СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………..3
Глава 1. Понятие
здорового образа жизни……………………………..6
1.1. Здоровье
человека как общественная ценность…………………..6
1.2. Факторы,
определяющие здоровье………………………………...7
1.3. Здоровый образ
жизни и его составляющие………………………9
1.4. Критерии
эффективности здорового образа жизни……………...10
Глава 2.
Характеристика психологии здоровья……………………….13
2.1. Понятие
психологии здоровья……………………………………..13
2.2. Возрастные особенности…………………………………………...14
2.3. Факторы,
влияющие на психологическое здоровье……………...20
Заключение………………………………………………………………22
Список
использованной литературы…………………………………..24
Введение
Здоровье человека
является важнейшей ценностью жизни. Его нельзя ни купить, ни приобрести ни за
какие деньги, его нужно оберегать и охранять, развивать и совершенствовать,
улучшать и укреплять.
Здоровье зависит от
множества факторов. Ныне преобладает мнение, что здоровье народа на 50%
определяется ОЖ, на 20% - экологическими; на 20% - биологическими
(наследственными) факторами и на 10% - медициной. Следовательно, если человек
ведет ЗОЖ, то все это предопределяет на 50% высокий уровень его здоровья. И,
наоборот, человек, ведущий нездоровый образ жизни, подрывает свое здоровье,
обрекает себя на страдания и мучения, преждевременную старость и безрадостную
жизнь.
Зарождение ЗОЖ
напрямую связано с теми далекими временами древности, когда первобытный человек
стал создавать орудия труда, когда он начинал осознавать, что его жизненные
успехи во многом предопределяются его физическими способностями, его умением
быстро настигать добычу, преодолевать разного рода естественные преграды, когда
он стал пользоваться физическими упражнениями при подготовке к охоте на крупных
и опасных зверей. Жизнь убедительно свидетельствует о том, что человек становится
человеком только в условиях общественной жизни, только в процессе воспитания и
обучения, только в процессе созидательной трудовой деятельности.
В годы
средневековья, в годы нового и новейшего времени проблемы формирования
здорового молодого поколения получили свое дальнейшее развитие. В высказываниях
Д. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К. Маркса, Ф. Энгельса, К.Д. Ушинского,
П.Ф. Лесгафта, А.С.Макаренко и многих других мыслителей и педагогов эти идеи
получили свое дальнейшее развитие и обоснование. В СССР (1978) по данным ЮНЕСКО
была сформирована самая совершенная система обучения подрастающего поколения и
самая совершенная система профилактики заболеваний среди населения нашей
страны.
Психология здоровья
сейчас только начинает развиваться.
1. Первым обратил внимание на
психологию здоровья Бехтерев. Он говорил, что важное и самое главное условие
развития личности – это природа организма, наследие и те антропологические
особенности, которые составляют почву для развития личности.
2. Следующий фактор связан с
условиями зачатия и развития человеческого организма. Неблагоприятный фактор,
условие зачатия личности влекут за собой дегенеративные особенности потомства
(плохая наследственность, болезнь матери во время беременности и во время
зачатия). Всё это влияет на то, что организм ребёнка является уязвимым и
развивается очень слабо. Если не обеспечить достаточно правильного питания, то
нарушается процесс полноценного развития.
3. Экономические условия оказывают
влияние на личность.
4. алкоголизм несёт реальную угрозу
для нашей нации.
5. Трудолюбивая, умеренная жизнь.
Надо вести здоровый образ жизни.[1]
Психология здоровья
– это комплекс специфических образовательных, научных и профессиональных
вкладов психологии как научной дисциплины по укреплению и поддержанию здоровья,
предотвращению и лечению болезней, идентификации этиологических и
диагностических коррелятов здоровья, болезни и связанных с ней дисфункций, а
также по анализу и улучшению систем здравоохранения и формирование стратегии
(политики) здоровья.
Психология здоровья
включает в себя практику поддержания здоровья человека от его зачатия до его
смерти.[2]
Основные задачи,
которые входят в сферу интересов психологии здоровья.
·
Определение
базисных понятий психологии здоровья;
·
Исследование и систематизация критериев психологического и социального
здоровья;
·
Методы
диагностики и самооценки психического и социального здоровья;
·
Факторы ЗОЖ
(формирование, сохранение и укрепление здоровья).
·
Психологические
методы мотивирования к здоровью;
·
Психологические
механизмы здорового поведения;
·
Профилактика
психических и психосоматических заболеваний и т.д. [3]
Глава
1. Понятие здорового образа жизни
1.1.
Здоровье человека как общественная ценность
Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека,
но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы
желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это - основное условие и залог
полноценной и счастливой жизни. Здоровье помогает нам выполнять наши планы,
успешно решать жизненные основные задачи, преодолевать трудности, а если
придется, то и значительные перегрузки. Доброе здоровье, разумно сохраняемое и
укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь.
Здоровье - непременное условие счастья. Наука о здоровье
имеет много более широкие горизонты и значимость. Заметим в связи с этим, что в
национальной Программе США "Healthy people" выделены три следующих
подхода к улучшению статуса общественного здоровья, три организующих принципа
(в порядке убывания важности): 1) health promotion - обеспечение здоровья; 2)
health protection - защита здоровья; 3) preventive services - профилактические
и медицинские службы[4].
Здоровье не может характеризоваться
благополучием, поскольку это - характеристика не субъекта, а результата его
взаимодействия со средой. Поэтому на первое место в понимании здоровья
выдвигается не благополучие, а способность изменить свои возможности в
соответствии с внешними или внутренними задачами и (или) приспособить среду
так, чтобы эти задачи стали выполнимыми.
Основой собственно
человеческого здоровья из этих посылок выступает духовное здоровье.
Использование понятия духовного здоровья открывает эффективные возможности
оценки соотношения материальных результатов индустриального развития общества с
уровнем его духовности. Отсюда, духовное здоровье получает важную значимость
как инструмент экономического развития и социального прогресса. По этой, в
частности, причине так быстро и значимо растут затраты наиболее промышленно
развитых государств на нужды здоровья. Поэтому отказ от старой традиции
рассматривать здравоохранение как непроизводительную сферу, умение выявить,
обосновать и использовать социально-экономическую эффективность медицины
являются важнейшими предпосылками развития науки о здоровье. Эта ситуация
приводит к тому, что впервые совпадают ведущие ценности личности и общества.
Именно с этих позиций отбирался и анализировался предлагаемый вам материал. Нам
приятно заключить, что новая значимость здоровья, как цели и как критерия
социально-экономического развития, осознана, разрабатывается и реализуется
медицинской общественностью целого ряда стран, и в первую очередь Всемирной
Организацией Здравоохранения. В нашей стране, к сожалению, акцент поставлен на
соотношение между клинической и профилактической медициной. Мы постарались показать
необходимость и полезность более широкого взгляда на здоровье.
1.2. Факторы, определяющие здоровье
К сожалению, многие люди не соблюдают самых простейших,
обоснованных наукой норм здорового образа жизни. Одни становятся жертвами малоподвижности
(гиподинамии), вызывающей преждевременное старение, другие излишествуют в еде с
почти неизбежным в этих случаях развитием ожирения, склероза сосудов, а у
некоторых - сахарного диабета , третьи не умеют отдыхать , отвлекаться от
производственных и бытовых забот, вечно беспокойны, нервны, страдают
бессонницей что в конечном итоге приводит к многочисленным заболеваниям
внутренних органов.
Слово
"здоровье" первоначально означало "целостность". Психически
здоровые люди пытаются сбалансировать и развить различные стороны своего
"я" - физическую, психическую, эмоциональную, а иногда и духовную.
Они ощущают целесообразность своего существования, контролируют свою жизнь,
чувствуют поддержку окружающих и сами оказывают помощь людям. Здоровье духовное
и психологическое - составные части индивидуального здоровья человека[5].
В общем понятии
здоровья имеются две неотделимые составляющие: здоровье духовное и психическое.
Духовное здоровье человека зависит от системы его мышления, отношения к людям,
событиям, ситуациям, своему положению в обществе. Оно достигается умением жить
в согласии с окружающими людьми, способностью анализировать различные ситуации
и прогнозировать их развитие, а также вести себя в различных условиях с учетом
необходимости, возможности и желания. Психическое и духовное здоровье находятся
в гармоничном единстве и постоянно взаимно влияют друг на друга.
Здоровый образ жизни
– это сложившийся у человека способ организации производственной, бытовой и
культурной сторон жизнедеятельности, позволяющий в той или иной мере
реализовать свой творческий потенциал. Исходя из этого, сформулируем основные
положения, которые должны быть, положены в основу здорового образа жизни:
–
Соблюдение
режима дня – труда, отдыха, сна - в соответствии с суточным биоритмом;
–
Двигательная
активность, включающая систематические занятия доступными видами спорта,
оздоровительным бегом, ритмической и статической гимнастикой, дозированной
ходьбой на воздухе;
–
Умение снимать
нервное напряжение с помощью мышечного расслабления (автогенная тренировка);
–
Разумное
использование методов закаливания, гипертермических и гидровоздействий;
–
Рациональное
питание.
Существенным
моментом здорового образа жизни является комплексное использование этих
методов, включённых в индивидуальную программу. И это обеспечить физическое,
социальное, эмоциональное, духовное, интеллектуальное здоровье или, как говорят
американцы: “Living with health”.
1.3. Здоровый образ жизни и его составляющие
Здоровый образ жизни
– свод исторически проверенных и отобранных временем и практикой норм и правил
жизнедеятельности, нацеленных на то, чтобы человек[6]:
- умел высокоэффективно
и экономично трудиться, рационально расходовать свои силы, знания и энергию в
процессе своей профессиональной, общественно-полезной деятельности;
- владел знаниями,
умениями и навыками восстановления и оздоровления организма после напряженного
труда;
- постоянно углублял
свои нравственные убеждения, духовно обогащался, развивал и совершенствовал
свои физические качества и способности;
- самостоятельно
поддерживал и укреплял свое здоровье.
Добровольный отказ
от вредных привычек, связанных с табакокурением, пьянством, наркоманией,
токсикоманией -- важное и абсолютно обязательное условие естественного и
нормального ЗОЖ студента.
ЗОЖ – отличительная
черта человеческой цивилизации. ЗОЖ помогал, помогает и далее будет помогать
человеку учиться и трудиться, созидать и творить, совершенствовать и
преобразовывать мир; отдыхать и восстанавливаться, укреплять и оздоравливать
свой организм; развивать и совершенствовать свои физические качества и
способности.
1.4.
Критерии эффективности здорового образа жизни
ЗОЖ – категория
социальная. И тогда, когда мы говорим о ЗОЖ, то конечно же подразумеваем, что
речь идет о жизнедеятельности общества (класса, социальной группы, индивида и
т.д.). И вместе с тем мы никогда не должны забывать о том, что человечество (человек)
является неотъемлемой частью огромного земного и биологического мироздания, что
законы биосферы распространяются на весь ее неорганический и органический мир[7].
Все биологические
системы человека унаследованы им в процессе генезиса. Все они функционируют на
основе биологических законов и закономерностей. Но так как человек – существо
социальное, а социальная деятельность человека является определяющей в его
жизни, то все биологические системы человека были перенацелены в основном на
то, чтобы человек преуспевал в социальной жизни (созидал, творил, строил,
преобразовывал, совершенствовал и т.д.), чтобы он высокоэффективно и
высокоэкономично учился и трудился, строил и созидал, творил и облагораживал,
оберегал и защищал.
Биологическая
энергетика, проходя через человеческое существо, через центральную нервную
систему, через сознание и рукотворную деятельность, преобразуется в социальные
творения. Биологическое преобразуется человеком в социальное. Биологическая
энергия – основной источник сотворения всей человеческой материальной и
духовной культуры.
Лекции и семинары,
практические и лабораторные занятия, учебные и полевые практики, зачетные и
экзаменационные сессии – основное время становлении я личности будущего
специалиста высшей квалификации. Все виды учебной работы рассчитаны из
54-часовой учебной недельной нагрузки, куда входят аудиторные и внеаудиторные
занятия, самостоятельные работы, контрольные мероприятия и т.д. Все это требует
от студентов не только основательной эрудиции и подготовленности, но и большой
сосредоточенности, высокой работоспособности, хорошего, крепкого и стабильного
здоровья, чрезвычайной нацеленности и прямого использования всех своих резервов
и наработок, навыков и умений в области ЗОЖ на решение всех основных задач и
проблем, связанных с формированием специалиста высшей квалификации.
Мы настоятельно
рекомендуем студентам[8]:
- являться на
учебные занятия полностью отдохнувшими. Ежедневная утренняя физзарядка поможет
вам являться на учебу в хорошей физической форме;
- быть активными на
учебных занятиях. Пассивное пребывание (присутствие во имя «галочки») – враг
ваших успехов;
- умело и активно
использовать перерывы между занятиями. Помните: движения являются лучшим
источником восстановления и отдыха. Курение и наркотики, водка и пиво, безделье
и сквернословие – тайные и явные враги вашего профессионального роста.
Основная
направленность ЗОЖ в занятое (несвободное) время нацелена на восстановление и
оздоровление студента после учебы. Сон, питание, личная гигиена, ведение (или
участие в нем) домашнего и личного подсобного хозяйства, воспитание детей
(младших братьев и сестер), уход за лицами преклонного возраста, время и
энергия затрачиваемые на дорогу в вуз и обратно, разного рода временные работы
в целях пополнения бюджета и т.д. – вот основные составляющие внеучебного
(занятого) времени.
Во внеучебное время
жизнедеятельность студента чрезвычайно многообразна. В это время совершенно
отчетливо видно проявление и восстановительно-оздоровительной, и
созидательно-преобразующей и развивающе-поддерживающей структурных групп ЗОЖ.
Занятое время
студентов не должно быть бесконечно продолжительным. Наоборот, задача состоит в
том, чтобы все жизненно важные и неотложные задачи и проблемы выполнялись в
разумно-сжатые сроки, чтобы студент выкраивал для себя несколько часов
свободного времени.
Самообразования,
культурного потребления, активной физкультурно-спортивной подзарядки своего
организма, товарищеских встреч и общения, активного отдыха и т.д.
Свободное время –
время самосозидания, самосотворения, самосовершенствования. Именно по тому, как
человек пользуется свободным временем, можно судить о его ЗОЖ[9].
В последнее время
резко меняется характер труда. Доля физического труда уменьшается, а
умственного – возрастает. Работники умственного труда (это касается и
студентов) во время своей трудовой деятельности, как правило, не получают
необходимой двигательной, физической нагрузки. Но без должной физической
нагрузки человек в обязательном порядке столкнется с проблемами гипокинезии,
гиподинамии, адинамии и т.д. Все это означает, что объективные (в основном
производственные) обстоятельства будут и далее принуждать современного человека
(и студентов в том числе) больше, чаще и основательнее обращаться к физической
культуре и спорту, овладевать нормами и правилами ЗОЖ.
Глава
2. Характеристика психологии здоровья
2.1. Понятие
психологии здоровья
Психология здоровья
как понятие имеет двоякий смысл:
·
Психология здоровья как проблема, аспект научной и практической деятельности
клинических психологов, направленной на охрану и укрепление здоровья населения.
Разнообразие задач: профилактических, лечебных, реабилитационных,
консультативных.
·
Психология
здоровья как психологическая культура человека, психология здорового образа
жизни. Роль общества и качества жизни. Индивидуальная ответственность человека
за свое здоровье.[10]
Психология здоровья
– это комплекс специфических образовательных, научных и профессиональных
вкладов психологии как научной дисциплины по укреплению и поддержанию здоровья,
предотвращению и лечению болезней, идентификации этиологических и
диагностических коррелятов здоровья, болезни и связанных с ней дисфункций, а
также по анализу и улучшению систем здравоохранения и формирование стратегии
(политики) здоровья.
Психология здоровья
включает в себя практику поддержания здоровья человека от его зачатия до его
смерти.[11]
Основные задачи,
которые входят в сферу интересов психологии здоровья.
- базисных понятий
психологии здоровья;
- Исследование
и систематизация критериев психологического и социального здоровья;
- Методы диагностики
и самооценки психического и социального здоровья;
- Факторы ЗОЖ
(формирование, сохранение и укрепление здоровья).
- Психологические
методы мотивирования к здоровью;
- Психологические
механизмы здорового поведения;
- Профилактика
психических и психосоматических заболеваний и т.д.[12]
2.2. Возрастные особенности
Возрастная
особенность в психологии здоровья – специфические свойства личности индивида,
его психики, закономерно изменяющиеся в ходе смены возрастных стадий развития
(возраст). Характеристика их основана на выявлении психологического содержания
процесса развития познавательных способностей и формирования личности на
последовательных возрастных этапах онтогенеза. Особенности возрастные образуют
определенный комплекс многообразных свойств, включая познавательные мотивационные,
эмоциональные, перцептивные и другие характеристики индивида.
В отличие от широко
варьирующихся индивидуальных особенностей, возрастные изменения отражают такие
преобразования, что происходят в психике большинства представителей данной
культуры или субкультуры при сравнительно одинаковых социально-экономических
условиях. Особенности возрастные не проявляются в чистом виде и не имеют
абсолютного и неизменного характера; на них влияют культурно-исторические, этнические
и социально-экономических факторы.[13]
Примером влияния
конкретной исторической ситуации на особенности возрастные служат различия
психологических, личностных качеств у людей разных, даже близких поколений (анализ
когортный). Индивидуально-психологические свойства, включая темп развития
личности, также могут накладывать существенный отпечаток на особенности
возрастные.[14]
Особое значение
имеет учет особенностей возрастных при обучении и воспитании. Развивающий
эффект обучения прямо зависит от степени его соответствия психологическим
особенностям учащихся. С другой стороны, сами возрастные возможности усвоения
знаний существенно расширяются при оптимизации содержания и методов
учебно-воспитательного процесса.
Остаток дневной – от
дневных впечатлений, ставших поводом к образованию сновидения.
Осязание активное –
способ формирования образа осязательного некоего предмета путем его
преднамеренного ощупывания. При этом ведущую роль играют ощущения
кинестетические.
Осязание
инструментальное – процесс формирования образу осязательного некоего предмета с
помощью вспомогательных орудий» когда тактильные сигналы передаются к руке от
ощупываемого предмета через это орудие.
Осязание пассивное –
процесс формирования образа осязательного некоего предмета в результате
перемещения его относительно неподвижной руки или пальцев. Здесь одну из
ведущих ролей играют ощущения тактильные.
Отбор – выделение
чего-либо, кого-либо из некоей среды, общего числа, из некоего множества на
основе некоих критериев, признаков.
Отбор естественный –
концепция Ч. Дарвина, согласно коей особи, наименее приспособленные для
выживания в данных условиях, вымирают или истребляются и тем самым устраняются,
уступая место более приспособленным, передающим свои признаки потомству.
Отбор
профессиональный – разновидность отбора психологического – принятие кадровых
решений на основе изучения и прогностической оценки пригодности людей к
овладению профессией, к выполнению профессиональных обязанностей и достижению
нужного уровня мастерства. [15]Представляет
собой систему средств, обеспечивающих прогностическую оценку взаимосоответствия
человека и профессии в тех видах деятельности, что ведутся в нормативно
заданных опасных условиях (гигиенических, микроклиматических, технических,
социально-психологических), требующих повышенной ответственности, здоровья,
работоспособности и точности исполнения заданий, устойчивости
эмоционально-волевой регуляции.
Отбор
профессиональный производится при комплексном использовании ряда критериев:
медицинских, физиологических, педагогических и психологических. Его основа –
конкретные нормативные характеристики профессии, позволяющие врачам,
психологам, физиологам подбирать, разрабатывать и адаптировать методы и
процедуры отбора и проводить диагностику на соответствие конкретной
профессиональной деятельности:
1) социальные –
функции, задачи, цели;
2) операциональные –
точность исполнения и временные, пространственные, логические характеристики;
3) организационные –
гигиенические, социально-психологические, психофизиологические условия труда.
При использовании
психологических критериев проводятся следующие мероприятия:
1)психодиагностика;
2) построение
прогноза успешности деятельности в данной профессиональной области;
3) проверка прогноза
по реальной эффективности выполнения профессиональной деятельности. При
использовании методик диагностических нужно получить информацию об ориентациях
ценностных личности, мотивационной составляющей профессионального выбора,
чертах личностных.[16]
Процесс отбора
профессионального может проводиться комплексом тестов аппаратурных, бланковых и
опросных, а также с помощью эксперимента имитационного, воспроизводящего
фрагменты, ситуации и этапы реальной деятельности профессиональной, при строгой
регистрации визуально наблюдаемых и фиксируемых показателей функционального
состояния человека, мотивационно-эмоциональных проявлений, показателей продуктивности
и успешности его работы.
Отбор
психологический – принятие решения о пригодности кандидатов к учебной или
профессиональной деятельности с учетом результатов психологических и
психофизиологических испытаний. Применяется в управлении, промышленности,
авиации, армии, спорте, при комплектации некоих учебных заведений. Ему
предшествует определение требований к кандидатам на базе психологического
анализа предстоящей деятельности, а затем – подбор соответственных
диагностических методик. Валидность этих методик проверяется на
репрезентативной выборке.[17]
При этом различаются
два типа учебных и профессиональных деятельностей:
1) тип первый –
обусловливает требования индивидуально-психологических особенностей, почти не
поддающихся развитию (например, требования к сохранению устойчивой и длительной
работоспособности, необходимые для деятельности диспетчера, хирурга и пр.);
психофизиологическим коррелятом этой особенности считается наличие определенных
свойств системы нервной; здесь безусловно показан отбор психологический или профессиональный;
2) тип второй –
обусловливает требования, коим может удовлетворить каждый психически нормальный
человек, поэтому надобность в отборе психологическом возникает, когда период
предстоящей деятельности относительно невелик – около 2-10 лет (служба в армии,
спорт и пр.); в большинстве случаев этот срок недостаточен для развития нужных
качеств, поэтому предпочтение отдается кандидатам с подходящим к моменту
испытаний уровнем развития требуемых индивидуальных особенностей.
Как бы тщательно ни
подготовлялся отбор психологический, достижение кандидатами успеха в деятельности
зависит от наличия у них положительной мотивации, для выявления коей обычно
применяются опросники и другие подобные методики. При любом изменении
содержания деятельности программа отбора пересматривается. Вместе с отборов
психологическим, как правило, проводится отбор по медицинским и физиологическим
показателям, по образовательному цензу, по опыту работы, и пр. Решение о
пригодности принимается по совокупности всех данных.
Ответственность –
реализуемый в разных формах контроль над деятельностью субъекта с позиции
выполнения им принятых норм и правил. Различаются внешние формы контроля,
обеспечивающие возложение ответственности за результаты его деятельности
(подотчетность, наказуемость и пр.), и внутренние формы саморегуляции его
деятельности (чувство ответственности, чувство долга).
Ответственность
личности перед обществом характеризуется сознательным соблюдением моральных
принципов и правовых норм. Ответственность как черта личности формируется в
ходе деятельности совместной как результат интериоризации социальных ценностей,
норм и правил.
В работах
отечественных психологов подчеркивается, что существенное влияние на принятие
ответственности за успех или неудачу в деятельности совместной оказывают
уровень развития группы и ее сплоченность (-> развитие групповое: уровень;
сплоченность групповая), близость ценностных ориентации, идентификация
эмоциональная; доказывается принципиальная возможность целенаправленного
влияния на формирование у членов коллектива самокритичной и адекватной оценки
степени личной ответственности за общее дело.
Отказ – факт
(индикатор), свидетельствующий, что какое-то влечение не может быть
удовлетворено (=> запрет; лишение).
Отказ вынужденный –
акт и переживание отказа от удовлетворения влечений, порождаемые
неблагоприятными внутрипсихическими или внешними обстоятельствами, или же их
комбинацией.
Отказ вынужденный
реальный – собирательное понятие, означающее разнообразные негативные условия и
факторы, содействующие появлению заболевания. К ним могут относиться:
недостаток любви в жизни, материальный недостаток, семейные раздоры,
несчастливое супружество, неблагоприятные социальные условия, строгость
нравственных требований к личности.
Отношение –
субъективная сторона отражения действительности, результат взаимодействия
человека со средой. В психологии – в самом общем виде – взаиморасположение
объектов и их свойств. Отношение может наличествовать как между меняющимися
объектами, явлениями и свойствами (например, любой закон как сущностное
отношение между явлениями), так и в случае выделенного неизменного объекта в
его связях с другими объектами, явлениями и свойствами (например, отношение
субъекта.
2.3.
Факторы, влияющие на психологическое здоровье
В психологической
литературе выделены и достаточно глубоко проанализированы факторы, оказывающие
влияние на психологическое здоровье ребенка. Большинство из этих факторов носят
социально-психологический, социально-культурный и социально-экономический характер.[18]
Социально-культурный характер факторов, оказывающих
неблагоприятное влияние на психологическое здоровье, обусловлен ускорением
темпа современной жизни, дефицитом времени, недостаточными условиями для снятия
эмоционального напряжения и для расслабления. Следствием этого являются
чрезмерная загруженность людей, их невротизация, появление множества личностных
проблем в сочетании с недостаточной осведомленностью о путях решения
внутриличностных конфликтов и о возможностях психологической и
психотерапевтической помощи. Подобная личностная дисгармония взрослых находит и
свое отражение в развитии детей и оказывает негативное влияние на их психику.
На эмоциональную
атмосферу в семье и на психологическое состояние ее членов влияют также социально-экономические
факторы, среди которых А.И. Захаров выделяет такие, как неудовлетворительные
жилищно-бытовые условия, занятость родителей, ранний выход матери на работу и
помещение ребенка в ясли.
Специалисты единодушны во мнении, что субъективное
состояние человека имеет непосредственную связь с окружающей его обстановкой
(В. И. Гарбузов, В. А. Гурьева, А. И. Захаров,
А. С. Спиваковская и др.). Основывая свои выводы на анализе
исследований, проведенных в различных странах мира, эксперты Всемирной
организации здравоохранения (ВОЗ) констатировали, что нарушения психического
здоровья гораздо чаще отмечаются у людей, живущих в ситуации дисгармоничных
отношений. Эти же исследования обнаружили, что преобладающая часть нарушений
психического здоровья имеет две характерные черты: во-первых, они представляют
собой лишь количественные отклонения от нормального процесса психического
развития, во-вторых, многие их проявления можно рассматривать как реакцию на
психотравмирующие ситуации.[19]
К социально-психическим
факторам, влияющим на психологическое здоровье, относятся, прежде всего, такие,
как дисгармония семейных отношений и дисгармония семейного воспитания или
нарушения в сфере детско-родительских или служебных отношений.
Проблеме супружеских
и детско-родительских отношений уделяется пристальное внимание как в
отечественной, так и в зарубежной литературе. Выделяются причины и характер
внутрисемейных конфликтов, рассматриваются пути их коррекции.
Во-первых, очень
часто ссоры между родителями воспринимается как тревожное событие, ситуация
опасности, во-вторых, человек склонен чувствовать себя виноватым в возникшем
конфликте, случившемся несчастье, поскольку не может понять истинных причин
происходящего и объясняет все тем, что он плохой, не оправдывает надежду окружающих
и недостоин их любви. Таким образом, частые конфликты, громкие ссоры вызывают постоянное
чувство беспокойства, неуверенности в себе, эмоционального напряжения и могут
стать источником психологического нездоровья.[20]
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Психология здоровья
в своем становлении продолжает намеченный гуманистической психологией
принципиально иной путь развития психологической науки - путь к созданию новой
науки "психологии с человеческим и человечным лицом". Именно
гуманистическая психология разрабатывает целостный подход к здоровью, в котором
физическое и психическое здоровье представляется связанным с высшими
ценностями, целями и потребностями человека. Жизнеспособность психологии
здоровья, возможно, определяется не столько анализом глубин человеческого
поведения, сколько изучением высот, которых каждый индивидуум способен достичь.
Для построения
индивидуальной стратегии достижения здоровья необходимо развивать
психологическую компетентность в отношении здоровья и, возможно, радикально
изменить качество собственной жизни - интегрального показателя психологического,
физического и эмоционального благополучия в субъективном восприятии. Важным
показателем качества жизни являются индивидуальные переживания человека
относительно социальной обстановки вокруг него, поэтому качество жизни
выступает некоей глобальной системой, включающей в себя качество культуры,
качество экологии, качество образования, качество социальной, экономической и политической
организации общества, качество человека. При исследовании качества жизни как
интегративной характеристики объективных и субъективных показателей условий
жизни человека выявляется особая значимость для здоровье сбережения именно
субъективной оценки качества жизни.
Отношение к здоровью
представляет собой систему индивидуальных, избирательных связей личности с
различными явлениями окружающей действительности, способствующими или,
наоборот, угрожающими здоровью людей, а также определенную оценку индивидом
своего физического и психического состояния.
Содержательный
анализ проблемы выявил разрозненный характер концепций, поэтому дальнейшая
проработка теоретических концепций, проведение эмпирических исследований будут
способствовать построению комплексной психологической модели здоровье сбережения
человека. В целом же психологическим индикатором здоровье сбережения и качества
жизни человека выступают степень удовлетворенности разными сферами жизни и положительная
согласованность с психической адекватностью личности. [21]
Физическая культура
и спорт всегда рассматривались и ценились в нашем обществе достаточно высоко. В
настоящее время, когда наша страна переживает серьезный
социально-демографический кризис, когда российский народ вырождается, когда
смертность превышает рождаемость, проблемы формирования ЗОЖ россиян становятся
сверхактуальными.
Нам необходимо весь
тот огромный потенциал физической культуры и спорта «в полной мере использовать
на благо процветания России. Это наименее затратные и наиболее эффективные
средства форсированного морального и физического оздоровления нации».
Список использованной литературы
1. Багаева Н.В. О борьбе с вредными
привычками в школе//предупреждение вредных привычек у школьников. - М.: 2000.
2. Валентик Ю.В., Зыков О.В., Цетлин
М.Г. Теория и практика медико-социальной работы. – М., 2003.
3. Введение в психологию здоровья Г.
С. Никифоров – М., 2002.
4. Гурвич И.Н. Социальная психология здоровья.
- СПб., 2002.
5.
Диагностика
психологии здоровья. Холодков Е.И – М., 2006.
6. Куликов Л.В. Осознание здоровья
как ценности //Психология здоровья /Ред. Г.С.Никифоров. СПб., Изд-во СПбГУ,
2000.
7. Куликов Л.В. Психогигиена
личности: Основные понятия и проблемы. (Учеб. пособие). - СПб, 2000.
8.
«Психология
здоровья», Под ред. Никифоровой Учебник для ВУЗов. – М., 2005.
9.
Психология
здоровья Под ред. В.А. Ананьева – М., 2001.
10.
Психология
здоровья Под ред. В.А. Г. С. Никифорова – М., 2002.
11. Психология здоровья:
Учебник /Под ред. Г. С. Никифорова. - СПб., 2003.
12. Психотерапевтическая
энциклопедия./ Под ред. Б.Д. Карвасарского. 2-е дополненное и переработанное
издание. – СПб. – 2002.
13. Слабодчиков В.И. Категория возраста
в психологии и педагогике//Вопросы психологии. 2005, № 2.
14. Фромм Э. Здоровое общество. - М.,
2005.
15.
Ю. Головин.
Словарь практического психолога. – М., 2003.