Содержание
1. Философское понятие культуры, ее
сущность и место
в характеристике общества и
человека................................................. 3
2. Человек как субъект и объект
культуры............................................. 6
3. Типология культур. Культура
массовая и элитарная. Россия
в диалоге культур....................................................................................... 8
Список литературы................................................................................... 15
1.
Философское понятие культуры, ее сущность и место
в характеристике
общества и человека.
Культуру можно определить как совокупность
всех видов творческой деятельности человека и общества, а также результатов
этой деятельности, воплощенных в материальных и духовных ценностях.
Поскольку
к сфере культуры относятся результаты человеческой деятельности (определенные
материальные ценности, чрезвычайно разнообразные по своей материальной форме)
и способы, средства, методы самой человеческой деятельности, которые также
очень разнообразны и имеют не только материальную, но и духовную форму, то
различают культуру материальную и культуру духовную[1].
Материальная
культура охватывает
очень широкий круг вещей, среди которых, собственно, протекает вся жизнь как
каждого отдельного человека, так и общества в целом. Под материальной
культурой понимают совокупность любых материальных ценностей, когда-либо
созданных человечеством на протяжении своей истории и сохранившихся поныне. К
материальной культуре относят: орудия и средства производства, технику,
технологию; культуру труда и производства; материальную сторону быта;
материальную сторону окружающей среды.
К духовной
культуре относится сфера производства, распределения и потребления
разнообразнейших духовных ценностей. Область духовной культуры включает в себя
все результаты духовной деятельности человечества: науку, философию, искусство,
мораль, политику, право, образование, религию, сферу руководства обществом и
управления им. К духовной культуре принадлежат также и соответствующие
учреждения, организации (научные институты, вузы, школы, театры, музеи,
библиотеки, концертные залы и др.), которые в совокупности обеспечивают
функционирование духовной культуры.
Разделение
культуры на духовную и материальную относительно. Очень часто невозможно
однозначно отнести те или иные явления к области материальной или же духовной
культуры. Одними своими гранями они принадлежат к культуре материальной,
другими — к культуре духовной. Так, в частности, изготовление орудий труда или
каких-либо предметов, удовлетворяющих материальные потребности людей и общества
(а это элементы материальной культуры), невозможно без участия человеческой
мысли, таким образом, этот процесс относится и к сфере духовной культуры.
Культура,
не может оставаться в застывшем положении, она всегда находится в развитии. Трансформируясь,
она передается, словно по эстафете, от одного поколения другому. История
культуры представлялась бы колоссальной нелепостью, если бы каждое следующее
поколение начисто отметало достижения предыдущего. В культурном наследии
необходимо вдумчиво отделять то, что принадлежит будущему, от того, что уже
отошло в прошлое. «В судьбе отдельных, сменяющих друг друга,
вырастающих друг возле друга, соприкасающихся, оттесняющих и подавляющих друг друга культур исчерпывается содержание всей
человеческой истории...»[2]
Деятельность
человека, на какие бы виды она ни подразделялась, в конечном счете сводится к
производству либо материальных, либо духовных ценностей. Эти сферы
деятельности отличны друг от друга и по способу их осуществления, и по
результатам, и по общественному назначению. Совокупность материальных и
духовных ценностей, а также способов их создания, умение использовать их для
дальнейшего прогресса человечества, передавать от поколения к поколению и
составляют культуру. К культуре относится все то, что противостоит
натуре, т.е. девственной природе, как нечто возделанное и созданное трудом человека.
Принято различать материальную и духовную культуру.
Таким
образом, культура охватывает все достижения человечества в области как
материального, так и духовного производства. Она заключается не только в
содержании труда, в его продуктах, не только в знании, но и в навыках,
овладение которыми позволяет человеку справиться с практическими и
теоретическими задачами. Исходной формой и первоисточником развития культуры
являются человеческий труд, способы его осуществления и результаты. Мир
культуры пребывает вне сознания отдельных людей как реализованные мышление,
воля и чувства предшествующих поколений человечества.
Вне
культуры невозможна жизнь человека и общества. Каждое новое поколение начинает
свою жизнь не только в окружении природы, но и в мире материальных и духовных
ценностей, созданных предшествующими поколениями. Способности, знания, человеческие
чувства, умения не передаются новому поколению по наследству — они формируются
в ходе усвоения уже созданной культуры. Без передачи достижений человеческой
культуры от одного поколения другому немыслима история: ребенок начинает думать
и говорить, превращается во взрослого, по-взрослому мыслящего человека, только
приобщаясь к культуре. Если человек создает культуру, то культура создает
человека.
Культура
не пассивное хранение материальных и духовных ценностей, созданных
предшествующими поколениями, а активное творческое их использование
человечеством для улучшения жизни. Общество осуществляет воспроизводство и
совершенствует себя, только наследуя и творчески перерабатывая накопленные
богатства культуры. Овладение вещественной и духовной культурой заключается в
усвоении приемов оперирования вещами, словами и мыслями[3].
Культура
— это не только результат человеческой деятельности, но и исторически
сложившиеся способы труда, и признанные приемы поведенческих актов человека, и
манеры общения, именуемые этикетом, и способы проявления своих чувств, и
приемы, а также уровень мышления.
2. Человек
как субъект и объект культуры.
Каждый
человек уже с детства находится под влиянием культуры, а точнее — культурной
среды с тем или иным (высоким или низким) уровнем культуры, опредмеченной в
соответствующих ценностях или антиценностях.
Воспитание
и обучение человека состоит в его приобщении к культуре, в усвоении накопленных
обществом знаний, умений, привычек, а также духовных ценностей и норм
поведения той страны, в которой он живет. Характер воспитания и образования,
присущий обществу на определенной ступени его развития, является показателем
уровня культуры данного общества. Духовная культура также важный фактор
общественного прогресса. Ее уровень определяет степень интеллектуального,
эстетического, художественного и морального развития общества. С понятием
«культура» связан процесс приобретения знаний и опыта в той или иной области
деятельности, усвоения человеком определенной системы ценностей, выбора
собственной линии поведения.
Вне
культуры невозможна жизнь человека и общества. Каждое новое поколение начинает
свою жизнь не только в окружении природы, но и в мире материальных и духовных
ценностей, созданных предшествующими поколениями. Способности, знания, человеческие
чувства, умения не передаются новому поколению по наследству — они формируются
в ходе усвоения уже созданной культуры.
Без
передачи достижений человеческой культуры от одного поколения другому немыслима
история: ребенок начинает думать и говорить, превращается во взрослого,
по-взрослому мыслящего человека, только приобщаясь к культуре. Если человек
создает культуру, то культура создает человека. Поскольку важнейшей функцией культуры является функция
социализации и инкультурации, человек с детства усваивает определенные знания,
нормы и ценности, необходимые для жизни в качестве полноправного члена
общества. В обществе, как и в природе, постоянно происходит смена поколений,
люди рождаются и умирают. Но в отличие от животных человек не имеет врожденных
программ действий. Эти программы он получает от культуры, научается жить, мыслить
и действовать в соответствии с ними.
Освоение
социального опыта личностью начинается с раннего детства. Образцы поведения,
которые демонстрируют родители, сознательно или бессознательно перенимают дети,
определяя тем самым свое поведение на многие годы вперед. Большое влияние на
детей оказывают также примеры поведения, которые демонстрируют сверстники,
учителя, вообще взрослые. Детство — важнейший период социализации, именно в
детстве почти на 70% формируется личность. Но социализация на этом не заканчивается.
Она — процесс непрерывный, не останавливающийся на протяжении всей человеческой
жизни. Так усваивается социальный опыт, накопленный народом, сохраняется и
передается из поколения в поколение культурная традиция, что обеспечивает
стабильность культуры.
Каждый
человек волею обстоятельств оказывается погруженным в определенную культурную
среду, из которой он впитывает, усваивает систему знаний, ценностей, нормы
поведения. Этот процесс усвоения навыков и знаний, необходимых для жизни в той
или иной культуре, получил название инкультурация.
Процессы
социализации и инкультурации заключаются не только в формировании среды,
окружающей человека, они предполагают активную внутреннюю работу самого
человека, стремящегося овладеть необходимой для жизни информацией. Поэтому,
усвоив обязательный для данной культуры комплекс знаний, человек начинает
развивать свои индивидуальные способности — будь то музыкальные или художественные
задатки, интерес к математике или технике, словом, все, что может пригодиться в
будущем — все равно, станет ли это профессией или занятием в часы досуга.
3. Типология
культур. Культура массовая и элитарная.
Россия в
диалоге культур.
Канадский
социолог и культуролог Герберт Маклюэн выдвинул идею, что средоточием
культуры являются средства общения, которые формируют сознание людей и их образ
жизни. Смена средств и способов общения меняет взгляд человека на мир и формы
деятельности. И Маклюэн предлагает свою типологию: дописъменные (бесписьменные),
письменные (книжные) и экранные (информационные) общества и культуры[4].
В дописьменном
обществе (культуре) человек передавал свой жизненный опыт при помощи
устной речи, которая доминировала в общении людей, будучи вплетенной в
практическую деятельность «племенного человека». Восприятие мира и все формы
общения здесь основаны на слухе и других органах чувств. Человек еще не
отделяет себя от других членов общества, мышление его преимущественно
мифологическое, а восприятие мира — синкретическое. Особое внимание уделяется
ритуалам, гаданиям, пророчествам. Они построены на обычаях и коллективном
опыте, которые выступают как форма социальной памяти. Поэтому дописьменная
культура придает большое значение природным приметам, которые помогают
запомнить время начала сельскохозяйственных работ, она ориентирована на
материальные предметы и вещи, потому что вещи помогают сохранить приобретенный
опыт (форма вещей непосредственно связана с материалами, из которых они
сделаны, а значит, и с технологией изготовления). Важнейшим средством общения
и передачи информации здесь служит язык, который обеспечивает не только
непосредственное общение людей, их трудовую деятельность, но и создает
предпосылки для формирования духовной сферы культуры.
Письменные
культуры формируются
впервые в цивилизациях Древнего Востока (Шумер, Древний Египет) около IV тыс. до н. э. и продолжают
существовать в наше время. Основу этого типа культуры составляет письмо,
имеющее разную технику, опирающееся на разные языки, разные культурные
традиции и формы духовной культуры. Зарождение письменности существенно меняет
культуру, поскольку стимулирует развитие и распространение рационального
знания, расширение социальных отношений, возникновение социальных иерархий и
формирование национального государства. Кроме того, письменность является самой
эффективной формой коллективной памяти.
Особым
этапом в развитии письменной культуры становится изобретение книгопечатания,
которое сформировало новый взгляд на мир в виде «линейной перспективы». Не слух
и осязание, а зрение стало теперь определять образ мира. С этого времени все
большее число людей получает возможность приобщаться к знаниям, окончательно
закрепляется доминирующее положение науки в европейской культуре, следствием
чего стало развитие техники и промышленные революции.
Информационная,
или экранная, культура рождается в условиях господства электроники, когда современные средства
массовой коммуникации создают принципиально новые формы общения. Переход от
книги к экрану как главному средству общения в некотором смысле вернул людей XX в. на начальную ступень развития,
где пластичность речи позволяла выражать любые, самые фантастические образы.
Развитие экранной техники усилило значение осязания и слуха в общении с себе
подобными. Электронные средства вновь возвращают культуру к первобытной
устной традиции. Однако между ними есть и принципиальное отличие — в
информационной культуре установлена глобальная коммуникативная сеть, что
позволяет человеку, обладающему современными средствами связи, получить любые знания,
не выходя из дома. Она зримо облегчает контакты между людьми, разрушая
национальные, государственные и культурные границы, активно формируя единую
мировую культуру, основанную на глобальных технологиях.
Другой
вариант современной типологии культур — деление их на традиционные и современные
(модернизированные).
Традиционные
культуры характеризуются
замкнутостью и изолированностью, другие культуры в силу своей чуждости
воспринимаются как враждебные. Отношения между людьми здесь строятся на основе
принципов солидаризма — благородства, честности, справедливости, уважения к
членам своего коллектива. Интересы индивида здесь подчиняются интересам
общества, что порождает низкую степень развития личностного начала. Отсюда
важнейшим моральным регулятором поведения члена племени выступает чувство
стыда, а не вины. Дело в том, что чувство вины служит выражением озабоченности
индивида своей внутренней правотой, а стыд — озабоченностью тем, как будут
оценены его поступки другими людьми — членами его общины.
Здесь
бережно сохраняются традиции как основные регуляторы общественной жизни, что
исключает любые нововведения. По этой причине происходит консервация как
социокультурных, так и экономических структур и отношений в общине, что
порождает представление об ограниченности доступных жизненных благ. Таким
образом, можно назвать одну характерную черту традиционных культур — их эгалитаризм,
т.е. убеждение, что каждый член сообщества должен получить необходимую для
жизни часть средств существования независимо от личного трудового вклада.
Отсюда — отсутствие мотивации для увеличения производства.
Становление
модернизированной культуры начинается в XVI в. и характеризует современное состояние европейской
культуры. Важнейшая ее особенность — отказ от традиций и ориентация на новации,
формируются специфические культурные ценности. Это — ориентация на достижение
успеха, соперничество капиталов, статусов и та, что в итоге порождает еще одну
характерную черту — ориентацию на индивидуализм, включающую признание прав
личности, ее свободы и независимости от общества и государства. Главный итог
развития модернизированной культуры — построение современного демократическою
общества, гарантирующего гражданские, политические и имущественные права человека.
Наконец,
еще один современный вариант типологии — разделение культур в зависимости от
форм и способов познания мира, которые определяют нормы и идеалы, доминирующие
в обществе. Этот методологический принцип позволяет различать два типа культур
— восточный и западный.
Восточный
тип культуры характеризуется
интуитивным, эмоциональным, непосредственным восприятием мира. Время в таких
культурах понимается как нечто конкретное, конечное, как замкнутый цикл, в
который включаются и природа и история. Поэтому на Востоке популярны концепции
переселения душ и высшего блага как слияния с природой. При этом доминирует
убеждение, что если индивид рождается в семье, то она возвышается над
индивидом. Семейные отношения переносятся на общество в целом, в результате
чего складывается иерархия социальных статусов, которую венчает обожествляемая
личность монарха, деспота.
Западный
тип культуры создает
научно-технические цивилизации с их концепциями равенства людей, общества
равных возможностей, одинаковых норм и демократии. Основанная на частной
собственности, западная культура породила систему демократического
самоуправления с правом и обязанностью каждого гражданина принимать участие в
общественной жизни, систему гарантий и защиты его интересов, совокупность
прав и свобод, способствующих раскрытию личностных качеств индивида. Главным ее
итогом стало формирование совершенно нового типа человека — активного,
творческого, уверенного в своих силах, рассчитывающего только на себя и свои
возможности.
Вопрос о
культурной принадлежности России к Востоку или Западу всегда стоит отдельно.
Срединное положение России между Европой и Азией считают основной причиной
сочетания в русской культуре признаков как восточной, так и западной
цивилизаций. Специфическое географическое положение России позволяет говорить
о ее особом историческом пути и особой миссии в истории и культуре
человечества, признавать факт исключительности русской культуры. Очевидно, что
сочетание восточных и западных элементов культуры стало важнейшим свойством
Существует
еще одно разделение культуры: на массовую и элитарную. Элитарность
представляет собой особое свойство культуры, которое характеризуется тем, что
культурные ценности создаются, во-первых, вне народной среды и без опоры на
народную культуру, и, во-вторых, создаются для «избранных» в расчете на
интеллектуальную верхушку общества. На практике это означает, что для
адекватного восприятия элитарной культуры необходима специальная подготовка,
овладение некоторым запасом культурных знаний и навыков, которые не приходят
сами собой. Элитарность - категория исторически подвижная: так, например,
музыка Бетховена, романы Тургенева, живопись Пикассо, доктрина марксизма,
теория Фрейда и пр. в свое время были, безусловно, элитарны, но с развитием
общей культуры народа, под влиянием пропаганды, под действием системы образования
и т.п. постепенно во многом свою элитарность утратили.
Элитарность
культуры имеет свои сильные и слабые стороны. Главное позитивное свойство
элитарности - это обеспечение прогрессивного развития культуры, создание новых
культурных ценностей, а следовательно, расширение культурного диапазона
национальной и мировой культуры. Далее, элитарность поддерживает
интеллектуальный уровень культуры, выполняя в обществе роль культурного лидера.
Практически ни одна общественная культура не может обойтись без интеллектуальной
верхушки: при отсутствии таковой общество захлестнет волна массовой культуры.
Массовая
культура – это особое состояние культуры в кризисный период общества, когда
развивается процесс распада ее содержательных уровней. Поэтому массовая
культура часто принимает формальный характер. Функционируя, она лишается
сущностного содержания, и, в частности, традиционной морали. В другом подходе
массовая культура определяется как явление, характеризующее особенности
производства культурных ценностей в современном обществе. Предполагается, что
массовую культуру потребляют все люди, независимо от места и страны их
проживания. Массовой культура является еще и потому, что она массово ежедневно
производится. Это культура повседневной жизни, доступно предоставляемая
аудитории средствами массовой коммуникации.
Одним из
наиболее интересных и продуктивных следует признать подхода Д. Белла, согласно
которому массовая культура – это своего рода организация обыденного сознания в
информационном обществе, особая знаковая система или особый язык, на котором
члены информационного общества достигают взаимопонимания[5].
Она выступает как связующее звено между постиндустриальным обществом высокой
специализации и человеком, который интегрирован в него лишь как «частичный»
человек. Коммуникация же между «частичными» людьми, узкими специалистами, к
сожалению, осуществляется, по всей видимости, лишь на уровне «массового
человека», т. е. на среднем общедоступном языке, которым и является массовая
культура. Сейчас массовая культура проникает практически во все сферы жизни
общества и формирует свое единое семиотическое пространство.
Расширение
открытости России привело к усилению ее зависимости от происходящих в мире
культурно-информационных процессов, прежде всего таких, как глобализация
культурного развития и культурной индустрии, коммерциализация культурной сферы,
усиление зависимости культуры от крупных финансовых инвестиций; сближение
«массовой» и «элитарной» культур; развитие современных информационных
технологий и мировых компьютерных сетей, стремительное увеличение объема
информации и скорости ее передачи; снижение национальной специфики в мировом
информационно-культурном обмене.
Международное
культурное сотрудничество включает связи в области культуры и искусства, науки
и образования, средств массовой информации, молодежных обменов, издательского,
музейного, библиотечного и архивного дела, спорта и туризма, а также по линии
общественных групп и организаций, творческих союзов и отдельных групп граждан.
Мировой
опыт показывает, что наиболее успешной стратегией достижения межкультурной
компетенции является интеграция — сохранение собственной культурной
идентичности наряду с овладением культурой других народов. Процесс
глобализации, ведущий к взаимозависимости культур, народов и цивилизаций,
вызывает к жизни необходимость перехода от иерархической системы отношений,
построенных на принципах господства и подчинения, к системе отношений,
основанных на принципах демократии, плюрализма и толерантности[6].
Вместе с
тем глобализация создает предпосылки, затрудняющие диалог культур. Это —
нарастающее многообразие и все углубляющаяся социальная поляризация в мире,
активизация религиозного фундаментализма и воинствующего национализма, рост
числа их адептов, неспособность существующих социальных институтов защитить
любую этническую культуру в новых условиях. Поэтому возникает потребность в
консенсусе, достичь которого можно, лишь осознав, что удовлетворить собственные
интересы нельзя без учета интересов другого. Проблемы поиска своего места в
мировом культурном пространстве, формирования национально ориентированных
подходов во внутренней и внешней культурной политике представляют в настоящее
время особую актуальность для России.
Список литературы
1.
Белл Д. Грядущее
постиндустриальное общество. – М., 1993.
2.
Гуревич П.С.
Философия культуры. - М., 1992.
3.
Каган М.С. Философия культуры. СПб., ПИТЕР, 2006.
4.
Канке В.А.
Философия. Исторический и систематический курс. -М, 2002. -Гл. 2.1,2.2.
5.
Мир философии. -
М., 1991. - Ч. 2. - Разд. VII
(п.1).
6.
Персикова Т. Н.
Межкультурная коммуникация и корпоративная культура. М., Эксмо, 2007.
7.
Самосознание
европейской культуры XX
века. - М., 1991.
8.
Современная
западная историческая социология. М., 1989.
9.
Спиркин А. Г.
Философия: учебник / А. Г. Спиркин. – 2-изд. М.: Гардарики, 2008.
10.
Философия в
вопросах и ответах: Учебное пособие / Под ред. А.П. Алексеева, Л.Е. Яковлевой.
- М., 2003. - Гл.ХХУ, XXVI.
11.
Шагинская Е. Н.
Массовая культура XX века: очерк теорий. – М., 2000. – №2.
12.
Шишкина В.И.,
Пурынычева Г.М. История русской философии (XI-начало XX
вв.). - Йошкар-Ола, 1997.
13.
Шпенглер О. Закат Европы // Очерки мировой
истории. Т. 1. — М., 1993.