Тема: Ответственность за разбой

• Вид работы:
  Другое по теме: Ответственность за разбой
• Предмет:
  Другое
• Когда добавили:
  21.03.2012 10:37:56
• Тип файлов:
  MS WORD
• Проверка на вирусы:
  Проверено - Антивирус Касперского

Другие экслюзивные материалы по теме

• Полный текст:
  
  

  ОГЛАВЛЕНИЕ

  
  
  

  ВВЕДЕНИЕ. 3

  
  

  ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТАВА ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРЕДУСМОТРЕННОГО СТ. 162 УК РФ   7

  1.1.  История развития уголовного законодательства о разбое (УК 1922, 1926., 1960, 1996 г.г.) 7

  1.2. Объект и предмет  разбоя. 17

  1.3 Объективная сторона разбоя. 20

  1.4. Субъективные признаки разбоя. 32

  1.5.  Наказуемость деяния. 35

  
  

  ГЛАВА II. ОБСТОЯТЕЛЬСТВА, ОТЯГЧАЮЩИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА РАЗБОЙ   40

  2.1. Разбой, совершенный группой лиц по предварительному сговору, а равно с применением оружия или предметов используемых в качестве оружия. 40

  2.2. Разбой, совершенный с незаконным проникновением в жилище, помещение либо иное хранилище, либо в крупном размере. 44

  2.3. Разбой, совершенный организованной группой, в целях завладения имуществом в особо крупном размере, с причинением тяжкого вреда здоровью потерпевшего  47

  
  

  ГЛАВА III. ОТГРАНИЧЕНИЕ РАЗБОЯ ОТ СМЕЖНЫХ СОСТАВОВ ПРЕСТУПЛЕНИЙ   53

  3.1. Отграничение разбоя от   насильственного грабежа и насильственного вымогательства  53

  3.2. Отграничение вооруженного разбоя от  бандитизма. 57

  
  

  ГЛАВА VI. ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ «УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА РАЗБОЙ» В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ. 63

  4.1. Методические основы организации преподавания права в общеобразовательной школе  63

  4.2. Разработка курса по изучению темы «Уголовная ответственность за разбой» в 11-ом классе общеобразовательной школы.. 83

  
  

  ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 91

  
  

  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.. 95

   

  
  

  ВВЕДЕНИЕ

  
  
  

  Уголовно-правовая охрана собственности остается в настоящее время одной из важнейших функций государства. Изучение практики борьбы с преступлениями против собственности показывает, что они преобладают в структуре ежегодно регистрируемой преступности. Так, в 2008 г. кражи составили 36,7% от общего массива зарегистрированных преступлений, грабеж и разбой - 8,5%, менее распространены, оказались мошенничество - 2,7%, присвоение или растрата - 1,9% [1].

  В группе преступлений против собственности наиболее высокую социальную опасность представляют корыстно-насильственные деяния, особенно разбой.

  Актуальность темы обусловлена тем, что разбой - одно из наиболее опасных преступлений, направленных не только против собственности, но и против личности. В последние годы насилие получило широкое распространение и стало частым явлением в повседневной жизни. Значительная часть корыстно-насильственных преступлений совершается с применением или угрозой применения огнестрельного или иного оружия.

  Общественная опасность разбоя определяется, во-первых, характером непосредственных объектов посягательства, которыми являются собственность, а также здоровье потерпевшего, во-вторых, двойной мотивацией преступления - корыстной и насильственной.

  Конституирующим признаком рассматриваемого преступления является стремление преступника получить материальную выгоду путем насилия над личностью (жертвой), понимаемое как неправомерное применение силы, принудительное, т.е. совершенное против воли другого лица, воздействие на него[2]. Эта сложная ситуация создает ряд проблем по квалификации разбойных нападений.

  Согласно уголовному закону под разбоем понимается нападение в целях хищения чужого имущества, совершенное с применением насилия, опасного для жизни или здоровья, либо угрозой применения такого насилия.

  Определение разбоя осталось неизменным, однако, в целом ст. 162 УК РФ претерпела существенные изменения:

  - так ФЗ от 08.12.2003г. № 162 –ФЗ была иначе структурирована статья: вместо прежних трех частей разбита на четыре, в отдельную часть законодатель поместил  разбой с незаконным проникновением в жилище, помещение либо иное хранилище или в крупном размере;

  - за квалифицированный разбой, совершенный группой лиц по предварительному сговору, а равно с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия, - смягчена санкция (верхний и нижний предел срока лишения свободы снижен на два года);

  - упразднена неоднократность как квалифицирующий признак;

  - новым квалифицирующим признаком стало наличие цели завладения имуществом в особо крупном размере (один миллион рублей);

  - изменились виды наказания, предусмотренные за разбой (упразднена конфискация,  введен штраф).

  - положительным новшеством следует признать принятие Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27 декабря 2002 г. N 29 "О судебной практике по делам о краже, грабеже и разбое" в данном документе даны важные положения по применению УК РФ и правильной квалификации разных форм хищения.

  В целом наблюдается тенденция смягчения наказания за разбой, что в современной обстановки «разгула» корыстной преступности представляется не совсем оправданным. Тенденция гуманизации уголовного законодательства может привести к обратному эффекту такого процесса для российского общества. Речь идет о реализации второй составляющей принципа гуманизма - обеспечения безопасности человека и общества. Проявляя гуманизм к преступнику, не стоит забывать о потерпевшем.

  Опасность разбоя как посягательства на собственность заключается главным образом в способе посягательства - в нападении, соединенном с реальным применением насилия, опасного для жизни или здоровья потерпевшего, или с угрозой применения такого насилия.

  Различным аспектам разбоя посвящено немало работ советских и российских ученых. В разное время исследованием этой проблемы занимались Г.Н. Борзенков, В.А. Владимиров, Н.С. Гагарин, Л.Д. Гаухман, А.Д. Джураев, Е.С. Жигарев, А.А. Жижиленко, А.В. Иващенко, А.Н. Игнатов, М.М. Исаев, СИ. Кириллов, Г.А. Кригер, Г.Л. Кригер, В.И. Коваленко, СМ. Кочои, Ю.И. Ляпунов, СВ. Максимов, Ч.Ф. Мустафаев, Б.С Никифоров, СИ. Сирота, Н.С. Таганцев, А.Х. Юнусов и др.

  Отдавая должное весомому вкладу в решение проблемы, внесенному названными учеными, следует все же отметить, что труды вышеуказанных и других авторов относятся к периоду до введения в действие УК РФ 1996 г. и в основном изданы в советское время, что наложило определенный политико-идеологический отпечаток на их содержание или были рассмотрены в общем контексте преступлений против собственности.
  УК РФ 1996 г. содержит немало новелл, которые необходимо учитывать при исследовании разбоя как хищения собственности. Изучение
  этих новелл находит отражение в научных статьях, учебно-методической и иных источниках, посвященных данному вопросу.

  Однако до сих пор проблеме уголовно-правовой и криминологической характеристики разбоя в научной литературе уделено недостаточно внимания. Монографические работы по комплексному исследованию указанных выше проблем, учитывающие претерпевшие кардинальные изменения в последнее время социально-экономические реалии в современной России, почти отсутствуют. А существующие исследования, основанные на новом уголовном законодательстве, подвергаются, на наш взгляд, справедливой критике и требуют нового подхода к изучению отдельных аспектов такого опасного преступления, как разбой.

  Объектом исследования являются отношения, складывающиеся между государством (в лице уполномоченных правоохранительных органов) и лицом, совершившим разбой по поводу привлечения субъекта совершившего преступление к уголовной ответственности.

  Предмет исследования составляют теоретические и практические аспекты формирования правового регулирования привлечения к уголовной ответственности за разбой в России, состояние уголовного законодательства и практика его применения.

  Цель выпускной квалификационной работы: дать уголовно-правовую характеристику разбоя.

  Задачи исследования:

  - изучение истории развития уголовного законодательства о разбое;

  - анализ  состава  преступления, предусмотренного ст. 162 УК РФ;

  - выявление обстоятельств, отягчающих ответственность за разбой;

  - отграничение разбоя от смежных составов преступлений;

  - разработка курса по изучению темы «Уголовная ответственность за разбой» в 11-ом классе общеобразовательной школы.

  Работа выполнена с помощью методов: исторического, формально-юридического,  системного анализа и синтеза.

  Таким образом, согласно указанным целям и задачам исследования была построена структура работы, которая состоит из введения, четырех глав, заключения и списка использованных источников и литературы.

  
  
  
  
  

   

  ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТАВА ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРЕДУСМОТРЕННОГО СТ. 162 УК РФ

   

  1.1.  История развития уголовного законодательства о разбое (УК 1922, 1926., 1960, 1996 г.г.)

  
  

  Уголовное законодательство первых лет советской власти не знало специальных норм о преступлениях против социалистической и личной собственности. Такие преступления, как кража, грабеж, разбой, в большинстве случаев только упоминались в декретах и постановлениях правительства без определения отдельных составов преступлений и санкций.

  Впервые законодательное понятие разбоя было дано в ст. 184 УК 1922 года, которая определяла его как «открытое, с целью похищения имущества, нападение отдельного лица на кого-либо, соединенное с физическим или психическим насилием, грозящим смертью или увечьем».

  Часть 2 этой статьи устанавливала ответственность за разбой, совершенный группой лиц (бандитизм).

  Учитывая повышенную опасность этого преступления, закон предусматривал за него суровое наказание в виде лишения свободы на срок не ниже трех лет со строгой изоляцией, а при рецидиве и групповом разбое суду предоставлялось право применять к виновному высшую меру наказания.

  Ответственность за разбой по УК 1922 года не дифференцировалась в зависимости от того, на какую собственность посягало это преступление -социалистическую или личную.

  Определение разбоя, данное в УК РСФСР 1922 года, было воспроизведено и в первоначальной редакции УК РСФСР 1926 года. Однако постановлением  ВЦИК  от  26  августа   1929  г.   определение  разбоя  было существенно   изменено.   Согласно   новой   редакции   ст.   167   УК      разбой определялся как «открытое с целью завладения чужим имуществом нападение, соединенное с насилием, опасным для жизни и здоровья потерпевшего».

  К квалифицированным видам разбоя были отнесены повторный разбой, разбой, повлекший за сбой смерть или тяжкое увечье потерпевшего, и вооруженный разбой.

  В новой редакции ст. 167 УК имело место некоторое сужение состава разбоя за счет того, что законодатель, определяя его, не упоминал о психическом насилии.

  Изменения в санкциях выражались в снижении размеров наказания. Если в УК 1922 года наказание за разбой могло быть определено не ниже 3 лет лишения свободы (а, следовательно, до 10 лет), то в УК 1926 года в ч. 1 ст. 167 был определен лишь максимальный предел лишения свободы - не свыше 5 лет.

  За квалифицированный разбой хотя и предусматривалось лишение свободы до 10 лет, однако, как и в ч. 1 ст. 167, минимальным сроком лишения свободы оставался низший предел, установленный уголовным законодательством для данного вида наказания, то есть один год лишения свободы. Вполне понятно, что такое смягчение наказания за разбой не могло обеспечить успеха в борьбе с этим опасным преступлением.

  Непоследовательность УК 1926 года в определении наказания за разбой находила проявление в том, что согласно ч. 2 ст. 167 УК разбой, совершенный повторно или повлекший за собой смерть или тяжкое увечье потерпевшего, наказывался лишением свободы на срок до 10 лет, а за вооруженный разбой, предусмотренный ч. 3 ст. 167 УК, допускалось применение высшей меры наказания — расстрела, независимо от характера наступивших для потерпевшего последствий.

  Таким образом, наиболее опасный вид разбоя, соединенный с причинением смерти, карался мягче вооруженного разбойного нападения, не повлекшего таких последствий.

  Уголовный     кодекс     1926     года,     как     и     ранее действовавшее законодательство, объединял в одной статье ответственность за разбойные посягательства на социалистическую и личную собственность.

  С изданием закона от 7 августа 1932 года «Об охране имущества государственных предприятий, колхозов и кооперации и укреплении общественной (социалистической) собственности», предусматривавшего ответственность за посягательства на социалистическую собственность, независимо от способа преступных действий виновного, разбойные нападения с целью завладения социалистическим имуществом в крупных размерах должны были квалифицироваться наряду со ст. 167 УК РСФСР и по этому закону.

  Существенные изменения в регулировании уголовной ответственности за хищения социалистического имущества и преступления, направленные против личной собственности граждан, были внесены Указами Президиума Верховного совета СССР от 4 июля 1947 г. «Об уголовной ответственности за хищение государственного и общественного имущества» и «Об усилении охраны личной собственности граждан».

  Указ «Об усилении охраны личной собственности граждан» определил разбой как нападение с целью завладения чужим имуществом, соединенное с насилием или угрозой применения насилия.

  Квалифицированным признавался разбой, соединенный с насилием, опасным для жизни и здоровья потерпевшего, или с угрозой смертью или тяжким телесным повреждением, а равно совершенный шайкой либо повторно.

  Указ от 4 июля 1947 г. «Об уголовной ответственности за хищение
  государственного      и      общественного      имущества» не    содержал непосредственного указания на разбой как на одну из форм хищения социалистического имущества. Этот пробел закона восполнялся в судебной практике его расширительным толкованием.

  Пленум Верховного Суда СССР неоднократно разъяснял судам в руководящих постановлениях, что хищение государственного или общественного имущества путем разбойного нападения на лиц, в ведении которых  находится  это  имущество,  или  лиц,   его  охраняющих,  должно рассматриваться как хищение, совершенное при отягчающих обстоятельствах, и квалифицироваться соответственно по ст. 2 и 4 Указа[3].

  Указ от 4 июня 1947 года установил для всех союзных республик единое понятие разбоя, существенно отличающееся от прежнего законодательного определения этого преступления.

  Основное изменение состояло в расширении понятия разбоя за счет отнесения к нему насильственных посягательств, рассматривавшихся ранее действовавшим законодательством как грабеж.

  Разбоем признавались любые насильственные действия с целью завладения чужим имуществом, в результате чего в одном составе преступления оказались объединенными действия, существенно отличающиеся друг от друга по степени общественной опасности.

  Если в УК 1926 года имела место недооценка уголовной репрессии в борьбе с уголовными посягательствами, проявлявшаяся в установлении сравнительно мягких санкций, то Указ от 4 июня 1947 г. предусматривал за совершение этого преступления чрезмерно суровое наказание. Простой разбой, направленный на завладение личным имуществом, карался заключением в исправительно-трудовом лагере на срок от 10 до 15 лет с конфискацией имущества, а за разбой, совершенный при отягчающих обстоятельствах, осужденные наказывались заключением в исправительно-трудовом лагере на срок от пятнадцати до двадцати лет с конфискацией имущества.

  При совершении разбойных посягательств на государственное имущество виновным могло быть назначено лишение свободы на срок до 25 лет.

  Установление столь высоких минимальных и максимальных пределов уголовного наказания не вызывалось необходимостью. Жизнь показала, что назначение виновным длительных сроков лишения свободы (свыше 15 лет) вызывает  у  осужденных     чувство  бесперспективности   и   обреченности   и  поэтому   не    может   способствовать   достижению    тех   целей,    которые преследует уголовное наказание.

  В УК РСФСР 1960 г. вопросы ответственности за преступления, направленные против социалистической и личной собственности, получили стройную и последовательную регламентацию.

  В ч. 1 ст. 91 УК РСФСР разбой определялся как «нападение с целью завладения государственным или общественным имуществом, соединенное с насилием, опасным для жизни и здоровья лица, подвергшегося нападению, или с угрозой применения такого насилия».

  Подобное определение разбоя содержится и в ч. 1 ст. 146 УК РСФСР, предусматривающей ответственность за посягательства на личную собственность.

  Уголовное законодательство данного периода сузило понятие разбоя, исключив из него посягательства с целью завладения чужим имуществом, соединенные с применением насилия, не опасного для жизни и здоровья потерпевшего, и выделив, тем самым, самостоятельный состав грабежа.

  Действующий Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.96 № 63 - ФЗ определяет разбой как нападение в целях хищения чужого имущества, совершенное с применением насилия, опасного для жизни или здоровья, либо с угрозой применения такого насилия.

  Установив ответственность за разбой, посягающий на собственность, в разных нормах уголовного законодательства, законодатель вместе с тем наделяет эти составы преступления одинаковыми признаками, различая их по объекту посягательства.

  Советское уголовное право состояло из кодифицированных нормативных актов и в его состав входило так называемое декретное право советской власти.

  Действующее российское уголовное законодательство полностью кодифицировано. Единственным уголовным законом является Уголовный кодекс, который был принят Государственной Думой 24 мая 1996 г., одобрен Советом Федерации 5 июня 1996г., подписан Президентом РФ 13 июня 1996 г. и вступил в действие с 1 января 1997 г., заменив действовавший прежде УК РСФСР 1960 г.

  Нормы, определяющие преступность деяния, а также его наказуемость и иные уголовно-правовые последствия, могут содержаться и в других законодательных актах (комплексных межотраслевых или уголовных, принимаемых в целях совершенствования действующего уголовного законодательства). Однако в соответствии с ч. 1 ст. 1 УК новые законы, предусматривающие уголовную ответственность, подлежат включению в УК, а потому не могут применяться самостоятельно.

  Как нормативный правовой акт уголовный закон является формой выражения уголовного права и, кроме того, его единственным источником.

  Определяя преступность и наказуемость деяний, а также иные уголовно-правовые последствия, уголовный закон, как гласит ч. 2 ст. 1 УК, основывается на Конституции РФ и общепризнанных принципах и нормах международного права. Известно, что в 1995 г. Конституционный Суд РФ признал не соответствующим Конституции и общепризнанным принципам и нормам международного права ряд положений УК РСФСР. Действие норм прекратилось вовсе не с введением в действие УК РФ 1996 г., формально отменившим ряд уголовно-правовых запретов, а одновременно с решениями Конституционного Суда РФ.

  Действующий УК по сравнению с предшественниками смягчил наказание за совершенный разбой, исключив смертную казнь как санкцию.

  Серьезные изменения в ст. 162 УК РФ были внесены Федеральным законом от 08.12.2003 № 162-ФЗ "О внесении изменений и дополнений в Уголовный кодекс Российской Федерации" (принят Государственной Думой 21 ноября 2003 г.; Одобрен Советом Федерации 26 ноября 2003 г. // Российская  газета.-2003.-№ 252). Данным законом ст. 162 УК РФ была разделена на четыре части вместо прежних трех, из наказаний как представляется, обоснованно исключена конфискация имущества.

  Кроме того, законодатель смягчил наказание за квалифицированный разбой, совершенный группой лиц по предварительному сговору с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия снизив срок лишения свободы, ранее за данное преступление предусматривалось лишение свободы от семи до двенадцати лет, а по ФЗ № 162 от пяти до десяти лет. Видимо, это связано с внедрением в российское уголовное право принципа экономии уголовных репрессий.

  Ранее квалифицированным разбоем был разбой, совершенный в целях завладения имуществом в крупном размере, в настоящее время он заменен ФЗ № 162 на разбой совершенный в целях завладения имуществом в особо крупном размере.

  
  
  
  
  
  
  
  
  

  Таблица 1.

  Сравнительная характеристика статей Уголовных законов предусматривающих ответственность за разбой

  
  

  Уголовный закон	Объект, предмет	Объективная сторона	Квалифицирующие признаки	Особо квалифицирующие признаки	Единица измерения ущерба
  УК 1922 г.	Имущество граждан, дополнительный объект личность Предметом разбоя было названо имущество, но не чужое, как это было установлено применительно к грабежу	Открытое, с целью похищения имущества, нападение отдельного лица на кого-либо, соединенное с физическим или психическим насилием, грозящим смертью или увечьем	разбой, совершенный группой лиц (бандитизм);	разбой, совершенный лицом, признанным судом особо социально опасным (до постановления ВЦИК РСФСР от 11 ноября 1922 г. – рецидивистом).	Имущество, подлежащее конфискации
  УК 1926 г.	Личное имущество граждан дополнительный объект личность Предмет имущество	открытое, с целью завладения чужим имуществом нападение отдельного лица, соединенное с насилием, опасным для жизни и здоровья потерпевшего	повторность; причинение смерти или тяжкого увечья потерпевшему;	вооруженность (вооруженный разбой в первой редакции УК 1926 г. не упоминался и был введен в ст. 167 в 1929 г.).	Имущество, подлежащее конфискации
  УК 1960 г.	личная собственность граждан, дополнительный объект личность предметом выступает имущество	Нападение соединенное с насилием, опасным для жизни и здоровья потерпевшего, или с угрозой применения такого насилия	а) по предварительному сговору группой лиц; б) с применением оружия или других предметов, используемых в качестве оружия; в) с причинением тяжких телесных повреждений; г) лицом, ранее совершившим разбой либо бандитизм; д) с проникновением в жилище, помещение или	Разбой, совершенный с целью завладения имуществом в крупных размерах, или организованной группой, или особо опасным рецидивистом, -	Имущество, подлежащее конфискации
  УК 1996 г.	Разбой - это преступление с двумя объектами. Кроме отношений собственности, при его совершении страдает здоровье или жизнь человека. Предмет имущество	Нападение в целях хищения; опасное насилие или угроза его применения.	Разбой, совершенный: а) группой лиц по предварительному сговору; б) неоднократно; в) с незаконным проникновением в жилище, помещение либо иное хранилище; г) с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия, -	Разбой, совершенный: а) организованной группой; б) в целях завладения имуществом в крупном размере; в) с причинением тяжкого вреда здоровью потерпевшего; г) лицом, ранее два или более раза судимым за хищение либо вымогательство.	Минимальный размер оплаты труда
  ФЗ № 162	Два объекта: отношения собственности, а также здоровье или жизнь человека. Предмет имущество	Нападение в целях хищения; опасное насилие или угроза его применения.	Разбой, совершенный группой лиц по предварительному сговору, а равно с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия;	Разбой, совершенный с незаконным проникновением в жилище, помещение либо иное хранилище или в крупном размере; Разбой, совершенный: а) организованной группой; б) в целях завладения имуществом в особо крупном размере; в) с причинением тяжкого вреда здоровью потерпевшего;	Фиксированная денежная сумма

  Выводы по таблице 1:

  1. Статья Уголовных кодексов (1922г., 1926г., 1960г., 1996г.,) предусматривающая ответственность за разбой  значительно изменялась по форме и содержанию постоянным оставалось признание, что разбой это «нападение», имеет двойной объект собственность и личность, предметом выступает имущество;

  2.  Все уголовные законы кроме ФЗ № 162 учитывали как квалифицирующее обстоятельство совершение лицом ранее аналогичных преступлений и это обоснованно так как лицо совершающее повторно подобные преступления не желает исправляться и поэтому к нему должны применятся более жесткие меры воздействия;

  3.    УК РСФСР 1922г. не предусматривал в качестве квалифицирующего признака разбоя вооруженность все последующие уголовные законы были единодушны что вооруженный разбой является более опасным и следовательно должен наказываться строже.

  
  

  1.2. Объект и предмет  разбоя

  Объект преступления - это охраняемые уголовным правом общественные отношения, которым общественно опасное деяние причиняет вред либо ставит их под угрозу причинения такого вреда[4].

  В соответствии с системой действующего УК РФ, подразделенного не только на главы, но и на разделы, большинство из которых включает несколько глав, объект преступления необходимо делить на четыре вида: 1)родовой; 2) видовой; 3) непосредственный.

  Родовой объект - это группа общественных отношений, на которые посягают преступления, ответственность за которые предусмотрена статьями, включенными в один и тот же раздел Особенной части УК РФ. Родовым объектом в разбое являются общественные отношения в сфере экономики[5].

  Конституцией Российской Федерации в ст. 8 гарантируется единое экономическое пространство, свободное перемещение товаров, услуг и финансовых средств, поддержка конкуренции, свобода экономической деятельности, а также признаются и защищаются равным образом частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности.

  В теории уголовного права видовым объектом принято считать группу общественных отношений, на которую посягают преступления, предусмотренные статьями, включенными в одну и ту же главу Особенной части УК РФ.

  Соответственно видовым объектом анализируемого преступления являются отношения собственности, на которые произошло посягательство, выраженное нарушением права владения, пользования, распоряжения, принадлежащего собственнику. Отношения собственности регулируются разделом II "Право собственности и другие вещные права" (ст. ст. 209 - 306) ГК РФ. Нормами права они определяются как правомочия собственника по владению, пользованию и распоряжению принадлежащим ему движимым и недвижимым имуществом (ст. ст. 213, 214 и 215 ГК РФ).

  При этом следует отметить, что объектом разбоя являются не только отношения собственности, но и отношения, обеспечивающие безопасность личности, так как разбой является двухобъектным преступлением. Таким образом, необходимо выделить основной и дополнительный объекты разбоя. Под основным объектом "следует понимать то общественное отношение, тот интерес, который законодатель, создавая данную норму, в первую очередь стремился поставить под охрану уголовного закона"[6]. При решении вопроса о том, какой объект должен относиться к той же сфере общественных отношений, что и родовой объект охраны, следует учитывать, что "основной объект всегда, во всех без исключения случаях нарушается или ставится в реальную опасность"[7].

  Исходя из классификации объектов преступления на основной и дополнительный, основным объектом разбойного нападения следует считать отношения собственности, а дополнительным - отношение безопасности личности.

  Принципиальным является то положение, что основной объект необязательно должен быть более важным, чем дополнительный, или альтернативный, что очень наглядно демонстрируется в ст. 162 УК РФ.

  Основным объектом разбоя являются отношения собственности. При отсутствии посягательства на данный объект будет присутствовать состав преступления, так как действия лица становятся преступными с момента нападения с целью завладения чужим имуществом. С этого момента преступник посягает на дополнительный объект данного состава преступления, применяя физическое либо психическое насилие, тем самым, посягая на любой из альтернативных объектов данного состава преступления.

  Предмет преступления - это овеществленный элемент материального мира, воздействуя на который виновный осуществляет посягательство на объект преступления. Если объект преступления - это всегда какие-либо социально значимые ценности, интересы, блага, то предмет преступления - всегда какая-либо материальная субстанция.

  В отличие от объекта, который является обязательным признаком любого состава преступления, предмет преступления - признак факультативный. Это означает, что некоторые преступные деяния могут и не иметь конкретного предмета посягательства (например, оскорбление, клевета, дезертирство). Если же предмет преступления прямо обозначен в законе или очевидно подразумевается, то для данного состава преступления он становится признаком обязательным. Так, предмет преступления является обязательным признаком разбоя. В этом случае предмет преступления имеет важное значение для квалификации деяния: нет предмета, соответствующего его характеристикам, указанным в законе, - нет данного состава преступления.

  Кроме того, в отличие от объекта преступления, которому всегда наносится вред в результате совершения преступного деяния, предмет может не только претерпевать ущерб от преступления, но также может и оставаться неизменным, просто видоизменяться, а иногда даже и улучшать свои качества.

  Предмет преступления необходимо отличать от орудий и средств совершения преступного деяния как признака объективной стороны преступления. Предмет - это то; что подвергается преступному воздействию для нанесения вреда объекту посягательства; орудия и средства - при помощи (посредством) чего преступление совершается. Орудия и средства - суть инструментарий, который использует виновный для совершения преступления, для воздействия на предмет посягательства.

   

  1.3 Объективная сторона разбоя

  
  

  Вторым элементом состава преступления является объективная сторона преступления.

  Под объективной стороной состава преступления в теории уголовного права понимается совокупность существенных, достаточных и необходимых признаков, характеризующих внешний акт общественно опасного посягательства, причиняющего вред (ущерб) объекту, охраняемому уголовным законом [8].

  Необходимо указать, что разбойное нападение - это, прежде всего, разновидность хищения чужого имущества. Соответственно ему присущи все общие признаки хищения, указанные в примечании к ст. 158 "Кража" УК РФ.

  К ним относятся: противоправность изъятия имущества; корыстная цель; безвозмездность; изъятие не принадлежащего виновному имущества; изъятие имущества в пользу виновного или иных лиц; причинение собственнику или иному владельцу имущества ущерба.

  Специфическими признаками, характеризующими объективную сторону разбоя, являются:

  -  нападение;

  -  с целью хищения чужого имущества;

  -  применение насилия, опасного для жизни или здоровья;

  -  угроза применения опасного для жизни или здоровья насилия.

  Первым типичным признаком разбоя следует считать нападение. Одно из самых простых и кратких определений нападения дает Г.Н. Борзенков. По мнению данного автора, "нападение при разбое - внезапное применение насилия к потерпевшему"[9]. Более развернутое и детальное определение нападения предлагает Н.И. Ветров. Последний под нападением понимает внезапное открытое (осознаваемое лицом, подвергшимся нападению, и третьими лицами) либо скрытое (никем не наблюдаемое) агрессивно-насильственное воздействие на собственника, иного владельца имущества[10]. Сходной точки зрения придерживается и Ю.И. Ляпунов, отметивший, что под нападением следует понимать внезапные для потерпевшего агрессивные действия виновного, которые соединены с насилием или угрозой применения насилия[11]. Таким образом, можно констатировать, что большинство авторов достаточно близки в понимании нападения и сходятся в том, что нападение - это внезапное применение насилия в отношении потерпевшего.

  Как разбой будет квалифицироваться и нападение, которое вообще не причинило никакого вреда, однако в момент применения создавало реальную опасность для жизни и здоровья потерпевшего (например, удушение человека). Следует оценивать как разбой приведение потерпевшего в бессознательное состояние посредством сильнодействующих снотворных (например, клофелина) и других одурманивающих средств в целях изъятия чужого имущества.

  Уголовное законодательство России только в двух случаях, конструируя составы соответствующих преступлений, содержит указание на признак "нападение". Это разбой и бандитизм. Именно признак нападения сближает данные, в общем-то, весьма различные составы преступлений. В соответствии с п. 6 Постановления Пленума Верховного Суда РФ "О практике применения судами законодательства об ответственности за бандитизм" "под нападением следует понимать действия, направленные на достижение преступного результата путем применения насилия над потерпевшим либо создания реальной угрозы его применения"[12].

  Нападение может носить замаскированный характер (например, удар в спину), а также выражаться в явном или тайном воздействии на потерпевшего нервно-паралитическим, токсическим или одурманивающим веществом. Также практика признает нападением воздействие на потерпевшего подмешанными в алкоголь    одурманивающими    веществами,    даже    если    тот    добровольно употребил опасную для жизни или здоровья смесь[13]. Данные действия будут квалифицироваться как разбой, если преступник ввел в организм потерпевшего опасные для жизни и здоровья сильно действующие, ядовитые и одурманивающие вещества с целью приведения его в беспомощное состояние и завладения имуществом.

  Следующим характеризующим признаком разбоя является применение насилия, опасного для жизни и здоровья граждан. Именно по признаку применения насилия, опасного для жизни или здоровья, рассматриваемое преступление отличается от насильственного грабежа. В последнем случае (то есть при грабеже) насилие не является опасным для жизни и здоровья. Для признания насилия опасным для жизни и здоровья граждан решающее значение имеет не фактически причиненный вред, а создание реальной опасности для жизни или здоровья граждан. Поэтому разбоем должно признаваться деяние, соединенное с насилием и направленное на завладение чужим имуществом, которое хотя и не причинило вред здоровью, однако в момент нападения было опасным для жизни и здоровья потерпевшего. Руководствуясь Постановлением Пленума Верховного Суда РФ от 27 декабря 2002 г. "О судебной практике по делам о краже, грабеже и разбое", насилием, опасным для жизни и здоровья потерпевшего, следует считать такое насилие, которое повлекло причинение потерпевшему тяжкого, средней тяжести или легкого вреда здоровью. Признаки перечисленных видов вреда здоровью указаны в ст. ст. 111, 112, 115 УК РФ, однако при совершении разбоя дополнительной квалификации по этим статьям не требуется.

  Причинение при этом конкретного вреда здоровью потерпевшему не является обязательным признаком разбоя, так как разбой признается оконченным с момента нападения с целью завладения имуществом, соединенного с насилием, опасным для жизни и здоровья потерпевшего, или с угрозой  применения такого насилия[14].  Деяние,  начатое  как кража или грабеж,   но   в   процессе   его   совершения   переросшее    в   нападение   на потерпевшего, с применением насилия, опасного для жизни и здоровья, либо с угрозой применения такого насилия, должно квалифицироваться как разбой.

  Насилие при разбое применяется для завладения имуществом (либо получения доступа к нему) граждан либо для его удержания. Поэтому как разбой должны квалифицироваться действия лица, похитившего имущество путем кражи или грабежа, а затем с целью удержания похищенного имущества применившего насилие, опасное для жизни и здоровья[15].

  Не образует разбоя насилие, хотя и опасное для жизни и здоровья потерпевшего, но примененное с целью уклонения от задержания. В этом случае, на наш взгляд, мы имеем совокупность преступлений: хищение в любой его форме (кража, грабеж, мошенничество) и насильственное преступление против порядка управления. Именно такой позиции придерживается и судебная практика. В. был осужден районным судом за разбой с применением оружия (ножа). Надзорная инстанция признала квалификацию действий В. неправильной. Как установлено по делу, В. зашел в помещение кафедры глазных болезней медицинского института, где тайно похитил деньги из сумок нескольких преподавателей. Спустя 20 минут он был задержан на другом этаже гражданами Ч., С. и 3. Похищенные деньги он прятал на улице у фонтана. Когда Ч. и 3. дошли с ним до фонтана, он вырвался, отскочил в сторону, вытащил из кармана нож и побежал; поняв, что бежит не в ту сторону, развернулся и выбежал через калитку, а нож убрал в карман. Как пояснил В., угрозу ножом он применил, чтобы избежать задержания. Другим материалам дела это утверждение не противоречило. Поэтому его действия были квалифицированы надзорной инстанцией как совокупность кражи и угрозы лицам, выполнявшим общественный долг[16].

  Освещая данный признак, следует выделить две основные группы криминального насилия при совершении разбоя: это физическое насилие и психическое.

  Физическое насилие предполагает общественно опасное воздействие на организм другого человека. Это воздействие может быть как на наружные покровы тела человека, так и непосредственно на его внутренние органы[17].

  Физическое насилие проявляется в различных видах. Это может выражаться как в лишении жизни, телесных повреждениях, побоях, связывании и других общественно опасных воздействиях на организм, которые влекут угрозу жизни, а также причиняют вред здоровью человека. Физическое насилие - средство преступления, предусмотренное в качестве обязательного признака в составных преступлениях, а также в преступлениях, смежных с составными.

  "Физическое насилие, - пишет Р.Д. Шарапов, - основное деяние, исчерпывает собой обязательные признаки (деяние, последствия, причинная связь) объективной стороны преступления. В такой роли физическое насилие является главным фундаментальным признаком состава насильственного преступления непосредственно влияющим на его социально-правовую природу. При этом физическое насилие может быть не единственным, а альтернативным способом совершения данного преступления и в диспозиции статьи предусматривается наряду с другими способами"[18].

  Таким образом, преступление считается насильственным лишь в части его совершения с физическим или психическим насилием.

  Для уяснения сущности психического насилия приведем мнение С.Л. Рубинштейна: «Основной элемент любой угрозы, независимо от ее роли в составе преступления, есть устрашение потерпевшего. Это обстоятельство неоднократно подчеркивалось в юридической печати. Смысл психологического насилия в том и состоит, что преступник имеет цель запугать потерпевшего. Таким образом, психическое насилие представляет собой воздействие страхом. При таком насилии, прежде всего, страдает психика, которая выражается в совокупности явлений, ощущений, восприятий, представлений человека, его сознании и воли. Являясь функцией головного мозга, она отражает объективную действительность и связана со всеми сторонами свойствами материального мира»[19] .

  К указанным видам угроз относятся такие, как: угроза насилием, шантаж, угроза причинения материального ущерба, угроза совершения иных противоправных действий.

  Наиболее характерным видом угроз для разбоя является угроза насилием. Угроза насилием является, пожалуй, наиболее распространенным средством запугивания. Это угроза причинением физического вреда, устрашением потерпевшего, применением к нему физического насилия, угроза лишения жизни, причинения тяжких телесных повреждений, побоев, лишения свободы. Преступник запугивает потерпевшего совершением преступления против жизни, здоровья и свободы личности. К этому же виду можно отнести и угрозу изнасилования, которая в конечном итоге предполагает устрашение физическим насилием.

  По степени общественной опасности различают две разновидности рассматриваемого вида психологического насилия: угроза насилием, опасным для жизни и здоровья (угроза убийством, причинением телесных повреждений с  расстройством  здоровья),   и угроза  насилием,   неопасным  для  жизни  и здоровья    (угроза    нанесения    побоев,    причинением    легких    телесных повреждений).

  Анализируя психическое насилие в разбое, необходимо осветить его формы, а именно;

  словесную угрозу;

  угрозу, совершенную с помощью жестов;

  угрозу, сопровождаемую демонстрацией оружия или предметов, его заменяющих.

  С точки зрения психологии "словесная угроза представляет собой психическое насилие, выраженное устно в форме непосредственного обращения виновного к потерпевшему. В подобном случае слова являются общественно опасным деянием. Воздействуют такие угрозы на психику потерпевшего, как и угрозы, выраженные в каких-либо действиях. Это объясняется тем, что слово воспринимается человеком как реальный раздражитель, способный стать при некоторых условиях более сильным, чем раздражитель "первоначальный". Само слово при такой ситуации обладает всеми психологическими и физическими признаками действия, т.е. выступает отдельным актом поведения, который исходит из определенных мотивов и направлен на определенную цель"[20].

  "Угроза совершается с помощью жестов, предполагает такие действия виновного, которые создают у потерпевшего впечатление вполне реального посягательства на его жизнь, здоровье и иные блага. Такое психологическое насилие может выражаться в различных жестах: замахивание кулаком, поднесение его к лицу потерпевшего, наставление пальцев к его глазам и пр. Угроза с помощью жестов является весьма эффективным средством воздействия и по внешнему виду иногда напоминает иное, более опасное преступление.   Поэтому   большое   значение   имеет   правильное   выяснение субъективных признаков состава преступления, в частности установление преступных намерений виновного"[21].

  Представляется, что наиболее опасным видом психического насилия в совершаемых разбоях является угроза, сопровождающаяся демонстрацией оружия или предметов, его заменяющих. Повышенная опасность такого насилия объясняется тем, что подобная угроза, как правило, есть и форма обнаружения преступного умысла. Об этом свидетельствует наличие у преступника оружия или предметов, его заменяющих. А это означает, что преступник может применить его в любое время, таким образом, психическое насилие может перерасти в физическое насилие. Подобные угрозы применяются почти всегда в наиболее опасных преступлениях. Возможны случаи угрозы, сопровождаемой применением не самого оружия, а его макетов. Эти угрозы, хотя и не свидетельствуют о намерении преступника осуществить их, тем не менее, обладают свойством весьма эффективно воздействовать на потерпевшего.

  Описывая данную классификацию, необходимо отметить, что на практике при совершении разбоя на жилища граждан перечисленные виды угроз встречаются как комплексно, так и единично. Выяснение вида угрозы в зависимости от формы ее выражения имеет немаловажное значение при классификации преступления.

  В этой связи интересны данные, полученные Р.А. Левертовой, представившей обобщенную характеристику психического насилия как способа овладения имуществом при разбойном нападении и выделившей его характерные черты.

  1. Примененная преступником угроза должна быть реальной. Она воспринимается потерпевшим как действительная опасность, он считает ее вполне осуществимой. Стремясь подавить волю потерпевшего, преступник выбирает именно такой вид угрозы, который, по его мнению, является вполне  достаточным средством для завладения имуществом. Реальной может быть признана угроза и в том случае, когда потерпевший не был способен воспринимать факт угрозы, ее характер (был пьян, невменяем). При такой ситуации реальность угрозы определяется независимо от восприятия потерпевшего, учитываются направленность умысла виновного, обстановка и условия, при которых совершается преступление.

  2. Психическое  насилие  при  грабеже  и  разбое  выражается  в  угрозе физическим насилием. Никакой иной вид угрозы (шантаж, угроза поджогом имущества) не может быть признаком этих преступлений, так как в законе прямо оговорен вид психического насилия .

  3.  Угроза    при    насильственном    грабеже    и    разбое    должна    быть непосредственной. Особая опасность таких угроз заключается в том, что они, по   мнению   потерпевшего,   могут   быть   реализованы   тут   же,   на   месте преступления.   Поэтому   эффективность   такой   угрозы   достаточно   велика. Потерпевший    убежден    в    решимости    преступника    привести    угрозу    в исполнение. Между самой угрозой и моментом ее возможного осуществления почти нет времени, чтобы предотвратить насилие. Это обстоятельство влияет на психику потерпевшего и заставляет его передать имущество.

  4.   Угроза при насильственном грабеже и разбое, как правило, применяется к лицу, под охраной или в ведении которого находится социалистическое имущество, либо к владельцу личного имущества.  Но угроза может быть направлена и в адрес других лиц - близких, родственников, находящихся рядом с потерпевшим. Эти угрозы иногда оказывают более сильное воздействие на потерпевшего, чего и добивается преступник.

  5.   Угроза насилием при разбое и насильственном грабеже предполагает своего   рода   контакт   преступника   и   потерпевшего,   поэтому   разбойное нападение, равно как и грабеж, в таких случаях носит открытый характер.

  6.   Угроза в рассматриваемых преступлениях служит средством завладения имуществом. Как правило, она применяется до похищения и находится с ним в причинной связи.

  Таким образом, разбойное нападение на жилища граждан предполагаетвесьма интенсивный и опасный вид психического насилия - угрозу убийством и причинением телесных повреждений, опасных для жизни либо повлекших расстройство здоровья. Хотя существуют случаи, когда преступники не выражают прямо никаких угроз, зато действуют, используя обстановку, которая заведомо для виновного дает потерпевшему основания опасаться за свою жизнь и здоровье. Это возможно, когда несколько преступников, используя темное время суток, безлюдье, врываются в жилище граждан и требуют у хозяев принадлежащее им имущество. Обстановка, а именно ночь, группе преступников в данном случае заменила словесную либо иную угрозу, потому что отказ отдать требуемое имущество может повлечь физическое насилие. Факт предъявленного требования в возникшей ситуации парализует психику и волю потерпевшего. В описанном примере речь идет только о разбойном нападении.

  Зачастую угроза носит неопределенный характер: например, "искалечу", "пришью", "будет дырка в голове" - либо выражена в жаргонных или нецензурных формах. При демонстрации огнестрельного, холодного оружия или других предметов, используемых в качестве оружия, такая угроза может быть расценена как угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью. В последние годы все чаще виновные запугивают потерпевших необычными видами угроз, и нередко это достигает своей цели.

  «В тех случаях, когда завладение имуществом соединено с угрозой применения насилия, носившей неопределенный характер, вопрос о признании в действиях лица грабежа или разбоя необходимо решать с учетом всех обстоятельств дела: места и времени совершения преступления, числа нападавших, характера предметов, которыми они угрожали потерпевшему, субъективного восприятия угрозы, совершения каких-либо конкретных демонстративных действий, свидетельствовавших о намерении нападавших применить физическое насилие, и т.п»[22].

  Так, при разбойном нападении на потерпевшего И. виновные угрожали ему "снести голову", а также насильственной трансплантацией внутренних органов, и это возымело свое действие, так как потерпевший знал о наличии у разбойников знакомых в институте трансплантации органов[23].

  Группа братьев Ибалаевых вывезла потерпевшего в лес, где разбойники привязали его к дереву и инсценировали расстрел, а затем, обставив сцену предстоящего убийства соответствующим психологическим антуражем, имитировали отрезание головы потерпевшему, проводя при этом по горлу острым ножом. Угрозы отрезать уши, засунуть стамеску "в задний проход", "объявить охоту" на потерпевшего, сломать позвоночник, сбросить с высоты в карьер, связать и надолго оставить в багажнике автомобиля в гараже, несомненно, говорящие о жестокости виновных, - это лишь примерный перечень угроз, послуживших орудием принуждения. В настоящее время все чаще пускаются в ход пугающие, образные и завуалированные виды угрозы, преследующие две цели: сломить волю потерпевшего и уйти от уголовной ответственности в случае фиксации угрозы сотрудниками правоохранительных органов в ходе оперативной работы[24].

  Разбой признается оконченным с момента нападения, даже если в силу внезапно изменившейся обстановки или сопротивления потерпевшего виновному не удалось завладеть имуществом.

  Усеченная конструкция состава разбоя отражает повышенную общественную опасность данного насильственного посягательства и направлена на усиление охраны личности.

  Учитывается и то, что на исход нападения могут оказывать влияние и определенные черты личности потерпевшего и его поведение (физическое состояние, реакция на нападение, готовность к сопротивлению).

  Убытки, причиненные хищением собственнику в виде недополучения должного (упущенной выгоды), в содержание реального материального ущерба не входят.

  Между активными действиями похитителя, выразившимися в изъятии и (или) обращении имущества в свою пользу или в пользу других лиц, и наступившими вредными последствиями должна быть установлена необходимая причинная связь.

   

  1.4. Субъективные признаки разбоя

  
  

  В число обязательных элементов состава преступления входит и субъект преступления, т.е. лицо, совершившее преступное деяние. Отсутствие в деянии признаков субъекта преступления, установленных уголовным законом, свидетельствует об отсутствии состава преступления. Поэтому применительно к деяниям малолетних или психически больных, какую бы высокую степень опасности они ни представляли, не употребляются термины "преступное деяние", "преступление". Взгляд на признаки субъекта преступления как на элемент состава преступления утвердился в российском уголовном праве еще в прошлом столетии.

  Уголовный кодекс РФ, как и прежний, не пользуется термином "субъект преступления". Для его обозначения в статьях УК употребляются слова: "виновный", "осужденный", "лицо, совершившее преступление", "лицо, признанное виновным в совершении преступления", просто "лицо" и др.

  Субъект преступления в общем смысле слова - это лицо, совершившее преступление. В более узком, специальном смысле слова субъект преступления - это лицо, способное нести уголовную ответственность в случае совершения им умышленно или неосторожно общественно опасного деяния, предусмотренного уголовным законом. Из всех многочисленных свойств личности преступника закон выделяет такие, которые свидетельствуют о его способности нести уголовную ответственность. Именно эти признаки характеризуют субъект преступления.

  Уголовное право связывает уголовную ответственность со способностью человека осознавать свои действия и руководить ими. Отсюда уголовно-правовое значение имеют, в первую очередь, такие качества личности, в которых выражается эта способность. Именно они названы в ст. 19 УК в качестве общих условий уголовной ответственности.

  В качестве одного из признаков субъекта преступления, составляющих общие условия уголовной ответственности, ст. 19 УК РФ называет физическое лицо. Это означает, что субъектом разбоя как и любого преступления  может быть только человек.

  Уголовное право России, рассматривая преступление как социальное явление, последовательно проводит взгляд, что субъектом преступления может быть только человек, обладающий разумом и относительной свободой воли. Этот взгляд полностью соответствует задачам уголовного законодательства, его принципам, понятию преступления и целям наказания, сформулированным в самом законе.

  Люди, совершая различные поступки, в том числе и преступления, могут объединять свои усилия и принимать коллективные решения. Однако уголовная ответственность всегда строго персональна. Не могут рассматриваться в качестве субъекта преступления масса людей, толпа либо та или иная группа лиц. В этом смысле распространенная в Особенной части формулировка квалифицированного вида отдельных преступлений, как "то же деяние, совершенное группой лиц" или "организованной группой", - не вполне точна. Она сохраняется лишь как дань традиции. Более удачно говорится в п. "в" ч. 1 ст. 64 УК о "совершении преступления в составе группы лиц" как об отягчающем обстоятельстве.

  Разбой, чаще всего совершают лица без постоянного источника дохода - 65%, лица, ранее совершавшие преступления, - 40-45%, лица в возрасте 18-24 лет - 40%

  Итак, субъектом разбоя могут быть вменяемые лица, достигшие 14-летнего возраста.

  Заключительным, четвертым элементом состава преступления, и также обязательным, является субъективная сторона преступления. Данный элемент отражает психическую деятельность лица, непосредственно связанную с совершением преступления в данном случае с совершением хищения в виде разбоя. Напомним, что под хищением в статьях УК РФ понимаются совершенные с корыстной целью противоправные безвозмездное изъятие и (или) обращение чужого имущества в пользу виновного или других лиц, причинившие ущерб собственнику или иному владельцу этого имущества[25].

  Рассматривая субъективную сторону разбойного нападения, следует сказать, что данный элемент состава преступления выражается в виде прямого умысла, так как виновный осознает, что, нападая, он совершает общественно опасные действия, а также осознает и предвидит неизбежность общественно опасных последствий, так как желает их наступления. Закрепляя сказанное, необходимо вспомнить, что прямой умысел содержит в себе два характеризующих его элемента - это интеллектуальный и волевой процессы, протекающие в сознании человека при совершении преступления. То есть, совершая хищение в форме разбоя, преступник интеллектуально осознает, что производимые им действия посягают как на отношения собственности, так и на жизнь и здоровье потерпевшего, а желание наступления указанных последствий образует волевой процесс сознания преступника.

  Далее, комментируя субъективную сторону разбойного нападения, необходимо вспомнить о ее факультативных признаках, которые вызывают у лица решимость совершить преступление из существующих внутренних побуждений, обусловленных потребностью преступника. Речь идет о факультативных признаках вины, а именно - о мотивах и целях разбойного нападения.

  Мотивы и цели разбойного нападения устанавливаются в зависимости от произведенного конкретного анализа и оценки всех обстоятельств содеянного. Данные обстоятельства отражаются в материалах уголовного дела и доказываются по правилам, предусмотренным уголовно-процессуальным законодательством. Раскрывая данные категории в исследуемом составе, прослеживается ярко выраженная корыстная цель при достижении желаемого результата, так как действия преступника направлены на хищение чужого имущества, а именно на завладение или удержание похищенного преступниками имущества.

  С.Н. Абельцев понятие "корысть" рассматривает в двух аспектах: в узком и широком значениях. Корысть в узком понимании - это страсть к приобретению, наживе, добыче, стремление к извлечению материальной выгоды в самом широком смысле слова. В широком понимании корыстные побуждения могут быть направлены на получение и нематериальной выгоды, например полезного для себя результата. Не все сводится к деньгам и ценностям, наживе и обогащению, получению материальной выгоды. В Гражданском кодексе РФ упоминается и иное имущество, к которому относятся имущественные права, информация, результаты интеллектуальной деятельности и т.д[26].

  
  

  1.5.  Наказуемость деяния

  
  

  Наказание   есть   мера   государственного   принуждения,   назначаемая   по приговору суда. Наказание применяется к лицу, признанному виновным в совершении преступления, и заключается в предусмотренных УК лишении или ограничении прав и свобод этого лица.

  Согласно ч. 1 ст. 162 УК разбой наказывается лишением свободы на срок от трех до восьми лет со штрафом в размере до пятисот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех лет либо без такового.

  Лишение свободы заключается в изоляции осужденного от общества путем направления его в колонию-поселение или помещение в исправительную колонию общего, строгого или особого режима либо в тюрьму.

  Лица, осужденные к лишению свободы, не достигшие к моменту вынесения судом приговора восемнадцатилетнего возраста, помещаются в воспитательные колонии общего или усиленного режима.

  Лишение свободы на определенный срок является основным видом наказания, так как при назначении более мягкого вида наказания исправление осужденного становится невозможным.

  Лишение свободы на определенный срок за совершенное разбойное нападение, как правило, самый распространенный вид наказания, поскольку указанная категория преступления представляет собой повышенную опасность и лицо, его совершившее, должно быть изолировано от общества в целях профилактики и недопущения совершения им нового преступления.

  Часть 2 отмечает, что разбой, совершенный группой лиц по предварительному сговору, а равно с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия, наказывается лишением свободы на срок от пяти до десяти лет со штрафом в размере до одного миллиона рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до пяти лет либо без такового.

  Штраф есть денежное взыскание, назначаемое в пределах, предусмотренных УК. Данная статья предусматривает штраф в размере заработной платы, денежной суммы до одного миллиона рублей или иного дохода осужденного за определенный период.

  Размер штрафа определяется судом с учетом тяжести совершенного преступления и с учетом имущественного положения осужденного.

  Дополнительное наказание в виде штрафа в данном случае обязательно. Если суд сочтет возможным его не применять, в приговоре должна быть сделана ссылка на ст. 64 УК. Штраф является наименее тяжким наказанием. УК предусматривает более высокий размер штрафа, чем это имело место в УК РСФСР. При этом размер штрафа должен быть таким, чтобы это наказание было реально исполнено осужденным. Для этого суд должен тщательно исследовать имущественное положение осужденного.

  Важную роль при назначении указанного вида наказания играет и тяжесть совершенного преступления.

  Штраф назначается в пределах, установленных статьей, согласно законодательству Российской Федерации на момент назначения наказания.

  Зависимость размера штрафа от момента назначения наказания связана с инфляционными процессами, а не с ужесточением наказания.

  Обратную силу закон может иметь лишь тогда, когда новые нормы уголовного закона будут смягчать наказание.

  Если взыскание штрафа производится в размере заработной платы или иного дохода осужденного, суд в обязательном порядке должен располагать справкой о заработной плате осужденного либо данными об ином его доходе на момент постановления приговора.

  В связи с тем, что законом предусмотрены значительные размеры штрафа, суд  может  в  порядке,  предусмотрено  ч.  2  ст.   361   УПК,  отсрочить  или  рассрочить уплату штрафа, если немедленная его уплата невозможна для осужденного.

  В соответствии с ч. 3 разбой, совершенный с незаконным проникновением в жилище, помещение либо иное хранилище или в крупном размере, наказывается лишением свободы на срок от семи до двенадцати лет со штрафом в размере до одного миллиона рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до пяти лет либо без такового.

  Разбой, совершенный:

                а)     организованной группой;

                б)     в целях завладения имуществом в особо крупном размере;

    в)     с причинением тяжкого вреда здоровью потерпевшего, -
  наказывается лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет соштрафом в размере до одного миллиона рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до пяти лет либо без такового (часть 4 ст. 162 УК).

  Статьей установлен срок наказания за разбой в виде лишения свободы: минимальный — три года, максимальный - пятнадцать лет. Порядок и условия отбывания наказания в виде лишения свободы на определенный срок определяются УИК (ст. 73 - 125 и 128 - 131).

  Осужденные к лишению свободы отбывают наказание в исправительных учреждениях в пределах территории субъекта Российской Федерации, где они проживали или были осуждены. Если это по каким-то причинам невозможно, то осужденные отправляются в ближайшие исправительные учреждения.

  Не во всех субъектах Российской Федерации имеются исправительные учреждения для женщин, а также для иностранных граждан и лиц без гражданства и воспитательные учреждения для несовершеннолетних. Указанные лица направляются в такие учреждения по месту их расположения.

  В 2007 г. Президиумом Верховного Суда Российской Федерации в порядке судебного надзора рассмотрено 262 уголовных дела по разбою в отношении 321 лица. В соответствии   с   надзорными   представлениями   заместителей   Генерального прокурора Российской Федерации были пересмотрены судебные решения по 91 уголовному делу в отношении 116 человек, что составляет более трети, или 34,6%, от общего числа разрешенных дел. В связи с жалобами осужденных и их защитников судьями Верховного Суда Российской Федерации возбуждено 171 надзорное производство в отношении 205 лиц. Жалобы 181 лица признаны обоснованными в полном объеме или частично, вследствие чего внесены изменения в судебные постановления по 154 уголовным делам[27].

  Значительная часть постановлений судов первой и второй инстанций претерпели изменения в связи с ошибками в квалификации разбоя. Прокуроры, осуществляя уголовное преследование в суде, не всегда должным образом проверяют правильность квалификации разбоев, в совершении которых подсудимые обвинены органами предварительного расследования.

  В целом санкции предусмотренные УК РФ за разбой представляются вполне соразмерными, однако отмена конфискации является решением преждевременным.

  
  
  
  

  ГЛАВА II. ОБСТОЯТЕЛЬСТВА, ОТЯГЧАЮЩИЕ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА РАЗБОЙ

   

  2.1. Разбой, совершенный группой лиц по предварительному сговору, а равно с применением оружия или предметов используемых в качестве оружия

  В соответствии с Постановлением Пленума Верховного Суда РФ от 27 декабря 2002 г. N 29 "О судебной практике по делам о краже, грабеже и разбое" при квалификации действий виновных как совершение хищения чужого имущества группой лиц по предварительному сговору суду следует выяснять, имел ли место такой сговор соучастников до начала действий, непосредственно направленных на хищение чужого имущества, состоялась ли договоренность о распределении ролей в целях осуществления преступного умысла, а также какие конкретно действия совершены каждым исполнителем и другими соучастниками преступления. В приговоре надлежит оценить доказательства в отношении каждого исполнителя совершенного преступления и других соучастников (организаторов, подстрекателей, пособников).

  Исходя из смысла части второй статьи 35 УК РФ уголовная ответственность разбой, совершенные группой лиц по предварительному сговору, наступает и в тех случаях, когда согласно предварительной договоренности между соучастниками непосредственное изъятие имущества осуществляет один из них. Если другие участники в соответствии с распределением ролей совершили согласованные действия, направленные на оказание непосредственного содействия исполнителю в совершении преступления (например, лицо не проникало в жилище, но участвовало во взломе дверей, запоров, решеток, по заранее состоявшейся договоренности вывозило похищенное, подстраховывало других соучастников от возможного обнаружения совершаемого преступления), содеянное ими является соисполнительством и в силу части второй статьи 34 УК РФ не требует дополнительной квалификации по статье 33 УК РФ.

  Действия лица, непосредственно не участвовавшего в хищении чужого имущества, но содействовавшего совершению этого преступления советами, указаниями либо заранее обещавшего скрыть следы преступления, устранить препятствия, не связанные с оказанием помощи непосредственным исполнителям преступления, сбыть похищенное и т.п., надлежит квалифицировать как соучастие в содеянном в форме пособничества со ссылкой на часть пятую статьи 33 УК РФ.

  При квалификации действий двух и более лиц, похитивших чужое имущество путем разбоя группой лиц по предварительному сговору или организованной группой, судам следует иметь в виду, что в случаях, когда лицо, не состоявшее в сговоре, в ходе совершения преступления другими лицами приняло участие в его совершении, такое лицо должно нести уголовную ответственность лишь за конкретные действия, совершенные им лично[28].

  Таким образом, соответствии с ч. 2 ст. 162 УК РФ  преступление признается совершенным группой лиц по предварительному сговору, если в нем участвовали лица, заранее договорившиеся о совместном совершении преступления. Обычно такой сговор происходит относительно места, времени или способа совершения преступления. Эта форма соучастия может сочетаться как с соисполнительством, так и с соучастием в тесном смысле, т.е. с разделением ролей, однако в последнем случае должно быть не менее двух соисполнителей. Такая форма соучастия повышает опасность совершенного преступления и учитывается законодателем при разбое в качестве отягчающего (квалифицирующего) обстоятельства.

  В соответствии со статьей 1 Федерального закона "Об оружии" под оружием следует понимать устройства и предметы как отечественного, так и иностранного производства, конструктивно предназначенные для поражения живой или иной цели.

  Оружие должно не просто отвечать всем признакам оружия, установленным в указанном выше законе, но и быть годным к применению, способным к причинению вреда людям или иным целям, в соответствии с его прямым предназначением. Поэтому под признаки оружия не подпадают:

  1) негодное оружие, т.е. утратившее признаки оружия в силу каких-либо причин (сломанное, поврежденное и т.д.);

  2) макеты оружия;

  3) игрушечное оружие, имеющее внешний вид настоящего;

  4) иные имитации оружия (пистолет-зажигалка, например);

  5) незаряженное оружие.

  В то же время следует заметить, что любой из названных выше предметов может быть использован для нанесения им ударов потерпевшему. Тогда содеянное квалифицируется как разбой с применением предметов, используемых в качестве оружия.

  Совершение разбоя с применением оружия создает peaльную опасность для жизни и здоровья потерпевшего и в связи с этим представляет повышенную общественную опасность.

  По ч. 2 статьи 162 УК РФ квалифицируется применение "всех видов не только огнестрельного и холодного оружия, но и других предметов, используемых в качестве оружия".

  Под таковыми следует понимать предметы, которыми потерпевшему могут быть причинены телесные повреждения, опасные для жизни и здоровья (бритва, топор, ломик, дубинка, камень, доска), даже если они не готовились заранее, а были взяты нa месте совершения преступления.

  По ч. 2 ст. 162 УК РФ квалифицируются действия виновного, если нападение совершено им с применением газового пистолета или газового баллончика, если судом будет установлено, что содержащийся в патроне или баллончике газ был опасен для жизни или здоровья человека.

  Если газ такой опасности не представлял, содеянное следует квалифицировать как грабеж.

  Для квалификации действий по ч. 2 ст. 162 УК РФ необходимо установить не только то, что виновный имел при себе оружие или иные предметы, используемые в этом качестве, но и факт применения их во время нападения. Под применением понимается не только факт физического воздействия, но и попытка нанесения оружием или упомянутыми предметами повреждений потерпевшему, а также демонстрация их лицам, подвергшимся нападению, или третьим лицам, свидетельствующая о готовности преступника пустить их в ход.

  Под предметами, используемыми в качестве оружия, следует понимать предметы, которыми потерпевшему могли быть причинены телесные повреждения, опасные для жизни или здоровья (перочинный или кухонный нож, бритва, ломик, дубинка, топор, ракетница и т.п.), а также предметы, предназначенные для временного поражения цели (например, механические распылители, аэрозольные и другие устройства, снаряженные слезоточивыми и раздражающими веществами) (п. 23 постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27 декабря 2002 г. N 29).

  Предметы, используемые виновным в качестве оружия, могут иметь специфическую форму. Пленум Верховного Суда РФ в постановлении от 27 декабря 2002 г. N 29 (п. 23) оговаривает одну из ее разновидностей: действия лица, совершившего нападение с целью хищения чужого имущества с использованием собак или других животных, представляющих опасность для жизни или здоровья человека, либо с угрозой применения такого насилия, надлежит квалифицировать с учетом конкретных обстоятельств дела по ч. 2 ст. 162.

  Рассмотрим пример из судебной практики. По приговору Кировского районного суда г. Новосибирска  Бучатин Е.В. и Верниковский А.А. признаны виновными в разбое, совершенном группой лиц по предварительному сговору, с применением предметов используемых в качестве оружия [29].

  В приведенном примере лица совершившие разбой угрожали потерпевшим пистолетами, которые огнестрельным оружием не являются, пригодны для стрельбы газовыми или шумовыми патронами, но заряжены не были, однако потерпевшие воспринимали угрозу реальной, так как оружие видели впервые, тем более что нападавшие держали пистолеты дулом вниз, то есть хотели скрыть, что данное оружие не является боевым.  

  
  

  2.2. Разбой, совершенный с незаконным проникновением в жилище, помещение либо иное хранилище, либо в крупном размере

  В соответствии со ст. 25 Конституции Российской Федерации жилище граждан неприкосновенно. Никто не вправе проникать в жилище против воли проживающих в нем лиц иначе как в случаях, установленных федеральным законом, или на основании судебного решения. Нарушение этого права, выражающееся в незаконном проникновении в жилище, совершенном против воли проживающего в нем лица, образует объективную сторону данного преступления (ч. 1 ст. 139 УК РФ).

  Под незаконным проникновением в жилище граждан следует понимать

  вторжение в жилище или иное помещение или хранилище имущества с целью совершения разбоя (грабежа, кражи). Оно может совершаться тайно или открыто, как с применением сопротивления людей и других препятствий, в том числе с использованием технических средств, отмычек, инструментов взлома дверей и запоров, так и беспрепятственно. Для установления факта незаконного проникновения необходимо установить физическое вхождение или использование специальных средств для извлечения предметов из помещения.

  Для правильной уголовно-правовой квалификации рассматриваемого общественно опасного деяния следует определить, что следует понимать под жилищем, помещением или иным хранилищем.

  Согласно примечания к ст. 139 УК РФ  под жилищем понимаются индивидуальный жилой дом с входящими в него жилыми и нежилыми помещениями, жилое помещение независимо от формы собственности, входящее в жилищный фонд и пригодное для постоянного или временного проживания, а равно иное помещение или строение, не входящие в жилищный фонд, но предназначенные для временного проживания.

  В литературе и в судебной практике нередко встречается мнение, что купе поезда является временным жилищем пассажиров, в связи с чем действия лица, похитившего личное имущество из купе, квалифицируются как хищение с проникновением в жилище. Думается, что с подобной точкой зрения не вполне можно согласиться, поскольку поезд служит транспортным средством и для проживания в нем людей не предназначен. Иначе решается вопрос о квалификации краж из строительных вагончиков, сборных домиков, палаток, "балков", "бытовок" и других временных сооружений, специально приспособленных и используемых в качестве жилья в геологоразведочных партиях, охотничьих промыслах, на строительстве и пр.[30]

  В   разбое,    совершенном   с    проникновением    в   жилища   граждан, нападением также будет считаться вторжение в жилища граждан лиц, которые путем обмана потерпевшего проникли в жилище проживаемых там граждан с целью насильственного изъятия чужого имущества.

  Вместе с тем квалифицирующий признак разбоя с проникновением в жилища граждан отсутствует, если виновный оказался там с добровольного согласия потерпевшего или лиц, под охраной которых находилось имущество, в силу родственных отношений, знакомства либо в случае, когда умысел на завладение имуществом возник у него в процессе пребывания в указанном жилище.

  Незаконным является любое вторжение с нарушением указанного в ст. 25 Конституции порядка проникновения в жилище против воли проживающих в нем лиц.

  Рассмотрим пример из судебной практики. 06.04.02г., около 3-х часов ночи Русаков О.М., находясь в состоянии алкогольного опьянения, имея умысел на хищение чужого имущества, подошел к квартире 8 дома 2 по улице Запретная зона моста, где проживает его сосед Довгань А.И. и стал стучать в дверь. На стук никто не открыл и тогда Русаков, зная, что потерпевший находится в доме, действуя умышленно, из корыстных побуждений, разбил стекло веранды указанной квартиры, проник в квартиру, где спал потерпевший. Воспользовавшись этим обстоятельством, Русаков О.М в поисках денег осмотрел вещи в квартире Довганя, но ничего не нашел. Продолжая свои преступные действия, Русаков взял со стола нож и, приставив его к лицу потерпевшего, разбудил последнего и потребовал у него деньги. Получив отказ, нанес потерпевшему несколько ударов кулаком по лицу и телу потерпевшего, угрожая лишением жизни. Своими действиями Русаков причинил потерпевшему телесные повреждения в виде кровоподтеков на лице, шее, правом плече, ссадины на правой руке, которые по степени тяжести вреда здоровью не определяются. Не получив от потерпевшего требуемых денег. Русаков с места совершения преступления скрылся[31].

  Согласно приложению к ст. 158 УК РФ крупным размером признается стоимость имущества, превышающая двести пятьдесят тысяч рублей.

  Из пятидесяти уголовных дел проанализированных по материалам архива Кировского районного  суда г. Новосибирска не было установлено приговором суда  не одного разбоя  совершенного в крупном размере.  Это обстоятельство можно связать с тем, что разбой совершается в отношении случайных лиц, у которых при себе имеются небольшие суммы денег, и личные вещи, поэтому преступнику рассчитывать на крупный размер похищенного не приходится.

  
  

  2.3. Разбой, совершенный организованной группой, в целях завладения имуществом в особо крупном размере, с причинением тяжкого вреда здоровью потерпевшего

  
  

  Разбой признается совершенным организованной группой, если он совершен устойчивой группой лиц, заранее объединившихся для совершения одного или нескольких преступлений. Организованную группу отличают от группы лиц по предварительному сговору признаки устойчивости и организованности.

  Например, применительно к вымогательству под организованной группой следует понимать устойчивую группу из двух и более лиц, объединенных умыслом на совершение одного или нескольких преступлений. Как правило, такая группа тщательно готовит и планирует преступление, распределяет роли между соучастниками, оснащается технически и т.п. Организованной группе как квалифицирующему признаку различных форм хищения присущи высокий уровень организованности, планирование, распределение ролей и т.п. Таким образом, об устойчивости свидетельствует объединение двух и более лиц на сравнительно продолжительное время для совершения одного или нескольких преступлений, но сопряженного с длительной совместной подготовкой либо сложным исполнением. Организованность - это подчинение участников группы указаниям одного или нескольких лиц, решимость организованно достигать осуществления преступных намерений[32].

  Объем участия в совершении преступления бывает различным. Некоторые члены организованной группы, например при хищении, могут выполнять лишь часть объективной стороны (взламывать двери, охранять место преступления, принимать похищенное в момент его изъятия и т.п.), другие - подыскивать будущих жертв хищения. Даже если такие действия не выходят за рамки пособничества, но налицо устойчивые связи всех ее участников, они должны рассматриваться как соисполнительство и квалифицироваться без ссылки на ст. 33 УК.

  Далее отягчающим ответственность обстоятельством является причинение тяжкого вреда здоровью. Важнейший признак тяжкого вреда здоровью - создание опасности для жизни. При наличии этого признака причинение вреда здоровью признается тяжким независимо от того, какие это повлекло последствия.

  Опасным для жизни является вред здоровью, вызывающий состояние, угрожающее жизни, которое может закончиться смертью. Предотвращение смертельного исхода в результате оказания медицинской помощи не изменяет оценку вреда здоровью как опасного для жизни.

  Опасным для жизни вредом здоровью могут быть как телесные повреждения, так и заболевания и патологические состояния. Различают две группы опасных для жизни повреждений. Первую группу составляют повреждения, которые по своему характеру создают угрозу для жизни потерпевшего и могут привести его к смерти. К ним относятся: проникающие ранения черепа, в том числе и без повреждения головного мозга; открытые и закрытые переломы костей свода и основания черепа, за исключением переломов костей лицевого скелета и изолированной трещины только наружной пластины свода черепа; ушиб головного мозга тяжелой степени; ушиб головного мозга средней степени при наличии симптомов повреждения стволового отдела; проникающие ранения позвоночника, в том числе и без повреждения спинного мозга; ранения, проникающие в просвет глотки, гортани, трахеи, пищевода, а также повреждения щитовидной и вилочковой железы; ранения грудной клетки, проникающие в плевральную полость, полость перикарда или в клетчатку средостения, в том числе без повреждения внутренних органов; ранения живота, проникающие в полость брюшины; ранения, проникающие в полость мочевого пузыря или кишечника; разрывы некоторых внутренних органов; открытые переломы длинных трубчатых костей; повреждение крупных кровеносных сосудов; некоторые термические ожоги, в зависимости от их степени и площади поражения.

  Ко второй группе опасных для жизни повреждений относятся повреждения, которые повлекли за собой угрожающее жизни состояние. Опасными для жизни считаются также заболевания или патологические состояния, возникшие в результате воздействия различных внешних факторов и закономерно осложняющие угрожающее жизни состояние или сами представляющие угрозу для жизни человека.

  К угрожающим жизни состояниям относят: шок тяжелой степени различной этиологии; кому различной этиологии; массивную кровопотерю; острую сердечную или сосудистую недостаточность и другие виды тяжелых состояний, а также их сочетание.

  Не все из перечисленных опасных для жизни повреждений одинаково распространены в судебной практике. Для умышленного причинения вреда здоровью наиболее характерны проникающие раны черепа, грудной клетки, брюшной полости, повреждения крупных кровеносных сосудов, тяжелые ожоги и некоторые другие.

  Благоприятный исход таких повреждений, обусловленный оказанием медицинской помощи, не влияет на оценку их как опасных для жизни. Аналогично решается вопрос, когда опасные для жизни повреждения повлекли лишь временное расстройство здоровья (кратковременное или длительное) либо стойкую утрату трудоспособности менее чем на одну треть.

  Потерей зрения считается полная стойкая слепота на оба глаза или такое состояние, когда имеется понижение зрения до счета пальцев на расстоянии 2 м и менее (острота зрения 0,04 и ниже). Потеря зрения на один глаз влечет за собой стойкую утрату трудоспособности свыше одной трети и по этому признаку относится к причинению тяжкого вреда здоровью.

  Потеря речи как признак причинения тяжкого вреда здоровью впервые специально выделена в законе. Однако фактически потеря речи всегда рассматривалась как тяжкое телесное повреждение по признаку потери органа или утраты органом его функций.

  Под потерей речи следует понимать потерю способности выражать свои мысли членораздельными звуками, понятными для окружающих.

  Потеря слуха выражается в полной глухоте или таким необратимым состоянием, когда человек не слышит разговорной речи на расстоянии 3-5 см от ушной раковины.

  Потеря какого-либо органа либо утрата его функций (помимо упомянутых потери слуха, зрения или речи) может представлять собой анатомическую потерю руки или ноги как полностью, так и в виде ампутации не ниже локтевого или коленного сустава. В иных случаях потеря части конечности оценивается в зависимости от степени стойкой утраты трудоспособности. Тяжким вредом здоровью признается также потеря производительной способности, которая заключается в потере способности к совокуплению либо в потере способности к оплодотворению, зачатию и деторождению.

  Неизгладимое обезображение лица может быть результатом различных действий виновного: причинения ранения колющими или режущими орудиями, результатом воздействия открытого огня, раскаленных предметов, кипятка, кислоты и других агрессивных жидкостей. Оно может выражаться в удалении или искажении формы носа, в отсечении ушей, в образовании глубоких шрамов и рубцов и т.п. Независимо от важности для жизни, длительности и величины расстройства здоровья обезображение лица рассматривается как самостоятельный признак причинения тяжкого вреда здоровью. Обезображением является не всякое повреждение, оставившее след на лице, а лишь такое изменение естественного вида лица, которое придает внешности потерпевшего крайне неприятный, отталкивающий или устрашающий вид.

  Понятие обезображения не медицинское, оценку дают органы правосудия самостоятельно, не прибегая к помощи судебно-медицинского эксперта, руководствуясь эстетическим критерием. Однако вопрос об изгладимости или неизгладимости данного повреждения решается на основании заключения судебно-медицинской экспертизы. Под изгладимостью повреждения следует понимать значительное уменьшение выраженности патологических изменений (рубца, деформаций, нарушения мимики и пр.) с течением времени или под влиянием нехирургических средств. Если же для устранения повреждения требуется оперативное вмешательство (косметическая или пластическая операция), то повреждения лица считаются неизгладимыми.

   Прерывание беременности, независимо от ее срока, рассматривается здесь как последствие умышленных действий, направленных на причинение тяжкого вреда здоровью (побои, ранения, иные травмы, применение отравляющих веществ и т.д.). Судебно-медицинская экспертиза в этих случаях проводится с участием акушера-гинеколога.

   Психическое расстройство - этим термином охватывается как "хроническое психическое расстройство", так и "временное психическое расстройство" (ст. 21 УК). Новая формулировка не исключает возможности признания причиненного вреда здоровью тяжким и в случае временного психического расстройства. Диагностика психического расстройства и его причинная связь с полученной травмой устанавливаются судебно-психиатрической экспертизой. Оценка степени тяжести вреда, причиненного здоровью, производится с участием судебно-медицинского эксперта.

   Значительная стойкая утрата трудоспособности не менее чем на одну треть или заведомо для виновного полная утрата профессиональной трудоспособности. В законодательстве различаются общая и профессиональная трудоспособность. Ранее при определении степени утраты трудоспособности учитывалась только утрата общей трудоспособности. Действительно, процент утраты общей трудоспособности наиболее полно отражает размер вреда, причиненного объекту преступления - здоровью человека. Однако практика иногда сталкивалась с ситуациями, когда виновный умышленно причинял потерпевшему такое повреждение, которое заведомо полностью лишало его профессиональной трудоспособности, хотя общая трудоспособность сохранялась или утрачивалась незначительно (например, повреждение пальцев на руке скрипача). Новая редакция нормы позволяет учесть повышенную опасность такого преступления в связи с наличием дополнительного объекта посягательства (наряду со здоровьем - утрата профессиональной деятельности).

  Размер стойкой утраты трудоспособности устанавливается судебно-медицинской экспертизой после определившегося исхода повреждения на основании объективных данных, с учетом специальных таблиц процентов утраты трудоспособности с округлением до 5[33].

  
  

  ГЛАВА III. ОТГРАНИЧЕНИЕ РАЗБОЯ ОТ СМЕЖНЫХ СОСТАВОВ ПРЕСТУПЛЕНИЙ

  
  

  3.1. Отграничение разбоя от   насильственного грабежа и насильственного вымогательства

  
  
  

  Разбой отличается от насильственного грабежа тем, что применяемое при разбое насилие является опасным для жизни и здоровья. Опасность насилия определяется, прежде всего, по его последствиям, исходя из реального вреда, причиненного здоровью потерпевшего. Руководствуясь постановлением Пленума Верховного Суда РФ

  Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27 декабря 2002 г., под насилием, опасным для жизни или здоровья (статья 162 УК РФ), следует понимать такое насилие, которое повлекло причинение тяжкого и средней тяжести вреда здоровью потерпевшего, а также причинение легкого вреда здоровью, вызвавшего кратковременное расстройство здоровья или незначительную стойкую утрату общей трудоспособности.

  По части первой статьи 162 УК РФ следует квалифицировать нападение с целью завладения имуществом, совершенное с применением насилия, опасного для жизни или здоровья, которое хотя и не причинило вред здоровью потерпевшего, однако в момент применения создавало реальную опасность для его жизни или здоровья.

  Применение насилия при разбойном нападении, в результате которого потерпевшему умышленно причинен легкий или средней тяжести вред здоровью, охватывается составом разбоя и дополнительной квалификации по статьям 115 или 112 УК РФ не требует. В этих случаях содеянное квалифицируется по части первой статьи 162 УК РФ, если отсутствуют отягчающие обстоятельства, предусмотренные частью второй или третьей этой статьи.

  Если в ходе разбойного нападения с целью завладения чужим имуществом потерпевшему был причинен тяжкий вред здоровью, что повлекло за собой наступление его смерти по неосторожности, содеянное следует квалифицировать по совокупности преступлений - по пункту "в" части третьей статьи 162 и части четвертой статьи 111 УК РФ.

  В тех случаях, когда завладение имуществом соединено с угрозой применения насилия, носившей неопределенный характер, вопрос о признании в действиях лица грабежа или разбоя необходимо решать с учетом всех обстоятельств дела: места и времени совершения преступления, числа нападавших, характера предметов, которыми они угрожали потерпевшему, субъективного восприятия угрозы, совершения каких-либо конкретных демонстративных действий, свидетельствовавших о намерении нападавших применить физическое насилие, и т.п.

  Если в ходе хищения чужого имущества в отношении потерпевшего применяется насильственное ограничение свободы, вопрос о признании в действиях лица грабежа или разбоя должен решаться с учетом характера и степени опасности этих действий для жизни или здоровья, а также последствий, которые наступили или могли наступить (например, оставление связанного потерпевшего в холодном помещении, лишение его возможности обратиться за помощью)[34].

  При выяснении вопроса о том, являлось ли насилие опасным для жизни или здоровья, надо учитывать не только его последствия, но и интенсивность, и конкретный способ применения.

  В судебной практике насилием, опасным для жизни или здоровья, признаются (даже при отсутствии серьезных последствий) такие действия, как нанесение лежащему человеку ударов ногами, целенаправленное нанесение ударов в жизненно важные органы, перекрывание дыхательных путей, выталкивание на ходу из транспорта, применение предметов, предназначенных для причинения ранений, и т.п.

  Насилие может быть не только физическим, но и психическим. Психическое насилие при разбое заключается в угрозе непосредственного применения насилия, опасного для жизни или здоровья потерпевшего. Обычно нападающий запугивает потерпевшего убийством, нанесением ранений. Угроза может быть выражена словами, жестами, демонстрацией оружия. Цель угрозы - парализовать волю потерпевшего, принудить его передать имущество или не препятствовать изъятию. И если цель достигнута, то не имеет значения, что виновный не намерен был приводить угрозу в исполнение или не имел фактической возможности ее осуществить. Главное в том, что потерпевший воспринял эту угрозу как реальную.

  Во многих отношениях разбой по характеру и степени общественной опасности смыкается с насильственным грабежом.

  Если сравнить санкции за простой грабеж (ч. 1 ст. 161), насильственный грабеж (ч. 2 ст. 161) и разбой (ч. 1 ст. 162), то окажется, что насильственный грабеж ближе к разбою, чем к грабежу без насилия.

  Судебная практика испытывает трудности при разграничении разбоя и насильственного грабежа, особенно когда речь идет о таком способе совершения этих преступлений, как угроза применения насилия. Угроза в словесной форме часто носит неопределенный характер ("будет хуже", "пожалеешь" и т.п.). Но, даже будучи выраженной определенно ("убью", "зарежу") или в форме демонстрации оружия, она не обязательно воспринимается потерпевшим как реальная угроза жизни или здоровью. По-видимому, не были лишены оснований законодательные решения, объединявшие насильственный грабеж и разбой в один состав преступления (Уголовное уложение 1903 г. и Указ Президиума Верховного Совета СССР от 4 июня 1947 г. "Об усилении охраны личной собственности граждан"). Однако если в процессе совершенствования УК РФ законодатель пойдет по пути формирования единого состава разбоя, то ответственность должна быть дифференцирована в зависимости от того, применялось ли при завладении имуществом реальное физическое насилие или только угроза.

  Кроме того, разбой отличается от насильственного грабежа и от всех иных форм хищения тем, что признается оконченным преступлением с момента нападения - ни факт изъятия имущества, ни факт причинения вреда здоровью лица, подвергшегося нападению, не являются обязательными признаками разбоя. По этой причине покушение на разбой, как правило, невозможно, ведь до начала нападения речь может идти только о приготовлении, а с первого же акта нападения разбой считается уже оконченным преступлением (усеченный состав преступления).

  Кроме того следует отметить критерии разграничения вымогательства, совершенное с применением насилия (п."в" ч.2 ст.163) и разбоя. Верховный Суд по конкретному делу указал, что вымогательство, совершенное с применением насилия (п."в" ч.2 ст.163), следует отличать от насильственного грабежа и разбоя. Разница состоит в том, что физическое насилие при грабеже и разбое направлено непосредственно на отобрание имущества у потерпевшего (Бюллетень ВСРФ, 1993, N 4, с.4). При вымогательстве же физическое насилие является лишь формой выражения психического, подкрепляя собой угрозу применить более серьезное насилие в случае невыполнения требований вымогателя ( Бюллетень ВСРФ, 1992, N 1, с.6)[35].

  Таким образом, при отграничении вымогательства от грабежа и разбоя следует учитывать, что если при грабеже и разбое насилие является средством завладения имуществом или его удержания, то при вымогательстве оно подкрепляет угрозу. Завладение имуществом при грабеже и разбое происходит одновременно с совершением насильственных действий либо сразу после их совершения, тогда как при вымогательстве умысел виновного направлен на получение требуемого имущества в будущем.

  Если же вымогательство сопряжено с непосредственным изъятием имущества потерпевшего, то при наличии реальной совокупности преступлений эти действия должны дополнительно квалифицироваться в зависимости от характера примененного насилия как грабеж или разбой.

  
  

  3.2. Отграничение вооруженного разбоя от  бандитизма

  
  

  Наибольшую трудность на практике вызывают случаи отграничения от бандитизма насильственно-корыстных посягательств и, прежде всего, вооруженного группового разбоя. Особенно это сложно сделать, в частности, в том случае, когда разбойные нападения совершаются организованной группой с применением оружия. В связи с тем, что оба состава преступления являются усеченными, возникает необходимость точно определить, какие именно признаки элементов состава относятся к бандитизму, а какие - к разбою. Сложность состоит в том, что и бандитизм, и указанный вид разбоя имеют много сходных признаков.

  Разграничение бандитизма и вооруженного разбоя, совершенного организованной группой, - довольно старая проблема в теории уголовного права. С принятием нового УК РФ она также не получала ясного и убедительного разрешения, так как конкуренция норм в УК РФ сохранилась: в ст.162 УК предусматривается два таких квалифицирующих признака, как разбой, совершенный с применением оружия (п."г" ч.2), и разбой, совершенный организованной группой (п."а" ч.3). При совпадении указанных квалифицирующих признаков при совершении разбоя неизбежно в следственной и судебной практике возникает конкуренция норм - квалифицировать совершенное преступление как разбой, совершенный вооруженной организованной группой, или как бандитизм, поскольку ч.1 ст.209 УК определяет банду как устойчивую вооруженную группу. Не разрешает эту проблему и постановление Пленума Верховного Суда РФ от 17 января 1997 г. "О практике применения судами законодательства об ответственности за бандитизм".

  В настоящее время и среди ученых нет единства во взглядах на этот вопрос. В учебнике уголовного права, изданном Саратовским юридическим институтом МВД России совместно с Саратовской государственной академией права в 1999 году, авторы разных глав решают его неодинаково.

  Так, автор главы о преступлениях против собственности Г. Верина считает, что грань между разбоем и бандитизмом практически стирается, если разбой совершает организованная группа (особо квалифицирующий признак), оснащенная оружием. Таким образом, автор признает, что разграничить бандитизм и разбой в этих случаях практически невозможно.

  В главе этого же учебника о преступлениях против общественной безопасности и общественного порядка, написанной А. Красиковым, делается попытка разграничить рассматриваемые составы. Автор считает, что по действующему УК названные преступления все же возможно различить по ряду признаков: бандитизм - это всегда применение оружия, а разбой может быть совершен и без оружия; разбой может быть совершен одним лицом, а бандитизм - только вооруженной группой; при разбое, в отличии от бандитизма может применяться не только оружие, но и другие предметы, используемые в качестве такового; специальным признаком банды является создание вооруженной группы для совершения нападений; и в отличие от группы разбойников банда - это устойчивая группа.

  Предпринятая А. Красиковым попытка разграничить бандитизм и разбой, совершенный организованной вооруженной группой, представляется не вполне удачной. Дело в том, что, обозначив вначале одну проблему, в ходе аргументации он произвел подмену тезиса: первоначально проблема была обозначена как необходимость отличать бандитизм от вооруженного группового разбоя, а доказывание идет другого тезиса - отличие бандитизма от разбоя вообще. Кроме того, в рассуждениях содержится принципиальная ошибка, заключающаяся в том, что А. Красиков считает, что в отличие от группы разбойников банда - устойчивая группа, а группа разбойников, продолжая мысль автора, устойчивой быть не может. Эта позиция нуждается в дополнительных разъяснениях.

  Поскольку в п."а" ч.4 ст.162 УК законодатель указал такой квалифицирующий признак, как совершение разбоя организованной группой, то при его анализе следует обратиться к содержанию ч.3 ст.35 УК, которая как раз и определяет, что такое организованная преступная группа. В уголовном законе указывается достаточно четко и определенно, что преступление признается совершенным организованной группой, если оно совершено устойчивой группой лиц, заранее объединившихся для совершения одного или нескольких преступлений. Следовательно, разбойная группа, как и банда, может обладать признаком устойчивости, и в этом случае она признается уголовным законом организованной. Банда же является разновидностью организованной группы и в этом смысле ничем не отличается от организованной группы, совершающей разбой.

  Так можно ли в принципе отграничить бандитизм от вооруженного разбоя, совершенного организованной группой? Чтобы разрешить этот вопрос, следует проанализировать сходство и различия указанных составов. Вначале о сходстве. Первое из них основано на значительном совпадении объективной стороны обоих преступлений. Как разбой, так и бандитизм - это нападение на граждан или организации, связанное с применением насилия или угрозой его применения. Второе сходство заключается в том, что группа разбойников и банда с точки зрения действующего уголовного закона (ч.3 ст.35 УК) представляет собой организованную группу. Банда и вооруженная организованная группа, совершающая разбой, как организованные группы обладают устойчивость личного состава и заранее объединились для совершения преступлений. Третье сходство банды и организованной вооруженной группы, совершающей разбой, связано с их вооруженностью. Часть 2 ст.162 УК указывает такой квалифицирующий признак разбоя, как совершение его с применением оружия, а ч.1 ст.209 УК определяет банду как устойчивую вооруженную группу. В указанных случаях законодатель понимает под оружием одно и то же - в том значении, как об этом говорится в Законе РФ "Об оружии".

  Быков  В. рассматривает различия банды и вооруженной организованной группы, совершающих разбой. В п.3 постановления Пленума Верховного Суда РФ от 17 января 1997 г., в котором указывается, что от иных организованных групп банда отличается своей вооруженностью и преступными целями - совершение нападений на граждан и организации.

  По мнению Быкова  В.  данное разъяснение мало, чем помогает отличить банду от вооруженной организованной разбойной группы. Ранее уже показано, что такие признаки, как вооруженность и цели создания - совершение нападений на граждан и организации, в этом случае, как у банды, так и у вооруженной организованной группы, совершающей разбой, практически совпадают.

  Анализируя сложившуюся ситуацию, Быков В. приходит к выводу, что разграничить банду и вооруженную организованную группу, совершающие разбойные нападения, совершенно невозможно. Поэтому следует признать, что разбой, совершенный организованной и вооруженной группой, - это и есть бандитизм, что полностью соответствует ст.209 УК. Если разбой совершен при наличии таких квалифицирующих признаков, как применение оружия (ч.2 ст.162 УК) и совершение организованной группой (п."а" ч.4 ст.162 УК), то его следует квалифицировать как бандитизм. Предлагаемый подход позволит прекратить длительные дискуссии по этому вопросу и облегчит квалификацию указанных преступлений в следственной и судебной практике.

  Конечно, такие квалифицирующие признаки, как применение оружия и совершение разбоя организованной группой, в ст.162 УК должны быть сохранены, так как всегда может возникнуть необходимость в квалификации разбоя только по одному из них. При наличии же двух указанных квалифицирующих признаков разбойное нападение должно квалифицироваться по ст.209 УК. Изменить существующую практику может соответствующее разъяснение Пленума Верховного Суда РФ[36].

  Давая спорную рекомендацию практике и критикуя решения Верховного Суда РФ, В. Быков не учел, что по закону разбой и бандитизм - разные составы с четко различающимися юридическими признаками. Подменять один состав другим, не меняя уголовного законодательства, недопустимо. Вооруженный разбой организованной группой - это нападение с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия. В бандитизме признаки состава иные: создание устойчивой вооруженной группы в целях нападения на граждан или организации, а также руководство ею или участие в такой группе. В вооруженном разбое, совершенном организованной группой, всегда устанавливается корыстная направленность - цель хищения чужого имущества. В составе бандитизма цели деятельности шире: нападение на граждан или организации. Само такое нападение более опасно, так как представляет угрозу не только для собственности граждан, но и для их личной безопасности, нормального функционирования государства, коммерческих или иных организаций (п.5 упомянутого постановления)[37].

  Разграничение между бандитизмом и разбоем, совершенным организованной группой с применением оружия, можно проводить и по субъекту преступления. Уголовной ответственности за бандитизм подлежат лица, которым на момент совершения преступления исполнилось 16 лет. Лица, не достигшие этого возраста, в случае участия в банде подлежат уголовной ответственности за фактически содеянное (ч.2 ст.20 УК). В ч.3 ст.209 УК установлена ответственность для лиц, являющихся организаторами, руководителями, участниками банды или участниками совершаемых ею нападений, если при этом имело место использование ими служебного положения. Иными словами, в ст.209 УК появился и специальный субъект. Субъект разбоя - общий (с 14 лет)[38].

  Бандитизм в отличие от разбоя считается оконченным преступлением с момента организации вооруженной банды, независимо от того, совершила ли она хотя бы одно нападение или нет. А факт участия в организованной группе, созданной для совершения разбоя, но еще не исполнившей ни одного нападения, следует рассматривать как приготовление к совершению разбоя.

  
  

  ГЛАВА VI. ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ «УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА РАЗБОЙ» В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

  
  
  

  4.1. Методические основы организации преподавания права в общеобразовательной школе

  
  

  Право - это нравственный минимум, не выполнять его никак нельзя. Пренебрежительное отношение к правам человека со стороны высших государственных чиновников нельзя считать нормальным явлением общества, претендующего на цивилизованность. Преподавание права в школе, особенно в настоящее время, происходит на благоприятном эмоциональном фоне. Право - это сфера должного того, как должно быть.

  Заложить основы правовой культуры и правовых знаний можно посредством правового воспитания - сложной и многофункциональной системы деятельности. В качестве субъектов правового воспитания могут выступать государственные институты, учреждения, чиновники, сотрудники государственного аппарата, правоохранительных органов, юристы, а также преподаватели правовых дисциплин школ, колледжей, вузов. Успех правового воспитания в России во многом зависит от компетентности, профессионализма, культуры и образованности субъектов правового воспитания[39].

  Согласно действующему Государственному общеобязательному стандарту среднего общего образовании вводится новый предмет под названием «Основы правоведения», который состоит из трех основных курсов, предназначенных для изучения в 9-11 классах общеобразовательной школы.

  С введением «Основы правоведения» представлены как самостоятельный учебный предмет, входящий в структуру «Обществоведение», который представляет собой одну из базовых образовательных областей. Предметный стандарт по «Основам правоведения» в школе дает возможность обучения школьников самому необходимому из блока правоведческих знаний, тому, что нужно знать рядовому гражданину, независимо от его социального, имущественного или иного положения. В условиях современной правовой реальности, в период построения правового государства важно не только иметь в достаточном объеме правовые знания, но и уметь применять их на практике. Также необходимо повышение правовой культуры молодежи, соблюдение требований законности и правопорядка среди молодежи, и, наконец, любой гражданин должен уметь защищаться от произвола, с чьей бы стороны он не совершался[40].

  Предлагаются курсы по выбору и прикладные курсы.

  Задачи предмета «Основы правоведения» состоят в том, чтобы выпускник школы мог:

  - формирование у учащегося политико-правового взгляда на окружающий мир, чтобы на его основе он мог выбрать будущую профессию, соответствующую своим склонностям и способностям;

  - правильная ориентация в правовой ситуации,  складывающейся в обществе, выработка активной гражданской позиции на происходящие в нем события, занятие общественной деятельностью;

  - знание и привитие уважения к демократическим и правовым ценностям, умение культурно общаться с людьми на производстве, общественных местах и семье;

  -        умение   решать   личные   социальные   проблемы,   создание   семьи,   ведение правильный образ жизни, слежение за своим здоровьем[41].

  Е.А. Певцова к целям правового обучения относит следующие:

  — повышение уровня правовой культуры общества;

  — воспитание гражданина, способного отстаивать и защищать свои и чужие законные интересы, формирование его активной гражданской позиции;

  — формирование навыков правомерного поведения, уважения законов страны и международного права;

  — формирование нетерпимости к насилию, войнам, преступлениям;

  — изучение национальных и демократических традиций и ценностей, на базе которых происходит совершенствование права или формирование его новых установок и прочее[42].

  Существует много форм организации учебного процесса. Каждая из них имеет свои отличительные особенности, и вместе с тем все они связаны между собой классно-урочной системой обучения, основоположником которой является Я. А. Коменский.

  При классно-урочной системе учебная работа ведется по классам с постоянным составом учащихся, в определенные часы, поурочно, по разным учебным предметам[43].

  Каждый урок представляет собой по содержанию часть учебного курса потому или иному учебному предмету и имеет определенную дидактическую цель, которая обусловлена местом данного урока в учебном курсе, разделе, теме по тому или иному учебному предмету. При классно-урочной системе обучения учебная работа проводится со всеми учащимися одновременно.

  Она может носить общеклассный, групповой или индивидуальный характер.

  Клаcсно-урочная система, принятая в школе, позволяет:

  1) равномерно распределять изучение учебного курса по тому или иному предмету на определенные части—уроки, которые в строгой логической последовательности следуют друг за другом по расписанию в рамках точно отведенного учебного времени;

  2) планомерно осуществлять руководящую  роль учителя в образовании, воспитании и развитии учащихся;

  3) организовать учебную работу с учетом психологических особенностей овладения знаниями, умениями, навыками в их единстве с формированием личности;

  4) чередовать труд и отдых учащихся и тем самым содействовать

  внесению определенной четкости в работу школы;

  5) формировать коллективистические отношения[44].

  Урок как форма организации обучения, которая обеспечивает активную и планомерную учебно-познавательную деятельность группы учащихся определенного возраста, состава и уровня подготовки (класса), направленную на решение поставленных учебно-воспитательных задач, прочно занял свое место в школе в качестве основной организационной формы обучения.

  Среди многообразия используемых в общеобразовательной школе организационных форм обучения урок продолжает сохранять ведущее значение.

  Хороший урок — дело не простое даже для опытного учителя. Искусство проведения уроков во многом зависит от понимания и выполнения учителем социальных и педагогических требований, которым должен удовлетворять урок. Требования эти определяются задачами школы, закономерностями и принципами обучения.

  Общие требования к уроку можно условно подразделить на три группы: дидактические, воспитательные и организационные. К дидактическим, или образовательным, требованиям относятся:

  1. Четкое определение образовательных задач урока в целом и его составных элементов, а также места конкретного урока в общей системе уроков.

  2. Определение оптимального содержания урока в соответ ствии с требованиями учебной программы по предмету и целями урока, с учетом уровня подготовки учащихся, прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке в целом, так и на от дельных его этапах.

  3. Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального взаимодействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной работы на уроке с самостоятельной деятельностью учащихся.

  4 Осуществление на уроке принципов и условий успешного обучения, в частности межпредметных связей[45].

  Воспитательные требования к уроку:

  1. Постановка воспитательных задач урока, обеспечение идейно-политической направленности, коммунистической идейности и партийности.

  2. Формирование у учащихся на основе приобретенных научных знаний диалектико-материалистического мировоззрения, высоких моральных качеств и эстетических вкусов, обеспечение тесной связи обучения с жизнью, с практикой коммунистического строительства.

  3. Формирование и развитие у учащихся познавательных интересов, положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, умений и навыков самостоятельного овладения знаниями переноса знаний, творческой инициативы и активности.

  4. Всестороннее изучение и учет уровня развития и психологических особенностей учащихся (типа мышления, памяти, внимания, наличия эмоций, воображения и др.)

  5. Соблюдение учителем педагогического такта.
  Следует иметь в виду, что требования, выражающие воспи тательные задачи школы, реализуются и в других формах организации обучения и во всей системе внеучебной воспитательной работы с учащимися, проводимой школой и семьей[46].

  Организационные требования к уроку:

  1. Наличие продуманного плана проведения урока на основе тематического планирования.

  2. Организационная четкость проведения урока (своевре менность начала, максимальное использование каждой его мину ты, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность, сознательная дисциплина учащихся на протяжении всего урока).

  3. Подготовка и рациональное использование различных средств обучения, в том числе и ТСО.

  Выполнение перечисленных требований является необходи мым условием эффективности урока, т. е достижения же лаемых результатов.

  Учитель должен хорошо знать эти требования, обеспечивать их выполнение при подготовке к уроку и его проведении.

  Как указывает Е.А. Певцова, «учебное занятие по праву — это комплексная система организационной, учебно-воспитательной деятельности учителя в единстве с учебно-познавательной деятельностью учеников. Она направлена на достижение целей усвоения главных дидактических единиц правового модуля государственного стандарта знаний, формирование умений пользоваться полученными правовыми знаниями в практической деятельности»[47].

  Общий уровень юридической и методической подготовки учителя права, наличие тех или иных средств правового обучения, уровень способностей ребят класса, содержание юридического материала оказывают существенное влияние на выбор того или иного типа урока. Уроки, одинаковые по типу, могут быть разными по виду, в зависимости от выбранного ведущегометода: например, вводный урок можно провести в виде экскурсии в адвокатскую контору, где специалист-практик расскажет школьникам о нужности правовых знаний и умений в жизни и роли права в судьбе человека[48].

  В правовом обучении, как подчеркивает Е.А. Певцова,  необходимо обратить внимание на один очень важный принцип методики: изучение нового правового материала должно сочетаться с закреплением того, что было изучено ранее[49].

  Рассмотрим типы и структуру  уроков по праву в школе. Термин структура латинского происхождения, он означает взаиморасположение и связь составных частей чего-либо, строение[50].

  Структура урока, т. е. взаиморасположение его составных частей, зависит от того, какое место он занимает в общей системе уроков по теме курса. Каждый урок представляет собой организационно, логически и психологически законченное целое.

  Организационная целостность и законченность урока состоит в том, что урок начинается и заканчивается в строго определенное время, ученики и учитель готовы к уроку, на всем его протяжении учеников умело, организуют на работу, время распределено четко и рационально.Логическая целостность находит свое выражение в определенном содержании урока, расчлененном на отдельные вопросы, раскрывающие план темы, ее логическую структуру.

  Психологическая целостность характеризуется потребностью достижения цели, чувством удовлетворения от успешных результатов, желанием и стремлением дальнейшего продвижения. Иначе говоря, в учебной работе на уроке приведены в действие интеллектуальные, эмоциональные и волевые силы учащихся[51].

  В хорошем уроке организационная, логическая и психологическая стороны взаимосвязаны. Однако в практике наблюдаются факты, когда урок организационно закончен, а логически и психологически не закончен (не сделан вывод, не сформулировано правило; учащиеся не были активными на уроке, у них не возникло ни вопросов, ни интереса к изучаемому, ни чувства учебного удовлетворения). Такой урок, конечно, нельзя признать хорошим.

  Представляя законченное целое, каждый урок вместе с тем является звеном единой цепи уроков по теме учебного предмета. Поэтому для правильного построения любого урока необходимо осознать всю систему уроков по данной теме и место отдельного урока в данной системе. Это не-обходимо для того, чтобы видеть перспективу своей деятельности, четко представить логическое содержание, образовательное и воспитательное значение темы в целом и на этом основании определить основную дидактическую цель каждого урока, как будут конкретизированы образовательные и воспитательные задачи темы на каждом уроке. Определить основную дидактическую цель урока — значит установить, чему в основном он будет посвящен — изучению ли нового материала, закреплению, повторению, систематизации учебного материала, или проверке и учету усвоения учебного материала. Урок может иметь и несколько дидактических целей. В зависимости от того, какая основная дидактическая цель решается на том или ином уроке, структура уроков, а следовательно, и типы уроков будут различны.

  В педагогической литературе предлагаются различные классификации типов уроков, но общепризнанной классификации нет,

  Если  рассматривать урок с позиции самих элементов процесса правового обучения, учебной задачи, то выделяются следующие типы уроков, по мнению Е.А. Певоцовой:

  — вводный урок;

  — урок изучения нового материала;

  — комбинированный урок

  — контрольный урок;

  — урок проверки и учета знаний;

  — повторительно-обобщающий урок[52].

  1. Объединенный, или комбинированный, урок. На уроках данного типа решается несколько дидактических задач: повторение пройденного и проверка домашнего задания, изучение и закрепление новых знаний.

  В большинстве случаев в правовом обучении весьма распространены уроки комбинированного типа[53]. Стоит согласиться с исследователями, которые выделяют такие структурные компоненты этих занятий:

  1. Организационный момент. Обучаемые настраиваются на урок и готовятся к предстоящей учебной деятельности.

  2. Постановка цели занятия перед учащимися.

  3. Опрос, включающий в себя комплекс заданий по проверке качества обученности школьников после изучения предшествующей темы.

  4. Изучение нового материала.

  5. Закрепление изученной темы.

  6. Подведение итогов урока. Обобщение изученного материала.

  7. Задание на дом[54].

  Возможно и несколько другое расположение составных частей комбинированного урока.

  Например:

   1) изучение нового материала,

  2) закрепление изученного на данном уроке и ранее пройденного,

  3) задание на дом,

  4) подготовительная работа к изучению новой темы[55].

  На уроке комбинированного типа его составные части—повторение или проверка, изучение и закрепление нового — по своему объему и времени представлены более или менее равномерно.

  2. Урок изучения нового. Уроки данного типа в чистом виде встречаются редко. Это объясняется своеобразием учебного материала и неустойчивостью внимания учащихся. Новый материал небольшими частями рассматривается почти на каждом уроке. Но бывают уроки, на которых изучение нового материала является основной дидактической целью. Этой работе отводится большая часть времени на уроке, все другие части урока также подчинены изучению нового. Для того чтобы установить связи преемственности в изучении нового материала с изученным, включить новые знания в систему ранее усвоенных, повторяют те разделы и вопросы, которые подготавливают детей к восприятию нового материала. На таком уроке происходит и первичное закрепление изучаемого материала.

  Уроки вводный и изучения нового материала

  Вводный урок предворяет серию учебных занятий и, как правило, проводится первым по курсу. На таком уроке , как указывает Е.А. Певцова, учитель разъясняет особенности изучения учебного предмета, закрепляет интерес обучаемых к познанию права, указывает общие требования, которые будут предъявляться в ходе процесса обучения[56]. На таком уроке можно выявить уровень предшествовавшей подготовки школьников с тем, чтобы скорректировать план дальнейшего обучения. В других случаях целесообразно создавать основания для формирования устойчивого интереса школьников к предмету. С этой целью можно организовать проведение игр, решение интересных правовых казусов и прочее[57].

  Возможно и несколько другое расположение составных частей урока:

  1) сообщение темы и цели урока,

   2) изучение нового материала,

  3) задание на дом,

  4) проверка понимания учащимися воспринятого материала и его первичное закрепление.

  3. Повторительно-обобщающие уроки. Уроки данного типа проводятся в конце изучения темы, ряда тем, раздела курса[58].

  Такие уроки, как подчеркивает Е.А. Певцова,  могут проводиться после изучения темы, проблемы, которая раскрывалась на протяжении нескольких уроков, раздела или курса вообще. Главной целью этих уроков является систематизация правовых знаний школьников, установление логической взаимосвязи изучаемых правил поведения, правовых явлений и обобщение их. К такому уроку учитель заранее готовит вопросы и задания и знакомит с ними школьников[59].

   Структура подобных уроков может быть следующей:

  1) вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение изученной темы или тем, сообщает цель и план урока,

  2) выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера,

  3) проверка выполнения работ и восполнение имеющихся пробелов,

  4) подведение итогов.

  5. Контрольные, или учетные, уроки. Основное место на таких уроках отводится либо письменной проверке — диктанту, сочинению, контрольной работе и т. п., либо устной проверке[60].

  Структура данного типа урока близка к структуре уроков двух предыдущих типов. В конце урока, если проверка проводилась в устной форме, учитель, как правило, дает краткую характеристику знаниям, умениям и навыкам учащихся, указывает на достижения, недостатки и пути их преодоления. Если проверка проводилась в письменной форме, то последующий урок посвящается разбору контрольной работы. Рассмотрение структуры уроков разных типов свидетельствует о том, что в тесной связи с постановкой основной дидактической цели создается структура урока. Она всегда целесообразна, никогда не может и не должна быть постоянной, превращающейся в шаблон.

  Такой урок целесообразно проводить после изучения темы или ряда тем. Учитель может предложить школьникам выполнить письменные задания: решить задачи, объяснить юридические правила поведения людей в той или иной ситуации[61].

  Рассмотрим, какие методы обучения праву в современной школе предлагаются методистами.

  Вопрос о классификации методов обучения в педагогической литературе носит крайне дискуссионный характер. На это указывает многочисленность классификаций с разнообразными подходами, выдвинутых педагогами разных лет. В 30-е годы была разработана и внедрена в практику классификация по источникам подачи и восприятия знаний. Затем развивается классификация методов обучения по исследовательско-поисковому началу, которая к настоящему времени получила широкое признание. В 50-е годы на основе работ психологов и педагогов разрабатываются методы обучения с учетом психологических операций и логики познания[62].

  Это естественный процесс развития методов обучения, в котором каждый автор имеет право на свой подход. Тем более что каждая классификация в принципе задумывается автором с учетом максимального охвата факторов процесса обучения в системе: цели обучения - содержание и логическая структура учебного материала - принципы и средства обучения - преподаватель - обучающийся - методы. И все-таки большинство классификаций, хотя и рассчитываются в идеале на универсальность применения, тем не менее имеют свою функциональную направленность и практически решают какую-то определенную педагогическую задачу с позиций ведущего фактора (форма, содержание учебного материала и т.д.).

  Е.А. Певцова указывает, что «методы  обучения праву рассматриваются как способы взаимосвязанной деятельности учителя и учеников, направленные на достижение целей правового образования, воспитания и развития школьников»[63].

  Итак, на основании характера познавательной деятельности в правовом обучении Е.А. Певцова выделяет методы:

  1. Объяснительно-иллюстративный. Его сущность состоит  в том, что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а ученики воспринимают, осознают и фиксируют в памяти правовую информацию[64].

  2. Репродуктивный метод. Системой логически взаимосвязанных вопросов учитель права организует деятельность школьников по неоднократному воспроизведению сообщенных им знаний и показанных способов деятельности.

  Несмотря на многочисленную критику специалистов относительно использования этого метода в правовом обучении, следует заметить его важность в плане формирования у школьников прочной основы знаний, необходимых для творческой работы.

  3. Метод проблемного изложения. При организации правовых занятий учитель ставит определенную проблему, сам ее решает и показывает путь решения, предлагая образцы научного познания правовых явлений.

  4. Частично-поисковый, или эвристический метод. При применении этого метода учитель права ориентирует школьников на выполнение отдельных шагов поиска ответа на проблемный вопрос или задание.

  5. Исследовательский метод. Он обеспечивает творческое применение знаний, способствует овладению методами научного познания. Развивает интерес к предмету[65].

  В современном правовом обучении необходимо обратить внимание на организацию самостоятельной деятельности школьников. Это может осуществляться при: решении практических задач, работе с юридическими документами и проч.; Важным методом закрепления знаний, выработки умений, навыков являются упражнения. Классификация методов по источникам получения учебной информации позволяет обратить внимание педагога на словесные, наглядные и практические методы[66].

  Рассмотрим некоторые их особенности применительно к современной системе правового обучения.

  Словесные методы обучения праву связаны с устным изложением материала или печатным способом передачи информации (в этом случае в обучении используют тексты нормативно-правовых актов; газетный материал по правовым вопросам и т. д.)[67].

  Работая вместе, учитель и ученик постоянно общаются друг с другом именно с помощью слова, устного изложения материала. Методисты выделяют такие его виды: сюжетный или описательный рассказ, характеристика правового явления; конспективное (краткое) изложение; обобщение правовой информации.

  К некоторым методам сообщения новых знаний относят рассказ. Это повествовательная форма раскрытия нового материала. Важно, чтобы рассказ был ярким, логичным, с особым подчеркиванием главных мыслей, выводов. Большую роль в этом методе обучения играет убедительность слов, выражений, эмоциональность[68].

  В старших классах используют такой метод, как школьная лекция.

  Особого внимания заслуживает наглядный метод обучения праву, который используется учителями в практике. Он позволяет конкретизировать учебный материал. Указанный метод может выражаться в работе с таблицами, схемами, демонстрации транспарантов по праву с использованием эпидиоскопа, применением мультимедийных программ, классной доски, мела, фломастеров и проч. Специалисты справедливо считают, что наглядность играет большую роль и в словесном общении (нет ничего в мышлении, чего бы не было прежде в ощущении; чувства — это свидетели достоверности и вернейшие руководители памяти). Применение такого метода требует тщательной подготовки учителя (разрабатывается система вопросов, заданий к наглядным материалам, дети учатся анализировать содержание проблемы, выраженной в таком виде, и проч.). Выделяют образные и условные наглядные пособия по праву. К первым относят картины на правовые темы, фотографии и т. д. Ко вторым — графики, таблицы, диаграммы и прочее[69].

  Практические методы заключаются в совершении определенных действий с учебными предметами. Это может быть создание схематических рисунков, мультипликационных вариантов правового содержания (такой опыт работы успешно осуществляется в Новосибирске) и проч. Ученики работают самостоятельно с литературой, участвуют в научно-исследовательской деятельности.

  Необходимо иметь в виду следующие особенности обучающего процесса, как подчеркивает Е.А. Певцова:

  — для организации творческих уроков по праву следует обеспечить основательную подготовку школьников в виде комплекса базовых знаний, которые могут стать своеобразным фундаментом для развития творчества детей;

  — сложный по характеру юридический материал нельзя изучать поисковым методом. Он требует объяснительно-иллюстративного подхода (объяснения учителя, лекции, рассказа). Проблемный метод в этом случае будет выступать как прием;

  — при выборе методов обучения следует учитывать потенциальные возможности учеников, уровень их подготовки[70].

  В классе, где обучаемые имеют высокий уровень обученности и потенциальные возможности для более основательного изучения права, следует активизировать их самостоятельную работу путем заданий повышенной сложности, творческих и проблемных вопросов;

  — личные способности учителя и наличие времени для изучения вопросов права играют немалую роль в выборе того или иного метода правового обучения[71].

  В последнее время успешно развиваются и внедряются в жизнь методы изучения логической структуры учебного материала. Как известно, содержание учебного материала состоит из фактов, понятий, причинно-следственных связей, теорий и мировоззренческих идей. Предусматривается несколько типов построения этих элементов в учебном материале. Первый тип - бесструктурный, т.е. элементы содержания учебного материала представлены без видимых связей, хотя возможна вербальная констатация этих связей. Второй тип - структурно-статический, когда элементы обобщены на основе аддитивных (суммарных) связей. Третий тип - системно-структурный, в котором элементы целенаправленно показаны в генетических связях. Содержание учебного материала представляет собой систему элементов, генетически взаимосвязанных сквозной научной идеей (теорией, концепцией)[72].

  Применяемые методы зависят от типа структуры содержания материала. Так, при изучении элементов-предметов, не связанных между собой и показанных в тексте статически, используют конкретно-научные методы и приемы при помощи описания, измерений повторов, опытов с целью изучения свойств элементов, не ставя цели познания связей и развития. Поэтому такие конкретно-научные методы изучения можно назвать поэлементными методами изучения статики объектов. Если же в содержание учебного материала включаются предметы, обобщенные в совокупности на основе суммарных связей (например, химические классы веществ или классификация физических упражнений), отражающих статику предметов, но в совокупностях, то должен применяться структурно-статический метод изучения[73]. Учебный материал, построенный в виде цельной системы взаимосвязанных и развивающихся элементов, должен изучаться при помощи системно-структурного метода, или метода системного анализа, так как при этом изучаются структура (статика) и система (динамика) . Здесь не только отражены элементы, связи, структуры, но, что наиболее важно, показано развитие каждого элемента в системах разного ранга, которые отражаются в структурах. Весь учебный материал объединен общей сквозной научной идеей, или теорией, в единую научную картину мира.

  Классификация методов обучения

  № п/п	Основные методы	Подгруппы методов	Отдельные методы	Целевая функциональность группы методов
  1	Источниковые	1. Словесные 2. Наглядные 3. Практические	Лекция, рассказ, беседа и др. Демонстрация кино, видео, слайдов и др. Упражнения, опыт, работа с книгой, анализ и описание образцов и др.	Учитывают формы обучения, рассчитанные на приобретение знаний, умений, навыков
  2	Поисковые (гностические)	1. Репродуктивные 2. Продуктивные	Информационные, рецептивные, репродуктивные. Проблемные, частично-поисковые, исследовательские	Учитывают вид поисковой деятельности обучающегося. Рассчитаны на достижение уровня усвоения
  3	Изучения логической структуры учебного материала	1. Изучение статики объекта 2. Изучение динамики объекта	Описание статики элементов. Описание и анализ структуры элементов. Методы системного анализа (системно-структурный метод)	Учитывают логическую структуру содержания учебного материала. Рассчитаны на формирование системно- структурных знаний, умений, навыков и мировоззрения
  4	Логические (логические операции)	1. Индуктивный 2. Дедуктивный	Анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация, метод аналогий	Учитывают логику познания и психологического усвоения. Рассчитаны на формирование знаний и овладение логико-психологическими операциями

  Таким образом, в настоящее время предлагаются классификации методов на следующих основаниях:

  1. По источнику информации с учетом формы обучения.

  2. По характеру поисковой деятельности.

  3. По логике обучения (по использованию логико-психологических операций).

  4. По логической структуре содержания учебного материала.

  В 1985г. Ю.К. Бабанский предложил универсальную классификацию, рассчитанную на все учебные ситуации[74]. Ее методологическое основание - целостный деятельностный подход. Она вобрала в себя классификации, учитывающие мотивацию, источники, поисковые начала, форму обучения, логику изучения, контроль и самоконтроль. В целом это наиболее конструктивная классификация, но и она требует совершенствования, так как не включает в себя системно-структурных методов, т.е. не учитывает логической структуры учебного материала, а также не показывает соподчиненности основных групп методов. С учетом этих коррекций в таблице представлена классификация методов обучения.

  В эту классификацию включены четыре группы методов, расположенные по степени обобщенности, зависящей от целевой функциональности каждой группы. При обучении на любом занятии должны быть задействованы все группы методов, но в комплексе и синхронно, так как каждая группа имеет свою целевую функциональность. Что касается приоритета групп или отдельных методов, то здесь их выбор зависит от конкретной дидактической ситуации (целей, задач, содержания материала, средств, форм и т.д.). Наиболее общая группа по функциональности - это группа источниковых методов.

  Следующий этап выбора методов зависит от логической структуры содержания учебного материала. Каково содержание - таков и метод. Если при этом обнаружится, что учебный материал имеет лишь формально-структурное строение, а цель обучения - систематизация знаний, возникает дополнительная задача: при помощи метода системного анализа усвоить учебный материал не только в статике, но и в динамике. На четвертом этапе необходимо определить логические операции (анализа, синтеза, сравнения, обобщения и т.д.) и добиваться намеченных целей[75].

  Системно-структурный подход широко и успешно применяется в методике преподавания теории физического воспитания, а также в практике спорта, а именно: в построении системы многолетней подготовки спортсменов, в построении методики обучения двигательным действиям, в построении системы физической и технической подготовки спортсменов, в построении классификации движений в различных видах спорта и т.д.

  Такой путь усвоения учебного материала и методов обучения необходим преподавателям физического воспитания в средних и высших учебных заведениях, тренерам спортивных школ и секций. Он способствует формированию системного и моделирующего подходов при формировании профессиональных знаний и умений специалистов по физической культуре.

  Выводы:

  Изучение права помогает приобщиться к миру взрослых, где сосредоточены проблемы добра и зла, порядка и беспорядка, любви и ненависти, культуры и бескультурья, мира и войны и еще многих других вопросов.   Сегодняшние школьники в дальнейшей жизни столкнуться с обилием противоречащих друг другу суждений. Ориентироваться в них, выбирать правильные, бесспорные, размышлять самим нужно уже сейчас.
    Обучение правовой культуре учащихся, учителей и родителей сегодня крайне необходимо, потому что одинаково должны учиться демократии и учителя, и родители, и дети. Это поможет перейти от культуры полезности, к культуре достоинства. Поможет учредить в России демократию.

  4.2. Разработка курса по изучению темы «Уголовная ответственность за разбой» в 11-ом классе общеобразовательной школы

  
  

  Элективные курсы (курсы по выбору) играют важную роль в системе профильного обучения на старшей ступени школы. В отличие от факультативных курсов, существующих ныне в школе, элективные курсы- обязательны для старшеклассников[76].

  В соответствии с одобренной Минобразованием России "Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования" дифференциация содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трех типов: базовых, профильных, элективных. Каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения. Однако можно выделить круг задач, приоритетных для курсов каждого типа[77].

  Базовые общеобразовательные курсы отражают обязательную для всех школьников инвариативную часть образования и направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Профильные курсы обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориентированы, в первую очередь, на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию. Элективные же курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они по существу и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, т.к. в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы "компенсируют" во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников[78].

  Рассмотрев различную  литературу  по теме «Уголовная ответственность за разбой», приходим к выводу, что необходимо разработать по данной теме элективный курс, который бы помог ученикам более полно рассмотреть  данную статью Уголовного  Кодекса и углубить свои знания в области уголовного права.

  Это является актуальным для учащихся старших классов. Этот курс поможет учащимся осознать свою ответственность перед законом, заставит призадуматься о своих поступках, об их последствиях, приучит быть более ответственными.

  Данный  курс будет интересен не только тем учащимся, которые заинтересованы в дальнейшем продолжении правового образования, но и остальным учащимся, так как дает необходимые знания для современных старшеклассников.

  Пояснительная записка.

  Приоритетной задачей образования становится создание такой совокупности условий развития обучающегося, которые обеспечат в будущем его готовность жить и успешно действовать в мире гуманитарных ценностей. В педагогическом плане это означает, что основным результатом образования должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор современных ключевых компетенций в интеллектуальной, социально-правовой, коммуни-кативной, информационной сферах.

  Выпускник современной школы должен обладать не только определенной суммой знаний, развитым формальным интеллектом (формируемым, например, средствами математики), но и иными способностями - "критическим" мышлением, умением действовать в реальных социальных условиях, строить собственную жизненную траекторию, иметь опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности. Работа  с учебными курсами права обеспечивает развитие у ребенка представлений о себе, отношения к себе и сообществу людей, усвоение общепринятых и выработку личных ценностных ориентаций, правил и норм поведения, способов действия в обществе, а также развитие мышления и речи.

  Предлагаемый курс состоит из 16 учебных часов и предназначен для учащихся 11-х классов. Направленность курса общеразвивающая и носит  межпредметный характер.  Учащиеся  получат не только более глубокие знания  по теме «Уголовная ответственность  за разбой», но и расширять свой кругозор в области   исторического развития  норм о подобных  преступлениях.

  Цели курса:

  1) сформировать основные знания по уголовной ответственности за разбой;

  2) развить понимание ответственности за разбой в современном законодательстве;

  3) дать основные знания по уголовному законодательству об ответственности за разбой.

  Задачи курса:

  1)   образовательные задачи: научить учеников овладеть юридическими терминами и понятиями; сформировать основные знания по уголовной ответственности за разбой;

  2)   воспитательные задачи: формирование интереса к изучению права, развитие ответственности учащихся;

  3)   развивающие задачи: развитие коммуникативных и интеллектуальных способностей; формирование специальных умений и навыков работы с правовыми источниками.

  Методическое обеспечение курса.

  В процессе обучения учащихся данному курсу используются следующие формы работы:

  - сообщение учителя;

  - лекция учителя;

  - проблемно-поисковые методы;

  - вопросно-ответная форма;

  - работа с различными текстовыми источниками.

  Техническое  обеспечение:

  1.   Уголовный кодекс.

  2.   Комментарии к УК РФ.

  3.   Справочно-правовые системы   Консультант-плюс, Гарант.

  Формы работы и итоговый контроль.

  Формы работы:

  ¾ обсуждение, лекция;

  ¾ мини-лекция;

  ¾ групповая работа;

  ¾ обсуждение фактов;

  ¾ лекция с элементами беседы;

  ¾ работа  с документами выполнение задании и др.

  Формы контроля:

  ¾ тестирование;

  ¾ вопросы – ответы;

  ¾ интеллектуальные игры;

  ¾ задания разного типа;

  ¾ анкетирование;

  ¾ собеседование по предлагаемой теме.

  Учебно-тематический план элективного курса «Уголовная ответственность за разбой» (16 часов)

  №	Тема занятия	Основные понятия	Форма занятия	Количество часов
  1	«Введение. Знакомство с курсом»	Уголовное законодательство; понятие преступления.	Лекция с элементами беседы.	1
  2	«История развития уголовного законодательства о разбое»	понятие разбоя; повторный разбой, разбой, повлекший за сбой смерть или тяжкое увечье потерпевшего, и вооруженный разбой.	Лекция с элементами практики.	2
  3	«Объект и предмет  разбоя»	Объект преступления; Родовой объект; видовой объект; непосредственный объект;	Лекция с элементами беседы. Урок-практикум: УК РФ, ГК РФ, Конституция РФ, анализ статей, групповая работа.	2
  4	«Объективная сторона разбоя»	Объективная сторона состава преступления; разбойное нападение; Физическое насилие; угроза;	Лекция с элементами беседы. Урок-семинар. Доклады учащихся с их анализом	2
  5	«Субъективные признаки разбоя. Наказуемость деяния»	субъект преступления; субъективная сторона разбойного нападения; Лишение свободы; Штраф;	Лекция. Урок-практикум: УК РФ. Коллективная работа	2
  6	«Разбой, совершенный группой лиц по предварительному сговору, а равно с применением оружия или предметов используемых в качестве оружия»	Оружие; сговор; разбой.	Лекция. Урок-практикум: анализ статей из правовых журналов по проблеме.	2
  7	«Разбой, совершенный с незаконным проникновением в жилище, помещение либо иное хранилище, либо в крупном размере»	Разбой, кража, хищение;	Лекция с элементами беседы. Урок-практикум: анализ статей, обсуждение, групповая работа.	2
  8	«Разбой, совершенный организованной группой, в целях завладения имуществом в особо крупном размере, с причинением тяжкого вреда здоровью потерпевшего»	Организованная группа; разбой; тяжкий вред; потерпевший.	Лекция. Урок-практикум: анализ статей	2
  9	Повторительно-обобщающий урок.	Разбой; уголовная ответственность; наказание.	Урок-дискуссия по пройденному материалу.	1
  10	Контрольный урок.	Разбой; уголовная ответственность; наказание.	Комплексная работа по всему курсу.	1

  Рекомендации по развитию преподавания предмета «Право» в школе:

  1) включить для обязательного изучения правовые курсы в учебные планы школ;

  2) отойти от максимального упрощения содержания правовых курсов и от их совместного изучения с другими курсами;

  3) перенести изучение большей части правового материала на старшее звено, т.е. на 9-11 классы;

  4) увеличить количество часов на изучение правовых курсов;

  5) консультироваться с преподавателями юридических дисциплин колледжей, вузов при разработке авторских программ из
   учения права в школе;

   6) принимать участие в работе Центра правовой информации (проект колледжа);

  7) создать юридические колледжные классы (проект колледжа);

   8) создать специальные юридические классы в целях подготовки школьников для поступления на юридические факультеты колледжей и вузов.

  Выводы:

  Правовое  воспитание  школьников осуществляется в ходе целенаправленного учебно-воспитательного процесса в образовательной школе, во время внеурочной работы, на факультативных занятиях, во время встреч с сотрудниками правоохранительных органов, в ходе самообразования. В ходе знакомства с основами современного законодательства у школьников формируются основные знания, представления о праве, оценочные суждения по тем или иным понятиям, вырабатываются личностно значимые убеждения.

  
  
  

  
  
  
  

  ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  
  
  

  Актуальность проведенного исследования обусловлена не только недостаточной теоретической проработанностью вопросов, связанных с характеристикой и вопросами квалификации разбойных нападений, но также и с необходимостью разработки и законодательного закрепления понятий, которые используются в теории уголовного права, но не имеют единого значения (определяются учеными по-разному), а также приведение нормы УК РФ об ответственности за совершение разбоя в соответствие с новыми социально-правовыми реалиями.

  Повышение эффективности уголовно-правовой борьбы с разбоями во многом связано со своевременным совершенствованием уголовного законодательства и практики его применения.

  Вопрос о путях совершенствования уголовного закона всегда рассматривается в русле существующей уголовной политики государства. Освещая    современные    приоритеты    уголовной    политики,    специалисты обоснованно выделяют следующие основные направления совершенствования действующего уголовного законодательства:

  2)   обеспечение     эффективной     охраны     общественных     отношений, олицетворяющих новые социально-экономические условия, урегулированные нормами различных отраслей действующего отечественного законодательства;

  3)   исключение    внутренней    несогласованности    и   противоречивости системы и отдельных норм уголовного закона;

  4)   качественное  повышение  уровня  применимости  уголовно-правовых норм в следственной и судебной практике[79].

  На протяжении ряда лет в России сохраняется сложная социально-экономическая обстановка, которая создает условия для сохранения острой криминогенной ситуации, реальное лицо которой проявляется, в частности, в росте криминального профессионализма лиц, совершающих преступления. Это влечет за собой повышение степени общественной опасности отдельных преступлений и преступности в целом.

  На этом фоне очень ярко проявляются тяжкие и особо тяжкие преступления, совершенные против личности, сопряженные с нарушением права собственности либо с иными способами причинения собственнику имущественного ущерба или с созданием угрозы его причинения. Наряду с этим вызывает крайнее беспокойство дерзость, цинизм, особая жестокость лиц, совершающих хищения в форме разбоя на жилища граждан, за которые предусмотрена ответственность ст. 162 УК РФ.

  Тот факт, что правоохранительные органы испытывают трудности при квалификации разбойных нападений, говорит о том, что уровень профессиональной подготовки работников следствия, к сожалению, остается достаточно низким,  тем более это ярко  проявляется в условиях стремительно изменяющегося и дополняющегося уголовного законодательства.

  Что касается постоянного непоследовательного изменения уголовного закона то очевидно, что любая рекомендация и поправка в УК РФ, прежде чем быть внесенной в Государственную Думу РФ должна доводиться до специалистов и практиков и  тщательно просчитываться на теоретическую обоснованность и возможность негативных последствий для практики.

  В качестве примера непоследовательного и поспешного решения можно привести исключение из перечня наказаний конфискации. Так как данный вид наказания целесообразно было бы оставить для некоторых видов преступлений в сфере экономики, в том числе и для разбоя.

  К несовершенству действующего УК РФ следует отнести наличие конкуренции норм, так как нет четкого разграничения бандитизма и вооруженного разбоя, совершенного организованной группой. Ученые спорят по данному вопросу, а законодатель не спешит внести ясность.  Возможно, следует в разбое изменить термин «нападение» на какой-либо другой, однако аналога, точно выражающего сущность разбоя пока не разработано и эту проблему еще предстоит решить.

  Отмена такого квалифицирующего признака как «неоднократность» представляется  оправданной мерой, так как к лицам, ранее судимым за разбой, применяется такое отягчающее обстоятельство как наличие рецидива, предусмотренное  п. «а», ч. 1, ст. 63 УК РФ.

  Что касается такого изменения в УК РФ  как переход от МРОТ при исчислении штрафа и крупного размера к фиксированной сумме в рублях, то данный  имеет как положительные, так и отрицательные стороны:

  - положительное заключается в том, что фиксированные размеры более удобны в исчислении при назначении наказания;

  - отрицательное заключается в том, что размер инфляции вскоре обесценит предусмотренные УК РФ денежные суммы и потребуется постоянная корректировка уголовного закона.

  Научная новизна конкретизируется в положениях, выносимых на защиту:

  1. Предложение об исключении из определения разбоя понятия нападения.

  2. Предложения о дополнении ст. 162 УК РФ примечанием 1 и 2 в части определения насилия, применяемого при совершении насильственного преступления.

  3. Предложение о выделении основных признаков, разграничивающих разбой и следующие составы преступлений:

  а) насильственный грабеж;

  б) вымогательство, сопряженное с насилием.

  В преподавании правоведения в школе необходимо формировать у учащихся такие  культурные ценности, как:

  1) контроль над своей судьбой;

  2) мобильность;

  3) пунктуальность и умение распоряжаться временем;

  4) борьба за равные права;

  5) индивидуализм и неприкосновенность личной жизни;

  6) самостоятельность;

  7) конкуренция и свободное предпринимательство;

  8) устремленность в будущее, т.е. ориентация на будущее;

  9) предприимчивость, деятельность;

  10) отсутствие церемоний;

  11) прямота, искренность, откровенность;

  12) прагматизм и производительность;

  13) материализм, накопительство.

  Изучение курса «Уголовная ответственность за разбой» в 11-ом классе осуществляется на уроках в форме групповых занятий с использованием разнообразных форм и приемов активного обучения. Оно может быть организовано в рамках элективного курса либо за счет школьного или ученического компонентов учебного плана. Желательно также использование различных видов внеурочной работы.

  
  
  
  
  
  
  

  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

  
  
  

  Нормативно-правовые акты

  1.   Конституция РФ от 12.12.1993 //  "Российская  газета" от 25 декабря 1993 г. N 237

  2.   Федеральный закон от 08.12.2003 № 162-ФЗ "О внесении изменений и дополнений в Уголовный кодекс Российской Федерации" // Российская  газета.-2003.-№ 252.

  3.   Уголовный кодекс РФ от 13 июня 1996 г. N 63-ФЗ // Собрание  законодательства Российской Федерации от 17 июня 1996 г. N 25 ст. 2954 (с учетом последующих изменений)

  
  

  Судебная практика

  4.   Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27 декабря 2002 г. N 29 "О судебной практике по делам о краже, грабеже и разбое" //  Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации, февраль 2003 г., N 2.

  5.   Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 11 июня 1999 г. N 40 "О практике назначения судами уголовного наказания" // Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации, август 1999 г., N 8

  6.   Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 17 января 1997 г. N 1 "О практике применения судами законодательства об ответственности за бандитизм" // Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации, 1997 г., N 3

  7.   Архив Кировского районного суда г. Пермь Дело № 1-225-05

  8.   Архив Кировского районного суда г. Пермь Дело № 1-39-03г.

  9.   Архив Федерального суда г. Пскова за 2005 г. Уголовное дело N 1-244 // СПС Гарант

  
  

  Литература

  10. Абельцев С.Н. Характер насилия и корыстные мотивы преступлений против личности. М., 2007. 241с.

  11. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985.

  12. Безверхов А.Г. Имущественные преступления. Самара, 2002. -  359 с.

  13. Бойцов А.И. Преступления против собственности. - СПб., 2005. – 775 с.

  14. Борзенков    Г.Н.    Преступления    против    собственности    //    Курс уголовного права.  В  5 т.  Т.  3. Особенная часть / Под ред. Г.Н. Борзенкова и В.С. Комиссарова. М., 2006.

  15. Борзенков Г.Н. Проникновение в  жилище как квалифицирующий признак кражи, грабежа, разбоя // Вестник МГУ. Серия «Право». 1984. № 6. С.14.

  16. Борзенков Г.Н. Хищение имущества // Юридический мир. 1997. № 6-7. С.23.

  17. Босхолов   С.С.   Основы   уголовной   политики:   Конституционный, криминологический, уголовно-правовой и информационный аспекты. М.: Учебно-консультационный центр "ЮрИнфоР", 2007.

  18. Быков, В. Как разграничить бандитизм и разбой / В. Быков //  "Российская юстиция"2001 г., N 3, с. 52

  19. Вакуленко В.А. Интерактивное обучение на уроках права: содержание, методы и приемы, формы проведения занятий / В.А. Вакуленко, И.Е. Уколова // Право в школе. - 2004. - № 1. - С. 26-32.

  20. Векленко В.В. Квалификация хищений. – Омск, 2004. – 233 с.

  21. Векленко В.В. Собственность как объект уголовно-правовой охраны // Российский юридический журнал. 1999. -  N 3 (23). - С. 128-142.

  22. Верина Г.В. Преступления против собственности: Проблемы квалификации и наказания. – Саратов, 2003. – 294 с.

  23. Ветров Н.И. Уголовное право. Особенная часть: Учебник для вузов. М., 2004.

  24. Галиакбаров Р. Разграничение разбоя и бандитизма. Ошибка в теории ломает судебную практику / Р., Галиакбаров // "Российская юстиция"  2001 г. , N 7.

  25. Гаухман Л.Д. Квалификация преступлений: закон, теория, практика. М.,2001.

  26. Гаухман Л.Д. Насилие как средство совершения преступления. М: Юрид. лит., 1974.

  27. Глистин В.К. Общее учение об объекте преступления: Автореф. дис...
  д-ра юрид. наук. Л., 1981.

  28. Динека В.И. Объект преступления // Уголовное право. Общая часть /
  Под ред. Ветрова Н.И., Ляпунова Ю.И. М., 2007.

  29. Ермаков Д., Петрова Г. Элективные учебные курсы для профильного обучения // Народное образование.  2004. № 2. С. 115.

  30. Завидов Б.Д. Уголовно-правовой анализ грабежа, разбоя и вымогательства / Б.Д. Завидов, О.Б. Гусев, А.П. Коротков  // "Адвокат" 2006 г. , N 7

  31. Ковалев     М.И.     Проблемы     учения     об     объективной     стороне
  преступления. Красноярск, 2001.

  32. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации / Отв. ред. А.И. Рарог. - "Проспект", 2008 . 905с.

  33. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации/Отв. ред. В.М. Лебедев. - 3-е изд., доп. и испр. - М.: Юрайт-Издат, 2008.- 880с.

  34. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации: (постатейный) / В.К. Дуюнов и др., отв. ред. Л.Л. Кругликов. - Волтерс Клувер, 2005. -920с.

  35. Кочои С.М. Ответственность за корыстные преступления против собственности. - М., 2000. – 234 с.

  36. Криминология: Учебник/под ред. проф. Малкова В.Д. - ЗАО Юстицинформ, 2004.

  37. Кудрявцев В.Н. Общая теория квалификации преступлений. М., 1972.

  38. Левертова    Р.А.    Ответственность    за    психическое    насилие    по
  советскому уголовному праву: Учеб. пособие. Омск, 1978.

  39. Лопашенко Н.А. Преступления в сфере экономики: авторский комментарий к уголовному закону. – М., 2007.

  40. Лопашенко Н.А. Преступления против собственности. М., 2005. – 277 с.

  41. Ляпунов   Ю.И.   Преступления   против   собственности  //  Уголовное
  право. Особенная часть: Учебник / Под ред. Н.И. Ветрова и Ю.И.
  Ляпунова. М., 2008.

  42. Морозова С.А. Методика преподавания права в школе – М., 2003.

  43. Мостяева Л.В. Технология организации деятельности учащихся в группах на уроках истории, обществознания и права : метод. рекомендации // Право в школе - 2006. - № 4. - C. 20-26.

  44. Насильственная   преступность   /   Под  ред.   В.Н.   Кудрявцева,   А.В.
  Наумова. М., 2007.

  45. Наумов А.В. Практика применения Уголовного кодекса Российской Федерации: комментарий судебной практики и доктринальное толкование. - Волтерс Клувер, 2009.

  46. Общая психология / Под ред. В.В. Богословского. М.: Просвещение, 1973.

  47. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учебник для студентов высшего учебного заведения – М.: Владос, 2003.

  48. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. – С. 287

  49. Попова О. Сложности при разграничении бандитизма и вооруженного группового разбоя / О. Попова //  "Российская юстиция" 2001 г., N 5.

  50. Рарог   А.И.   Комментарий   к   ст.   162   УК   РФ   //   Комментарий   к Уголовному    кодексу    Российской    Федерации    с    постатейными
  материалами и судебной практикой / Под общ. ред. СИ. Никулина. М.: Менеджер: Юрайт, 2005.

  51. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Издательство АН СССР, 1974.

  52. Салыгин Е.Н, Певцова Е.А. Методическое пособие для учителя по курсу «Основы правоведения» для 10-11 классов. – М., 2007

  53. Селезнев М. Умысел как форма вины / М. Селезнев // Российская юстиция, 1997, N 3

  54. Система правового образования в школе и воспитание гражданина России. Начальная школа / под общ. ред. Н.И. Элиасберг. СПб., 2001.

  55. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. – 239 с.

  56. Состояние преступности в России за январь - декабрь 2008 г. М.: ГИЦ МВД России, 2009.

  57. Фролов Е.А. Объект уголовно-правовой охраны и его роль в организации борьбы с посягательствами на социалистическую собственность: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора юридических наук Свердловск, 1971.- 31с.

  58. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебник / И.Ф. Харламов. - Мн.: Университетское, 2002.

  59. Хилюта В.В. Разбой: от усеченного - к материальному составу преступления // Адвокат. 2007. N 8.

  60. Шарапов   Р. Д.   Физическое   насилие   в   уголовном   праве.   СПб.: Юридический центр Пресс, 2005.

  61. Яров А.Д. Преступления против собственности // Ваше право. –– 2003.–– №2.

  
  

   

  
  

  ---

  [1] Состояние преступности в России за январь - декабрь 2008 г. М.: ГИЦ МВД России, 2009. С. 40.

  [2] Насильственная преступность / Под ред. В.Н. Кудрявцева, А.В. Наумова. М., 2007. С.49.

  [3] Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 6 мая 1952 г. и от 28 мая 1954 г. «О судебной практике по применению Указа от 4 июля 1947 г. «Об уголовной ответственности за хищение государственного и общественного имущества»   («Судебная практика Верховного Суда СССР» 1952 г. № 6, стр. 4; «Судебная практика Верховного Суда СССР» 1954 г. № 4, стр. 1 -2).

  [4] Динека В.И. Объект преступления // Уголовное право. Общая часть / Под ред. Ветрова Н.И., Ляпунова Ю.И. М., 2007. С. 184.

  [5] Гаухман Л.Д. Квалификация преступлений: закон, теория, практика. М., 2001. С. 81.

  [6] Фролов Е.А. Объект уголовно-правовой охраны и его роль в организации борьбы с посягательствами на социалистическую собственность: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора юридических наук Свердловск, 1971. С. 24 - 25.

  [7] Там же 25

  [8] Ковалев М.И. Проблемы учения об объективной стороне преступления. Красноярск, 2001. С. 346

  [9] Борзенков Г.Н. Преступления против собственности // Курс уголовного права. В 5 т. Т. 3. Особенная часть / Под ред. Г.Н. Борзенкова и В.С. Комиссарова. М., 2006. С. 448.

  [10] Ветров Н.И. Уголовное право. Особенная часть: Учебник для вузов. М., 2004. С. 149

  [11] Ляпунов Ю.И. Преступления против собственности // Уголовное право. Особенная часть: Учебник / Под ред.Н.И. Ветрова и Ю.И. Ляпунова. М, 2008. С. 260.

  [12]  Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 17 января 1997 г. N 1 "О практике применения судами законодательства об ответственности за бандитизм" // Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации, 1997 г., N 3, с. 2

  [13] Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27 декабря 2002 г. (с последующими изменениями) "О судебной практике по делам о краже, грабеже и разбое" п. 8

  [14] Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27 декабря 2002 г. (с последующими изменениями) "О судебной практике по делам о краже, грабеже и разбое" п.16

  [15] Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27 декабря 2002 г. (с последующими изменениями) "О судебной практике по делам о краже, грабеже и разбое". П. 14

  [16] Бюллетень Верховного Суда РСФСР. 1991.N6. С. 9.

  [17] Гаухман Л.Д. Насилие как средство совершения преступления. М.: Юрид. лит., 1974. С. 3

  [18] Шарапов Р.Д. Физическое насилие в уголовном праве. СПб.: Юридический центр Пресс, 2005. С. 298.

  [19] Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Издательство АН СССР, 1974 с. 4

  [20] Общая психология / Под ред. В.В. Богословского. М: Просвещение, 1973. С. 119.

  [21] Левертова Р.А. Ответственность за психическое насилие по советскому уголовному праву: Учеб. пособие. Омск, 1978. С. 107.

  [22] Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27 декабря 2002 г. (с последующими изменениями) "О судебной практике по делам о краже, грабеже и разбое". П. 21

  [23] Архив Федерального суда г. Пскова за 2005 г. Уголовное дело N 1-244 // СПС Гарант

  [24] Рарог А.И. Комментарий к ст. 162 УК РФ // Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации с постатейными материалами и судебной практикой /Под общ. ред. СИ. Никулина. М.: Менеджер: Юрайт, 2005. С.1189.

  [25] Уголовный кодекс РФ от 13 июня 1996 г. N 63-ФЗ // Собрание  законодательства Российской Федерации от 17 июня 1996 г. N 25 ст. 2954. Примечание к ст. 158

  [26] Абельцев С.Н. Характер насилия и корыстные мотивы преступлений против личности. М., 2007. С. 27.

  [27] Приложение к письму Генеральной прокуратуры Российской Федерации от 05.03.2008 N 12/12-04.

  [28] Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27 декабря 2002 г. N 29 "О судебной практике по делам о краже, грабеже и разбое" // Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации, февраль 2003 г., N 2, п. 9-11

  [29] Архив Кировского районного суда г. Новосибирска Дело № 1-225-05

  [30] Борзенков Г.Н. Преступления против собственности // Курс уголовного права: В 5 т. Т. 3. Особенная часть / Под ред. Г.Н. Борзенкова и В.С. Комиссарова. М., 2006. С. 430.

  [31] Архив Кировского районного суда г. Новосибирска Дело № 1-39-03г.

  [32] Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации/Отв. ред. В.М. Лебедев. - 3-е изд., доп. и испр. - М.: Юрайт-Издат, 2008. с. 126

  [33] Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации/Отв. ред. В.М. Лебедев. - 3-е изд., доп. и испр. - М.: Юрайт-Издат, 2008. – с. 348.

  [34] Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27 декабря 2002 г. N 29 "О судебной практике по делам о краже, грабеже и разбое" //  Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации, февраль 2003 г., N 2, п. 21

  [35]  Завидов Б.Д. Уголовно-правовой анализ грабежа, разбоя и вымогательства / Б.Д. Завидов, О.Б. Гусев, А.П. Коротков  // "Адвокат" 2006 г. , N 7, с. 27

  [36]  Быков, В. Как разграничить бандитизм и разбой / В. Быков //  "Российская юстиция"2001 г., N 3, с. 52

  [37]   Галиакбаров Р. Разграничение разбоя и бандитизма. Ошибка в теории ломает судебную практику / Р., Галиакбаров // "Российская юстиция"  2001 г. , N 7, с. 57

  [38]  Попова О. Сложности при разграничении бандитизма и вооруженного группового разбоя / О. Попова //  "Российская юстиция" 2001 г., N 5, с. 53

  [39] Морозова С.А. Методика преподавания права в школе – М., 2003. – С. 41.

  [40] Морозова С.А. Методика преподавания права в школе – М., 2003. – С. 45.

  [41] Система правового образования в школе и воспитание гражданина России. Начальная школа / под общ. ред. Н.И. Элиасберг. СПб., 2001. – С. 81.

  [42] Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учебник для студентов высшего учебного заведения – М.: Владос, 2003. – С. 10 – 11.

  [43] Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. – С. 112.

  [44] Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. – С. 135

  [45] Харламов И.Ф. Педагогика: Учебник / И.Ф. Харламов. - Мн.: Университетское, 2002. – С. 234.

  [46] Харламов И.Ф. Педагогика: Учебник / И.Ф. Харламов. - Мн.: Университетское, 2002. – С. 235.

  [47] Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учебник для студентов высшего учебного заведения – М.: Владос, 2003. – С. 121.

  [48] Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учебник для студентов высшего учебного заведения – М.: Владос, 2003. – С. 122.

  [49] Там же.

  [50] Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. – С. 123

  
  

  [51] Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. – С. 136.

  [52] Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учебник для студентов высшего учебного заведения – М.: Владос, 2003. – С. 126.

  [53] Там же.

  [54] Там же.

  [55] Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985. – С. 89.

  [56] Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учебник для студентов высшего учебного заведения – М.: Владос, 2003. – С. 126.

  [57] Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учебник для студентов высшего учебного заведения – М.: Владос, 2003. – С. 126.

  [58] Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. – С. 98.

  [59] Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учебник для студентов высшего учебного заведения – М.: Владос, 2003. – С. 134.

  [60] Харламов И.Ф. Педагогика: Учебник / И.Ф. Харламов. - Мн.: Университетское, 2002. – С. 90.

  [61] Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учебник для студентов высшего учебного заведения – М.: Владос, 2003. – С. 133.

  [62] Харламов И.Ф. Педагогика: Учебник / И.Ф. Харламов. - Мн.: Университетское, 2002. – С. 139.

  [63] Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учебник для студентов высшего учебного заведения – М.: Владос, 2003. – С. 78.

  [64] Там же.

  [65] Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учебник для студентов высшего учебного заведения – М.: Владос, 2003. – С. 78.

  [66] Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учебник для студентов высшего учебного заведения – М.: Владос, 2003. – С. 78.

  [67] Там же. – С. 79.

  [68] Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учебник для студентов высшего учебного заведения – М.: Владос, 2003. – С. 79.

  [69] Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учебник для студентов высшего учебного заведения – М.: Владос, 2003. – С. 83.

  [70] Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учебник для студентов высшего учебного заведения – М.: Владос, 2003. – С. 86.

  [71] Там же.

  [72] Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. – С. 96.

  [73] Там же.

  [74] Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985. – С. 51.

  [75] Харламов И.Ф. Педагогика: Учебник / И.Ф. Харламов. - Мн.: Университетское, 2002.  – С. 89.

  [76] Ермаков Д., Петрова Г. Элективные учебные курсы для профильного обучения // Народное образование.  - 2004. - № 2. - С. – 115.

  [77] Там же.

  [78] Ермаков Д., Петрова Г. Элективные учебные курсы для профильного обучения // Народное образование.  - 2004. - № 2. - С. – 115.

  [79] Босхолов С.С. Основы уголовной политики: Конституционный, криминологический, уголовно-правовой и информационный аспекты. М.: Учебно-консультационный центр "ЮрИнфоР", 2007. С. 129

Скачать неопознаный вид работы