
  Известная модель Макмастера постулирует шесть основных парамет­ров функционирования семьи:
  1) способность семьи к разрешению как инструментальных, так и аффек­тивных проблем, обеспечивающая эффективное ее функционирование;
  2) коммуникация как открытый и направленный обмен деловой и аф­фективной информацией между членами семьи;
  3) ролевая структура, определяющая роли как повторяющиеся модели поведения, выполнение которых членами семьи обеспечивает удовлетворе­ние общих базовых потребностей, распределение ролей и обязанностей, ус­тановление соответствующих границ семейной системы;
  4) эмоциональная отзывчивость как индивидуальная способность чле­нов семьи к сопереживанию и выражению соответствующего диапазона чувств различного содержания и интенсивности;
  5) аффективная вовлеченность, определяющая степень заинтересован­ности и ценностной значимости членов семьи друг для друга;
  6) поведенческий контроль, определяющий правила и стандарты поведе­ния, обязательные для всех членов семьи.
  Общая оценка эффективности функционирования семьи основывается на успешности решения задач в каждой из выделенных сфер.
  С. Минухин выделяет три существенных аспекта се­мейной организации: иерархия в родительской подсистеме, характер эмо­циональной связи в ней, стиль взаимодействия и общения [23].
  Таким  образом, семейная система - это группа людей, связанная общим местом проживания, совместным хозяйством, а главное - взаимоотношениями. То, что происходит в семье, часто не зависит от намерений и желаний людей, входящих в эту семейную систему, потому что жизнь в семье регулируется свойствами системы, как таковой. 
  1.2 Жизненные циклы семьи и эволюция семейных отношений   Эволюцию (динамику) межличностных отношений в семье рассматривают с позиции семейных кризисов, связанных с понятием жизненного цикла семьи. Жизненный цикл семьи, представляет собой последовательность этапов, которые проходит в своем развитии любая среднестатистическая се­мья [25].
  В настоящее время существует немало вариантов деления жиз­ненного цикла семьи на этапы и периоды. Анализ зарубежных и отечественных источников показал, что в качестве основных признаков разграничения этапов жизненного цикла семьи называются: факт наличия или отсутствия детей в семье и их возраст (Е. Дюваль); изменение места детей в семейной структуре (Р. Нойберг); задачи, соответствующие данному периоду (Э. К. Василье­ва); типичные проблемы развития семьи (А. В. Черников); развитие отношений супругов (Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис); кризисы семейной жизни (М. Джеймс, 1989); лич­ностный рост каждого члена семейного коллектива (В. Сатир, 1992).
  Термин  «жизненный цикл се­мьи», впервые был использован в 1948 году Э. Дювалль и Р. Хилом на национальной общеамериканской конференции по семейной жизни, где ими был сделан доклад о динамике семейного взаимодействия [19].
  Они рассматривали семью как динамическую систему, функционирование которой определяется действием двух законов: законом гомеостаза и законом гетеростаза (развития). Согласно закону гомеостаза, каждая семья стремится сохранить свое актуальное состояние, остаться в данной точке развития. В со­ответствии с законом гетеростаза, каждая семейная система должна пройти свой жизненный цикл — некую последовательность смены стадий. При построе­нии своей периодизации авторы опирались на идеи Э. Эриксона и других спе­циалистов по психологии личности, предложивших рассматривать в качестве основы периодизации совокупность задач, специфичных для каждого периода развития.
  В качестве признака разграничения стадий Э. Дювалль был использован факт наличия или отсутствия детей в семье и их возраст. На основании этой характеристики были выделены следующие стадии жизненного цикла семьи:
  I. Формирующаяся семья (0—5 лет), детей нет. II. Детородящая семья, возраст старшего ребенка до 3 лет.
  III. Семья с детьми-дошкольниками, старшему ребенку 3—6 лет.
  IV.  Семья с детьми-школьниками, старшему ребенку 6-13 лет.
  V. Семья с детьми-подростками, старшему ребенку 13-21 год.
  VI. Семья, «отправляющая» детей в жизнь.
  VII. Супруги зрелого возраста.
  VIII. Стареющая семья. [25]
  Одной из наиболее известных периодизаций в отечественной психологии семьи является периодизация, предложенная Э. К. Васильевой, выделившей пять стадий семейного цикла:
  1. Зарождение семьи: с момента заключения брака до рождения первого ребенка.
  2. Рождение и воспитание детей: продолжается вплоть до момента начала трудовой деятельности хотя бы одного ребенка.
  3. Окончание выполнения семьей воспитательной функции: период с на­чала трудовой деятельности первого ребенка до того момента, когда на попечении родителей не остается ни одного из детей.
  4. Совместное проживание родителей с детьми, хотя бы один из которых не имеет собственной семьи.
  5. Супруги живут одни или с детьми, имеющими собственные семьи.
  Картер и Мак Голдринг (1980) выделяют шесть стадий жизненного цикла семьи: [3]
  1. Внесемейное положение: холостые и незамужние люди, не со­здавшие своей семьи.
   2. Семья молодоженов.
   3. Семья с маленькими детьми.
  4. Семья с подростками.
   5. Выход повзрослевших детей из семьи.
  6. Семья на поздней стадии развития.
  Каждый из этапов жизненного цикла семьи характеризуется спе­цифическими стрессами и трудностями, возникающими как след­ствие нормативных изменений в семейной структуре. Поэтому ис­следователей интересовали именно нормативные трудности, испытываемые членами «условно благополучной» полной семьи на трех этапах жизненного цикла:
  1) молодая семья без детей;
  2) семья с детьми-подростками;
  3) семья на стадии «пустого гнезда».
  Т.Л. Крюкова дает следующие характеристик этих основных этапов [19]:
  В молодой семье процесс формирования внутрисемейных и внесемейных отношений, сближения ценностных ориентации, пред­ставлений супругов протекает весьма интенсивно и напряженно.
  В адаптационный период наиболее чувствительными к супру­жескому конфликту являются следующие сферы общения: отноше­ния с родственниками и друзьями, взаимная ревность, нарушения ролевых ожиданий, доминирование супругов, отношение к мате­риальной основе семьи.
  На данном этапе жизненного цикла семейными трудностями могут являться установление границ эмоциональной близости, выработка совместного семейного «кодекса», становление ролевой структуры молодой семьи, распределение хозяйственно-бытовых обязанностей, решение жилищного и имущественного вопросов, налаживание взаимоотношений с родственниками супруга.
  Немаловажны и структурно-ролевой аспект и процессы лидер­ства, установления социальной власти — они тоже провоцируют возникновение трудностей в молодой семье. Каждому из супругов приходится приспосабливаться к состоянию, которое, по сравне­нию с добрачной независимостью и свободой, кажется вынужден­ной необходимостью. Проблемы могут возникать из-за таких характеристик ролевой структуры, как распределение ролей между супругами, степень идентификации с ролью при противоречивых требованиях к ее выполнению, из-за невозможности совместить несколько ролей, сверхидентификация с тем распределением ролей, которое сложилось в семье их родителей.
  В семье с детьми-подростками нагрузка каждого члена семьи возрастает, и семья более всего подвержена стрессу.
  Стрессы и трудности супругов-родителей на данном этапе семейного развития весьма разнообразны.
  Середина жизненного цикла семьи — это время избыточных тре­бований к супругам-родителям и со стороны общества, и со сторо­ны внутрисемейных отношений. Необходимо быть не только хоро­шими супругами, адекватными родителями, заботливыми детьми своих пожилых родителей, но и ответственными и успешными работниками, чутко реагировать на изменения в обществе.
  Изменениям, стрессам и трудностям подвергается сфера суп­ружеских отношений. Свободное время для себя и партнера замет­но ограничивается и посвящается множеству обязанностей (обще­ственных, бытовых, профессиональных). Для того чтобы находить фазы личного, индивидуального восстановления сил, приходится ограничивать время супружеских отношений в пользу индивиду­альной активности и вести себя более эгоцентрично, тем самым экономя и сохраняя личное свободное пространство. Сфера детско-родительских отношений на данном этапе также подвергается существенным изменениям.
  Семья на стадии «пустого гнезда» заново преобразовывается в брак, взрослые дети создают собственные семьи, а родители оста­ются вдвоем. [19, с. 10]
  При этом семейными трудностями могут становиться приспо­собление к жизни вдвоем, выстраивание отношений с семьями де­тей, приспособление к убыванию сил и ухудшению здоровья, сми­рение со старением — собственным и супруга, приспособление к выходу на пенсию и снижению доходов, анализ степени удовлетво­ренности прожитыми вместе годами, адаптация к новым ролям бабушки и дедушки. Потребность ощутить свою необходимость и значимость на этом этапе также начинает играть особенно заметную роль.
  При переходе с одного этапа семейного развития на другой изменениям подвергаются структура семьи, семейные ресурсы и воз­можности, качество семейных отношений, диапазон ответственно­сти, обязанностей, активности членов семьи в соответствии с функциями и задачами, выполняемыми семьей на каждом из эта­пов жизненного цикла[19]. Семейный гомеостаз может быть функцио­нальным для членов семьи в некоторый пе­риод и не являться таковым в другой. К тому же каждое событие по-разному переживает­ся каждым из членов семьи [28]. Происходящие изменения затрагивают всю внутреннюю жизнедеятельность семейной системы, требуют моби­лизации внутренних ресурсов, отражаются на внутрисемейном климате, на эмоциональном, психологическом самочувствии членов семьи, атмосфере взаимоотношений, нередко оцениваются и пере­живаются членами семьи как трудные, стрессовые.
  Первые годы супружеской жизни — важный и во многом определяющий период существования семьи. По ним можно судить о потенциальном каче­стве брака и строить прогнозы относительно стабильности данной семьи. Не­смотря на яркую эмоциональную окрашенность и романтизм, характерный для молодого супружества, данный этап семейной жизни является одним из наи­более сложных, о чем говорит приходящееся на него большое количество раз­водов. Проблемы этой стадии могут быть связаны со сложностями семейной адаптации и трудностью принятия новых ролей; зачастую они являются след­ствием неотделенности супругов от родительских семей.
  Создавая семью, супруги оказываются перед необходимостью решить ряд важных задач, лежащих, прежде всего, в сфере эмоциональных отношений. Одна из них — усиление эмоциональной связи в супружеской подсистеме и отделение от родительской семьи без разрыва эмоциональных контактов с ней или реактивного бегства в другие заменяющие отношения. Супруги, с одной стороны, должны научиться принадлежать друг другу, не теряя близости с рас­ширенной семьей, с другой стороны — быть частью собственной семьи, не те­ряя своей индивидуальности. Только в этом случае брак становится процес­сом, в котором оба партнера и семьи в целом проходят путь индивидуации — сепарации, получая возможность переживать близость, сохраняя при этом ощущение своей отдельности и автономности.
  Помимо решения эмоциональных проблем, связанных с установлением оптимальной психологической дистанции, молодым супругам также необхо­димо распределить семейные роли и области ответственности, решить вопро­сы семейной иерархии, выработать приемлемые формы сотрудничества, раз­делить обязанности, согласовать систему ценностей, пройти сексуальную адаптацию друг к другу.
  Таким образом, в течение данного кризисного периода супруги адаптируются друг к другу, ищут такой тип семейных отноше­ний, который удовлетворил бы обоих. Умение супругов разрешать проблемы, возникающие на начальном этапе семейной жизни, способствует выработке долговременных устойчивых форм поведения, действующих на протяжении всего жизненного цикла семьи и помогающих переживать последующие нор­мативные и ненормативные семейные кризисы [25].
  Второй нормативный кризис традиционно рассматривается как переход­ный этап жизненного цикла семьи, обусловленный фактом рождения ребен­ка. При этом психологи, анализируя особенности протекания данного кризи­са, часто игнорируют период зачатия ребенка и беременности матери. Тем не менее, многие проблемы, по поводу которых обращается молодая семья, зача­стую связаны с особенностями развития супружеских отношений во время ожи­дания рождения ребенка. Успешное прохождение данного кризиса предполагает, что супруги справи­лись с задачами предыдущей, диадической стадии. Здесь наиболее актуальным становится план ролевых отношений в семье.[7] Пары, которым удалось достичь близости без существенного ущерба для автономии и успешно разрешить кон­фликты предыдущего этапа, с большей вероятностью безболезненно примут роли отца и матери.
  Факт рождения ребенка обозначает переход диадических отношений в се­мье в триадные: формируется треугольник отношений, включающий в себя родителей и ребенка. По сути, триангуляция имеет место уже в период беремен­ности, так как еще не рожденный ребенок имплицитно присутствует в семье.
  В этот период отец может почувствовать себя исключенным из семьи, пере­живать чувство ревности, поскольку мать все свое внимание направляет на ребенка. В ответ на дистанцирование супруги у мужа нередко возникают чув­ство «эмоционального голода» [10, с. 67] и потребность искать близость с другими членами семьи, вне семьи, либо уходить в сферу профессиональных достижений, еще больше таким образом отдаляясь от се­мьи. Жена, ожидающая от мужа эмоциональной поддержки и помощи по ухо­ду за ребенком и ведению домашнего хозяйства, не получая желаемого, может начать переживать обиду и предъявлять претензии к мужу. Результатом, как правило, становится усиление концентрации супруги на ребенке, что прово­цирует новую волну дистанцирования мужа. Тем самым ребенок уже с первых дней жизни выступает регулятором психологической дистанции между роди­телями. Однако подобные циркулярные процессы могут привести к эмоцио­нальному разрыву как дисфункции супружеской пары.
  В это время вновь становятся актуальными проблемы внешних границ семьи. Рождение ребенка представляет собой факт объединения двух семей. Появляются новые роли — бабушки и дедушки; меняется интенсивность кон­тактов с родительскими семьями. Брак, который в расширенной семье не при­знавался либо рассматривался как временный, с рождением ребенка часто ле­гализуется.
  На этапе включения детей во внешние социальные структуры семья может переживать два кризиса, связанных с вклю­чением ребенка во внешние социальные структуры (детское дошкольное уч­реждение и школа).[11] Родители впервые переживают тот факт, что ребенок принадлежит не только им, но и более широкой социальной системе, которая так­же может оказывать на него влияние.
  Переживание семьей данного кризиса зависит от степени готовности роди­телей к расширению сферы контактов их ребенка; от умения поддержать его возрастающую самостоятельность; от гибкости семейной системы, обуслов­ливающей способность всей семьи к изменениям; от уровня коммуникатив­ных умений, определяющих способность супругов договариваться об измене­ниях. Включение детей во внешние социальные институты может вскрывать име­ющиеся семейные дисфункции, поскольку характер и качество адаптации де­тей к новой ситуации в их жизни определяется особенностями сложившихся внутрисемейных отношений. Психологические проблемы детей, таким обра­зом, могут выступать в качестве индикатора наличия внутрисемейных проблем.
  К этому времени в семье уже могут быть сформированы стереотипные пат­терны взаимодействия, затрудняющие адаптацию ребенка к новым социальным условиям. Те способы взаимодействия, которые были приемлемы в семье, мо­гут оказаться неэффективными при установлении новых отношений: способы получать поддержку, внимание, любовь, заботу, способы достигать желаемого и т. п. Трудности переживания данного кризиса могут быть осложнены наличием разногласий или раскола в родительской диаде [8]. Пара может попытаться те­перь решать проблемы посредством ребенка. Он может использоваться в каче­стве козла отпущения, партнера в коалиции одного супруга против другого, примирителя в конфликтах, а иногда — единственного оправдания брака. Вновь актуальными становятся проблемы, не решенные еще до его рождения.
  На этапе, когда дети входят в подростковый возраст, супруги часто стал­киваются с переменами в собственной жизни, что нередко вызывает переоценку и супружеских отношений. В случае, если она приводит к расколу родительс­кой (супружеской) диады, ребенок склонен объединяться с тем или другим родителем для обретения большей свободы. В результате в семье может возни­кать такое структурное нарушение, как межпоколенная коалиция. [19] Протекание данного семейного кризиса может осложняться часто при­ходящимся на этот же период личностным кризисом «середины жизни» ро­дителей.
  На этапе, связанном с процессом отделения молодого че­ловека от семьи и началом его самостоятельной жизни, изменения структуры семьи, вы­зывают у всех участников этого процесса острые переживания. В случае ухода детей из родительской семьи супруги оказываются перед не­обходимостью пересмотреть свои отношения. Если прежде они полностью фокусировались на ребенке (или детях), может так случиться, что у них не оста­нется общих тем для разговоров и оснований для продолжения совместной жизни. Иногда, наоборот, пары достигают согласия по давним проблемам, ре­шение которых было отложено из-за появления детей.
  Данный кризис может переживаться не единожды, в зависимости от соста­ва семьи и с различной степенью интенсивности. В некоторых семьях пробле­мы, связанные с отделением детей, достигают максимальной остроты, когда самый старший ребенок покидает дом, в других — обстановка ухудшается по мере того, как уходят все более младшие дети, и особенно острым становится кризис, когда последний ребенок должен покинуть семью [25]. Нередко родители, успешно отпуская некоторых детей, вдруг остро ощущают напряжение, когда критического возраста достигает определенный ребенок [40]. Как правило, такой ребенок выполнял в семье важную, чаще всего гомеостатическую функцию, выступая либо как посредник в родительском общении, либо в качестве объекта их совместной любви и заботы. И в том и в другом случаях этот «особый» ребенок служит для объединения супружеской подсис­темы, в связи с чем его потеря ставит под угрозу ее стабильное существование. В семьях, где есть только один родитель, он может воспринять уход ребенка как начало одинокой старости.
  Семью, в основном выполнившую свою родительскую функцию, часто на­зывают «опустевшим гнездом». Этот кризисный период начинается с уходом из дома последнего ребенка. Он может протекать вполне гладко, если паре уда­лось отпустить детей и сохранить при этом близкие отношения с ними на фоне благополучия в супружеской подсистеме.
  В связи с уходом детей изменяется структура семьи: существовавший на протяжении долгого времени треугольник, включавший мать, отца и ребенка, трансформируется в супружескую диаду. При успешном разрешении предыду­щего кризиса взрослый ребенок приобретает свободу для выстраивания новых отношений, сохраняя способность приближаться к своей родительской семье, восстанавливая на время «треугольные» отношения, и отдаляться от нее. По­добные преобразования требуют установления нового баланса близости—от­даленности и изменения ролевой структуры семьи.
  Таким образом, на первый план вновь выступают супружеские отношения. Протекание данного кризиса может обостряться при наличии не решенных на предыдущих этапах супружеских проблем: партнерам вновь предстоит научиться жить вдвоем. Однако даже достаточно гармоничные супружеские пары этот период могут переживать достаточно болезненно [29].
  Главной задачей развития семьи на этом этапе является адаптация к потере социальных ролей и социальной активности, так как данный кризис по време­ни часто совпадает с завершением профессиональной деятельности и выхо­дом супругов на пенсию. Факт ухода на пенсию по-разному влияет на мужчин и женщин. Мужчины острее ощущают утрату продуктивности и социальных связей. Женщины переживают выход на пенсию более спокойно, особенно если они продолжают вести домашнее хозяйство. С выходом супругов на пенсию один из них может начать болеть, чтобы у пары появился смысл для дальнейшего существования. Тогда в паре появляются новые роли: «болеюще­го» и «заботящегося», «спасителя» и «нуждающегося в помощи», что позволя­ет стабилизировать данную систему и является способом компенсировать утрату родительских функций.
  Одним из наиболее важных аспектов данного кризиса является необходимость принятия супругами новых ролей бабушки и дедушки. Благодаря внукам под­держивается связь между прародителями и их взрослыми детьми. Роли бабушки и дедушки помогают супругам адаптироваться к уходу на пенсию, заново пере­жить родительство и дают возможность компенсировать неудачи, связанные с взаимоотношениями с собственными детьми [40].
  Таким образом,  особенности межличностных отношений в семье на каждом этапе ее развития  связаны с успешностью проживания предыдущего этапа и с изменением семейных ролей в связи с изменением ее структуры.
   
  1.3 Семейные установки   В современной семье образцы поведения мужа и жены становятся все менее жесткими. Наблюдается отход от регламентированных форм ролевого взаимодействия: отношения в семье, способы ее организации зачастую определяются ситуацией и зависят от склонностей, возможностей и установок каждого члена этой общности.
  В прошлом преобладали традиционные образцы поведения мужа-отца и жены-матери, когда мужчина выполнял роль главы семьи, ее кормильца и носителя социального статуса, а женщина — хранительницы домашнего очага, хозяйки и воспитательницы детей. Сейчас в результате массового вовлечения женщин в производственную деятельность, роста их образования, широкого распространения идей равноправия муж и жена нередко имеют примерно одинаковый социальный статус и заработок, на равных участвуют в принятии семейных решений. В то же время в обществе функционируют представления о семейных ролях и обязанностях супругов, недостаточно соответствующие реальности: с одной стороны, установки определенной части населения связаны с традиционной семьей; с другой — бытует мнение о прямом равенстве мужчины и женщины в выполнении большинства семейных функций.
  Люди создают семьи по разным причинам: чтобы уйти из дома, спасти друг друга, завести детей, по любви и др. Помимо этого, ситуация брачного выбора характеризуется двойственностью: с одной стороны, молодой человек остается «ребенком» в своей семье, с другой стороны, он выступает в роли молодожена. Проблема установления близких отношений с людьми не из своей семьи связана с тем, что молодой человек зачастую к периоду брачного возраста не в достаточной мере освобожден от роли «ребенка» в материнской семье. Длительный период выращивания человеческого ребенка позволяет лучше и полнее подготовить его к жизни, но одновременно фиксирует, а то и просто стагнирует детско-родительские отношения. Родители могут подготовить ребенка к самостоятельному сознательному брачному выбору, а могут и запутать в семейных связях навечно.
  Психологическая зависимость молодых людей от родителей проявляется в попытках руководствоваться установками родителей, а не своими потребностями и решениями, устоявшиеся семейные ритуалы отождествлять с содержанием семейных отношений, попытками, демонстрируя лояльность к генетической семье, создавать свою, независимую от нее. Эту зависимость детей поддерживает чувство небезопасности у родителей, которое толкает их постоянно контролировать детей и сопротивляться (часто не полностью осознав мотивы сопротивления, а потому еще эмоциональнее) их самостоятельности. Контроль усиливает и осложняет психологические проблемы взрослых детей, в частности, свойственное многим молодым людям противоречие отношений к автономии, желание пользоваться опекой в одних областях семейной жизни и быть самостоятельными в других.
  Таким образом, начальная, имеющаяся до заключения брака установка предполагает и помощь, и невмешательство со стороны родителей в жизнь молодой семьи. Понятно, что реализация подобной установки проблематична.[12]
  Выбор брачного партнера начинается со знакомства. Известно, что продолжительность знакомства следует рассматривать в качестве одного из важных показателей готовности к браку. Начало семейной жизни, «медовый месяц» — особенно приятный, по общему представлению, этап развития семьи. Такой же установкой руководствуются и большинство молодоженов. Но на протяжении этого этапа изменяется интенсивность чувств супругов, устанавливается пространственная и психологическая дистанция между молодоженами и их генетическими семьями и т. д. Понятно, что эти задачи не всегда решаются гладко. Это обнаруживается в том факте, что около 2% распадающихся браков существовали менее года. Малая часть таких разводов приходится на первые недели брака. Основная причина столь быстрых разводов — новая, отрицательная информация о супруге.
  Около половины «быстрых» разводов связаны с обманом, а другая половина — с недостаточным знанием будущего супруга и/или его семьи.
  Как показали беседы с молодоженами, примерно половина из них вступали в брак основе мотивов, лежащих вне семейной сферы (например, желание уйти из родительского дома, совершить самостоятельный шаг, отомстить кому-либо и т. п.). Отсутствие адекватной мотивации привело к тому, что перед супругами не вставали задачи «самоопределения» семьи: выяснения супружеских ролей, внутрисемейного статуса каждого из них, их общих целей. Такие супружеские пары сами говорят: «У нас семьи не было». Подобные браки распадаются, как правило, довольно быстро, как только обнаруживается, что создание прочных семейных уз требует большой, серьезной работы и много времени, а молодые супруги к этому совершенно не подготовлены и, более того, не заинтересованы в этой деятельности. Поэтому проблемы, возникающие в таких семьях, связаны по большей части с тем, что супруги попросту не хотят приложить никаких усилий к тому, чтобы создать устойчивые взаимоотношения; они продолжают жить каждый своей жизнью, как и до брака, не стараясь найти какие-то общие интересы, точки соприкосновения. Конфликты у них возникают из-за несущественных мелочей, перерастая затем в длительные ссоры; постепенно они сами начинают понимать, что семья у них не складывается, но предпринимать что-либо у них нет желания. Установки на развод у этих супругов очень сильные и стойкие.
  Первые год-два совместной жизни — это первая стадия жизненного цикла семьи, стадия формирования индивидуальных стереотипов общения, согласования систем ценностей и выработки общей мировоззренческой позиции. На этой стадии происходит взаимное приспособление супругов, поиск такого типа отношений, который удовлетворял бы обоих. При этом перед супругами стоят задачи формирования структуры семьи, распределения функций (или ролей) между мужем и женой и выработки общих семейных ценностей. Под структурой семьи можно понимать, во-первых, способ обеспечения единства ее членов; во-вторых, распределение ролей внутри семьи, т. е. какие виды семейной деятельности каждый супруг берет под свою ответственность и какие адресует партнеру; и наконец, в-третьих, какие семейные ценности представляют собой установки супругов по поводу того, для чего существует семья, что она должна им приносить.
  Для благополучного осуществления взаимной адаптации брачных партнеров необходима совместимость их представлений по трем указанным параметрам; идеальным было бы их полное совпадение, но оно в реальной жизни чаще всего невозможно. Поэтому любая супружеская пара на заре своей совместной жизни неизбежно в той или иной мере сталкивается с несовпадением мнений, оценок и убеждений мужа и жены по самым разнообразным вопросам. И, следовательно, громадную, если не решающую, роль в процессе взаимного приспособления молодоженов играет их умение конструктивно разрешать возникающие конфликты.
  Несовпадение ценностных иерархий у супругов — очень важная проблема семьи. Каждый день перед супругами встают проблемы, требующие немедленного разрешения: куда пойти, как провести свободное время, как и на что потратить деньги, кого позвать в гости и т. п., — в которых сталкиваются системы ценностей супругов. Умение находить компромиссные решения по таким вопросам ведет к сплочению семьи.
  Владея конструктивными способами разрешения конфликтов, можно найти выход из самых, казалось бы, безнадежно противоречивых столкновений, и наоборот, при неумении правильно проводить конфликт мельчайший повод приведет к серьезным последствиям. Прежде всего каждый из супругов должен решить, действительно ли его обиды и переживания требуют совместного обсуждения. Затем они должны высказать друг другу свои позиции и намерения и выбрать время и место для разрешения конфликта. При этом следует избегать касаться тем, не имеющих отношения к предмету разговора; нельзя наносить партнеру «удары ниже пояса». Конфликт можно считать успешно завершенным после того, как партнеры высказали друг другу все, что хотели, пришли к единому мнению по тому или иному вопросу и — помирились.[5]
  Таким образом, значение умения «правильно ссориться» для семейной жизни трудно переоценить. Но если вернуться теперь к молодым разводящимся супругам, то первое, что бросается в глаза, — полное неумение большинства конструктивно разрешать конфликты. Об этом говорит, во-первых, тот факт, что чаще всего конфликт носит скрытый характер, т. е. истинная его причина не становится предметом обсуждения супругов; нередко супруги даже не осознают ее. Но даже если налицо открытый конфликт, то и он не решается адекватно, так как недостаточно предъявить претензии, надо еще найти и пути их устранения. Это можно сделать после откровенного обсуждения высказанных упреков, в ходе которого партнеры должны проявить свои способности выслушать друг друга, вникнуть в сущность вопроса, а также готовность к изменению своего поведения или своей точки зрения в соответствии с предъявленными требованиями. При соблюдении этих условий возможно нахождение компромиссного решения.{8]
  У некоторых супружеских пар неумение разрешать конфликты отражается на всех аспектах процесса взаимной адаптации; у некоторых — только на отдельных сторонах его; это зависит от того, насколько совпадают представления супругов о той или иной области семейной жизни. Очень часто пары не могут адекватно разрешить проблему семейного лидера; по существу это означает отсутствие постоянной, стабильной структуры семьи. В тех случаях, когда в семье имеется лидер, его партнер обычно этого лидерства не принимает — либо по существу, либо по форме. Лидерство, как правило, носит авторитарный характер и непременно сопровождается подавлением партнера. Именно поэтому в некоторых супружеских парах наблюдается такая картина: один из партнеров — лидер; второй принимает такое положение в принципе, но не может смириться с конкретными формами лидерства.
  Еще один типичный вариант — оба супруга, и тот и другой, стремятся быть лидером, и ни один не хочет уступить другому. Это может проявляться явно, открыто, а может принимать и скрытые формы, когда на поверхности отношений этой проблемы как будто нет, а фактически каждый из супругов стремится взять верх. Например, в семье идет постоянная открытая борьба за лидерство с небольшим перевесом в сторону жены. На этой почве может иметься острый открытый конфликт, который усиливается несовпадением представлений супругов о распределении ролей в бытовой сфере. Или же такой вариант: в семье идет неявная борьба за лидерство, каждый супруг тянет в свою сторону, возникает скрытый конфликт на этой почве; положение может еще и осложняться серьезным расхождением в иерархии семейных ценностей и в распределении ролей.
  Возможен также вариант, когда один из супругов имеет сильную тенденцию к доминированию, а другой настроен на установление равноправных отношений; при этом поведение последнего развивается как «борьба за независимость». Например, постоянного лидера в семье нет; им стремится быть муж, причем действует очень жестко, в приказном порядке, нередко используя шантаж («если не бросишь курить — разведусь»); жена активно протестует против этого — «я взрослый человек, сама знаю, что хорошо, что плохо»; однако ссоры между ними идут по мелким, поверхностным поводам, т. е. конфликт здесь скрытый. Может быть ролевых рассогласований у них и нет, но, вполне возможно, имеются расхождения в иерархии ценностей (в том числе и семейных).
  Наконец еще один, не столь уж частый, но все же существующий вариант-лидер находится вне семьи. Обычно при этом им является свекровь или теща; в таких случаях супруг, мать которого играет роль лидера, принимает это положение, тогда как его партнер ведет скрытую или явную борьбу за самостоятельное решение супружеских проблем. Иллюстрацией может служить такой пример: Супруги живут с матерью жены, налицо ее явное доминирование, она вмешивается во все их внутренние дела; при этом жена требует, «чтобы все вопросы решать вместе с матерью». Муж противится такому положению, идет открытая борьба за лидерство между ним и тещей, имеет место открытый конфликт по этому поводу. Этот вариант чаще всего встречается в семьях у очень молодых супругов — 19 — 21 год.[5,с.134]
  Как уже отмечалось выше, для формирования собственной семьи человеку необходимо психологически отделиться от своих родителей, достичь определенного уровня психологической зрелости. В данном случае имеет место именно психологическая неготовность к браку, незрелость супругов, которая и определяет их чрезмерную (для достижения удовлетворительной супружеской адаптации) привязанность к своим родителям (обычно к матери).
  Из всего сказанного можно сделать вывод, что проблема лидерства в семье является одной из самых острых проблем первых лет супружеской жизни. Однако немало конфликтов возникает также на почве различных представлений супругов, о семейных ролях и ценностях семьи. Нужно заметить, что для современной молодой семьи характерно рассогласование представлений о супружеских ролях не только и не столько в хозяйственно-бытовой сфере, сколько в области межличностных отношений. Нередко претензии одного или обоих супругов заключаются в несоответствии партнера желаемому идеальному образу мужа или жены. Так, например, жена может считать, что муж, уделяет ей недостаточно внимания, не умеет вовремя ее поддержать, не ценит ее усердия и достижений на поприще домашнего хозяйства, что в целом его манеры оставляют желать лучшего. А он, в свою очередь уклоняется от обсуждения этой проблемы, просто не понимая, что от него требуется.
  В связи с вопросом о предпочитаемом типе семьи и соответствующей структуре власти особый интерес представляют взгляды будущих мужей и жен относительно профессиональной карьеры женщины. Как правило, если женщина активно участвует в профессиональной деятельности, она пользуется и большими правами в решении основных семейных проблем. Вопрос о том, в какой степени женщина должна посвятить себя семье или же работе, часто является предметом споров между супругами. По-видимому, мнения на этот счет должны быть согласованы еще до свадьбы. Ныне распространено мнение, что замужняя женщина должна работать, но не в ущерб интересам семьи (так считает 46% невест и 61% женихов). При этом в 52% случаев установки будущих супругов расходятся: например, в 41 % пар девушки ориентированы на профессиональную деятельность в большей степени, чем это хотелось бы женихам.[6,с.67]
  Расхождения в распределении хозяйственных ролей тоже нередки, они могут оказывать существенное влияние на характер складывающихся отношений между будущими супругами, т. к., в свою очередь, могут идти вразрез с формированными у партнеров установками и ожиданиями по поводу семейной жизни. Несовпадение установок может вызывать серьезные конфликты, особенно на начальном этапе совместной жизни. Можно рассмотреть установки в тех сферах семейной жизни, где чаще всего встречаются разногласия между супругами. Прежде всего в связи с изменением положения женщины в обществе, необходимостью совмещения ею производственных и семейных ролей увеличивается значимость справедливого распределения домашних обязанностей между супругами. Семьи, в которых принята эгалитарная модель распределения хозяйственно-бытовых обязанностей и установки мужа и жены в этом отношении совпадают, отличаются большей стабильностью.
  Неблагоприятные тенденции развития супружеских отношений и их предпосылки в каких-то случаях разрушают семью, в других способствуют большой дифференциации отцовских и материнских обязанностей.
  Таким образом,  обобщая описанные тенденции, можно выделить некоторые более общие моменты. Наиболее важный из них — это положительное отношение  супругов друг к другу. Многие из них интересуются чувствами друг друга, понимают, что есть перспектива совершенствовать свои отношения. На этом благоприятном фоне даже значительные разногласия обычно проявляются только в какой-то одной сфере жизнедеятельности семьи, затрагивают только одну из ее функций.
   
   
  1.4 Условия стабильности брака и проблема семейных конфликтов  
  В связи с изменением семейных функций в современном обще­стве проблема качества брака становится центральной проблемой при исследовании семьи. В работах, посвященных этой проблематике, можно встретить такие понятия, как устойчивость, стабильность, ка­чество брака, супружеское счастье, благополучие семейных отноше­ний и т. д.
  Как отмечает К. А. Акопджанян, «стабильность» — важнейшее фун­даментальное понятие. В специальной литературе под понятием «ста­бильность» обычно понимают «прочность», установившийся режим, в противовес конфликтности, критической ситуации в семье, завер­шающейся разводом [3].
  Стабильность и удовлетворенность браком — связанные понятия, но их нужно различать, причем различия связаны с разделением под­ходов к изучению качества брака на социологический и психологи­ческий. В психологическом исследовании основной акцент ставится на изу­чении именно удовлетворенности браком. Большинство специалистов определяют ее как внутреннюю субъективную оценку, отношение су­пругов к собственному браку.
  Удовлетворенность браком зависит от согласованности брачно-семейной мотивации, которая много в чем обуславливает его стабильность.
  Изучением характеристик, влияющих на удовлетворенность бра­ком, занимались многие исследователи.
  В наиболее систематизированном виде они представлены в модели качества брака, созданной американскими исследователями Р. А. Левисом и Дж. Б. Спэниером, осуществившими вторичный анализ свы­ше 300 работ в конце 70-х годов. Ими было выделено 40 важнейших признаков супружеского успеха, объединенного в 14 групп, которые, в свою очередь, дали три укрупненных блока факторов:
  а) добрачные;
  б) социальные и экономические;
  в) личностные и внутрибрачные (внутрисупружеские).
  Ю. Е. Алешиной установлено, что удовлетворенность браком зави­сит от стажа семейной жизни: кривая этой зависимости имеет U-образную форму — в начале, в течение первых двух десятилетий суще­ствования семьи, удовлетворенность браком постепенно понижается, достигая своего минимального значения в парах со стажем семейной жизни от 12 до 18 лет, а затем возрастает, но уже более резко [1].
  В исследовании, проведенном под руководством Н. Г. Юркевич, была обнаружена зависимость между удовлетворенностью браком и удовлетворенностью работой. Наблюдения Г. Навайтиса показали, что у мужчин существуют до­статочно сложные взаимосвязи между успехами на работе и семейны­ми отношениями: нестабильность последних появляется как при их профессиональных (и, соответственно, финансовых) неудачах, так и при резком улучшении финансового состояния.
  Существует определенная зависимость между удовлетворенностью браком и разделением домашнего труда.[4]
  Обнаружена связь между удовлетворенностью браком и мотивами: вступления в брак. Удовлетворенность браком некоторые исследователи связывают также со сроком предбрачного ухаживания. С. И. Голод указывает на взаимосвязь удовлетворенности браком и мерой сексуальной удовлетворенности супругов: среди супругов, от­мечавших безразличие или неудовлетворенность сексуальными отно­шениями, лишь 8,2% были максимально удовлетворены браком.
  Основными факторами, формирующими стабильность брака являются субъективные, психологические факторы. Прежде всего, это супружеская совместимость как социально-психологический показатель сплоченности семьи.
  Уровни совместимости:
  1. Низкий уровень – психофизиологическая совместимость темпераментов супругов, сенсомоторная согласованность действий, которые выполняются совместно.
  2.  Функциональная ролевая согласованность, т.е. согласованность структуры, понимания, распределения и принятия семейных и межличностных ролей. Важное значение имеет желательное и реальное распределение ролей.
  3. Высший уровень – ценностно-ориентационное единство, которое фиксирует степень совпадения оценок супругами семейных целей и ценностей.
  Семейные цели:
  - связанные с воспитанием детей, когда для семьи особенно важно именно воспитание ребенка отцом и матерью;
  - допускают дальнейшее развитие супругов как личностей, включая совместный досуг, интенсивное и содержательное семейное общение;
  - обусловлены важностью создания своего домашнего очага.
  Факторы, влияющие на степень субъективной удовлетворенности бра­ком: стадия жизненного цикла семьи, супружеский стаж, сходство ценностей у супругов, их пол, трудовая занятость, наличие в семье детей [18, с. 111].
  Существует связь между стадией жизненного цикла семьи и степенью субъективной удовлетворенности браком: минимальная удовлетворен­ность браком наблюдается в семьях с детьми младенческого возраста, мак­симальная — до рождения детей. Субъективная удовлетворенность браком снижается в переходные периоды жизненного цикла семьи и в семьях с ма­ленькими детьми.
  Ценностное единство оказывается значимым фактором для субъектив­ной удовлетворенности браком лишь при условии длительного семейного стажа — более 25 лет.
  Важным фактором степени удовлетворенности браком являются стратегии совладающего поведения (копинга), используемые супругами при решении семейных проблем. Позитивный подход, на­правленный на конструктивное разрешение проблем, и переговоры повыша­ют уровень субъективной удовлетворенности браком, в то время как другие формы копинга — конфронтация, уход, избегание, настаивание на своих ин­тересах, конфликт, подчинение и селективное игнорирование — приводят к снижению степени удовлетворенности браком [19, с. 14].
  Разногласия во взглядах супругов на семейные цели и ценности, другие аспекты жизнедеятельности семьи можно преодолеть в процессе их взаимной адаптации к совместному способу жизни.
  Адаптация (от лат. adapto – приспосабливаю) – единство двух процессов: ассимиляции (изменение окружения для успешного приспособления) и аккомодации (изменение самого себя для успешного приспособления). Семейная адаптация - характеристика того, насколько гибко или, наобо­рот, ригидно способна семейная система приспосабливаться, изменяться при воздействии на нее стрессоров. [25, с. 144]
  Сущность адаптации заключается во взаимном уподоблении супругов, согласованности, сближении мыслей, чувств и поведения на основе таких психологических механизмов, как идентификация, рефлексия. По определению И. В. Гребенникова, адаптация — это приспособление супругов друг к другу и к той обстановке, в которой находится семья.[3]
  Психологическая сущность взаимной адаптации заключается во взаимоуподоблении супругов и во взаимном согласовании мыслей, чувств и поведения. Адаптация осуществляется во всех сферах семейной жизни:
  - материально-бытовая (заключается в координации прав и обязанностей супругов, в формировании моделей семейного бюджета, которые удовлетворяли бы обоих);
  - морально-психологическая (базируется на согласованности интересов, установок, ценностных ориентаций, мировоззрения);
  - интимно-личностная (предусматривает достижение сексуальной гармонии, морально-психологическое удовлетворение интимными отношениями).
  Некоторые исследователи выделяют первичную и вторичную (не­гативную) адаптацию, соответственно, по первым двум стадиям жиз­ни семьи: по совсем молодому и просто молодому бракам [38].
  Первичная адаптация супругов осуществляется в двух основных ви­дах их соотношений: ролевых и межличностных. Базовым для роле­вых отношений выступает представление о целях супружеского союза (скрытых для сознания), в которых выражается мотивация супругов.
  Вторичная (негативная) адаптация возникает в результате того, что любовь подчиняется общему психофизиологическому закону адаптации, соответственно которому при постоянном действии одного и того же раздражителя сила чувства, которая вызвана этим раздражителем, уменьшается. В результате для поддержания силы чувств на высоком уровне необходимо либо увеличить силу раздражителя, либо делать перерывы, либо изменять качество раздражителя.
  Сущность вторичной адаптации — это чрезмерное привыкание су­пругов друг к другу, забвение супружеской любви и неповторимо-лич­ного характера семейного объединения. [3]
  Вторичная негативная адаптация проявляется в 3-х сферах:
  - интеллектуальной (уменьшение интереса супругов друг к другу как к личности в результате повторения в общении тех самых оценок. Суждений, мыслей);
  - моральной (снижение уважения супругов друг к другу в результате ежедневного неизбежного общения);
  - сексуальной (снижение взаимной привлекательности из-за доступности и однообразия взаимоотношений) [3].
  Успешность адаптации и, соответственно, стабильности брака зависит от особенностей взаимодействия членов семьи, которое проявляются, прежде всего, в общении. Нарушения межличностного общения — одна из наиболее актуальных проблем семейного функционирования.
  Вопросом, что в семье является нормой, а что нарушением, — один из наиболее трудных вопросов современной науки о семье.[19] Часть специалистов по семейным отношениям имеют определен­ное представление, какой должна быть семья, — например, каки­ми могут и должны быть отношения между супругами [23]. Другие четче определяют требования, предъявляемые к семье, — например, необходимость создания условий для развития личностей членов семьи [10]. Третьи точнее знают, какой не должна быть семья, — учение о «семейных треугольниках» и о «двойной связи». Наконец, четвертые верят человеку из семьи и помогают ему избавиться от того, что мешает [45, 46].
  Выделяют следующие наиболее распространенные проблемы нарушения  семейных отношений: [46, c. 18-24]
  1. Нарушение представлений членов семьи о семье и личности друг друга. Каждый член семьи, так или иначе, представляет ее себе. Отчасти его представления точны, отчасти искажены и не полны. Однако, вне зависимости от их истинности, они играют огромную роль в жизни семьи. Важность понимания семейных представлений (внутренней картины семьи) признается как отечественными, так и зарубежными учеными, притом самых различных направлений. Некоторые из них считают, что искаженное представление человека о себе и своих отношениях с другими людьми – это чаще всего следствие самых различных семейных проблем.
  2. Нарушение процесса коммуникации. Нарушение представлений о другом члене семьи рассматривается как один из важных источников нарушения коммуникативного процесса. Межличностная коммуникация требует от общающихся хорошего представления о личности друг друга. Искаженное представление о другом члене семьи может выступать в качестве серьезного барьера взаимопонимания при информационном общении. Взаимопонимание между супругами рассматривается как одна из важнейших предпосылок стабильности семьи. В процессе коммуникации возникают расхождения между посылаемыми и получаемыми сообщениями, так как один говорящий – слушающий не может овладеть всеми потенциальными возможностями каждого слова. Исследования Гордона показало, что значительная часть информации, которой обычно обмениваются члены семьи, ускользает от того, кто ее передал, причем последний склонен считать, что все, что он хотел сказать воспринято и понято.
  3. Нарушение механизмов интеграции семьи. По-настоящему семейный человек знает, что вся его жизнь тесно связана с жизнью его семьи, его досуг неразрывен с досугом семьи, многие важные для него потребности удовлетворяются именно в семье, то есть можно говорить об интеграции индивида с семьей. Нарушение механизмов интеграции выражается в тенденции раздельного удовлетворения своих потребностей (отсутствие общего хозяйства, раздельный отдых, денежные средства, компании). Кроме этого, снижается взаимное доверие (доверие в кредит), нет ощущения, что если я что-то делаю для себя, то я делаю и для другого. Причинами нарушений семейной интеграции являются:[3]
  а) характерологические особенности супругов, мешающие формированию симпатии и эмпатии друг к другу;
  б) неосознанные установки (наивно-психологические представления);
  в) отсутствие у членов семьи навыков по выявлению качеств, вызывающих симпатию.
  4. Нарушение структурно-ролевого взаимодействия.[19] Для выполнения семейных функций необходима определенная организация семьи. Конкретной социально-психологической формой организации жизнедеятельности семьи является структура, существующих в ней ролей. Она определяет, что, кем, в какой последовательности должно делаться. Под «ролью» понимается «нормативно одобренные формы поведения, ожидаемые от индивида, занимающего определенную позицию в системе общественных и межличностных отношений». Понятие «роль» включает в себя также санкции и нормы. Семейные роли делятся на конвенциональные и межличностные. Конвенциональные – это роли, определенные правом, моралью, традицией для любого человека (право любой матери по отношению к детям и детей по отношению к матери). Межличностные роли в большей степени зависят от конкретных личностных особенностей семьи (роль любимчика может играть как больной ребенок, так и одаренный). Чтобы семья функционировала должны быть выполнены определенные структурно-ролевые правила.
  Таким, образом,  роли в семье должны быть распределены таким образом, чтобы давать удовлетворять свои потребности наилучшим образом. Роли «семейного козла отпущения», «семейного мученика», «больного члена семьи» и другие являются патологизирующими, то есть могут приводить к нарушению жизнедеятельности семьи и травматизации ее членов. Иногда, один из членов семьи проигрывает роль, которая травматична для него самого, однако психологически выгодна другим членам семьи. В других случаях члены семьи прямо или косвенно побуждают кого-то из семьи принять на себя такую роль. Патологизирующая роль одного из членов семьи может быть травматичной для других, а не для него самого. В настоящее время выделено немалое количество патологизирующих ролей, дано их описание. Эйдемиллер Э.Г. и Юстицкис В.В. предложили их классификацию. В основу ее положены два критерия: сфера жизнедеятельности семьи, нарушение которой связано с возникновением патологизирующих ролей и мотив их возникновения.
  Нарушение семейных отношений – это сложная проблема, требующая комплексного, междисциплинарного изучения.
   
   Выводы   по главе  
  Анализ психологической литературы позволил сделать следующие выводы:
  1. Существуют разные определения семьи. Объединяющим в этих определениях является представление о семье, как исторически конкретной системе взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми,; семье, как малой группе, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, как социальную необходимость, которая обусловлена потребностью общества в физическом  и духовном воспроизводстве населения
  2. Се­мья рассматривается как целостная система, реализующая совокупность функций, обеспечивающих полное удовлетворение потребностей членов се­мьи, характеризующаяся внешними и внутренними границами и иерархиче­ской ролевой структурой отношений. Семейная система - это открытая система, она находится в постоянном взаимообмене с окружающей средой.
  3. Семья – динамичная система. Периодичность изменений, происходящих в семье в зависимости от стажа брака, послужила основанием для введения в исследования семьи понятия цикла развития семьи. Жизненный цикл семьи, представляет собой последовательность этапов, которые проходит в своем развитии любая среднестатистическая се­мья. Каждый из этапов жизненного цикла семьи характеризуется спе­цифическими стрессами и трудностями, возникающими как след­ствие нормативных изменений в семейной структуре.
  4. Взаимоотношения между структурными элементами семейной системы ха­рактеризуются следующими параметрами (свойствами): сплоченность, иерар­хия, гибкость, внешние и внутренние границы, ролевая структура семьи. Супружеские отношения первичны по происхождению, они создают ос­нову функционирования и развития семьи.  Основными факторами, формирующими стабильность брака являются субъективные, психологические факторы. Прежде всего, это супружеская совместимость как социально-психологический показатель сплоченности семьи.
  5. Эволюцию (динамику) межличностных отношений в семье рассматривают с позиции семейных кризисов, связанных с понятием жизненного цикла семьи. Особенности  межличностных отношений в семье на каждом этапе ее развития  связаны с успешностью проживания предыдущего этапа и с изменением семейных ролей в связи с изменением ее структуры.
  2 ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СЕМЕЙНЫХ УСТАНОВОК И ПОВЕДЕНИЯ СУПРУГОВ В КОНФЛИКТЕ
   
  2.1Описание выборки и методик исследования
  Экспериментальное исследование проводилось в несколько этапов.
  Организация и проведение опытно-экспериментального исследования взаимосвязи семейных установок и поведения супругов в конфликтных ситуациях. На первом этапе исследования были поставлены цель и задачи эмпирического исследования. Также были выделены объект и предмет исследования, в соответствии с которым подобраны методики сбора данных и математико-статистической обработки полученных данных.
  Цель исследования: выявление взаимосвязи семейных установок и поведения супругов в конфликтных ситуациях.
  Задачи исследования:
  Определить особенности семейных установок в супружеских парах, принимавших участие в исследованииВыявить особенности поведения в конфликте у супругов, принимавших участие в исследованииВыявить взаимосвязи семейных установок и поведения супругов в конфликтных ситуацияхВыявить семейные пары, нуждающиеся в коррекции поведения в конфликте Объект исследования супружеские отношения.
  Предмет исследования взаимосвязь семейных установок и поведения супругов в конфликте.
  Для сбора эмпирических данных в исследовании использовался метод опроса.В качестве конкретных методик выступали:
  1. Опросник «Измерение установок в семейной паре» (авторы Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская).
  2. Опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке» (РОП) (А.Н. Волковой).
  3. Опросник «Распределение ролей в семье» (Ю. Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е. М. Дубовская).
  4. Опросник «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях».
  5. Тест-опросник Томаса «Диагностика типов поведения в конфликте».
  Для математико-статистической обработки данных использовались следующие методы: корреляционный анализ по Пирсону, U-критерий Манна-Уитни, Т-критерий Вилкоксона.
  В результате проведенного исследования были сформированы экспериментальная и контрольная группы. В экспериментальной группе в последующем проводилась коррекционная работа, направленная на формирование стратегий «сотрудничество» и «компромисс» в конфликтных ситуациях. Участники контрольной группы не учувствовали вкоррекционной программе, продолжаяжить своей обычной жизнью.
  Результаты, полученные в ходе данного этапа, нашли свое отражение во второй главе данной работы.
  Разработка и реализация программы коррекции поведения в конфликте. На втором этапе работы была разработана и реализована коррекционная программа, направленная на формирование стратегий «сотрудничество» и «компромисс» в конфликтных ситуациях. Программа состояла из 5-и занятий (по 3 часа каждое) и была реализована в течение 2-х недель.
  Коррекционная работа проводилась в форме тренинга навыков поведения в конфликте с элементами тренинга личностного роста. В коррекционной работе приняли участие 10 человек (5 супружеских пар) – они составили экспериментальную группу. Еще 5 супружеских пар с высоким уровнем конфликтности составили контрольную группу. Они не принимали участие в тренинге, но проходили повторное тестирование после проведения тренинга. По окончании работы для этих людей были проведены консультации по проблемам взаимодействия в конфликте.
  Результаты, полученные в ходе данного этапа, нашли свое отражение в третьей главе данной работы.
  Оценка эффективности коррекции поведения в конфликте. На последнем этапе исследования проводилась оценка эффективности проведенной коррекционной работы. Для этого были проведены повторные диагностические срезы в экспериментальной и контрольной группах, направленные на выявление особенностей поведения в конфликте. Затем результаты, полученные на первом этапе исследования, сравнивались с результатами, полученными на данном этапе, и были сделаны выводы об эффективности, проведенной коррекционной работы.
  Полученные результаты подробно описаны в третьей главе данной работы.
  Характеристика выборки:
  В исследовании приняли участие 30 супружеских пар в возрасте 30-40 лет. Все эти пары обратились в Государственное областное учреждение социального обслуживания «Центр социальной помощи семье и детям «Гименей» по проблемам разного рода.
  Участники исследования относятся к категории социально-благополучных семей, у подавляющего большинства (87%) есть дети.
  Участники исследования были заинтересованы в участии в исследовании, проявили искренний интерес к результатам тестирования. В тренинговую группу вошли супруги, выразившие желание и согласие на групповую психологическую работу. Участие для них было бесплатным.
  Контрольную группу составили участники исследования с высоким уровнем конфликтности, выразившие желание участвовать в индивидуальной психологической работе и не желающие работать в группе.
   
  Описание методов исследования:
  1. Опросник «Измерение установок в семейной паре» (авторы Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская).
  Опросник является одной из удачных методик измерения семейных установок в супружеской паре.
  В исследованиях семьи изучение «семейных» установок супругов занимает значительное место. Наиболее популярными и часто используемыми шкалами установок являются такие, как отношение к браку, детям, разводу, сексу, к представителям противоположного пола. Использование установочных шкал в исследованиях семьи очень популярно еще и потому, что они чутко отражают изменения, происходящие в современном институте брака.
  Удобство использования установочных шкал в эмпирических исследованиях определяется быстротой проведения этих методик и определенной легкостью их создания: чтобы определить установку человека на что-либо, достаточно предложить ему оценить 4—6 суждений относительно этого предмета или явления действительности.
  Методика Ю.Е.Алешиной представляет собой 40 суждений, выражающих ту или иную позицию по 10 значимым для людей сферам:
  1) отношение к людям;
  2) альтернатива между чувством долга и удовольствием;
  3) отношение к детям;
  4) отношение к автономности или зависимости супругов;
  5) отношение к разводу;
  6) отношение к любви романтического типа;
  7) оценка значения сексуальной сферы в семейной жизни;
  8) отношение к «запретным сферам секса»;
  9) отношение к патриархальному или эгалитарному устройству семьи;
  10) отношение к деньгам.
  Респонденты должны оценить степень своего согласия с каждым из утверждений.
  Обработка результатов:
  Все суждения группируются в 10 установочных шкал:
  1. Шкала отношения к людям (позитивность отношения к людям): суждения 1, 2, 4, 6.
  2. Шкала альтернативы между чувством долга и удовольствием: суждения 3, 5, 7, 8.
  3. Шкала отношения к детям (значение детей в жизни человека): суждения 9, 11, 13, 16.
  4. Шкала ориентации на преимущественно совместную или же преимущественно раздельную деятельность, автономность супругов или же зависимость супругов друг от друга: суждения 10, 12, 15, 35.
  5. Шкала отношения к разводу: суждения 14, 18, 21, 24.
  6. Шкала отношения к любви романтического типа: суждения 17, 19, 22, 26.
  7. Шкала оценки значения сексуальной сферы в семейной жизни: суждения 20, 25, 28, 29.
  8. Шкала отношения к «запретности секса» (представление о запретности сексуальной темы): суждения 23, 27, 30, 31.
  9. Шкала отношения к патриархальному или эгалитарному устройству семьи (ориентация на традиционные представления): суждения 32, 33, 34, 36.
  10. Шкала отношения к деньгам (легкость трат — бережливость): суждения 37, 38, 39, 40.
  По каждой шкале подсчитывается среднее арифметическое значение четырех ответов.
  При этом в прямых вопросах альтернативам в ответах приписываются следующие значения: 4 балла («Да, это так»); 3 балла («Вероятно, это так»); 2 балла («Вряд ли это так»); 1 балл («Нет, это не так»).
  В обратных, интертированных вопросах баллы начисляются по другому принципу: альтернативам в ответах приписываются следующие значения: 1 балл («Да, это так»); 2 балла («Вероятно, это так»); 3 балла («Вряд ли это так»); 4 балла («Нет, это не так»).
  Проведенный предварительный анализ ответов мужчин и женщин не показал существенных различий, поэтому основные результаты обсчитывались совместно для респондентов обоих полов.
  Рассогласование результатов по различным установочным шкалам у супругов (в случае проведения методики на супружеской паре) может показать то направление, по которому стоит вести коррекционную работу, а конкретное содержание ответов каждого из супругов дает информацию о возможных вариантах индивидуального психологического консультирования членов обследуемой семьи.
  2. Опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке» (РОП) (А.Н. Волковой).
  H.Волкова при разработке своей методики исходила из предположения о том, что характер супружеских отношений во многом зависит от степени согласованности семейных ценностей мужа и жены и ролевых представлений о том, кто и в какой степени отвечает за реализацию поведения в определенной семейной сфере. Адекватность ролевого поведения супругов зависит от соответствия ролевых ожиданий (установка мужа и жены на активное выполнение партнером семейных обязанностей) ролевым притязаниям супругов (личная готовность каждого из партнеров выполнять семейные роли).
  Методика РОП позволяет определить:
  1) представления супругов о значимости в семейной жизни сексуальных отношений, личностной общности мужа и жены, родительских обязанностей, профессиональных интересов каждого из супругов, хозяйственно-бытового обслуживания, моральной и эмоциональной поддержки, внешней привлекательности партнеров. Эти показатели, отражая основные функции семьи, составляют шкалу семейных ценностей (ШСЦ);
  2) представления супругов о желаемом распределении ролей между мужем и женой при реализации семейных функций объединены в шкале ролевых ожиданий и притязаний (ШРОП).
  Материал методики
  1. Два набора из 36 карточек, на каждой из которых нанесены номер и текст суждения (см. текст опросника).
  2. Два набора из 4 карточек-классификаторов с одной из следующих надписей на каждой: «Полностью согласен», «В общем это верно», «Это не совсем так», «Это неверно».
  Процедура проведения обследования:
  Супругам предлагается самостоятельно ознакомиться с набором утверждений, соответствующих их полу, и с письменной инструкцией.
  После выполнения супругами задания консультант регистрирует ответы мужа и жены в протоколе консультационного исследования (форма): утверждение, отнесенное к группе «Полностью согласен», оценивается в 3 балла, отнесенное к группе «В общем это верно» — в 2 балла, отнесенное к группе «Это не совсем так» — в 1 балл и отнесенное к группе «Это неверно» — в 0 баллов. Здесь же в протоколе консультант суммирует баллы по каждому показателю шкалы семейных ценностей (ШСЦ). По двум первым показателям эти результаты будут итоговыми и переносятся в последний столбец протокола. Итоговые баллы остальных показателей вычисляются как полусумма баллов по подшкалам «Ожидание» и «Притязание».
  Обработка и анализ результатов предполагают три этапа.
  1. Анализ индивидуальных показателей шкалы семейных ценностей, ролевых ожиданий и ролевых притязаний мужа (жены). Проводится на основании подсчета баллов в протоколе консультационного исследования. В результате подсчета консультант имеет данные:
  - характеризующие представления мужа (жены) об иерархии семейных ценностей. Чем больше величина балла по шкале семейных ценностей, тем значимее для супруга (супруги) данная сфера жизнедеятельности семьи;
  - отражающие ориентацию мужа (жены) на активное ролевое поведение брачного партнера (ролевые ожидания), на собственную активную роль в семье по реализации семейных функций (ролевые притязания).
  2. Сравнительный анализ представлений о семейных ценностях и ролевых установок мужа и жены. Для этого необходимо составить таблицу, с помощью которой определяется степень согласованности семейных ценностей супругов. Согласованность семейных ценностей характеризуется разностью баллов показателей шкалы семейных ценностей мужа и шкалы семейных ценностей жены. Чем меньше разность, тем больше согласованность представлений супругов о наиболее значимых сферах жизнедеятельности семьи. Разность до 3 баллов не будет вызывать проблемных взаимоотношений, а разность более 3 баллов свидетельствует о довольно высокой степени конфликтности супругов.
  3. Определение степени ролевой адекватности супружеской пары в пяти сферах межличностного взаимодействия в семье (показатели 3—7 баллов ШСЦ). Для этого необходимо составить таблицу, в которой ролевая адекватность мужа будет равна разности баллов оценок ролевых притязаний жены и ролевых ожиданий мужа; соответственно ролевая адекватность жены будет равна разности баллов, характеризующих ролевые притязания мужа и ролевые ожидания жены. Чем меньше разность, тем больше ролевая адекватность супруга (супруги) и, следовательно, ориентация жены (мужа) на личное выполнение определенной функции соответствуют установкам мужа (жены) на активную роль брачного партнера в семье.
  По результатам проведения методики должно быть составлено диагностическое заключение и даны конкретные рекомендации супружеской паре. Анализируя степень согласованности семейных ценностей мужа и жены, консультант акцентирует внимание супругов на тех семейных ценностях, которые характеризуются наименьшим совпадением, так как их рассогласование является одной из причин ролевого несоответствия в супружеской паре. Рассогласование ожиданий и притязаний брачных партнеров является конфликтогенным фактором, дестабилизирующим межличностные отношения в семье.
  3. Опросник «Распределение ролей в семье» (авторы Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская).
  Ю.Е.Алешина, Л.Я.Гозман, Е.М.Дубовская поставили перед собой задачу создания компактной методики, предназначенной для выявления распределения супружеских ролей в семье.
  Ими были выделены семь основных внутрисемейных ролей, наиболее полно характеризующих современную семью.
  1. Ответственный за материальное обеспечение семьи. Эта роль включает в себя прежде всего различные дела и обязанности, связанные с зарабатыванием денег, обеспечением семье адекватного для нее материального уровня благосостояния. В исследованиях различных отечественных авторов часто используется другое название этой роли — «кормилец». Многочисленные данные свидетельствуют, что эта роль воспринимается как мужская и ее реализация в большой степени лежит на плечах мужа.
  2. Распределение ролей «хозяин»—«хозяйка». Традиционно эта роль включает в себя покупку продуктов и приготовление пищи, уход за одеждой, обеспечение уюта, порядка и чистоты в доме. В большинстве культур эта роль закреплена за женой (матерью), хотя в современной семье в этом плане произошли значительные сдвиги. По опросам, до 70 % мужчин готовы признать, что эта роль должна быть поделена между женой и мужем поровну.
  3. Роль ответственного по уходу за младенцем заключается в деятельности по обеспечению ребенку физического и психического комфорта (чистоты, пищи, тепла, оберегания от опасности и т.д.). Традиционные нормы предписывают выполнение этой роли матери, хотя эгалитарные нормы, широко распространившиеся в последние десятилетия, несколько пошатнули это убеждение.
  4. Роль воспитателя заключается в реализации обязанностей, связанных с развитием ребенка в компетентную, моральную и социализированную личность. Родители учат ребенка, что хорошо, что плохо, прививают ответственность, аккуратность, умение вести себя правильно с другими людьми, помогают в учебе.
  Реализация этой роли в целом определяется некоторыми специфическими факторами. Прежде всего то, насколько родители вообще включены в эту роль, зависит от их уровня образования (чем он выше, тем меньше детей в семье и тем больше внимания уделяется воспитанию ребенка). На основании многочисленных данных можно говорить о том, что степень включенности мужа и жены в воспитание определяется кроме прочего и полом ребенка. Если ребенок — мальчик, то эта функция чаще распределяется между родителями поровну; если же в семье растет девочка, ее воспитанием занимается прежде всего мать.
  5. Роль сексуального партнера. Эта роль включает в себя проявление различного рода активности в плане сексуального поведения. Традиционно считается, что инициирует и определяет характер сексуальных отношений муж. При этом результаты опросов свидетельствуют о том, что мужчины заинтересованы в активности женщин как сексуальных партнеров. Нужно отметить, что в молодых семьях жены чаще выступают инициаторами интимных отношений, чем в более пожилых.
  6. Роль организатора развлечений. Выделение подобной роли само по себе отражает серьезные изменения в жизни общества, поскольку каких-нибудь 50 лет назад о культуре семейного досуга для широких слоев населения не могло быть речи. Эта роль включает в себя выдвижение различного рода инициатив в сфере досуга, а также активность, связанную с организацией выходов семьи в гости, в кино, с планированием и проведением отпуска и т.д.
  7. Организатор семейной субкультуры. Появление этой роли, как и роли организатора досуга, отражает коренные изменения, происходящие в обществе, и прежде всего рост культурного уровня широких слоев населения, когда люди больше начинают интересоваться наукой, искусством, ходить в кино, театры, музеи. Реализация этой роли включает в себя активность, направленную на формирование у членов семьи определенных культурных ценностей, достаточно разнообразных интересов и увлечений.
  8. Роль ответственного за поддержание родственных связей включает в себя участие в семейных ритуалах и церемониях, организацию общения с родственниками, содействие материальному обеспечению, социальному становлению членов семьи. Реализация этой роли традиционно возлагается на обоих супругов, хотя несколько большую активность традиционно проявляет при этом жена. Надо отметить, что в последнее время в мире наблюдается значительное снижение значимости родственных связей, причем если молодые супруги вполне удовлетворены качеством родственных отношений, то пожилые считают, что родственных отношений сейчас далеко не достаточно.
  9. Роль «психотерапевта» является одной из наиболее интересных и важных в современной семье. Нужно отметить, что само ее появление вызвано коренным изменением функций семьи, когда одной из основных черт становится удовлетворение потребностей членов семьи в поддержке, защите, личностном комфорте. Реализация этой роли связана с активностью, направленной на решение личностных проблем партнера, — выслушать, выразить принятие, симпатию, помочь разобраться в проблеме, эмоционально поддержать. Об огромном значении, которое имеет эта роль в современной семье, свидетельствует уже тот факт, что степень ее реализации членами семьи наиболее тесно связана с удовлетворенностью супругов своим браком. Данные некоторых исследований говорят о том, что женщины лучше выполняют эту роль, чем мужчины.
  Поскольку роль ответственного за младенца для большинства семей является временной, в опроснике были операционализированы только семь основных семейных ролей. Каждой роли в опроснике соответствуют три вопроса:
  1. Воспитание детей — вопросы 9, 13, 14.
  2. Эмоциональный климат в семье («психотерапевтическая» функция) — вопросы 2, 15, 18.
  3. Материальное обеспечение семьи — вопросы 19, 3, 16.
  4. Организация развлечений — вопросы 20, 8, 4.
  5. Роль «хозяина», «хозяйки» — вопросы 17, 5, 21.
  6. Сексуальный партнер — вопросы 10, 6, 11.
  7. Организация семейной субкультуры — вопросы 1, 7, 12.
  Обработка результатов сводится к подсчету, в какой степени та или иная роль реализуется мужем (или женой).Индексы по каждой сфере подсчитываются как среднее арифметическое трех вопросов. В вопросах 1, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 14, 15, 17, 18, 19 первому варианту ответа (А) приписывается 1 балл, второму (Б) — 2 балла, третьему (В) — 3 балла, четвертому (Г) — 4 балла. В остальных вопросах значения приписываются в обратном порядке, т.е. в вопросах 2, 3, 7, 9, 12, 13, 16, 20, 21 А = = 4 балла, Б = 3 балла, В = 2 балла, Г = 1 балл.Подсчет по сферам (с первой по седьмую) ведется следующим образом (в скобках — номера вопросов, на их место надо вписать количество полученных по данному вопросу баллов):
  1) (9 + 13 + 14) : 3 =
  2) (2 + 15 + 18) : 3 =
  3) (19 + 3 + 16) : 3 =
  4) (20 + 8 + 4) : 3 =
  5) (17 + 5 + 21) : 3 =
  6) (10 + б + 11) : 3 =
  7) (1 + 7 + 12) : 3 =
  Чем выше балл, тем в большей степени данная роль в опрашиваемой семье реализуется женой, чем ниже — тем больше реализуется мужем. Если величина близка к срединному значению, то данную роль оба супруга реализуют приблизительно в равной степени.
  Наиболее полная информация может быть получена, если в опросе принимают участие оба супруга, тогда представляется возможность не только выяснить мнение каждого из них о распределении ролей в семье, но и сопоставить их ответы на предлагаемые вопросы.
  Рассогласование же позиций супругов при оценке распределения ролей в семье может стать показателем конфликтных моментов (явных или скрытых) в отношениях между ними.
  4. Опросник «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях».
  Анализ существующих работ по проблемам психологии семьи позволил авторам методики выделить восемь сфер семейной жизни, которые чаще всего выступают причиной межличностных конфликтов супругов.
  1. Проблемы отношений с родственниками и друзьями.
  2. Вопросы, связанные с воспитанием детей.
  3. Проявление супругами стремления к автономии.
  4. Ситуации нарушения ролевых ожиданий.
  5. Ситуации рассогласования норм поведения.
  6. Проявление доминирования супругами.
  7. Проявление ревности супругами.
  8. Расхождения в отношении к деньгам.
  Параметрами для описания поведения человека в ситуации конфликта были выбраны активность (или пассивность) в ситуации конфликта, согласие (или несогласие) с партнером по взаимодействию.
  Методика представляет собой 32 вербально описанные ситуации семейного взаимодействия, которые носят конфликтный характер. Для ответа испытуемым предлагается шкала возможных реакций, в которую заложены два признака: активность или пассивность реакции и согласие или несогласие с супругом (т.е. позитивность или негативность реакции).
  Шкала сконструирована так, что один ее полюс (левый) составляет активное выражение несогласия, затем идут пассивное выражение несогласия, нейтральное поведение, пассивное выражение согласия и, наконец, другой полюс (правый) составляет активное выражение согласия. Соответствующим значениям шкалы приписываются числовые эквиваленты от -2 до +2.
  Испытуемым предлагаются типичные для семейных пар ситуации, на которые необходимо отреагировать так, как в жизни.
  При работе с методикой необходимо использовать два разных варианта — для мужа и жены, так как общий вариант может вызвать непонимание и путаницу у респондента.
  Обработка результатов:
  Все ситуации группируются в восемь блоков (шкал).
  Кроме того, ситуации могут быть разделены на две группы по основанию «виновного в конфликте».
  Слово «вина» авторы методики берут в кавычки, так как речь идет не о реальной виновности в конфликте (которую часто вообще трудно выявить), а о поводе к ссоре. В ситуациях № 4, 5, 9, 10, 11, 13, 14, 17, 18, 19, 22, 23, 26, 27, 30, 31 в большей степени в возникновении конфликта «виноват» тот супруг, который работает с методикой, а в ситуациях № 1, 2, 3, 6, 7, 8, 12, 15, 16, 20, 21, 24, 25, 28, 29, 32 такой повод дал его супруг (супруга).
  Результаты методики получают путем расчета общего индекса (среднее арифметическое ответов по всем ситуациям методики), а также частных индексов по блокам (среднее арифметическое по каждому блоку).
  Значения индексов меняются в интервале от -2 до +2. Отрицательное значение индексов говорит о «негативных» реакциях респондента в конфликтных ситуациях, положительное — о «позитивных» реакциях. Значения в диапазоне от -1 до +1 подчеркивают пассивный характер поведения испытуемого в семейных конфликтах, а близкие к +2 или к -2 — об активной позиции в данных ситуациях.
  Полученные данные дают возможность говорить и об общем уровне конфликтности в паре. Чем ближе значения общего индекса к -2, тем более конфликтный характер носит взаимодействие супругов.
  Результаты, полученные с помощью данной методики, дают возможность охарактеризовать обследуемую семью по ряду параметров: наиболее конфликтогенные сферы семейных отношений, степень согласия (или несогласия) в ситуациях конфликта, уровень конфликтности в паре. Эти характеристики семьи в конфликтной ситуации могут быть полезны как в исследованиях разных сторон супружеских взаимоотношений, так и при диагностике семьи с целью консультирования и дальнейшей коррекции.
  5. Тест К.Н. Томаса «Диагностика типов поведения в конфликте»
  С помощью данной методики можно выявить, насколько супруги склонны к соперничеству и сотрудничеству, насколько стремятся к компромиссам, избегают конфликтов или, наоборот, старается обострить их. Эта методика позволяет также оценить степень адаптации каждого супруга к совместной деятельности.
  Для описания типов поведения людей в конфликтных ситуациях применяется двухмерная модель регулирования конфликтов. Основополагающими измерениями в ней являются: кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт; и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов.
  Томас разработал систему классификации стилей поведения индивида. В эту систему включены пять основных стилей: избегание, приспособление, компромисс, сотрудничество и соперничество.
  Предполагается, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигнет успеха. При таких формах поведения как конкуренция, приспособление и компромисс или один участник оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, либо проигрывают оба, так как идут на компромиссные уступки. И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше.
  Таким образом, из перечисленных стилей, только один — сотрудничество — является активным и эффективным. Наиболее неэффективным считается второй активный стиль — соперничество; избегание и приспособление характеризуются пассивной формой поведения. Компромисс занимает как бы промежуточное положение, совмещая в себе и активную и пассивную формы реагирования.
  Данная методика предлагает участникам исследования выбрать наиболее соответствующий им (их представлениям, поведению) вариант поведения в каждой из 29 пар, таких вариантов, составляющих текст опросника. Далее согласно ключу определяется наиболее предпочитаемый (из 5 предложенныхК.Н. Томасом) стиль поведения в конфликте.
  Тест можно использовать при групповых обследованиях (и тогда стимульный материал зачитывается вслух), и индивидуально (в этом случае необходимо сделать 29 пар карточек с написанными на них высказываниями, а затем предложить испытуемому выбрать из каждой пары одну карточку, ту, которая кажется ему ближе к истине применительно к его поведению).(См. Приложение 3)
  Обработка результатов:
  Обработка проводится по ключу. Количество баллов, набранных испытуемым по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях.
  Методы статистической обработки данных:
  Для статистической обработки данных применялись:
  1.Коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Метод ранговой корреляцииСпирмена позволяет определить тесноту (силу) и направление  корреляционной связи между двумя профилями (иерархиями) признаков. В данном случае критерий применялся для подсчета ранговой корреляции между иерархиями установок супругов.
  2. Коэффициент линейной корреляции Пирсона. Метод линейной корреляции Пирсона позволяет определить тесноту (силу) и направление корреляционной связи между двумя признаками. В данном случае критерий применялся для выявления взаимосвязи семейных установок и поведения супругов в конфликтных ситуациях.
  3. U – критерий Манна- Уитни. Критерий предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню, какого- либо признака, количественно измеренного. Он позволяет выявить различия между малыми выборками, когда n1, n2 > 3 или n 1=2, n2>5. В данном случае критерий применялся для установления различий в уровне конфликтности у участников из экспериментальной (участники тренинга) и контрольной групп.
  4. Т-критерий Вилкоксона. Данный критерий использовался для определения изменений в уровне конфликтности после проведения коррекционной работы, т.к. он позволяет сопоставить показатели, измеренные в двух разных условиях на одной и той же выборке. Поскольку он позволяет установить не только направленность изменений (увеличение или уменьшение показателей), но и их выраженность, то он в большей степени (чем другие критерии) соответствует задачам исследования. С помощью данного критерия можно определить, является ли сдвиг показателей в каком-то одном направлении более интенсивным, чем в другом.
   
  2.2 Анализ результатов исследования
   
  Согласно первой задаче исследования проводилась диагностика супружеских пар, целью которой являлось выявление особенностей семейных установок. Для этого использовались 3 методики: Опросник «Измерение установок в семейной паре» (авторы Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская), Опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке» (А.Н. Волковой), Опросник «Распределение ролей в семье» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е. М. Дубовская).
  Результаты диагностики представлены в приложении 4.
  При обработке результатов, полученных с помощью данных методик в качестве общего показателя по группе выступали меры центральной тенденции: среднее арифметическое и стандартное отклонение.
  На рисунке 1 в виде профиля представлены средние тенденции, отражающие семейные установки участников исследования. Поскольку авторы методики указывают на отсутствие существенных различий в результатах участников разного пола, то полученные в ходе исследования результаты обсчитывались совместно для супругов обоих полов.
  На рисунке в виде точек отмечены средние арифметические значения по каждой шкале. Для удобства анализа сферы жизни расположены в порядке убывания их значимости для участников исследования. Согласно полученным данным наиболее значимой для участников исследования является ориентация на совместную деятельность супругов во всех сферах семейной жизни. Также значимой оказалась для респондентов сфера долга. Это свидетельствует о выраженности у участников исследования ориентации на долг по сравнению с удовольствием.
  Также результаты исследования свидетельствуют, что респонденты достаточно лояльно относятся к разводу, оптимистично смотрят на людей вообще и склонны ориентироваться на традиционно представляемую романтическую любовь.
  Самые низкие показатели оказались по шкале «отношение к деньгам» и «значение сексуальной сферы». Это указывает на недостаточно бережное отношение к деньгам со стороны респондентов и ориентацию на возможность тратить деньги, а не копить их.
  Рисунок 1 – Значимость семейных установок в супружеских парах
   
  Умеренные оценки участники исследования давали таким установкам, как ориентация на традиционные представления, отношение к запретности секса, отношение к детям. Это говорит о том, что супруги, принимавшие участие в исследовании не считают тему секса особо запретной, но и не стремятся сделать ее оглашать. Они отчасти разделяют традиционные представления о роли женщины, но признают и возможность равноправия между мужчиной и женщиной в семье. Участники исследования признают значимость детей в жизни человека, но не считают, что дети являются сверхценностью.
  Таким образом, результаты исследования позволяют заключить, что участники исследования в семейной жизни руководствуются установками на совместную деятельность с супругом и долг. Они склонны легко расставаться с деньгами и не считают особо значимой сексуальную сферу взаимоотношений.
  В рамках проводимого исследования интерес представляют показатели рассогласования результатов супругов по различным установочным шкалам, поскольку их анализ может показать то направление, по которому стоит вести коррекционную работу в парах.
  На рисунке 2 представлен профиль, отражающий средние показатели рассогласования результатов супругов по различным установочным шкалам.
  Рисунок 2 – Рассогласование в значимости семейных установок в супружеских парах
   
  Для удобства анализа шкалы представлены в порядке возрастания показателей рассогласованности в ответах супругов.
  Оказалось, что менее всего согласие между супругами достигается в отношении к деньгам. Также относительно малая степень согласия у супругов наблюдается в ориентации на совместную деятельность и отношение к людям. Женщины при этом отличаются большей бережливостью, стремлением разделить все виды деятельности в семейной жизни с мужем и их представления о людях более оптимистичны, чем у мужчин (таблица 1).
  Таблица 1 – Значимость семейных установок у супругов разного пола
  В баллах
  пол
  Средние значения по группе
  отношение к людям
  альтернатива между долгом и удовольствием
  отношение к детям
  ориентация на совместную деятельность
  отношение к разводу
  отношение к любви
  значение сексуальной сферы
  отношение к запретности секса
  ориентация на традиционные представления
  отношение к деньгам
  муж
  2,69
  3,26
  2,43
  3,29
  2,58
  2,71
  2,54
  2,59
  2,43
  2,58
  жена
  2,76
  3,17
  2,67
  3,39
  2,91
  2,73
  2,48
  2,54
  2,72
  2,38
   
  Семейные установки исследовались в супружеских парах и с помощью методики А.Н. Волковой. Результаты анализа данных представлены в виде профиля выраженности установок супругов на рисунке 3. На рисунке представлены средние арифметические значения, отражающие значимость различных семейных ценностей для супругов, принимавших участие в исследовании. Для удобства анализа шкалы представлены в порядке возрастания средних значений по ним.
  Согласно данным, представленным на рисунке, наиболее выраженной у участников исследования оказалась установка на значимость эмоционально-психотерапевтической функции. Супруги, принимавшие участие в исследовании считают значимой взаимную моральную и эмоциональную поддержку членов семьи, ориентируются на брак как среду, способствующую психологической разрядке и стабильности.
  Рисунок 3 – Ролевые ожидания и притязания супругов
   
  Более остальных также выражены у участников исследования: установка на значимость внешнего облика и значимость сексуальных отношений. Это говорит о наличии некоторой тенденции у супругов ориентироваться на современные образцы внешнего облика. Они стремятся иметь внешне привлекательного партнера и сами хотят быть привлекательными. Участники исследования не отрицают роль сексуальной гармонии в супружеском счастье.
  В целом значимость отдельных семейных функций, согласно средним тенденциям по группе, умеренная. Это может свидетельствовать о востребованности всех исследуемых функций в семьях респондентов.
  При анализе данных определялся и уровень расхождения оценки ожиданий и притязаний супругов в паре. На рисунке 4 представлены результаты этого анализа.
  Рисунок 4 – Рассогласование в значимости семейных функций в супружеских парах
  Как показано на рисунке 4, наибольшая степень несогласия между супругами наблюдается в отношении оценки установки на личностную идентификацию с брачным партнером. При этом, как следует из данных, приведенных в таблице 2, мужья в большей степени ожидают общности интересов, потребностей, ценностных ориентаций, способов времяпрепровождения, чем жены. Женщины в большей степени ориентированы на личностную автономию от мужа.
  Большая степень согласия между супругами наблюдается в оценке ожиданий и притязаний в сфере сексуальных отношений и по отношению к родительской функции.
   
   
   
  Таблица 2 – Значимость семейных ценностей у супругов разного пола
  В баллах
  пол
  Средние значения по выборке
  значимость сексуальных отношений
  установка на личностную идентификацию
  установка на реализацию хозяйственно-бытовых функций
  отношение к родительским обязанностям
  установка на значимость внешней социальной активности
  установка на значимость эмоционально-психотерапевтической функции
  установка на значимость внешнего облика
  Муж
  4,4
  4,4
  4,2
  4,3
  4,4
  4,7
  4,4
  Жена
  4,6
  4,3
  4,6
  4,7
  4,4
  4,7
  4,7
   
  Таким образом, согласно полученным данным, наиболее значимой для супругов, принимавших участие в исследовании, является установка на эмоционально-психотерапевтическую функцию семьи, а наименее значимой – установка на личностную идентификацию. Можно сказать, что участникам исследования более важно, чтобы их понимали, чем чтобы их увлечения разделяли члены семьи. При этом супруги расходятся в ожиданиях общности интересов и потребностей: мужья в большей степени ожидают от супруги тех же интересов и потребностей, что присуще им; жены в большей степени ориентированы на автономию своих интересов и потребностей.
  В рамках исследования интерес представляет характер распределения ролей в семье. Поэтому участникам исследования был предложен опросник «Распределение ролей в семье». Результаты исследования в виде средних тенденций по выборке представлены на рисунке 5.
  Рисунок 5 –Распределение ролей в семье
   
  Как показано на рисунке, роли воспитателя, организатора развлечений, «психотерапевта» и хозяйки участники исследования отводят в большей степени для жены. А вот роли ответственного за материальное обеспечение семьи, сексуального партнера и организатора семейной субкультуры – мужу.
  Вместе с тем, наиболее полная информация может быть получена, если сопоставить ответы мужа и жены на предлагаемые методикой «Распределение ролей в семье» вопросы. В ходе исследования в качестве показателя согласованности иерархий ролей у супругов выступал коэффициент ранговой корреляции Спирмена. При этом предполагалось, что коэффициент корреляции больше 0,7 – говорит о высокой степени согласованности в представлениях супругов о семейных ролях; от 0,5 до 0,7 – о средней степени и менее 0,5 – о низкой степени согласованности в представлениях супругов о семейных ролях. В последнем случае можно говорить о конфликтных моментах (явных или скрытых) между супругами.
  На рисунке 6 представлены результаты анализа распределения супружеских пар по степени согласованности их представлений о семейных ролях.
  Рисунок 6 –Распределение семейных пар по степени согласованности представлений о семейных ролях
   
  Согласно полученным данным, 27% супружеских пар из числа принимавших участие в исследовании (из 30 человек) отличаются высокой степенью согласованности в представлениях о том, кто должен выполнять те или иные семейные роли. В этих парах можно прогнозировать меньшее количество внутрисемейных конфликтов, большую степень сплоченности и совместимости в паре.
  36% пар, принимавших участие в исследовании, обладают средней степенью согласованности представлений о семейных ролях. Это говорит о том, что в отношении каких-то ролей у них достигнуто согласие, а в отношении других их взгляды расходятся.
  37% семейных пар из числа, принимавших участие в исследовании, обладают низкой степенью согласованности представлений о том, кто какие семейные роли должен выполнять.
  Таким образом, в целом по выборке можно отметить тенденцию к рассогласованию представлений о семейных ролях в супружеских парах.
  В рамках решения второй исследовательской задачи выявлялись особенности поведения в конфликте у супругов, принимавших участие в исследовании. Для этого проводилась диагностика с помощью методик: Опросник «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях» и тест «Диагностика типов поведения в конфликте». Результаты тестирования представлены в приложении 4.
  При анализе результатов, полученных с помощью методики «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях» выявлялись наиболее конфликтогенные сферы всемейных отношений в парах, принимавших участие в исследовании. Результаты этого анализа представлены на рисунке 7 в виде графика.
  Рисунок 7 –Степень конликтогенности различных сфер семейных отношений
  На рисунке 7 отмечены средние значения по выборке, отражающие уровень конфликтности той или иной семейной сферы. Для удобства анализа сферы расположены в порядке снижения уровня конфликности (отрицательные значения – наиболее конфликтные сферы; положительные – наименее конфликтные сферы).
  Согласно полученным данным, наиболее конфликтными в исследуемой выборке являются ситуации проявления стремления к автономии. Также конфликты возникают в связи с проблемами отношений с родственниками и друзьями. В остальных сферах отмечаются в той или иной степени «позитивные» реакции в конфликтных ситуациях. При этом наибольшую степень терпимости участники исследования проявляют в ситуациях проявления доминирования одним из супругов.
  Общий балл по методике «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях»позволяет оценить уровень конфликтности супругов. На рисунке 8 представлены результаты анализа распределения участников исследования с разными реакциями в конфликте.
  Рисунок 8 –Распределение участников исследования по характеру реакций в конфликтных ситуациях
  Как следует из рисунка большинство (60%) участников исследования используют «позитивные» реакции в конфликтных ситуациях. 40% супругов, принимавших участие в исследовании склонны негативно реагировать в ситуациях конфликта.
  При этом 55% участников исследования считают, что повод к конфликтам чаще исходит от их супруга, а 45% - чувствуют чаще себя виноватыми в семейных конфликтах.
  В целом же в супружеских парах отмечается умеренный уровень конфликтности (общий балл колеблется в пределах от -0,5 до 0,5 по выборке).
  Таким образом, результаты исследования позволяют заключить, что наиболее конфликтными для супругов, принимавших участие в исследовании, являются ситуации проявления стремления к автономии, а наименее конфликтными ситуации проявления доминирования одним из супругов. В целом уровень конфликтности в парах не высок: более половины из участников исследования прибегают к позитивным реакциям в конфликтных ситуациях и считают себя невиновными в них.
  В ходе исследования определялись способы разрешения проблемных и конфликтных ситуаций в семье у супругов. Для этого использовались методики К.Н. Томаса и Н.Н. Мельниковой.
  Результаты диагностики поведения в конфликте у супругов, принимавших участие в исследовании, представлены на рисунке 9.
  На диаграмме в виде графика обозначены средние арифметические значения, отражающие приверженность участников исследования к различным стратегиям поведения в конфликте. Согласно представленным на рисунке 9 данным отдельные стратегии поведения в конфликте не одинаково выражены у супругов, принимавших участие в исследовании. Наиболее выражена в исследуемой выборке приверженность к стратегии «компромисс».
  Это стиль поведения осторожных, рационально мыслящих людей, ориентированных на сохранение стабильных социальных отношений в ущерб общей цели и задачам. Люди с этим стилем стремятся примирить интересы партнера со своими собственными.
  Рисунок 9 –Выраженность стратегий поведения в конфликте у участников исследования
  Противоречие, вызвавшее конфликт, естественно, не разрешается, а маскируется и временно загоняется внутрь с помощью частичных уступок и жертв со стороны каждого участника конфликта. Тактика этого стиля — постепенное сближение интересов и сведение их к общему балансу сил и потребностей, что возможно только в случае, если остальные участники готовы идти на уступки. Наименее эффективен в конфликтной ситуации, когда один из партнеров демонстрирует стиль соперничества. Компромисс требует от человека ясного понимания ситуации и способности отслеживать развитие событий, что требует хорошо развитого интеллекта и адекватной высокой самооценки.
  На втором месте по степени выраженности у участников исследования оказалась стратегия «сотрудничество», которая предполагает стиль, направленный на разрешение противоречий, лежащих в основе конфликта, характеризуется тем, что субъект конфликта ориентирован на разрешение задачи, а не на социальные отношения и может в связи с этим жертвовать своими ценностями ради достижения общих целей. Человек с таким ведущим стилем разрешения конфликтных ситуаций способен пойти на риск снижения своей самооценки в острой жизненной ситуации. Как правило, этот стиль присутствует у неформальных лидеров, способных регулировать и контролировать поведение не только других людей, но и свое собственное, что возможно благодаря тому, что в его системе мотиваций доминирующую позицию занимает мотив достижения цели с хорошим развитием социального волевого контроля.
  Наименее выраженными в выборке оказались стратегии «приспособление» и «избежание», которые говорят об ориентации на сохранение социальных отношений и своего «Я».
  Стиль соперничество занимает промежуточное положение по степени выраженности у участников исследования.
  Таким образом, участников исследования характеризует стремление использовать в конфликтных ситуациях стратегии поведения, ориентированных на сохранение стабильных социальных отношений в ущерб общей цели и задачам или на разрешение противоречий, лежащих в основе конфликта.
  Решение третьей задачи исследования предполагало определение взаимосвязи семейных установок и поведения супругов в конфликтных ситуациях. Для этого проводился корреляционный анализ по Пирсону. Результаты математических расчетов представлены в приложении 5.
  В ходе исследования были обнаружены 12 значимых корреляционных взаимосвязи между семейными установками и характером взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях.
  Так оказалось, что степень конфликтности в ситуациях нарушения ролевых ожиданий взаимосвязана с такими семейными установками, как «отношение к детям» (r=-0,355;р=0,005); «ориентация на совместную деятельность» (r=-0,283;р=0,029); отношение к разводу (r=-0,28;р=0,03), а также с установкой на реализацию хозяйственно-бытовой функции (r=-0,295;р=0,022).Все обнаруженные взаимосвязи носят отрицательный характер. Иными словами для супругов, ценящих детей, лояльно относящихся к разводу, ориентированных на совместную деятельность с супругом и реализацию хозяйственно-бытовой функции семьи, ситуации нарушения ролевых ожиданий не являются конфликтными – они используют в них «позитивные» реакции.
  Лояльность отношения к разводу также взаимосвязана с уровнем конфликтности в таких сферах, как «воспитание детей» (r=-0,271;р=0,036) и «проявление доминирования одним из супругов» (r=0,255;р=0,05). Первая из указанных взаимосвязей носит обратный характер, а вторая – прямой. Согласно полученным данным, для супругов лояльно относящихся к разводу менее конфликтными являются вопросы, связанные с воспитанием детей, и более конфликтными – ситуации проявления доминирования одним из супругов. Те же супруги, которые нетерпимы к разводу более конфликтны в ситуациях воспитания детей и менее – проявления доминирования.
  Значимость роли детей и отношение к родительским обязанностям для участников исследования оказались связанными со степенью ощущения собственной невиновности в ситуации конфликта (r=-0,302;р=0,019 и r=0,312;р=0,015). Люди, которые считают, что в семейных конфликтах виноват их супруг в меньшей степени оценивают роль детей в своей жизни, но высоко ценят роль отца и матери, чем люди, которые так не считают.
  Еще три значимые взаимосвязи были обнаружены между степенью конфликтности в ситуации «проявление стремления к автономии» и установкой «отношение к людям» (r=0,311;р=0,016), ролью «хозяйки» (r=0,259;р=0,045), установкой на личностную идентификацию (r=-0,29;р=0,024). Чем больше супруги стремятся проявить свою автономию, тем более характерно для них оптимистичное отношение к людям вообще. Полученные данные подтверждают идею о том, что самодостаточная личность терпимее относится к другим, чем зависимая. Кроме того, люди, вступающие в конфронтацию в ситуациях проявления стремления к автономии в семейных отношениях в большей степени доверяют роль хозяйки женам и не ждут при этом, что их супруг будет разделять все их интересы и потребности.
  Установка на личностную идентификацию оказалась взаимосвязана с уровнем конфликтности в ситуациях проявления ревности (r=-0,304;р=0,018). Это говорит о том, что люди, считающие, что в семье между ее членами должны разделяться все интересы и потребности, как правило, не конфликтуют в ситуациях проявления ревности. И наоборот, люди, не считающие, что в семье между ее членами должны разделяться все интересы и потребности, как правило, конфликтуют в ситуациях проявления ревности.
  Значимые взаимосвязи были обнаружены и между выраженностью различных стратегий поведения в конфликте и семейными установками. Так, стратегия «сотрудничество» связана со значением сексуальной сферы (r=-0,2652;р=0,041), исполнением роли организатора семейной субкультуры (r=-0,261;р=0,044) и установкой на значимость внешнего вида (r=-0,313;р=0,015). Люди, ориентированные на разрешение противоречий, лежащих в основе конфликта, согласно полученным данным, менее значимой считают сексуальную сферу взаимоотношений, считают, что роль организатора семейной субкультуры отводится в большей степени мужу и не ориентированы на тенденции моды.
  Стратегия «избежание» оказалась взаимосвязанной с установкой на значимость эмоционально-психотерапевтической функции семьи (r=-0,336;р=0,009). Иными словами люди, ориентированные в конфликтных ситуациях на сохранение статуса своего «Я» как правило считают малозначимой взаимную моральную и эмоциональную поддержку в семье.
  Стратегия «приспособление» обнаружила взаимосвязи с ориентацией супругов на совместную деятельность (r=0,267;р=0,039) и отношением к любви (r=0,273;р=0,035). Результаты исследования указывают на то, что супруги ориентированные на сохранение социальных отношений в ситуации конфликта, как правило, в семье ориентированы на совместную деятельность и традиционно представляемую романтическую любовь.
  Таким образом, результаты исследования позволяют сделать вывод, что семейные установки взаимосвязаны с поведением супругов в конфликтных ситуациях. Поэтому работа по коррекции поведения супругов в конфликтных ситуациях может быть направленна на изменение семейных установок. При этом следует обратить особое внимание на отношение к людям, к детям, ориентацию на совместную деятельность, отношение к разводу, значение сексуальной сферы, роль хозяйки и организатора семейной субкультуры, установку на личностную идентификацию, реализацию хозяйственно-бытовой сферы, значимость эмоционально-терапевтической функции семьи и значимость внешнего вида. Важно учесть и то, что наиболее конфликтными для участников исследования являются ситуации проявления стремления к автономии и проблемы отношений с родственниками и друзьями.
  Проведенное исследование позволило не только наметить пути и содержание коррекционной работы, но и сформировать экспериментальную и контрольную группы для проверки ее эффективности.
  В коррекционной работе приняли участие 10 человек (5 супружеских пар) – они составили экспериментальную группу. Еще 5 супружеских пар с высоким уровнем конфликтности составили контрольную группу. При отборе участников исследования учитывались следующие факторы: выраженность конфликтности поведения (в первую очередь склонность к использованию стратегии «соперничество» в конфликтных ситуациях) и желание участвовать в групповой работе.
  Участники, составившие контрольную группу не принимали участие в тренинге, но проходили повторное тестирование после проведения тренинга. По окончании работы для этих людей были проведены индивидуальные консультации или консультации в паре по проблемам взаимодействия в конфликте.
  Перед проведением коррекционной работы проводилась оценка значимости различий в склонности участников из экспериментальной и контрольной групп к использованию различных стратегий поведения в конфликте.Для этого использовался U-критерий Манна-Уитни. Результаты первичной диагностики экспериментальной и контрольной групп представлены в приложении 2.
  Результаты математических расчетов представлены в таблице 3.
  Таблица 3 – Значимость различий в использовании различных стратегий поведения в конфликте участниками из экспериментальной и контрольной групп
  Стратегии
  Соперничество
  Сотрудничество
  Компромисс
  Избежание
  Приспособление
  Средний ранг в экспериментальной группе
  9,70
  10,75
  9,55
  9,90
  12,00
  Средний ранг в контрольной группе
  11,30
  10,25
  11,45
  11,10
  9,00
  Эмпирическое значение U-критерия
  42,000
  47,500
  40,500
  44,000
  35,000
  Уровень значимости различий
  0,533
  0,847
  0,460
  0,638
  0,250
   
  Как видно из данных, приведенных в таблице, до проведения коррекционной работы участники контрольной и экспериментальной групп не отличались по степени использования различных стратегий поведения в конфликте.
   
   
  2.3 Рекомендации по формированию семейных установок и поведения супругов в конфликте
   
  Конструктивность разрешения супружеских конфликтов, как никаких других, зависит в первую очередь от умения супругов понимать, прощать и уступать. дно из условий завершения конфликта любящих супругов — не добиваться победы.
  Победу за счет поражения любимого человека трудно назвать достижением. Важно уважать другого, какая бы вина ни лежала на нем. Нужно быть способным честно спросить у самого себя (и главное, честно ответить себе), что же тебя на самом деле волнует. При аргументации своей позиции стараться не проявлять неуместный максимализм и категоричность. Лучше самим придти к взаимопониманию и не втягивать в свои конфликты других — родителей, детей, друзей, соседей и знакомых. Только от самих супругов зависит благополучие семьи.
  Отдельно стоит остановиться на таком радикальном способе разрешения супружеских конфликтов, как развод . По мнению психологов, ему предшествует процесс, состоящий из трех стадий: а) эмоциональный развод, выражающийся в отчуждении, безразличии супругов друг к другу, утрате доверия и любви; б) физический развод, приводящий к раздельному проживанию; в) юридический развод, требующий правового оформления прекращения брака.
  Многим развод приносит избавление от враждебности, не­приязни, обмана и того, что омрачало жизнь. Конечно, он имеет и негативные последствия. Они различны для разводящихся, детей и общества. Наиболее уязвима при разводе женщина, у которой обычно остаются дети. Она больше, чем мужчина, под­вержена нервно- психическим расстройствам.
  Негативные последствия развода для детей гораздо значи­тельнее по сравнению с последствиями для супругов. Ребенок теряет одного (подчас любимого) родителя, ибо во многих случаях матери препятствуют отцам встречаться с детьми.
  Ребенок часто испытывает давление сверстников по поводу отсутствия у него одного из родителей, что сказывается на его нервно-психическом состоянии.
  Развод ведет к тому, что общество получает неполную семью, увеличивается число подростков с отклоняющимся поведением, растет преступность. Это создает для общества дополнительные трудности.
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  3 ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ СУПРУГОВ В КОНФЛИКТЕ.
   
   
  3.1 Цели, задачи, краткая характеристика
  Согласно теоретическим представлениям о коррекции семейных отношений, есть основания полагать, что эффективной формой проведения подобного рода психологической работы является социально-психологический тренинг. Это обусловлено сложностью предмета изучения (супружеские отношения), с одной стороны, а также экономической выгодой с другой.
  При разработке тренинговой программы очень важен этап создания модели, который позволяет контролировать такие сильнодействующие средства воздействия на человека, как групповые процессы и групповое взаимодействие и использовать их рационально и эффективно. Модель тренинга состоит из: Концепции человека в тренинге; Общих принципов воздействия на участников в группе; Уровня предполагаемых изменений; Методологических и методических способов реализации [34].
  Создание модели тренинга позволяет:
  1. Закладывать системность в получении участниками тренинга знаний, умений и навыков.
  2. Целенаправленно и осознанно закладывать уровень изменений.
  З. Избежать мозаичности тренингового воздействия (получения в лучшем случае эмоционального удовлетворения от «хорошей компании», в худшем - предубеждение по отношению к тренингу).
  Кроме того, модель позволяет гибко выстраивать конкретные программы тренинга в зависимости от особенностей группы, но при этом сохранять базовые, формирующие, содержательные компоненты структуры тренинга. Фактически для создания программы тренинга на основе модели, требуется подобрать необходимые процедуры (игры, упражнения, задания и т.д.), соответствующие целям и задачам, выделенным в модели. Но все же не стоит забывать, что это творческий процесс, от результатов которого также зависит конечный продукт (программа семинара тренинга).
  Поэтому в ходе работы была разработана модель семинара-тренинга по коррекции поведения супругов в конфликтных ситуациях, ориентированная на изменение в структуре семейных установок, выявленных в исследовании взаимосвязи семейных установок и поведения супругов в конфликтных ситуациях.
  Модель тренинга:
  Концепция человека в тренинге: В данном тренинге участники рассматриваются как субъекты действия. Они сами формулируют те приемы воздействия, которые в наибольшей степени адекватны их индивидуальным особенностям. Подобный подход вносит необходимый элемент субъективной причастности, собственной ответственности за происходящее и тем самым готовит супругов к дальнейшей совместной жизни и позитивному разрешению возникающих конфликтов.
  Общие принципы воздействия на участников в группе: Исходя из данной концепции человека, способы тренингового воздействия подразумевают субъек-субъектное взаимодействие. Кроме того, тренинг опирается на основные принципы тренинга: организационные, этические, принципы формирования среды и принципы поведения участников тренинга.
  Уровень изменений: Поскольку разрабатываемый тренинг предполагает работу с семейными установками супругов, то его необходимо выстраивать ориентируясь на личностный уровень изменений, т.е. уровень изменений направленный на соприкосновение с собственнымисемейными установками, их анализ и проработка.
  Методологические и методические способы реализации модели семинара-тренинга: В основу модели тренинга по коррекции поведения супругов в конфликте закладывались современные представления о супружеских отношениях и роли семейных установок в конфликтах между супругами.
  Цель семинара-тренинга можно определить как создание условий для формирования осознания собственных стратегий поведения в конфликте и выработке эффективных способов взаимодействия между супругами.
  Семинар-тренинг направлен на решение следующих задач:
  Создать условия для прояснения и/или формирования личностного смысла изменения собственных семейных установок и стратегий поведения в конфликтеСпособствовать созданию информационного поля для получения знаний о видах, динамике и способах разрешения конфликтовСоздать условия для формирования диагностических умений (умения видеть и определять защитные механизмы, определять природу породившего их конфликта)Создать условия для осознания собственных семейных установок и формирования наиболее конструктивных установок в супружеской пареСоздать условия для осознания и проработки собственных стратегий поведения в конфликтеСпособствовать определению личностной и профессиональной значимости полученных изменений Согласно логике построения тренинга, в данном семинаре представлены 4 основных этапа и 1 подготовительный:
  Подготовительный этап - подбор группы.
  Поскольку семинар-тренинг, практически ориентирован, предполагается, что его участники заинтересованы в участии в работе по коррекции собственного поведения в конфликте. Поэтому группа формировалась из тех супружеских пар, в которых у одного или двух супругов обнаружился высокий уровень конфликтности (доминирует стратегия поведения в конфликте «соперничество»). В тренинговую группу вошли супруги, выразившие желание и согласие на групповую психологическую работу. Участие для них было бесплатным.
  Контрольную группу составили участники исследования с высоким уровнем конфликтности, выразившие желание участвовать в индивидуальной психологической работе и не желающие работать в группе.
  Этап создания работоспособности - начало истории группы.
  Содержательная цель: прояснение и создание персонального смысла изучения способов разрешения конфликтов.
  Организационная цель: создание такого уровня состояния каждого человека и группы как целого, который позволяет продвигаться вперед в содержательном плане.
  Задачи:
  1. Знакомство
  2. Выяснение наличия опыта участия в тренингах
  З. Выяснение ожиданий участников тренинга
  4. Решение организационных моментов
  5. Создание условий дня обеспечения работоспособности (выработка правил)
  Методические средства: психогимнастические упражнения.
  Этап ориентации.
  На данном этапе тренинга участники получают возможность на личном опыте столкнуться со структурными элементами конфликта.
  Содержательная цель: Определение содержания основных элементов конфликта.
  Организационная цель: погружение и ориентировка в проблеме разрешения конфликтов.
  Задачи:
  1. Активация семейных конфликтов в игровом опыте.
  2. Развитие навыка рефлексии телесных и когнитивных маркеров использования психологической защиты.
  З. Комплексное выявление невербальных, эмоциональных и когнитивных элементов психологической защите личности.
  4. Активация существующих семейных установок и развитие навыков их рефлексии.
  На этом этапе участники ориентируются в том, что им предстоит дальше: предлагаются ситуации и упражнения, которые позволяют в игровом опыте познакомится с основными элементами структуры конфликта, рассматриваются разные виды конфликтов (внутренние и внешние). Далее на других этапах, будет происходить постепенное углубление (по спиральному, восходящему принципу) в собственный опыт разрешения конфликтов, поиск наиболее эффективных способов их разрешения.
  Методические средства: ролевая игра, групповая дискуссия, обсуждение в малых группах.
  Этап изменений и их закрепления.
  На этом этапе участники получают возможность соприкоснуться с собственными стратегиями разрешения конфликтов и семейными установками в конфликте, понять как они действуют, что дают и что отнимают. Фактически на данном этапе происходит самодиагностика, выяснение источников и значения собственных стратегий поведения с помощью психодраммы.
  Содержательная цель: осознание и проработка собственных стратегий поведения в конфликте и семейных установок.
  Организационная цель: глубинный анализ внутриличностных комплексов, лежащих в основе семейных конфликтов.
  Задачи:
  1. Развитие навыков диагностики и анализа поведения в конфликте на видео материале
  2. Определение собственных стратегий поведения в конфликте
  3. Работа над собственными семейными установками, являющимися источниками конфликтов между супругами.
  4. Определение собственного отношения к используемым стратегиям поведения в конфликте, через осознание ее резулътативности (значимости).
  Методические средства: обсуждение в малых группах, групповая дискуссия, экспертная оценка видеоматериала, ролевая игра, психогимнастические упражнения, медитация, арт-методы, писходрамма.
  Завершающий этап.
  На данном этапе участники подводят итоги, характеризуют те изменения, которые с ними произошли, сравнивают их со своими ожиданиями - определение эффективности тренинга.
  Содержательная цель: определение личностной и профессиональной значимости полученных знаний, умений, навыков.
  Организационная цель: подведение итогов работы
  Задачи:
  1. Сравнение спрогнозированных в начале тренинга изменений и конкретных изменений, произошедших с участниками.
  2. Определение эффективности тренинга.
  Методические средства: обратная связь по окончании семинара-тренинга, повторная диагностика.(См. Приложение 6)
   
   
  3.2Анализ эффективности  тренинга по развитию  навыков межличностного общения супругов
   
   
  Для оценки эффективности коррекционной программы использовались два критерия: субъективный и объективный.
  В качестве субъективного критерия выступали отзывы участников тренинга о проделанной ими работе. По окончании семинара-тренинга 40% участников отметили, что полностью удовлетворены участием в тренинге. Один участник отметил собственную «выключенность» из процесса тренинга, особенно на последних занятиях, т.к. ему не хотелось «глубины». Он не хотел глубоко «копаться» в себе и потому подходил к выполнению заданий формально. Остальные участники отметили высокую степень удовлетворения от участия в тренинге. Таким образом, можно говорить о том, что подавляющее большинство участников тренинга достигли, в той или иной степени, тех целей, которые ставились в начале тренинга.
  Поскольку участники тренинга являются достаточно компетентными экспертами, отдельным аспектом оценки эффективности тренинга явился анализ специальной обратной связи по окончании семинара-тренинга. При этом мнения участников рассматривались как экспертные оценки собственного опыта участия в программе.
  Участники семинара-тренинга отмечали, что им удалось понять то, как теория конфликта соприкасается с практикой. Более того, подобный опыт показал насколько масштабно представленыконфликты в повседневной жизни каждого из участников тренинга. Так, в частности, одна участница привела такую метафору: «раньше я думала, что психологическая защита - это изюминки в торте, а семинар показал, что это скорее кастрюля наполненная изюмом». Было также отмечено, что практическое соприкосновение с собственными семейными установками и стратегиями поведения в конфликте, привело к осознанию собственной некомпетентности в теории и стремление ликвидировать «пустоты», т.е. создало мотивацию к самообучению.
  Также участники тренинга достаточно часто отмечали, что в ходе занятий они делали некоторые открытия. Содержание таких открытий существенно варьирует у каждого участника, является сугубо индивидуальным. Вместе с тем максимально обобщенно можно выделить следующие: осознание причин происходящих с ними событий, нахождение решения актуальных личностных проблемы, углубление («утряска») своих знаний о себе, проработка собственных проблем, познание себя.
  Многими отмечалась особая атмосфера безопасности, созданная ведущим семинара-тренинга что, по мнению участников, способствовало большему самораскрытию и создавало условия для максимального использования ресурсов группы для решения своих проблем.
  В целом можно говорить о том, что поставленные участниками цели были достигнуты в ходе семинара-тренинга, как и цели, поставленные организаторами. Также создание модели семинара-тренинга позволило обеспечить его эффективность еще на этапе создания тренинга, т.к. помогло предусмотреть всевозможные варианты его построения.
  В качестве объективного критерия оценки эффективности коррекционной работы выступало сравнение стратегий поведения в конфликте до и после данной работы в экспериментальной и контрольной группах. Результаты диагностики представлены в приложении 2.
  Для статистического анализа значимости интенсивности изменений в экспериментальной и контрольной группах до и после проведения семинара-тренинга использовался Т-критерий Вилкоксона.
  Результаты математических расчетов, отражающие динамику изменений в использовании стратегий поведения в конфликте участниками исследования из экспериментальной группы, представлены в таблице 4.
  Как видно из данных, представленных в таблице 4 значимыми оказались различия в интенсивности отрицательных (уменьшение показателей) сдвигов по шкале «соперничество» у участников исследования из экспериментальной группы. Также значимыми являются различия в интенсивности положительных (увеличение показателей) сдвигов по шкале «компромисс» у участников исследования из экспериментальной группы.
  Таким образом, результаты исследования позволяют заключить, что после проведения семинара-тренинга его участники стали более ориентированы на использование стратегии «компромисс» и меньше на использование стратегии «соперничество», чем до участия в коррекционной работе.
  Для того, чтобы доказать обусловленность обнаруженных изменений в совладающем поведении супругов участием в семинаре тренинга, необходимо оценить изменения, произошедшие за то же время в контрольной группе.
  Таблица 4 – Значимость различий в использовании стратегий поведения в конфликте участниками из экспериментальной группы после проведения тренинга
  Стратегии поведения в конфликте
  Соперничество
  Сотрудничество
  Компромисс
  Избежание
  Приспособление
  Кол-во человек с уменьшившимися показателями
  8
  2
  0
  4
  1
  Кол-во человек с увеличившимися показателями
  2
  6
  6
  4
  3
  Кол-во человек с неизменившимися показателями
  0
  2
  4
  2
  6
  Эмпирическое значение критерия Т
  -2,30
  -1,73
  -2,26
  -,07
  -1,13
  Уровень значимости различий
  0,021
  0,084
  0,024
  0,942
  0,257
   
  В таблице 5 представлены результаты математических расчетов, отражающие динамику изменений в использовании стратегий поведения в конфликте участниками исследования из контрольной группы.
  Согласно полученным данным, в контрольной группе за время проведения коррекции не было зафиксировано значимых различий в динамике использования различных стратегий поведения в конфликте. Интенсивность сдвигов в типичном направлении по каждой из стратегий не превосходит интенсивности сдвигов в нетипичном направление.
  Поскольку значимые изменения наблюдаются в структуре использования различных стратегий поведения в конфликте только в экспериментальной группе, то можно заключить, что их причиной стало участие в коррекционной работе. 
  Таблица 5 – Значимость различий в использовании стратегий поведения в конфликте участниками из контрольной группы после проведения тренинга
  Стратегии поведения в конфликте
  Соперничество
  Сотрудничество
  Компромисс
  Избежание
  Приспособление
  Кол-во человек с уменьшившимися показателями
  4
  3
  6
  1
  2
  Кол-во человек с увеличившимися показателями
  5
  4
  2
  5
  4
  Кол-во человек с неизменившимися показателями
  1
  3
  2
  4
  4
  Эмпирическое значение критерия Т
  -,54
  -,35
  -1,44
  -1,18
  -1,19
  Уровень значимости различий
  0,587
  0,726
  0,149
  0,238
  0,236
   
  Таким образом, результаты исследования позволяют сделать вывод, что разработанный семинар-тренинг является эффективным, поскольку способствует снижению ориентации на использование стратегии «соперничество» и увеличению ориентации на использование стратегии «компромисс».
   
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ  
  Целью работы было изучение особенностей взаимоотношений супругов в  зависимости  от их семейных установок.
  В соответствии с поставленными задачами, проведен теоретический анализ проблемы супружеских взаимоотношений на разных этапах семейной жизни, на основании которого была выдвинута гипотеза о том, что существовании различий в конфликтных  взаимоотношениях супругов с различными семейными  установками.  Результаты проведенного исследования позволили сделать следующие выводы.
  Семья – малая социальная группа людей, которая основана на браке или родственной связи и функционирует на основе общего быта, материальной и моральной взаимопомощи. Взаимоотношения между структурными элементами семейной системы ха­рактеризуются следующими свойствами: сплоченность, иерар­хия, гибкость, внешние и внутренние границы, ролевая структура семьи. Основными факторами, формирующими стабильность брака являются субъективные, психологические факторы  Условием стабильного супружества, является так же наличие многообразных ценностных ориентаций у мужа и жены. Среди социально-психологических причин основополагающими являются полоролевые экспектации (ожидания и притязания) в браке. Поэтому для нашего исследования представляет непосредственный интерес рассмотрение особенностей согласованности семейных ценностей, полоролевой адекватности в семьях.
  Следовательно, в качестве параметров супружеских взаимоотношений можно выделить семейные ценности, выполнение семейных ролей и  субъективное отношение партнеров друг к другу.
  Результаты экспериментального исследования показали, что:
   Участники исследования в семейной жизни руководствуются установками на совместную деятельность с супругом и долг. Они склонны легко расставаться с деньгами и не считают особо значимой сексуальную сферу взаимоотношений. Наиболее значимой для этих людей является установка на эмоционально-психотерапевтическую функцию семьи, а наименее значимой – установка на личностную идентификацию. При этом супруги расходятся в ожиданиях общности интересов и потребностей: мужья в большей степени ожидают от супруги тех же интересов и потребностей, что присуще им; жены в большей степени ориентированы на автономию своих интересов и потребностей.В целом по выборке можно отметить тенденцию к рассогласованию представлений о семейных ролях в супружеских парах. Наиболее конфликтными для супругов, принимавших участие в исследовании, являются ситуации проявления стремления к автономии, а наименее конфликтными ситуации проявления доминирования одним из супругов. В целом уровень конфликтности в парах не высок. Участников исследования характеризует стремление использовать в конфликтных ситуациях стратегии поведения, ориентированные на сохранение стабильных социальных отношений или на разрешение противоречий, лежащих в основе конфликта.Семейные установки взаимосвязаны с поведением супругов в конфликтных ситуациях. Поэтому работа по коррекции поведения супругов в конфликтных ситуациях может быть направленна на изменение семейных установок. При этом следует обратить особое внимание на отношение к людям, к детям, ориентацию на совместную деятельность, отношение к разводу, значение сексуальной сферы, роль хозяйки и организатора семейной субкультуры, установку на личностную идентификацию, реализацию хозяйственно-бытовой сферы, значимость эмоционально-терапевтической функции семьи и значимость внешнего вида.Разработанный семинар-Тренинг является эффективным, поскольку способствует снижению ориентации на использование стратегии «соперничество» и увеличению ориентации на использование стратегии «компромисс». Таким образом, полученные результаты подтверждают гипотезу исследования.
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ  
  Алешина Ю. Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем совместной жизни: Дис. ...канд. психол. наук. - М., 1995. – 250 с.Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. Изд. 2-е. – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 208 с.Андреева Т. В. Семейная психология. — СПб.: Речь, 2004. — 244 с.Андреева Т. В., Кононова А. В. Распределение ролей в молодой семье // Ананьевские чтения-2002. Психология и политика. Тез. научн.-практ. конф. СПб.: СПбГУ, 2002.Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. - М.: Изд-во МГУ, 2000. - 304 с.Артамонова Е. И., Екжанова Е. В., Зырянова Е. В.  и др. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е. Г. Силяева. - М.: Academia,  2006. – 192 с.Бузина О. В., Новосельцева Е. Е. Удовлетворенность браком в «молодых» семьях // Ананьевские чтения-2002. Психология и политика. Тез. науч.-практ. конф. СПб.: СПбГУ, 2002. – 312 с. Варга А.Я. Введение в системную семейную психотерапию. – М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 2009, 181 с.Вацлавик Пол, Бивин Джанет, Джексон Дон. Прагматика человеческих коммуникаций: Изучение паттернов, патологий и парадоксов взаимодействия. / Пер. с англ. А. Суворовой. – М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 320 с.Витакер К., Бамберри В. Танцы с семьей: Семейная терапия: символический подход, основанный на личностном опыте /Перев. с англ. А.З. Шапиро. - М.: Класс, 2005. – 176 с.Гозман Л.Я. Процессы межличностного восприятия в семье. – В кн.: Межличностное восприятие в группе. / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. – М.: Изд-во МГУ, 2006. - 489 с.Грюнвальд Б.Б., Макаби Г.В. Консультирование семьи / Пер. с англ. – М.: Когито-Центр, 2004. – 416 с.Дружинин В. Н. - Психология семьи. – СПб.: Питер, 2006. – 176 с.Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Ось-89, 2007. – 352 с.Елизаров А.Н. Причины разводов в литературе по практической психологии // Практическая психология: от фундаментальных исследований до инноваций: Материалы II междунар. науч.-практ. конф. 5 декабря 2007 г. / Отв. ред.: Н.В. Вязовова, И.В. Смолярчук; Федеральное агентство по образованию, Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007. - С. 62 - 65.Елизаров А.Н. Психологическое консультирование семьи. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во «Ось-89», 2005. – 400 с.Елизаров А.Н. Роль духовных ценностных ориентаций в процессе интеграции семьи // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 1997. - №3. - С. 59 - 67.Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. - М.: Гардарики, 2005. - 320 с.Крюкова Т. Л., Сапоровская М. В., Куфтяк Е. В. Психология семьи: жизненные трудности и совладение с ними. — СПб., Речь, 2005. — 240 с.Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 432 с.Лысова А.В. Психология семьи. Часть 2. – Владивосток: Издательство Дальневосточного университета, 2003. – 224 с. Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия. – М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 992 с.Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии/Пер. с англ. А.Д. Иорданского. — М.: Класс, 2008. – 304 с. Николс М., Шварц Р. 63   Семейная терапия. Концепции и методы / Пер, с англ. О. Очкур, А. Шишко. — М.: Изд-во Эксмо, 2004. — 960 с.Олифирович Н. И., Зинкевич-Куземкина Т. А., Велента Т. Ф. Психология семейных кризисов. — СПб.: Речь, 2006. — 360 с.Райгородский Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. Пер. с англ. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 320 с. Сатир В. Психотерапия семьи. — СПб.: Речь, 2006. - 288 с.Смирнова Н.В. Модели взаимодействия супругов и их удовлетворенность браком: Дис. ...канд. психол. наук. – М., 2005. – 202 с.Соломатина Е.М. Особенности проявления внутриличностного противоречия в супружеской паре// Журнал прикладной психологии. №6. М., 2006. –С. 57-66.Старшенбаум Г.В. Сексуальная и семейная психотерапия. – М.: Высшая школа психологии, 2003. – 300 с.Сысенко В.А. Устойчивость брака. Проблемы, факторы, условия. – М.: Финансы и статистика, 2001. – 198 с.Тюгашев Е.А. Семьеведение. – Новосибирск: СибУПК, 2006. – 194 с. Филиппова Ю.В. Психологические основы работы с семьей. – Ярославль: Институт «Открытое Общество». Российское Пси­хологическое Общество, 2003. - 103 сФримен Д. Техники семейной психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 384 с.Хейли Д., Эриксон М. Стратегии семейной терапии / Перевод с англ. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. - 448 с.Хеллингер Б. Порядки любви: Разрушение семейно-системных конфликтов и противоречий. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. - 400 с.Хуснуллина, В.И., Чукмарова, Л.Ф. Причины возникновения конфликтов в молодой семье // Научный поиск: проблемы и решения в психологии. - Казань: Изд-во «Таглимат», 2006. - С.184-186.Черкасова В.Ю. Противоречия становления и реализации супружеских ориентаций в современный период: социологический анализ: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. – Екатеринбург, 2006. – 19 с.Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. - М.: Независимая фирма «Класс», 2001. – 208 с.Чукмарова Л.Ф. Полоролевые экспектации супругов и стабильность брачно-семейного союза в молодом городе: Дис. ...канд. психол. наук. – Ярославль, 2008.Чукмарова, Л.Ф. Особенности семейных ценностей в полных и неполных семьях // Психологические проблемы семьи и личности в мегаполисе. – М.: ИПРАН, 2007.- С.167-170.Шкрябко И.П.  Психологическая помощь студентам в развитии представлений об эффективных стратегиях супружества: Дис. ...канд. психол. наук. – Ставрополь, 2006. – 212 с.Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. - М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО, 2000. - 512 с.Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. Изд. 2-е, испр. и доп. — СПб.: Речь, 2006. - 352 с.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 2008. - 656 с.S.Chaffins, M.Forbs, the E.fukua-junior, J. P.Kendzhemi. The glass ceiling: whether occupy women in the USA due position In the society?"Psychology: A Journal of Human Behavior.2009,3.Gangor M. Laugh Your Way to a Better Marriage: Unlocking the Secrets to Life, Love and Marriage.2011  Kaslow F., Schwartz L.: Dynamics of Divorse: A Life-Cycle Perspektive. - 2007. - № 4.Lenz A. Die Methode des Networking in der Trennungs und Scheidungs-beratung // Jahrbuch flier Erziehungsberatung. — Band 2. — Weinheim, 2006.Stephen R.Kovi .The 7 Habits of Highly Effective Families.22009. 120с.  
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  ПРИЛОЖЕНИЯ
  Приложение 1
   
   
  Smirnova Natalyа Viktorovna
    Models of interaction of spouses and their satisfaction marriage
   
  the Urgency of a theme of the dissertation. Questions of psychology of interpersonal ¬ interaction in the psychological literature are shined widely enough (L.J.Gozman [34] s is scarlet. Dontsov [46], B.A.Yeremeyev [50], JUL. Karan-dashev [55], JAL. Kolominsky [62; 63], V.N.Mjasishchev [84], NL. Transports [85; 86; 87], VL. Panferov [96; 97], A.S.Petrulevich [98], NL. Sardzhvela-dze [105], T.V.Senko [108; 109; ON; 111], VL. Cowards [141], etc.) . At the same time matrimonial interaction is one of the most difficult and actual problems, psychologists drawing special attention. The social ¬psychology in pashas to the country has addressed to family research as small group rather recently. One of the first attempts to prove a family as object of social psychology was dissertational research is scarlet. Oshchepkovoj [94] which as the major factor of its ¬ functioning has allocated a socially-psychological climate of a family as an indicator ¬of successful interaction of spouses, result of many components of home life and their original focus of crossing,
   Psychological studying of a family is characterized by variety  of approaches, used categories, uncertainty and excessive width of coverage of matrimonial relations. At the same time in these researches a number of the problems demanding the decision, including questions of exarticulation of the basic criteria of satisfaction by marriage, working out of new theoretical approaches to studying of factors of satisfaction  by marriage is put Many questions connected with a problem of satisfaction of spouses by marriage will stand aside of the scientific analysis.
  Satisfaction  or is considered by marriage as conformity between cash and  wished, or identified with subjectively worried sensation of pleasure-displeasure at an estimation spouses of all aspects of marriage. In the psychological literature are allocated socalled general satisfaction  with marriage and satisfaction separate aspects of a matrimony which develops of a number of estimations of its various parties depending on the requirements shown to the person of the partner and to circumstances  of home life. Hence, it is necessary to consider and comprehensively to study the factors influencing satisfaction of spouses by marriage.
   Researches show, that material welfare does not suffice for harmonious functioning of a family and a corresponding  educational level. As one of the major factors of stability of matrimonial relations mutual understanding between the spouses,  being a result of set of different influences acts. Therefore it is important to psychologist to know and be able to diagnose a generality of representations of spouses about their  relations and, as consequence, degree of a coordination of their behavior.
   That fact is especially underlined by researchers, that for satisfaction  marriage successful adaptation of spouses in the subject-subject relations is important, necessity of presence between spouses  of self-disclosing, deep mutual understanding and acceptance of sights and behavior of the partner, the general symbols in the course of dialogue is marked. Interpersonal dialogue of spouses the more successfully, than more than mutual empathy they show in it; without empathy, sympathy, partnership  successful interpersonal dialogue between spouses is impossible. The communications between spouses are more exact, the interpersonal relations are more successful. To studying of the problem connected with necessity of a coordination  of interpersonal behavior of spouses for successful functioning of marriage and increase of satisfaction by marriage, many psychological researches, however a number of the important questions are devoted remain not opened.
  To their number the problem of interrelation of use by spouses of various models of interaction with their satisfaction marriage concerns also. It also has defined a direction of the given research and its purpose.
   Thus, difficulties which the modern family and spouses worries, on the one hand, and insufficiency of scientific knowledge of factors of satisfaction marriage and mechanisms of its regulation as bases for  rendering various (the psychological;, pedagogical, etc.) Kinds of the help to a family - with another, have caused a choice of a theme of research.
   a research objective: the theoretical and empirical analysis of different  models of matrimonial interaction and satisfaction of spouses marriage.
   research problems:
  -to Study level of satisfaction of spouses marriage and factors, se the defining: a coordination of role behavior and role adequacy of performance by spouses of the basic family functions, personal lines of spouses, real and game forms of personal behaviour of spouses.
  - to develop an experimental technique for studying of game forms of personal behaviour in matrimonial interaction.
  - to study real and game forms of personal behaviour of spouses  in direct (own) and reflective projections through a self-estimation of spouses and their estimation of personal behaviour of the partners.
  - to Estimate game forms of personal behaviour of spouses in  interaction, degree komplementarnosti forms of personal behaviour  of spouses and kongruentnosti estimations of personal behaviour of spouses for different projections from both spouses.
  - to study interrelation of game forms of personal behaviour of spouses, them komplementarnosti and kongruentnosti their estimations with satisfaction ¬ of spouses marriage.
  - object of research: the married couples consisting in official  having and not having children, with the different experience of marriage, an educational level  and income level.
  -the Object of research: character of interrelation between different ¬ models of interaction of spouses and their satisfaction marriage.
  - a research hypothesis: level of satisfaction of spouses is interconnected by marriage with different models of interaction of spouses.
  - private hypotheses of research:
   Level of satisfaction of spouses is interconnected by marriage with such  factors, as polorolevye distinctions, a coordination of role behaviour  and role adequacy, personal lines and real personal  behaviour of spouses.
  - game forms of personal behaviour of spouses as one of  components of personal behaviour are shown in relations "domination-submission" and "positivity-negativity" and can be studied through a self-estimation of spouses and their estimation of personal behaviour of partners in real and reflective projections.
  - the Developed technique «Studying of game forms of behaviour»  allows to estimate convention degree (game forms personal behaviour) domination-submission and polomoggelnosti-otritsatelyjusti  partners in matrimonial interaction; dynamics of transitions from real behaviour to game and on the contrary; coordination degree (komplementar-nosti) game forms of personal behaviour of spouses for direct and reflective projections from both spouses; coincidence degree ( kongruentnosti) estimations of game forms of personal behaviour of spouses for different projections from both spouses.
  There is an interrelation of level of satisfaction of spouses  marriage with game forms of their personal behaviour, including with komple-mentarnostju their displays and kongruentnostju their estimations spouses.
  Methodology of the carried out research. In work the sight traditional for domestic psychology at a family as on small group is accepted. A methodological basis of research of game forms povedeshm in matrimonial interaction are philosophical and general scientific  principles of knowledge, psychology of relations of V.N.Mjasishcheva [84], the theory  of interpersonal interaction of Century To Panferov [96; 97], N.N.Obozova [85; 86; 87], sights at V.A.Lefevra's J78 reflexion], basic model of interpersonal interaction of T.V.Senko [108; ON], threshold model of interpersonal claims JUL, Karandasheva [55].
   Methods and research techniques. For the decision of the problems put in¬ research and check of the put forward hypotheses the complex  of theoretical and empirical methods was used: a modelling method, a polling method, statistical methods. In view of complexity of object of studying the battery of psychodiagnostic techniques of the self-report has been developed: 4 standard («the Questionnaire of satisfaction marriage», «Role expectations and role claims in marriage», «Studying of personal behaviour», R.Kettella's multifactorial personal questionnaire) and 1 author's («Studying of game forms of behaviour») techniques with which use 1160 individual measurements are spent.
   Results of research originally were exposed to the substantial  analysis, then the primary analysis of the given material on the basis of ¬ tables of empirical data and distribution tables was carried out. Further  the analysis of empirical data was carried out with p statistical methods of processing: calculation of average sizes, dispersion measures, an establishment of reliability of distinctions (-criterion Stjudenta), factor calculation correlations Spirmena, the factorial analysis.
  The practical importance of work is defined by that results have a direct exit in practice family psychological,
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  Приложение 2
  Перевод
  Вопросы психологии межличностного взаимодействия в психологической литературе освещены достаточно широко (Л.Я. Гозман, А.И. Донцов, Б.А. Еремеев, Ю.Н. Карандашев, Я.Л. Коломинский, В.Н. Мясищев, Н.Н. Обозов, В.Н. Панферов, А.С. Петрулевич, Н.И. Сарджвеладзе, Т.В. Сенько, В.П. Трусов и др.). В то же время супружеское взаимодействие является одной из наиболее сложных и актуальных проблем, привлекающих особое внимание психологов. Социальная психология в нашей стране обратилась к исследованию семьи как малой группы сравнительно недавно. Одной из первых попыток обосновать семью как объект социальной психологии явилось диссертационное исследование А.П. Ощепковой, которая в качестве важнейшего фактора ее функционирования выделила социально-психологический климат семьи как показатель успешного взаимодействия супругов, результат многих составляющих семейной жизни и их своеобразный фокус пересечения.
  Психологическое изучение семьи характеризуется многообразием подходов, разноплановостью употребляемых категорий, неопределенностью и чрезмерной широтой охвата супружеских отношений. Вместе с тем в этих исследованиях ставится ряд проблем, требующих своего решения, в том числе и вопросы вычленения основных критериев удовлетворенности браком, разработка новых теоретических подходов к изучению факторов удовлетворенности браком. Многие вопросы, связанные с проблемой удовлетворенности супругов браком незаслуженно остаются в стороне от научного анализа.
  Изучение социально-психологических аспектов семьи и брака, исследование взаимодействия супругов, их удовлетворенности супружеством, ролевых отношений в браке, стабильности и устойчивости отношений являются в настоящее время наиболее важными задачами психологии семьи. Основной составляющей социально-психологического климата семьи является удовлетворенность супругов взаимоотношениями и браком в целом. Удовлетворенность браком либо рассматривается как соответствие между наличным и желаемым, либо отождествляется с субъективно переживаемым ощущением удовольствия-неудовольствия при оценке супругами всех аспектов брака. В психологической литературе выделяются так называемая общая удовлетворенность браком и удовлетворенность отдельными аспектами супружества, которая складывается из ряда оценок его различных сторон в зависимости от требований, предъявляемых к личности партнера и к обстоятельствам семейной жизни. Следовательно, необходимо учитывать и всесторонне изучать факторы, влияющие на удовлетворенность супругов браком.
  Исследования показывают, что для гармоничного функционирования семьи недостаточно материального благополучия и соответствующего уровня образования. В качестве одного из важнейших факторов устойчивости супружеских отношений выступает взаимопонимание между супругами, являющееся итогом множества разных влияний. Поэтому психологу важно знать и уметь диагностировать общность представлений супругов об их отношениях и, как следствие, степень согласованности их поведения.
  Особо подчеркивается исследователями тот факт, что для удовлетворенности браком важна успешная адаптация супругов в субъект субъектных отношениях, отмечается необходимость наличия между супругами самораскрытия, глубокого взаимопонимания и принятия взглядов и поведения партнера, общих символов в процессе общения. Межличностное общение супругов тем успешнее, чем больше взаимной эмпатии они проявляют в нем: без сопереживания, сочувствия, соучастия невозможно успешное межличностное общение между супругами. Чем более точна коммуникация между супругами, тем успешнее межличностные отношения. Изучению проблемы, связанной с необходимостью согласованности межличностного поведения супругов для успешного функционирования брака и повышения удовлетворенности браком, посвящены многие психологические исследования, однако ряд важных вопросов остаются нераскрытыми. К их числу относится и проблема взаимосвязи использования супругами различных моделей взаимодействия с их удовлетворенностью браком. Это и определило направление данного исследования и его цель.
  Таким образом, трудности, которые переживает современная семья и супруги, с одной стороны, и недостаточность научного знания о факторах удовлетворенности браком и механизмах ее регулирования как базы для оказания разнообразных (психологической, педагогической и др.) видов помощи семье - с другой, обусловили выбор темы исследования.
  Цель исследования: теоретический и эмпирический анализ разных моделей супружеского взаимодействия и удовлетворенности супругов браком.
  Задачи исследования:
  1.   Изучить уровень удовлетворенности супругов браком и факторы, ее определяющие: согласованность ролевого поведения и ролевой адекватности выполнения супругами основных семейных функций, личностные черты супругов, реальные и игровые формы личностного поведения супругов.
  2.   Разработать экспериментальную методику для изучения игровых форм личностного поведения в супружеском взаимодействии.
  3.   Изучить реальные и игровые формы личностного поведения супругов в прямой (собственной) и рефлексивной проекции через самооценку супругов и их оценку личностного поведения своих партнеров.
  4.   Оценить игровые формы личностного поведения супругов во взаимодействии, степень комплементарности форм личностного поведения супругов и конгруэнтности оценок личностного поведения супругов для разных проекций со стороны обоих супругов.
  5.   Изучить взаимосвязь игровых форм личностного поведения супругов, их комплементарности и конгруэнтности их оценки с удовлетворенностью супругов браком.
   
  Объект исследования: супружеские пары, состоящие в официальном браке, имеющие и не имеющие детей, с разным стажем брака, уровнем образования и уровнем дохода.
  Предмет исследования: характер взаимосвязи между разными моделями взаимодействия супругов и их удовлетворенностью браком.
  Гипотеза исследования: уровень удовлетворенности супругов браком взаимосвязан с разными моделями взаимодействия супругов. Частные гипотезы исследования:
  1.   Уровень удовлетворенности супругов браком взаимосвязан с такими факторами, как полоролевые различия, согласованность ролевого поведения и ролевая адекватность, личностные черты и реальное личностное поведение супругов.
  2.   Игровые формы личностного поведения супругов как одна из составляющих личностного поведения проявляются в отношениях «доминирование-подчинение» и «положительность-отрицательность» и могут быть изучены через самооценку супругов и их оценку личностного поведения партнеров в реальной и рефлексивной проекциях.
  3.   Разработанная методика «Изучение игровых форм поведения» позволяет оценить степень условности (игровые формы личностного поведения) доминирования-подчинения и положительности-отрицательности партнеров в супружеском взаимодействии; динамику переходов от реального поведения к игровому и наоборот; степень согласованности (комплементарности) игровых форм личностного поведения супругов для прямых и рефлексивных проекций со стороны обоих супругов; степень совпадения (конгруэнтности) оценок игровых форм личностного поведения супругов для разных проекций со стороны обоих супругов.
  4.   Игровые формы личностного поведения в супружеском взаимодействии взаимосвязаны с такими факторами, как полоролевые различия, комплементарность проявления и конгруэнтность оценок игровых форм личностного поведения супругов.
  5.   Существует взаимосвязь уровня удовлетворенности супругов браком с игровыми формами их личностного поведения, в том числе с комплементарностью их проявления и конгруэнтностью их оценок супругами.
  Методология проведенного исследования. В работе принимается традиционный для отечественной психологии взгляд на семью как на малую группу. Методологической основой исследования игровых форм поведения в супружеском взаимодействии являются философские и общенаучные принципы познания, психология отношений В.Н. Мясищева, теория межличностного взаимодействия В.Н. Панферова, Н.Н. Обозова, взгляды на рефлексию В.А. Лефевра, базисная модель межличностного взаимодействия Т.В. Сенько, пороговая модель межличностных притязаний Ю.Н. Карандашева.
  Методы и методики исследования. Для решения поставленных в исследовании задач и проверки выдвинутых гипотез использовался комплекс теоретических и эмпирических методов: метод моделирования, опросный метод, статистические методы. Ввиду сложности объекта изучения была разработана батарея психодиагностических методик самоотчета: 4 стандартные («Опросник удовлетворенности браком», «Ролевые ожидания и ролевые притязания в браке», «Изучение личностного поведения», многофакторный личностный опросник Р. Кэттелла) и 1 авторская («Изучение игровых форм поведения») методики, с использованием которых проведено 1160 индивидуальных измерений.
  Результаты исследования первоначально подвергались содержательному анализу, затем проводился первичный анализ данного материала на основе таблиц эмпирических данных и таблиц распределения. В дальнейшем анализ эмпирических данных осуществлялся с помощью статистических методов обработки: расчет средних величин, мер рассеивания, установление достоверности различий (t-критерий Стьюдента), расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена, факторный анализ.
  Эмпирической базой исследования послужили данные, полученные на выборке 463 человека в возрасте от 18 до 68 лет.
   
  Практическая значимость работы определяется тем, что результаты имеют прямой выход в практику брачно-семейного психологического консультирования. На современном этапе развития общества необходимым является знание особенностей межличностного взаимодействия супругов и факторов, влияющих на их удовлетворенность браком и семейное функционирование. Разработана, апробирована и внедрена в практику работы психологов методика «Изучение игровых форм поведения» (ИФП). Результаты исследования могут быть также использованы при чтении лекций по социальной психологии, психологии семьи для психологов и специалистов, работающих в области семейных отношений.
   Положения, выносимые на защиту:
  1. Объяснительно-прогностическая модель анализа супружеского взаимодействия заключается в:
  а)   дифференциации форм личностного поведения супругов на реальные и игровые, проявляющихся в доминировании-подчинении и положительности-отрицательности;
  б)   делении оценок поведения супругов по позициям на самооценку и оценку супруга;
  в)   делении оценок поведения супругов по проекциям на прямую и рефлексивную.
  2.   Описательно-статистическая модель супружеского взаимодействия заключается в следующих описательно-статистических взаимосвязях:
  а)   в личностном поведении супругов представлены как реальные, так и игровые формы личностного поведения;
  б)   спектр личностного поведения супругов адекватно отражается в разных позициях и проекциях оценки личностного поведения супругов;
  в)   в уровне удовлетворенности супругов браком существуют полоролевые различия;
  г)   согласованность ролевого поведения и ролевая адекватность супругов, интеллект, согласованность и противоположность личностных черт супругов являются значимыми факторами удовлетворенности супругов браком.
  3.   Инструментально-методическая модель анализа супружеского взаимодействия основывается на методике «Изучение игровых форм поведения» (ИФП), разработанной, апробированной, стандартизированной и валидизированной автором, и заключается в:
  а)   оценке степени условности игровых форм личностного поведения по характеристикам «доминирование-подчинение» и «положительность-отрицательность» партнеров в супружеском взаимодействии;
  б)   оценке динамики переходов от реальных форм личностного поведения к игровым и наоборот для вышеназванных форм личностного поведения;
  в)   определении степени комплементарности форм личностного поведения супругов по заявляемым притязаниям;
  г)   дифференциации вышеназванного для реальных и рефлексивных проекций со стороны обоих супругов и для мужской и женской позиций;
  д)   определении степени конгруэнтности оценки форм личностного поведения супругов для разных проекций со стороны обоих супругов.
  4.   Игровые формы личностного поведения супругов, их комплементарность и конгруэнтность оценок в супружеском взаимодействии являются значимыми факторами, определяющими удовлетворенность супругов браком.
  Достоверность и надежность полученных результатов подтверждается тем, что работа базируется на достижениях методологии современной психологической науки, в том числе социальной психологии, исходные теоретические положения отражают тенденции, сложившиеся в социально-психологической теории и практике, а также методолого-теоретической обоснованностью общей логики исследования. Надежность и достоверность психологических измерений достигается использованием системы объективных методов исследования, соответствующих природе изучаемой проблемы, цели, объекту, предмету и задачам исследования; содержательным сравнительным анализом фактов и связей, выявленных на обширной репрезентативной выборке..
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  Приложение 3
   
  Образцы бланков, заполненных испытуемыми
   
  
   
  Приложение 4
   
  . Сводная таблица результатов по методикам
   
   
  Результаты диагностики в экспериментальной и контрольной группах
  группа
  № пары
  пол (1-м;2-ж)
  Диагностика типов поведения в конфликт
  Диагностика типов поведения в конфликт
  Соперничество
  Сотрудничество
  Компромисс
  Избежание
  Приспособление
  доминирующая
  Соперничество
  Сотрудничество
  Компромисс
  Избежание
  Приспособление
  экспериментальная
  5
  1
  5
  9
  7
  7
  3
  2
  6
  8
  8
  6
  3
  5
  0
  9
  5
  5
  5
  6
  1
  7
  6
  6
  6
  5
  10
  1
  6
  6
  5
  5
  8
  5
  3
  9
  6
  4
  8
  10
  0
  9
  4
  7
  6
  4
  1
  5
  6
  7
  7
  5
  15
  1
  9
  5
  5
  5
  6
  1
  8
  6
  7
  3
  6
  15
  0
  8
  8
  6
  3
  5
  1
  5
  8
  9
  3
  5
  17
  1
  2
  8
  8
  7
  6
  2
  4
  7
  8
  6
  6
  17
  0
  10
  8
  9
  1
  3
  1
  5
  8
  9
  5
  4
  18
  1
  10
  5
  9
  6
  1
  1
  7
  6
  9
  6
  3
  18
  0
  8
  3
  6
  6
  7
  1
  4
  5
  7
  7
  7
  контрольная
  19
  1
  3
  4
  10
  9
  5
  3
  5
  5
  8
  9
  5
  19
  0
  10
  7
  5
  5
  3
  1
  7
  7
  6
  6
  4
  20
  1
  9
  4
  7
  6
  4
  1
  10
  4
  5
  6
  5
  20
  0
  9
  8
  9
  6
  2
  1
  10
  8
  8
  4
  4
  23
  1
  10
  8
  9
  1
  3
  1
  8
  9
  8
  3
  3
  23
  0
  10
  5
  9
  6
  1
  1
  10
  2
  7
  6
  6
  26
  1
  5
  9
  7
  7
  3
  2
  7
  7
  5
  9
  3
  26
  0
  9
  5
  5
  5
  6
  1
  6
  6
  7
  6
  5
  29
  1
  6
  6
  5
  5
  8
  5
  8
  5
  5
  5
  7
  29
  0
  9
  4
  7
  6
  4
  1
  7
  5
  7
  7
  4
   
  
   
   
  Приложение 5
  см. отдельно в  екселе
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  Приложение 6
  Программа
   
  Занятие 1. Знакомство
  Цели: Знакомство участников друг с другом и с групповой формой работы. Выяснение ожиданий и опасений участников тренинга. Создание мотивации для участия в тренинге.
  Содержание занятия
  1. Ведущий знакомит участников с целями и задачами тренинга. Обговариваются условия и режим работы, вводятся правила групповой работы. Ведущий рассказывает, в какой форме будут проходить занятия и какой теме они будут посвящены. Он также раскрывает участникам философию, на которой строятся отношения и взаимодействие в семье — признание личности каждого члена семьи и стремление к сотрудничеству.
  2. Процедура знакомства: участники представляются и высказывают свои опасения и ожидания в предстоящей работе.
  3. Психогимнастическое упражнение: встать и поменяться местами по какому-то признаку.
  Из круга убирается один стул. Один участник встает в центр круга и говорит «Пусть поменяются местами все те, кто…» Продолжить фразу нужно указав некоторое личностное качество. Все кто обладает этим качеством встают со своих мест и должны занять другое (освободившееся место). Ведущий (участник в центре круга) занимает одно из освободившихся мест. Кто остался в кругу – становится ведущим.
  4. Ведущий говорит о важности понимания себя самого и понимания своего партнера, предлагает участникам ответить на ряд вопросов.
  Вот примерный перечень вопросов:
  • Мое любимое животное и почему. Мое нелюбимое животное и почему.
  • Мой любимый цвет и почему. Мой нелюбимый цвет и почему.
  • Моя любимая сказка. Сказка, которая мне не нравится.
  • В другом человеке мне больше всего нравится такая черта, как... , а не нравится...
  • Если бы у меня была фантастическая возможность стать кем-то на один день, то я бы стал... Почему?
  • Доброго волшебника я попросил бы о... А злого попросил бы о... Почему?
  • В каких животных превратил бы волшебник меня самого и членов моей семьи. Почему?
  Далее при обмене ответами на вопросы, занятие часто принимает вид свободной дискуссии, которую ведущему стоит поощрять. Здесь важно, чтобы участники группы рассказали о себе, нашли то общее, что объединяет их самих и членов их семей. Ведущий, проводя простую статистику, может подчеркнуть, какие животные, сказки, желания и т. д. назывались в группе чаще всего.
  5. Можно также предложить группе работу в малых группах по 3—4 человека Задачей участников будет истолкование смысла предложенных пословиц, касающихся отношений в семье (Приложение 1). Каждой подгруппе ведущий предлагает для рассмотрения три-четыре пословицы. В заключение работы над пословицами группы дают варианты толкования пословиц, поясняют, что имели в виду наши предки и насколько это актуально в наше время. Ведущему важно искать пути для создания атмосферы групповой сплоченности и подчеркивать возможность использования своего и чужого опыта для решения проблем взаимодействия в семье.
  6. Завершение работы
  В конце занятия проводится круговой опрос участников о том, что нового они узнали сегодня и с чем уходят домой. Можно предложить в качестве домашнего задания ответить на вопросы, которые или им предложены за членов своей семьи и выяснить у последних как бы они сами ответили.
  В  упражнении участвовали  8  человек. Все  справились. По обратной связи  негативных эмоций не получено.
  Занятие2. Проблемы детей и проблемы родителей. Активное слушание как способ решения проблем взаимодействия в семье.
  Цели: прояснить различия проблем родителей и проблем детей; познакомиться с целями и приемами активного слушания, развить навыки активного слушания.
  Содержание занятия
  1. Психогимнастическое упражнение: каждый по очереди высказывает пожелание группе на сегодняшний день. Также он отмечает проблему взаимодействия с членами семьи, которая привела его на этот тренинг. Или с которой он хочет поработать. Упражнение можно выполнять с мячом или замещающим его предметом.
  Вариант: дать индивидуальное пожелание (пожелать что-то на год или на месяц кому-то в группе). Не забыть, чтобы каждый получил мяч.
  2. Обсуждение домашнего задания в форме обмена впечатлениями и достижениями.
  3. Ведущий может предложить участникам группы познакомиться со списком Т. Гордона, состоящим из 12 категорий родительских ответов (Приложение 2).
  Обсуждение в форме групповой дискуссии списка Т. Гордона лучше проводить в группах с низкой сплоченностью и слабой заинтересованностью друг в друге.
  Такая ситуация складывается, когда участники группы встречаются редко (один раз в неделю) и групповые процессы протекают замедленно, вместе с тем мотивация к обучению остается высокой. В сплоченных же группах участники больше заинтересованы в предъявлении и обсуждении личного опыта.
  4. Информационная часть. Ведущий перечисляет те проблемы, которые поднимались участниками в начале занятия. Он обсуждает вопрос с группой, какого рода это были проблемы — участников или других членов семьи.
  Отмечается центрированность людей на своих проблемах, а не на проблемах партнера. Часто это мешает слушанию своего партнера. Научиться отличать свои проблемы от проблем партнера — очень важный элемент тренинга. От этого зависит успешность применения тех навыков, о которых пойдет речь на этом и следующем занятиях. Для оказания помощи в решении проблем партнера могут помочь приемы активного слушания, а для разрешения собственных затруднений — «Я-сообщения», констатирующие высказывания. Наконец, для решения совместных проблем важно владеть методами, используемыми в конфликтных ситуациях.
  Называя тему занятия «Активное слушание», тренер предлагает сформулировать ответы на вопрос: «Что для меня значит хорошо слушать?» Слышать и слушать — различные понятия. Слышать — различать, воспринимать что-то слухом. Слушать — направлять слух на что-то (по словарю Ожегова).
  (Свои ответы участники группы могут написать на цветных листочках и разместить на листе ватмана.)
  Информирование участников включает рассказ о том, какое может быть слушание — пассивное (безмолвное) и активное (рефлексивное). Безмолвное слушание— минимизация ответных реакций («Да, да», «Я тебя слушаю»), поддерживающее выражение лица, кивание головой в знак согласия. Если партнеру важно высказаться и быть выслушанным, такого слушания может быть вполне достаточно.
  Далее ведущий рассказывает о важности активного слушания как способа решения проблем партнера, о его приемах и о последствиях.
  Активное слушание создает отношения теплоты; люди могут «влезть в шкуру» партнера; облегчается решение проблем взаимодействия; у партнеров появляется желание прислушаться к мнению друг друга. Активное слушание помогает воспитывать самоконтроль и ответственность. Приемы: пересказ (полный и краткий), отражение чувств, уточнение, резюмирование (подведение итогов), проговаривание подтекста.
  Пересказ — изложение своими словами того, что сказал собеседник, он может быть более полным в начале, а в дальнейшем — более кратким, с выделением наиболее важного. Ключевые слова: «Ты говоришь...», «Как я понимаю...», «Другими словами, ты считаешь...». Родитель, который может повторить слова ребенка, помогает ему разобраться в собственных чувствах и мыслях, конечно, при этом совсем не стоит становиться (по меткому выражению Томаса Гордона) «родителем-попугаем». Повторение должно носить эмпатический характер, то есть использоваться тогда, когда это необходимо, и отвечать потребностям ребенка. Пересказ — это своеобразная обратная связь ребенку: «Я тебя слышу, слушаю и понимаю». Часто именно из-за отсутствия такой реакции со стороны своих родителей дети по нескольку раз повторяют отдельную фразу или слово, как бы не надеясь, что взрослые могут услышать их с первого раза. Сложность формирования навыка пересказа заключается в том, что при этом необходимо сосредоточиться на чужих мыслях, отключившись от своих, а слова других обычно вызывают в нас собственные воспоминания, ассоциации. Умение распределять внимание, одновременно удерживая внутренний строй своих мыслей и ход рассуждений другого человека, — это признак сформированности навыков активного слушания.
  Уточнение (выяснение) относится к непосредственному содержанию того, что говорит другой человек. Уточнение может быть направленным на конкретизацию и выяснение чего-либо («Ты сказал, что это происходит давно. Как давно это происходит?», «Ты именно в четверг не хочешь идти в школу?»). Уточнение также может относиться ко всему высказыванию другого человека («Объясни, пожалуйста, что это значит?», «Не повторишь ли еще раз?», «Может быть, расскажешь про это поподробнее?»). Уточнение следует отличать от выспрашивания («А зачем ты это сказал?», «Почему ты его обидел?»). На этапе слушания, выспрашивание может разрушить желание говорящего сообщать что-либо. Часто это приводит и к нарушению контакта между людьми, который лучше сохранять во время беседы.
  Отражение чувств — проговаривание чувств, которые испытывает другой человек («Мне кажется, ты обижен», «Вероятно, ты чувствуешь себя расстроенным»). Последствия: дети меньше боятся негативных чувств; видят, что родители понимают их. Лучше называть чувства в утвердительной форме, так как вопрос меньше выражает сочувствие. Этот прием способствует установлению контакта и повышает желание другого человека рассказывать о себе, но в том случае, если тот не пытается скрывать свои чувства. Родитель не должен заниматься выпытыванием тех переживаний, которые ребенок хочет оставить при себе. Известный английский психоаналитик Дональд Вудс Виникот, специалист в области консультирования родителей, писал: «Существует много других конфликтов, от которых страдают и которые пытаются решать наши дети, и мы знаем, что многие из них заболевают из-за того, что не могут найти приемлемого решения. Но не дело родителя становиться психотерапевтом».
  Проговаривание подтекста — проговаривание того, о чем хотел бы сказать собеседник, дальнейшее развитие мыслей собеседника. Родители часто хорошо понимают, что стоит за словами ребенка, какой «закадровый перевод» можно осуществить. Например, у фразы «Мама, а ты не заметила, какую уборку я сегодня сделал?» подтекст может быть таким: «Ты бы меня похвалила» или еще глубже: «Я хотел бы, чтобы ты разрешила мне пойти на дискотеку». Проговаривание подтекста надо осуществлять для лучшего взаимопонимания и дальнейшего продвижения в беседе, а не для того, чтобы показать, насколько хорошо слушающий родитель знает ребенка. А если знание используется для манипуляции близким человеком, в конечном итоге это разрушает благоприятные взаимоотношения.
  И уж, конечно, проговаривание не должно превращаться в оценивание, что иногда очень хочется сделать родителю в разговоре с ребенком (например, «Ты мог бы быть и поскромнее»). Оценивание у любого человека блокирует желание рассказывать о проблеме.
  Резюмирование используется в продолжительных беседах или переговорах («Итак, мы договорились с тобой, что...», «Твоими основными идеями являются...»). Подведение итогов требует от слушающего внимания и умения кратко излагать свои и чужие мысли.
  5. Работа в парах для тренировки приема проговаривания (полного и краткого пересказа): на первом этапе один партнер все время только слушает и пересказывает, возвращая мысли собеседнику, затем они меняются ролями; на втором этапе надо пересказывать высказывания партнера и продолжать разговор, то же делает второй партнер. Тема, обсуждаемая собеседниками, касается какой-то проблемы, которая, по мнению родителя, тревожит ребенка.
  6. Словарь чувств. Это упражнение можно выполнять с помощью мяча или мягкой игрушки: каждый называет какое-то чувство и отдает мяч (игрушку) другому.
  7. Домашнее задание. Спросить какого-либо члена семьи и записать ответы на следующие вопросы: «Что, ты думаешь, мне в тебе нравится? А что, ты думаешь, мне в тебе не нравится? » Перед тем как спрашивать, участник должен предположить, что может ответить ему партнер.
  Занятие 3. Активное слушание (продолжение)
  Цели: продолжение знакомства с приемами активного слушания и отработка навыков в упражнениях. Подведение итогов тренинга.
  Содержание занятия
  1. Психогимнастическое упражнение. Один из участников группы выходит за дверь, все остальные делятся на две подгруппы: «мальчиков» и «девочек», за две минуты они выбирают те действия, которые будут выполнять вместе, когда зайдет тот, кто за дверью. Задача этого участника — отгадать, где «мальчики», а где «девочки».  Здесь было много ошибочных ответов, обид.
  2. Обсуждение домашнего задания в форме обмена содержанием записей. Ведущий обращает внимание на использование участниками приемов активного слушания или, наоборот, на неиспользованные возможности слушания. Очень часто члены семьи отвечают на вопрос расплывчато и неопределенно, и очень важна роль человека в том, чтобы помочь партнеру выразить свои чувства и мысли.
  3. Информационная часть.
  Повторение приемов активного слушания. Рассказ о целях активного слушания и его последствиях. Отработка навыков «уточнения», «проговаривания подтекста » в «сухих» упражнениях — ведущий зачитывает группе высказывания от лица различных членов семьи, затем участники должны написать ответы с использованием уточнений и проговаривания подтекста.
  Рассказ о правилах хорошего слушания и их обсуждение.
  Правила хорошего слушания:
  • слушай внимательно, обращай внимание не только на слова, но и на невербальные проявления собеседника (мимика, позы, жестикуляция);
  • проверяй, правильно ли ты понял слова собеседника, используя, если это необходимо, приемы активного слушания;
  • не давай советов;
  • не давай оценок.
  4. Работа в парах по правилам хорошего слушания.
  Приведем описание алгоритма работы так, как он изложен в сборнике «Психогимнастика в тренинге» С. И. Макшанова и Н. Ю. Хрящевой. Изменим только тему для обсуждения.
  Тема: что мне помогает (какие мои качества и свойства) и что мешает взаимодействовать с определенным членом семьи.
  «Упражнение мы будем выполнять в парах. Пожалуйста, разбейтесь на пары. Выберите себе в пару того из членов нашей группы, кого вы пока узнали меньше других, но хотели бы узнать поближе».
  Тренер ждет, пока все участники группы сядут парами.
  «Распределите между собой роли: один из вас будет "говорящим", другой — "слушающим". Задание будет состоять из нескольких шагов (этапов). Каждый шаг рассчитан на определенное время. Сначала правилами хорошего слушания руководствуется "слушающий". "Говорящий" в течение пяти минут рассказывает о своих трудностях, проблемах во взаимодействии с другим членом семьи.
  Особое внимание при этом он обращает на те свои качества, которые порождают эти трудности. "Слушающий" соблюдает правила хорошего слушания».
  Через 5 минут ведущий останавливает беседу.
  «Сейчас у "говорящего" будет одна минута, в течение которой надо будет сказать "слушающему", что в поведении последнего помогало, а что затрудняло этот рассказ».
  «Теперь "говорящий" в течение 5 минут будет рассказывать "слушающему" о своих сильных сторонах в общении, о том, что ему помогает строить взаимоотношения с выбранным членом семьи».
  Через 5 минут ведущий останавливает беседу и предлагает перейти к следующему шагу.
  «"Слушающий" за 5 минут должен повторить "говорящему", что он понял из двух его рассказов о себе, то есть о том, что ему помогает и что мешает воспитывать ребенка. На протяжении этих пяти минут "говорящий" все время молчит и только движением головы показывает, согласен он или нет с тем, что говорит "слушающий". После того как "слушающий" скажет все, что он запомнил из двух рассказов "говорящего", последний может сказать, что было пропущено и что искажено».
  Во второй части упражнения участники пары меняются ролями: тот, кто был "слушающим", становится "говорящим" и наоборот.
  5. Семейный портрет. Каждый участник на отдельном листе рисует свой семейный автопортрет: себя и свою семью — в любой художественной манере (реалистической, символической, абстракционистской и т. д.). Листы не подписываются и не показываются другим участникам. После того как все нарисовали и сдали свои рисунки ведущему, он организовывает из всех участников «экспертную комиссию», которая определяет авторов рисунка. Каждый «эксперт» получает рисунок неизвестного художника, и его задача состоит в том, чтобы догадаться, чьему перу принадлежит «полотно», и обосновать свои предположения. Оказывается, что рисование семьи для взрослых людей столь же увлекательно, как и для многих детей.
  6. Далее ведущий просит участников ответить на вопросы в письменном виде.
  — Какая тема (занятие, или просто информация) показалась вам наиболее интересной?
  — Какое открытие для себя вы сделали в ходе занятий в группе?
  — Какие изменения, которые произошли в семье, вы отметили бы?
  Выводы
  1.Проведено 3  тренинговых занятий по 2 часа каждое.
  2. В  работе участвовало 8  человек.
  3.  В рамках данного тренинга было  активизировано умение активного слушания, диалогового общения  в  парах взрослый- взрослый и  ребенок –взрослый.
   
  Пословицы*
  1. Сын да дочь, день да ночь и сутки полны.
  2. Порванную веревку как не вяжи, все узел будет.
  3. Без корня и трава не растет.
  4. Похвальное слово гнило бывает.
  5. Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало.
  6. Сердце матери лучше солнца греет.
  7. Детям не порча игрушка, а порча худая прислушка.
  8. Потихоньку и ольху согнешь, а вкруте и вяз сломишь
  9. Первые детки соколятки, а вторые воронятки.
  10. Против шерсти не гладят.
  11. У семи нянек дитя без глазу.
  12. При солнышке тепло, при матери добро.
  13. В чужой монастырь со своим уставом не ходят.
  14. Дитя не плачет, а мать не разумеет.
  15. Свой своему поневоле друг.
  16. Сын отца глупее — жалость; сын отца умнее — радость; а брат брата умнее — зависть.
  17. Без отца — полсироты, а без матери — и вся сирота.
  18. Тот не умирает, кто детей не покидает.
  19. Отцовским умом жить деткам, а отцовскими деньгами не жить.
  20. Не мы на детей походим, они на нас.
  21. У кого девка хороша? — У матки. — У кого сын умен? — У батьки.
  22. Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.
  23. Матушкин сынок, да батюшкин горбок.
   
  Приложение 2
  Каталог негативных эффектов типичных родительских реакций (по Т. Гордону)
  /. Приказ, директива, команда.
  Эти сообщения говорят ребенку, что его чувства или нужды не важны; он должен действовать в соответствии с тем, что его родитель чувствует или хочет сделать («Мне не важно, что ты собираешься делать: немедленно иди домой»). Они сообщают о неприятии ребенка таким, какой он есть в этот момент («Перестань крутиться вокруг меня»), и вызывают страх перед родительской властью. Они могут создавать чувство обиды, злости, сопротивления и сообщать ребенку, что родитель не доверяет суждениям или способностям ребенка («Не трогай это блюдо, отойди от малыша»).
  2. Предостережение, предупреждение, угроза.
  Эти реакции родителей создают у детей чувство боязни и покорности («Если ты это не сделаешь, то пожалеешь»). Они также могут вызвать сопротивление и враждебность, как и приказания, директивы, команды. Эти сообщения говорят о том, родитель не уважает желания и чувства ребенка («Если не прекратишь игру, я все это выброшу»). Эти сообщения также вызывают у ребенка желание «испытать» родительскую угрозу, для того чтобы увидеть, произойдут ли обещанные последствия.
  3. Увещевание, морализирование, пристыжение.
  Эти сообщения возлагают на ребенка груз внешнего авторитета, долга обязанности. Дети могут отвечать на все эти «должен», «нужно», «следует» сопротивлением и еще более сильным отстаиванием своей позиции («Ты должен всегда уважать своих учителей»). Они могут заставить ребенка чувствовать недоверие со стороны родителей или вызвать у ребенка чувство вины — «я плохой» («Тебе не следует думать так»).
  4. Советы, готовые решения.
  Такие сообщения часто ощущаются детьми как свидетельство того, что родители не доверяют способности ребенка самому принять решение. Они могут повлиять на формирование у ребенка чувства зависимости и прекращение развития самостоятельности («Что мне нужно сделать, папа?»). Советы часто передают чувство превосходства родителей над ребенком («Мы с мамой лучше знаем, как надо»). У ребенка также может выработаться чувство, что родители его совершенно не понимают. Советы могут привести к тому, что ребенок перестанет развивать свои собственные идеи.
  5. Нотации, поучения.
  Дети обычно ненавидят нотации («Разошелся, а я сиди и слушай»). Поучения делают из ребенка ученика, создают чувство подчиненности, неполноценности. Дети часто отметают родительские аргументы («Твои идеи устарели») и, как и взрослые, не любят, когда им доказывают, что они не правы. Иногда дети предпочитают игнорировать факты («Ну и что»; «Наплевать»; «Со мной этого не случится»).
  6. Критика, несогласие.
  Эти сообщения, пожалуй, более других вызывают у детей чувство неадекватности, тупости, никчемности, «я плох». Оценки и суждения родителей очень влияют на «образ Я» у ребенка. Как родитель судит о ребенке, так и ребенок будет судить о самом себе. Критика также часто вызывает контркритику («На себя бы посмотрел»; « Сами так делаете »). Оценивание заставляет детей скрывать свои чувства от родителей («Если я им скажу, меня будут ругать»). Частая оценка и критицизм приводят к тому, что многие дети чувствуют, что они плохи и что родители не любят их. Часто они сердятся на все это, и может возникнуть ненависть к родителям.
  7. Похвала, согласие.
  Вопреки распространенному мнению, что похвала всегда хорошо влияет на ребенка, она часто дает негативные эффекты. Позитивная оценка, которая не соответствует образу «Я» ребенка, может вызвать враждебность («Я ненавижу свои волосы»; «Я плохо играл, неуклюже »). Отсутствие похвалы в семье, где обычно часто хвалят, может быть понято ребенком как критика («Ты ничего не сказала о моей прическе, значит, она тебе не нравится»).
  Похвала часто воспринимается ребенком как манипуляция — как способ мягко заставить ребенка делать то, что хочется родителям («Ты говоришь это только для того, чтобы я хорошо учился»). Дети часто чувствуют неудобство, смущаются, когда их хвалят публично, перед друзьями. Иногда дети обнаруживают, что родители их не понимают, когда хвалят («Ты не сказала бы этого, если бы знала, как я действительно себя чувствовал»). Дети, которых часто хвалят, могут привыкнуть к похвале, стать зависимыми от нее и даже требовать ее («Правда, я хорошо это сделал?»; «Как я выгляжу?»).
  8. Обзывание, насмешка.
  Могут иметь разрушающее влияние на образ «Я». Наиболее частый ответ на эти сообщения — послать их обратно («Ты сам лентяй»). Если такое сообщение исходит от родителя с целью повлиять на ребенка, то это уменьшает вероятность того, что ребенок изменится с помощью реалистического взгляда на себя. Вместо этого он обесценит родительское сообщение («Мне не идет моя косметика. Это же смешно и неправда»).
  9. Интерпретация, анализ, диагноз.
  Эти сообщения создают у ребенка ощущение, что его «вычислили», что родители знают мотивы его поведения. Этот родительский психоанализ может фрустрировать ребенка, действовать на него угрожающее.
  Если этот анализ или интерпретации верны, то ребенок очень смущается, так как он — «на виду», если неверны — раздражение за то, что его обвинили несправедливо. Слишком частый анализ сообщает ребенку, что родители умнее, мудрее, ребенок чувствует отношение превосходства со стороны родителей. Сообщения типа «Я знаю почему» и «Я тебя вижу насквозь» часто прерывают общение и учат ребенка не обращаться к родителям со своими проблемами.
  10. Утешение, поддержка.
  Эти сообщения не так помогают, как кажется. Утешение может дать ребенку почувствовать, что его не понимают («Ты бы так не говорила, если бы знала, как я напуган»). Родители утешают, так как они расстроены оттого, что ребенку плохо. Такие сообщения говорят ребенку, что вы хотите, чтобы он перестал чувствовать то, что он чувствует (огорчение, обиду и т. п.).
  Дети могут рассматривать попытки утешения как попытки изменить их и часто перестают доверять родителям («Ты говоришь это просто потому, что хочешь ободрить меня»). Эти реакции часто могут остановить дальнейшую коммуникацию, так как ребенок чувствует, что родитель не принимает его переживаний такими, какие они есть, и хочет, чтобы они поскорее прекратились.
  11. Вопросы, допытывание.
  Вопросы могут означать для ребенка, что вы ему не доверяете, подозреваете в чем-то, сомневаетесь («Ты вымыл руки, как я сказала?»). Дети чувствуют за вопросами угрозу, особенно если не понимают, зачем их спрашивают («К чему ты клонишь?»). Если вы задаете вопросы ребенку, который хочет разделить с вами свою проблему, он может заподозрить, что вы хотите собрать информацию, чтобы решить за него эту проблему, а не предоставить ему возможность самому найти нужное решение. В этой ситуации вопросы ограничивают свободу человека говорить о том, о чем он хочет, — в том смысле, что вопрос диктует последующее сообщение. Ограничение свободы высказывания затрудняет коммуникацию.
  12. Отвлечение, обращение в шутку.
  Ребенок считает, что он не интересует родителя, который не уважает его чувства и отвергает его. Дети очень серьезны, когда хотят поговорить о чем-то. Поддразнивание, шутка могут заставить их почувствовать себя отверженными, обиженными. Отвлечение детей от тяжелых чувств может дать временный эффект, но чувства не проходят. Отложенные проблемы редко оказываются решенными. Дети, как и взрослые, хотят быть выслушаны с уважением.
  
Скачать дипломную работу