Тема: Журнальная пресса для детей

• Вид работы:
  Дипломная (ВКР) по теме: Журнальная пресса для детей
• Предмет:
  Другое
• Когда добавили:
  27.03.2012 12:14:44
• Тип файлов:
  MS WORD
• Проверка на вирусы:
  Проверено - Антивирус Касперского

Другие экслюзивные материалы по теме

• Полный текст:

                                       Содержание     

  Введение. 3

  Глава 1. Пресса для детей как тип издания. 6

  1.1. Из истории детской журналистики. 6

  1.2. Типоформирующие факторы периодических изданий            для детей  22

  1.4. Особенности восприятия прессы детской аудиторией. 32

  Глава 2. Современная российская детская журналистика. 38

  2.1. Тенденции развития детской прессы в России. 38

  2.2. Анализ современных изданий для детей дошкольного    возраста («Веселые картинки» и «Вини Пух») 55

  Заключение. 59

  Литература. 62

  
  
  

  Введение

  
  

  История русской журналистики является частью истории общества, развития культуры. В ней, как в зеркале, отражаются  все существенные сдви­ги, которые происходят в разных областях обществен­ной и политической жизни страны. В связи с этим можно говорить об актуальности нашего исследования.

  Объектом исследования явилась область детской журналистики.

  Предметом - издания детских журналов, так как журнал – самый распространенный вид периодики для детской аудитории.

  Цель работы – охарактеризовать современное состояние детской журналистики, определить основные тенденции ее развития.

  Нами выдвигается следующая гипотеза: современная периодика для детей представлена большим репертуаром журнальных изданий; их концепция соответствует потребностям возрастных категорий детей, их особенностям восприятия информации.

  Цель исследования предполагала решение следующих конкретных задач:

  1. Обратиться к истории развития детской журналистики.

  2. Определить типоформирующие факторы, функции периодических изданий для детей.

  3. Рассмотреть особенности восприятия прессы детской аудиторией.

  4. Указать тенденции развития детской прессы в России на сегодняшний день.

  5. Дать сравнительную характеристику двум журнальным изданиям для детей дошкольного возраста.

  Материалом для сравнительного анализа послужили издания журналов для дошкольников «Веселые картинки» и «Винни Пух» за 2007 год.

  Теоретической опорой для поставленных в работе задач явились труды отечественных исследователей: М.И.Алексеевой, М.И.Холмова, А.П.Гостомыслова, С.Г.Антоновой, И.Фомичевой и др.

  Опишем структуру исследования. В нём можно выделить введение, основную часть (состоящую из двух глав), заключение.

  Во введении обосновывается выбор темы, её актуальность, определятся предмет работы, его объект, цели и задачи.

  Первая глава освещает теоретические вопросы, связанные с особенностями издания детской журналистской прессы.

  Здесь же нам видится необходимым обратиться к истории возникновения и становления детской журналистики, чтобы показать ее зависимость от развития страны, мировоззренческих взглядов общества.

  Большое внимание уделено рассмотрению типоформирующих факторов в детской прессе, а также основным функциям, которые выполняет периодика перед детской аудиторией.

  Один из параграфов главы обращен к анализу особенностей восприятия прессы маленькими читателями, которое отличается от восприятия взрослым, а, следовательно, влияет на организацию и издание детского журнала.

  Цель второй главы – определить основные тенденции в области развития детской прессы современной России. Практическая основа работы заключается в сравнительной характеристике двух журнальных изданий для детей дошкольного возраста.

  В заключении обобщаются теоретические и практические результаты исследования, формулируются основные положения по материалу работы.

  
  

              Глава 1. Пресса для детей как тип издания

  
  

  1.1. Из истории детской журналистики

  Русская пресса для юного читателя в отличие от «взрослой» началась с журнала. Детская журналистика в нашей стране имеет богатую историю. Цель данного параграфа - проследить историю детской журналистики с зарождения и выделить тенденции ее влияния на развитие ребенка в зависимости от эпохи, политического строя, мировоззрения общества.

  Поэтому в задачи освещения темы будут входить следующие моменты: помимо описания периодических изданий для детей, нами будет прослеживаться идеология публикаций, их содержание, назначение, будет рассказано о людях, связанных с журналистикой для детей.

  До середины XVII века детской литературы не существовало.

  Первым детским журналом в мире стал «Лепцигский еженедельный листок» (1772-1774), издававшийся в Германии. Через три года специальное детское периодическое издание - «Детское чтение для сердца и разума» - стало выходить в России в Москве.

  Условно в развитии отечественной детской журналистики можно выделить два периода: дореволюционный и послереволюционный. Рассмотрим каждый из них.

  До революции в России выходило большое количество детских журналов. Некоторые из них прекращали свое существование после первого же выпуска, другие издавались десятилетиями, сыграв заметную роль в воспитании подрастающего поколения. Эти журналы проводили в жизнь различные идейно-политические воззрения.

  Отметим основные черты, определяющие облик периодической печати для детей до революции.

  В самом полном указателе  (работа Н.М.Лисовского) дается описание всего 71 детского журнала. Изучение мемуарной литературы позволяет расширить список детских периодических изданий  до 242 наименований.

  В истории развития детской дореволюционной журналистики выделяется несколько периодов.

  Первый период (1785 - 1860 годы) начался журналом выдающегося русского просветителя Н. И. Новикова «Детское чтение для сердца и разума».

  Второй пе­риод  (1861 - 1894 годы) был буржуазно-демократическим.

  Третий период (1895 - октябрь 1917 года) - про­летарский.

  Политические и социальные перемены в обществе были решающими факторами, которые наложили спой отпеча­ток на характер детских изданий, на историю всей журнали­стики для юного читателя.

  60-е годы XIX века  были временем огромных политических и социальных потрясений, вызванных дальнейшим разложением феодализма.

  Суть перемен в детской журналистике после «великих ре­форм» заключалась в том, что перед нею выдвигалась задача, ранее не известная, - не просто служить «для сердца и ра­зума», а стать руководителем юношества, наставником в жиз­ни. Идея просветительства уступала место активному и дея­тельному формированию мировоззрения подрастающего поко­ления. Это соответствовало и педагогической переориентации, так как «из эпохи 60-х годов русская школа выходила сущест­венно обновленной».[1] Детская журналистика, чуткая к запро­сам современности, перестраивала свою работу, менялась по форме и содержанию, шла навстречу новому читателю.

  Передовая критика считала необходимым воспитывать граж­данственную позицию юных читателей на конкретных приме­рах, взятых из окружающей действительности. Таким образом, на первый план выдвигалась не форма, а содержание журнала, точнее, их диалектическое взаимодействие. Тенденции развития самой журналистики подтверждают сказанное. Они четко обо­значились в дальнейшей поляризации различных по направле­ниям периодических изданий.

  Монархические, дворянские, буржуазно-либеральные издания этого времени широко представлены в истории детской журналистики России. Несмотря на различия в программах, их объединяет главное - стремление обойти молчанием политические и национальные противоречия действительности, увести ребенка в мир грез и иллюзий. Основной постулат педагогических догм и чувствительных повествований этих журналов сводился к проповеди послушания, благотворительности, любви к богу.

  В этот же период постепенно набирали силу и совершенно иные журналы, рассчитанные на детей крестьянства и проле­тариата - основных слоев населения России. Демократические по духу, они воспитывали в своих читателях активное отноше­ние к жизни, стремились объяснить политическое и социальное устройство общества, объективно рассказать об окружающем мире, явлениях природы, научных открытиях. На фоне пышно расцветшего букета буржуазных изданий это направление в журналистике может показаться недостаточно выразительным. Но при более близком знакомстве с исторической ситуацией приходишь к выводу, что именно демократические журналы определяли лицо детской периодической печати, их голос со временем звучал все мощнее и увереннее.

  Одним из первых таких изданий стал «Подснежник» (СПб., 1858 - 1862, В. Н. Майков). К сотрудничеству в жур­нале были привлечены Н.А.Некрасов, И. С. Тургенев, И. А. Гон­чаров.

   «Подснежник» стоял близко к «Современнику» - самому передовому журналу того времени. Педагогические идеи, которые пропагандировали сотрудники «Современника», во многом определили характер детского журнала, сделали его не похожим ни на одно изда­ние.

   По мнению критика, «журнал «Подснежник» «должен почи­таться в нашей детской литературе чрезвычайно отрадным яв­лением, вовсе выходящим из ряда ежедневных явлений ее».[2]

   К такому разряду явлений следует отнести и вы­ход «Ясной Поляны. Книжек для чтения» (1862) Л. Н. Толстого. Рассказы, загадки «Книжек для чтения» посвящены деревенской жизни, они развивают у ребен­ка практические навыки, сметку, гуманные чувства. Была введена  необычная  тогда рубрика — «Сочи­нения крестьянских детей». Художественные по форме и содер­жанию, они открывали новые глубины таланта простого рус­ского народа и возможности создания авторского актива во­круг детских журналов.

  Редакционно-издательская деятельность великого писателя получила высокую оценку современников. Н. Г. Чернышевский, например, отмечал: «Лучшая часть «Ясной Поляны» — издаю­щиеся при ней маленькие книжки для простонародного чтения, ... хорошо в них изложение. Оно совершенно просто; язык безыскуствен и понятен». [3]

   Большое значение журнала заклю­чалось еще и в том, что он выступил первооткрывателем жур­налистики для крестьянских детей. За ним позже последовали: «Читальня народной школы» (СПб., 1888 - 1915, Е. А. Сысоева, А. Н. Альмединген), «Книжка за книжкой» (СПб., 1899 - 1906, М.Н.Слепцова), «Солнышко» (СПб., 1905 - 1917, ред. Н. А. Альмединген).

  На демократизации журналов для детей ощутимо сказыва­лось их обращение к фольклору. Пословицы, поговорки, песни, загадки, потешки прививали ребенку любовь к народным традициям, быту простолюдинов, показывали богатство рус­ского   языка.  Редактор журнала «Детское чтение» В. П. Острогорский писал: «Выбору из про­изведений народных придаем мы очень большое значение как со стороны ознакомления детей с народным бытом, так и с простыми безыскусственными человеческими отношениями…».[4]

  Реалистические мотивы многих произведений закономерно приводили к тому, что со страниц детских жур­налов настойчиво зазвучала тема социального неравенства лю­дей, бедственного положения трудящихся России. Царская цензура активно противодействовала распространению произведений  этой  тематики.

  В середине 90-х годов XIX века общество вступает в новую революционную эпоху.

  В 1899 году в Петербурге начал выходить журнал для детей 12 - 15 лет «Юный читатель». Редакторы-издатели Е. П.Козакевич Стефановская и А.Я.Острогорская-Малкина публиковали репортажи о забастовках и стачках в России. В 1905 году в журнале был помещен цикл очерков, посвященный деятелям русского революционного дви­жения – А.Н.Радищеву, К.Ф.Рылееву, декабристам. Большое место жур­нал отводил беллетристике, предваряя ее рас­ширенными аннотациями, приближая произведения к проис­ходящим в России событиям, находя параллели, проводя аналогии.

  Начало ХХ века было отмечено интересом общества и искусства к детям, к миру детства как самодостаточной системе ценностей и образов.

  Оживляется и интерес критики к детской литературе вообще, и ее особой области - детской периодике.

  Чтобы представить основные идеи критики ХХ в. относительно детской периодики, необходимо рассмотреть наиболее показательные критико-теоретические работы трех авторитетных авторов того времени. Это - М.Н. Васильевский («Нужен ли детям детский журнал»), К.И. Чуковский («Матерям о детских журналах») и В. Зеленко («Нужны ли детские журналы?»).

  Идеал журнала для детского чтения для М.Н. Васильевского выглядит следующим образом: «В журнале для детей недостаточно давать занимательный литературный материал, недостаточно помещать статьи крупных и известных писателей, недостаточно, наконец, являться отзывчивым на все вопросы. Журнал для детей должен непременно служить помощником школе и родителям; должен рядом статей вызывать в своих читателях осмысленное отношение к окружающей их жизни, развивать в них эстетический вкус и любознательность, направлять живые способности ребенка на верный путь доброй нравственности и полезного труда, воспитывать в детях любовь к родине и ко всему человечеству, наглядными примерами из истории и жизни замечательных людей подготовить детей и юношей к полезной деятельности и разумной семейной жизни, а научно-популярными сведениями расширять их умственный кругозор».

  Важной стороной взглядов М.Н. Васильевского на журнал для детского чтения является следующее определение: «…Детские журналы представляют собою совершенно самостоятельный и особый тип журналистики. Их никак нельзя сравнивать с типом журнала для взрослых. В детском журнале… нельзя гнаться за злободневностью. Но в то же время нельзя смотреть на детский журнал и как на простой сборник случайных статей или хрестоматию».[5]

  Он считал, что важнейшая функция детского журнала в обществе – социализация.

  М.Н. Васильевский определенно заявлял свою позицию и по конкретным вопросам детской журналистики, которые были актуальны в ХХ веке.

  Во-первых, он считал, что журнал должен быть издан с учетом возраста аудитории: «…Каждый возраст имеет свои потребности и интересы. Для одного (ребенок 5 - 6 лет) чтение должно заменять и дополнять игрушку, для другого (12 лет) - быть умным и полезным развлечением, дополнять, а отчасти даже заменять школу. Во-вторых, совершенно немыслимы в детском журнале политика и разные злобы дня, он должен откликаться на важнейшие события современной жизни, насколько они доступны пониманию юных читателей и могут их интересовать. При этом журнал должен давать не исчерпывающую информацию, а зарождать интерес к предмету, поэтому, в представлении М.Н.Васильевского, занимательность - непременное условие детского журнала. Неотъемлемой частью его являются научные статьи, которые должны даваться в системе, чтобы, читая научный отдел, дети получали прочные знания, а не сумбур в голове. В-третьих, детский журнал не должен быть сухим и скучным, в нем обязательно наличие иллюстраций и отдела юмора и шуток».[6]

  Другой участник полемики о детской периодике ХХ в., известный в то время критик и сотрудник журнала «Новости детской литературы»  В. Зеленко, печатал в журналах статьи о руководстве детским чтением, работы по теории критики детской литературы, рецензии на книги и журналы для детей. В 1912 г. в журнале «Новости детской литературы» он напечатал ключевую статью по проблемам периодики для детей – «Нужны ли детские журналы?»

  Чтобы определить, нужны ли детям детские журналы, В.Зеленко приводил данные общественного опроса, полученные «Петербургским обществом содействия дошкольному образованию». Из 3 000 опросных листов, разосланных юным читателям, вернулось 2 848. «Все высказавшиеся по вопросу, что они предпочитают - книгу или журнал, - 39%… журнал ставят на первое место».  Автор статьи обращал внимание на круг мотиваций такого выбора: «Книга может быть интересной, да в ней не найти, что мне надо», «Я предпочитаю журнал, потому что в журнале я могу выбрать, что мне надо», «Журнал дает много поучительного из современной жизни», «Журнал держит в курсе современных открытий».[7]

  Критик считает, что детская книга не может заменить журнал. Он «обеспечивает постоянный приток в детские головы свежего материала, необходимого для усиленной работы мысли, для формирования личности, для осуществления социализации ребенка - включения его в сложный современный мир, тесную сеть невидимых нитей, которыми мы связаны с другими людьми. И в высокой степени не важно, в каком виде поднесен этот материал - в сыром или талантливо обработанном. Динамизм информации искупает ее не слишком высокий художественный уровень».[8]

  Еще одним важным моментом, который выделяет автор статьи, является место журнала в традиционной системе воспитания ребенка. В.Зеленко рекомендует детский журнал в качестве «третьего элемента» между детьми и воспитателем, так как у детей рождается бесконечный ряд вопросов, на которые воспитатель не всегда может ответить. Он обращает внимание на то, что дети читают только нужное им, что подтверждает и анкета «Петербургского общества содействия дошкольному образованию». Журнал дает много материала для взаимного обмена впечатлениями, обсуждения написанного в журнале между воспитателем и ребенком.

  Третий автор - известный журналист, литературный деятель, критик и, впоследствии, замечательный детский писатель К.И.Чуковский. Он - активный участник создания новой культуры начала ХХ в. К.И. Чуковский был лично знаком со многими мастерами культуры Серебряного века, участвовал в их проектах, в том числе, связанных с литературой для детей.

  Своеобразие позиции К.И. Чуковского заключается в том, что он совершенно по-особому смотрит на ребенка и его мир. Отсюда и оригинальный взгляд на журнал для детского чтения. Ребенок «создает свой мир, свою логику и свою астрономию, и кто хочет говорить с детьми, должен проникнуть туда и поселиться там, дети живут в четвертом измерении, они в своем роде сумасшедшие, ибо твердые и устойчивые явления для них шатки, и зыбки, и текучи. Мир для них, воистину - творимая легенда».[9]

  Таким образом, К.И. Чуковский, в отличие от М.Н.Васильевского и В. Зеленко, руководствуется не «социализующим стилем» отношения к ребенку. Он считает, что взрослый не должен «лепить» личность ребенка по собственному образцу, а должен лишь помогать ее развитию, так как индивидуальность ребенка - высшая ценность.

  К.И. Чуковский убеждал: «Поменьше давай читателю и побольше бери у него, - вот девиз, с которым должен выступать детский журнал. Иначе как бы все его стремления не оказались особым видом утонченного духовного насилия. И слишком мало инициативы развивают в детях журналы. Для ребенка раскрасить картинку, склеить коробочку или (если он старше) устроить сад, пустить змея, - в тысячу раз полезнее всех на свете Линкольнов и Бренетов».[10] Поэтому критик предпочитает такие журналы, как «Золотое детство», «Светлячок», «Маяк», которые задают детским рукам и глазам работу, предлагая им склеивание, раскраски, рукоделие.

  К.И. Чуковский считал, что  вместо обсуждения вопроса о наилучшем журнале для детей нередко матери неосознанно обсуждают вопрос о наилучшем журнале для себя.

  Критик был категорически против раннего втягивания детей во «взрослый мир» с его проблемами, поэтому хронике и научному отделу, по его мнению, нужно уделять в периодике совсем немного места. Из его  рассуждений можно сделать вывод, что журнал для детей - это та вещь в детском мире, без которой возможно обойтись, так как журнал в современном виде несет в этот мир слишком много «взрослого», является видом утонченного духовного насилия

  Журналов же, ориентированных на «детский мир», было чрезвычайно мало; к таким он относил, например, журнал «Тропинка».

  Поскольку критик считал этот журнал чуть ли не идеалом детской периодики, рассмотрим его подробнее. «Тропинка» - журнал для детей младшего и среднего возраста, он выходил в Санкт-Петербурге в 1906 - 1912 гг., редактировался поэтессой П.С.Соловьевой и писательницей Н.И. Манасеиной. Он объединял усилия новой культуры того времени, культуры Серебряного века. В его издании участвовали: К.Д. Бальмонт, А. Белый, А.А Блок, З.Н. Гиппиус, Д.С. Мережковский, С.М. Городецкий, А.М.Ремизов, Ф.К. Сологуб, А.Н. Толстой.

   В оформлении журнала принимали участие художники М.В.Нестеров, И.Я. Билибин, Т.Н. Гиппиус (сестра З.Н. Гиппиус), Е. Кругликова, М., Сабашников; много рисовала сама П.С.Соловьева. Главной задачей журнала являлось не столько рациональное образование детей, сколько эстетическое воспитание их. По этой причине основное место и внимание в нем отводилось беллетристике, стихам и иллюстрациям. Его можно считать предтечей литературно-художественного типа журнала для детей. Качественно новая информационная ситуация сложилась в последующие годы, заставила детскую журналистику заново осознать свои возможности, сильные и слабые стороны, точнее определить специфику.

  Реалистическое направление в журналистике для детей с начала XX века стало главенствующим. Проблема традиции и новаторства как диалектического единства во многом определила дальнейшие пути ее развития.

  История советской периодической печати для детей ведется с журнала «Северное сияние» (1919-1920).

  После октября 1917 года в стране издавалось около десяти периодических изданий для детей, остальные прекратили свое существование. Коренным образом изменились политические и педагогические установки, «детское чтение» ориентировалось на выполнение новых задач. Традиционно отлаженный механизм «старых» журналов для детей не мог совершить столь крутой поворот и перейти на совершенно новые темы.

  В 1923 году стал выходить петроградский альманах «Воробей».  Как считает Н.Ильина, ему «удалось открыть основные принципы новой литературы для детей, раздвинуть ее владения, наметить направления, по которым она должна развиваться, сформулировать многие требования маленького читателя».[11]

  В 1924 году руководителем коллектива стал С.Я.Маршак.

  К работе в детском периодическом издании он пришел не случайно. С.Я.Маршак имел солидный жизненный опыт, знал профессиональные тонкости журналистики. Сразу остро почувствовал типологическое несовершенство издания, его отсталость от требований времени. В номерах «Воробья» возникают новые рубрики, целые разделы – «Бродячий фотограф», «Как люди работают», «Наш дневник».

  В марте 1926 года вышел в свет первый номер «Пионерской правды». Через 2 года губернская газета стала известна почти всем маленьким читателям России.

  Советские газеты и журналы для детей с момента своего возникновения сделали смех действующим лицом многих публикаций, доверяли ему показ сложных явлений современности. Это событие в детской журналистике является исторически закономерным: оптимизм нового общества, устремленного в будущее, мог быть объективно передан в ярких, эмоциональных, жизнеутверждающих тонах. Журналистике требовались действенные формы разговора, способные заинтересовать,  увлечь детей. Средства комического успешно выполняли эти задачи периодики.

  Создавая не только конкретизированные юморески, но и типизированные образы, периодика пришла к персонифицированному положительному герою, каким явился Ведущий в сатирических и юмористических отделах.

  В 30-е гг. XX века детские издания публиковали материалы, связанные с развитием страны, политическими событиями. Большую популярность среди детской аудитории приобретают журналы «Еж» и «Чиж». В них развивались традиции «веселых журналов».

  Становление и развитие современной детской журнальной прессы происходило в последние годы последнего 10-летия ХХ века. В 1986 г. по данным Всероссийской книжной палаты существовало 36 детских журналов, а в 1996 уже более 80 журналов.

  В середине 90-х гг. молодежная пресса России структурировалась в различного типа издания, предназначенные для детей, подростков, юношества. И хотя каждое из них отличалось своими особенностями, связующими оставались общие цели. Дифференцированная для каждой возрастной группы, молодежная журналистика помогает читателям самоопределиться, найти свое место в обществе, пройти различные процессы социализации, обрести для себя определенные ориентиры в жизни.[12]

  В детской и юношеской прессе появился тип издания, практически ранее не существовавший. Во многих городах страны стали выходить газеты и журналы, издаваемые самими юными журналистами. Так, в Москве стала выходить газета «Глагол», в  Екатеринбурге – «Честное слово», в  Пятигорске – «Веселый ветер» и десятки других.

   Они имеют официальных учредителей, издателей, печатаются типографским способом или набираются на компьютере. По далеко не полным данным в стране выходит более 100 изданий, выпускаемых юнкорами. Юнкоры – редакторы, ответственные секретари, корреспонденты, фоторепортеры, корректоры ощущали повседневную помощь своих старших коллег – профессиональных журналистов или опытных педагогов, имеющих склонность к журналистике.

  Проблематика детской и юношеской печати преследует цель приобщить ребят к культуре, духовному и нравственному образованию, этике, эстетике. На страницах журналов, адресованных юному читателю, поднимаются вопросы морали, разумного проведения досуга. Значительное место в детской и подростковой прессе отводится деловой информации. Она группируется в материалах рубрик «Бизнес-бой», «Импульс: ABC бизнесмена», «Живые деньги: заработай сам», «Купля-продажа: премудрости рынка».

  В детской журналистике появились альтернативные учредители – субъекты информационного процесса. Так, Союз журналистов Москвы является издателем газеты «Глагол», информационное детское агентство «Юнпресс» – «Юношеской газеты» и журнала «Недоросль», рекламно-издательский дом «Имидж» – «Детской деловой газеты», редакция газета «Федерация» – журнала «Наш лицей». Группа частных лиц издает детский православный журнал «С нами Бог».

  Издания для юношества и изданий самих юных журналистов в подавляющей части отличаются друг от друга и по содержанию и по направленности. Кроме того, они имеют различную периодичность, объем, свой стиль оформления. Но всех их объединяет главный признак: они полностью деидеологизированы и выходят как независимые газеты и журналы для детей и подростков.

  Возможность выбора читателем изда­ния на свой вкус вызвала конкурентную борьбу не только в из­дательской среде, но и среди различных партий и политических объединений. Так, появились молодежные издания с определен­ными политическими пристрастиями, выражавшими свою пар­тийную принадлежность. Среди подобных изданий – журнал «Единоросик», создателем которого явился депутат Госдумы Н.Макарова явилась создателем детского журнала «Единоросик».

  «Сегодня много говорится о том, что надо учить детей любить свою Родину, воспитывать в них патриотизм, гражданственность, теплое отношение к краю, в котором родились, к своей семье, — считает Н. Макарова. — Но никто не знает, как это реально сделать. Мы попробовали решить эти вопросы через детский журнал.

   «Листая современные детские журналы, — рассказывает главный редактор Елена Ранеева, — обратила внимание, что персонажи комиксов часто несут негативную информацию, переносят малышей в вымышленный мир. Нам же хотелось, чтобы дети жили в реальном мире, поэтому главным героем «Единоросика» стал медвежонок с тем же именем. Очень надеемся, что он сумеет объединить вокруг себя всю семью, свяжет незримой ниточкой маму, папу и ребенка. Ведь журнал предназначен не только для чтения — можно разгадывать ребусы и кроссворды, мастерить поделки, писать письма Единоросику. И веселее делать это всей семьей».

  Журнал получился ярким, красочным, познавательным и развлекательным одновременно.

  И все же интересы широких молодежных масс выходят далеко за пределы политических пристрастий. Возможность выбора изданий, появившихся в условиях рынка и конкурирующих между собой, потребовала расширения информационного поля. Молодежную проблематику сделали для себя обязательной многие журналы.

  Можно сказать, что российский рынок детских журналов формируется последние 15 лет. В 1991-1992 годах советская машина по выпуску детской периодики рухнула, коллективы «Веселых картинок», «Мурзилки» были распущены. На этих руинах и создавался новый рыночный порядок. Лучше других в непривычных условиях сориентировались не бывшие советские гиганты детской прессы, а иностранцы. В 1992 году у датского издательского концерна Egmont International Holding появилась российская ветвь «Эгмонт Россия». В 90-х этот издательский дом в полной мере воспользовался модой на иностранных героев у российских детей. Будучи официальным лицензиатом Walt Disney, Mattel, BBC, Warner Bros, «Эгмонт» выпустил более десятка журналов типа «Микки Маус», «Играем с Барби» и «Винни-Пух», многие из них популярны и сегодня. Лишь в начале 2000-х ИД заинтересовался российскими брендами и запустил несколько проектов типа «Простоквашино» и «Тошка и компания». [13]

  В издании передовых детских журналах рассматриваемой нами эпохи развития детской периодики приняли участие выдающиеся писатели, публицисты, художники, ученые и поэты. Они оставили богатое наследие, еще до конца не изученное, первыми решали такие проблемы, как связь прессы с литературой, педагогикой, обращение к научно-познавательному материалу, особенности восприятия текста ребенком.

  На страницах периодики для детей формировались жанры русской литературы, использовались различные творческие приемы, крепла связь с традициями народной литературы – с фольклором. Журналы учили детей противостоять злу, практицизму, воспитывали любовь.

  В настоящее  время  наблюдается  возрождение  детской  журналистики  в лучших российских традициях.  Издатели  новых  журналов  имеют  перед  собой прекрасный пример для подражания в лице громадного массива  русских  изданий конца восемнадцатого – начала двадцатого века.

  Специфика детской журналистики во все времена определялась четко выраженной возрастной ориентированностью на аудиторию. В связи с этим в ней применяются особые, специфические приемы отображения действительности, собственные выразительные средства, формы, способы контакта с аудиторией.

  
  
  
  

  1.2. Типоформирующие факторы периодических изданий            для детей

  
  

  Детская и юношеская журналистика – самостоятельное звено общей системы средств массовой информации. Она приобщает подрастающее поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу общества, является важным каналом передачи информации от старшего поколения к младшему и одновременно средством коммуникации, позволяющим детям общаться друг с другом. С ее помощью юная аудитория познает мир.

  Рассмотрим основные типоформирующие факторы, лежащие в основе детской журналистской прессы, на примере существующих в наши дни изданий. 

  Основным типоформирующим признаком периодических изданий  для детей является характер аудитории, на которую они рассчитаны.

  Психологи делят эту аудиторию на четыре возрастные группы:[14]

  -дошкольников (3–6 лет);

  -младших школьников (7–10 лет);

  -подростков (11–15 лет);

  -старшеклассников (15–17 лет).

  Дистанция между этими группами объясняется тем, что они находятся на разных стадиях биологического, психологического и социального развития.

  Возрастные особенности юной аудитории и своеобразие работы с каждой из возрастных групп определили возникновение четырех типов изданий.

  1. Пресса для дошкольников (журналы «Веселые картинки», «Филя» (приложение к журналу «Веселые картинки»), «Новая игрушечка», «Дисней для малышей», Вини Пух, «Для самых-самых маленьких»).

  2.   Периодические издания для младших школьников (журналы «Мурзилка», «Карапуз», «Мастерилка», «Поиграем в сказку»);

  3.   Издания для подростков («Бибигон», «Cool»);

  4.   Выпуски для старшеклассников (журналы «Бумеранг», «Маруся», «Шестнадцать»).

  Знание возрастных особенностей помогает учитывать интересы и удовлетворять потребности юной аудитории. В зависимости от того, на какой возраст рассчитано издание, определяется его содержание, структура, форма и объем. Учитываются и социально-психологические характеристики читателей.

  В дошкольном возрасте преобладает интерес к сказочным, фантастическим сюжетам, к игровым ситуациям. Небольшие по объему издания для этой возрастной группы рассказывают малышам об окружающем мире, учат считать и писать в доступной, яркой, запоминающейся форме.

  Дошкольники еще не осознают разницы между миром реальным и фантастическим. Поэтому воспринимать содержание изданий им помогают Ведущие – обычно это персонажи из народных либо созданных классиками русской или зарубежной литературы сказок. В изданиях для этой возрастной группы, как правило, освещается одна тема, поскольку восприятию дошкольников свойственна фрагментарность, отрывочность.

  Основной деятельностью в дошкольном возрасте является игра, а в младшем школьном возрасте – учение, хотя потребность в игре, в развлечении у ребенка по-прежнему велика. Издания для этой возрастной группы характеризуются тем, что в них игровые элементы используются в «серьезных» целях организации учебного труда, практической помощи школьникам, их воспитания.

  Эти издания уже многотемны, в отличие от прессы для дошкольников: они включают в себя несколько рубрик (например, в журнале «Мастерилка» есть рубрики «Приданое для кукол», «Кулинария», «Самолеты», «Корабли»).

  В подростковом возрасте происходит становление доминирующей направленности в познавательных интересах. В разнообразных по тематике изданиях для подростков особенно заметен процесс их дифференциации по интересам аудитории. Это связано с тем, что у ребят возникает потребность в знаниях, выходящих за пределы школьной программы, появляется интерес к различным сферам деятельности, отраслям материального или духовного производства – науке и технике, литературе и искусству, бизнесу и предпринимательству, спорту. В последнее время пользующиеся популярностью у нескольких поколений журналы «Юный натуралист», «Юный техник» дополнились новыми научно-популярными изданиями или приложениями к ним: «А почему?», «Левша», «Юнга», «Авто-Юниор». Авторами этих изданий часто становятся известные ученые, бизнесмены, деятели культуры и искусства.

  Часто подростков начинают интересовать различные аспекты взрослой жизни: новости из мира шоу-бизнеса, любовь, секс, мода, культура (в особенности поп- и рок-музыка). До недавнего времени информация на эту тему в изданиях для подростков строго дозировалась, а проблема секса и вообще была под строгим запретом. В последнее время отдельные издания модернизировали свою структуру, стали более свободно освещать «трудные» вопросы. К тому же появились и быстро завоевали популярность у подростков издания, копирующие взрослую бульварную прессу. Ярким примером этого нового направления развития детской журналистики служит журнал «Cool» (1997), выходящий под девизом «Это круто», на страницах которого публикуются материалы о жизни звезд эстрады и кино, большое место отводится моде, печатаются фотокомиксы эротического содержания, гороскопы, предсказания. Журнал ведет активный диалог с подростками по интимным проблемам (вопросы – ответы), пытается оказать психологическую помощь. В нем часто используется молодежный сленг. За короткий срок журнал стал заметным явлением на российском информационном рынке.

  Старший школьный возраст – время непосредственной подготовки юношей и девушек к взрослой жизни. В отечественной психологии его называют возрастом открытия «Я». Старшеклассники стремятся глубже понять себя, сложную область человеческих отношений. В объемных изданиях для этой возрастной группы обращает на себя внимание большое количество рубрик, анализирующих психологические, моральные и нравственные проблемы современного общества.

  Юноши и девушки стремятся к самовыражению, к проявлению индивидуальности. Поэтому журналы для них большое внимание уделяют стилю жизни современной молодежи: в них даются практические рекомендации психологов, сексологов, визажистов, дизайнеров, кулинаров, стилистов и модельеров. Публикуемые материалы обращены к разным социальным слоям аудитории. Реклама дорогих моделей одежды известных фирм в них соседствует с рубриками, в которых рассказывается о том, как обновить гардероб, принять гостей, отдохнуть, несмотря на отсутствие денег (например, в журнале «Штучка»  есть рубрика «Своими руками», а в «Марусе» – «С миру по нитке»).

  Юношеская пресса, подражая взрослой бульварной прессе, большое внимание уделяет «звездным» новостям (шоу-бизнес, эстрада, видео, кино, музыка). Она не оставляет без внимания и личную жизнь известных музыкантов, артистов эстрады и кино, спортсменов. По аналогии со взрослой прессой в юношеской журналистике недавно появился журнал о любви и сексе «Шестнадцать» (приложение к журналу «Ровесник»), адресованный тем, «кто хочет знать о сексе, но боится спросить».

  Большинство изданий для детей и юношества в условиях рынка, стремясь привлечь внимание аудитории, все чаще обращается сразу к нескольким возрастным группам – дошкольникам и младшим школьникам (например, детская сказочная газета «Жили-были», журналы «Веселые медвежата», «Забавки», «Миша», «Куча мала», «Плюс Я», «Свирелька»), младшим школьникам и подросткам (альманах «Клепа», журналы «Стригунок», «Свирель», «Ванька-Встань-ка», «С нами Бог»), подросткам и старшеклассникам (газета «Радость», журналы «Мы», «Школьная роман-газета», «Первый тайм», «Штучка», «Бумеранг», «Маруся», «Между нами, девочками»). Причем издания для старшеклассников тоже имеют условную верхнюю возрастную границу. Материалы, опубликованные в этих журналах, представляют интерес и для молодежной аудитории.

  Появление в детской журналистике изданий, которые ориентированы на разновозрастную аудиторию, обусловлено двумя причинами. С одной стороны, возрастные границы подвижны и при переходе от одного возраста к другому отношение ребенка к действительности изменяется не сразу, с другой – отдельные издания «взрослеют» в силу экономических обстоятельств (детское и юношеское издание нерентабельно и не может существовать без государственной или спонсорской поддержки).

  Детская аудитория многослойна, поэтому и издания, адресованные ей, разделяются на группы не только по возрастному фактору, но и по другим типоформирующим признакам.

  1.По признакам пола: для мальчиков (журнал «АиФ. ИКС-Пилот для мальчиков») и девочек (журналы «АиФ. ИКС-Пилот для девочек», «Маруся», «Вероника», «Между нами, девочками», «Cool Girl», «Штучка» - приложение к журналу «Ровесник»).

  2. По мировоззренческим признакам: для верующих (православные журналы «С нами Бог», «Божий мир»).

  3. Особые специфические социальные группы аудитории обусловили появление изданий  для воспитанников детских домов и школ-интернатов и для детей-инвалидов (например, ежемесячный универсальный по содержанию журнал «Школьный вестник» печатается для незрячих и слабовидящих детей рельефно-точечным шрифтом Брайля; детский орден милосердия издает ежеквартальный журнал «Время колокольчиков» для детей с ограниченными физическими возможностями). Такие издания – новое направление в работе журналистики.

  4. Еще одним типоформирующим признаком детской прессы является масштаб распространения изданий. По этому признаку можно выделить следующие группы:

  - издания, распространяемые по России, государствам СНГ и ближнему зарубежью (журналы «Мы», «Штучка», «Том и Джерри»);

  - журналы, распространяемые по России и государствам СНГ («Мурзилка», «Юный натуралист», «Куча мала», «Бумеранг», «Маруся», «Между нами, девочками»);

  - журнальная пресса, распространяемая только по России (журналы «Для самых-самых маленьких», «Поиграем в сказку», «Карапуз», «С нами Бог»);

  - региональные издания на русском и национальном языках, часто двуязычные (сегодня это 90 журналов). Эти ежемесячные литературно-художественные журналы имеют небольшой тираж – 2–3 тыс. экз.;

  - издания, ориентирующиеся на детское население отдельных территориальных единиц РФ: областная пресса (от двух до восьми изданий в каждой области), районная и городская (например, журналы «Знайка» в  Саратовской области, «Новая улица» в  Волгоградской);

  - издания школьной прессы, выпускаемые для учащихся одного учебного заведения (школы, лицея, гимназии, колледжа, техникума).

  Издания, предназначенные для юной аудитории, вне зависимости от возрастной направленности и функционального назначения, занимательны: они создаются по принципу «развлекая - поучать», выполняя при этом определенные социально-психологические функции.

  
  

  1.3. Социально-психологические функции изданий для детей

   

  Журналистика для детей и юношества, как и журналистика в целом, является особым социальным институтом и выполняет по отношению к обществу определенные функции.

  Социальные функции изданий для детей формируются под влиянием педагогических воззрений общества. Мы можем говорить о целых комплексах функций, которые обеспечивает система изданий. По мере развития общества эти функции изменяются.[15]

  В качестве главных выступают такие функции, как информационная, воспитательная, образовательная, познавательная, и функция социализации. Все они  подразумевают активное многогранное влияние издания на личность.  К этой же группе можно отнести и специальную функцию общения, целью которой является создание особого информационного пространства для обмена мнениями между представителями юной аудитории. В последнее время функция общения, реализуемая в основном юнкоровской прессой, приобретает все большее значение. Эту функцию традиционная журналистика выполняет, но недостаточно динамично. Она больше ориентируется на общение взрослых с детьми и подростками.

  Заметное место в детской и юношеской журналистике занимает группа культурно-образовательных, рекреативных и гедонистических функций. Это объясняется особенностями детской психологии, для которой характерна достаточная размытость границ между процессами познания и развлечения.

   С каждым годом все больший вес приобретает рекламно-справочная функция. Целый ряд изданий публикует информацию утилитарного характера: практические советы, справочный материал.

  Группа организаторских функций также играет в юношеской прессе большую роль. Издания, адресованные разным возрастным группам, знакомят с нормами поведения в обществе, коллективе, семье, приобщают к различным видам трудовой деятельности, способствуют выбору профессии.

  Функциональная структура детских и юношеских СМИ соответствует их типологической структуре.

  По своему целевому назначению можно выделить:

  - информационно-публицистические издания, цель которых состоит в том, чтобы сообщать об окружающем мире, влиять на сознательный выбор средств решения проблем («Пионерская правда»);

  - издания, популяризирующие науку, технику, искусство, расширяющие кругозор (журналы «Юный натуралист», «Юный техник», «Авто-Юниор», «Юнга», «Муравейник»). К научно-популярным относятся учебные и учебно-методические издания, поскольку и они выполняют функцию распространения знаний. Однако издания в одном случае служат целям просветительского характера (научно-популярные), а в другом – обучения (учебные и учебно-методические).

  Необходимо отметить издания, носящие методический характер, предназначенные для оказания помощи в образовании подростков и старшеклассников (специальные издания по экономике, иностранному языку, программы внешкольного чтения). Это «Школьный экономический журнал», «Hello»;

  - художественные издания, участвующие в эстетическом воспитании («Ванька-Встанька», «Мы», «Недоросль», «Баламут»). В большинстве таких журналов наряду с литературными произведениями публикуются и материалы, популяризирующие литературу, искусство, историю;

  - развлекательные издания с доминирующими гедонистической и рекреативной функциями (газета «Поле чудес для детей», журналы «Головоломки», «Забавки», «Веселые медвежата», «Том и Джерри», «Черепашки Ниндзя»).

  Чтение периодических изданий, как отмечают психологи, активно воздействует на духовно-эмоциональную сферу личности. Как всякое искусство, периодика является формой художественного освоения действительности. Если журнал воспринимается ребенком эмоционально, он формирует соответствующие эмоции и по отношению к конкретной реальности, что помогает детям прояснять и осознавать нравственные оценки. Происходит становление нравственной позиции, формируя определенные свойства личности ребенка.[16]

  Знакомство детей с периодическими изданиями имеет свои особенности, отличающиеся от восприятия журнальной прессы взрослыми.

      1.4. Особенности восприятия прессы детской аудиторией

  
  

  Параметры, по которым психологи и педагоги оценивают детскую периодику, таковы:

  - для детей: журнал должен носить развивающий характер, иллюстрации и текст должны соответствовать восприятию ребенка; уровень полиграфического исполнения должен быть высоким; детям должно быть не только интересно, но и полезно его читать;

  - для подростков: журнал не должен быть «пустым», он также должен быть ориентирован на развитие личности; необходимо давать в нем информацию, на которую можно опереться, он должен точно следовать фактам и быть содержательным и информативным. Кроме того, он должен быть не только актуальным, но и соответствовать возрастным потребностям и интересам подростков.

  Предметом детской прессы можно считать знания и представления об окружающей действительности (о человеке, о мире, о природе, об искусстве), изображенные в форме, доступной детскому восприятию. Однако это определение нуждается в уточнении, так как знания о мире, отраженные в детской литературе, должны иметь особый характер и учитывать специфику читателя.

  Детство является периодом, в который формируется личность и от которого зависит во многом дальнейшая судьба человека. В детстве складываются основы будущего. В то же время это - закономерная, чрезвычайно важная и абсолютно самостоятельная часть жизни. Это и подготовка к взрослой жизни, и время, полное впечатлений, ярких, красочных событий, когда человек открывает для себя мир. Формируется его характер, создается структура духовных ценностей, которые определяют внутренний облик личности. Не случайно французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Человек приходит из своего детства». Некоторые называют детство страной, в которой живет особое племя - племя детей. И книга призвана сыграть свою роль в этой «стране», стать своего рода ориентиром для этого «племени».[17]

  Чтобы ребенок охотно обращался к чтению периодических изданий, их содержание должно увлечь маленького читателя. Поэтому при создании  детских журналов необходимо учитывать специфику интереса ребенка, который оказывает влияние на предмет содержания. Кроме того, следует иметь в виду, что ребенок постоянно развивается под воздействием внешних условий. Этот момент связывал с особенностями детской литературы В.Г.Белинский. Он писал: «Раннее детство - это беспрерывное формирование, делание, становление полным человеком для полного наслаждения и обладания силами своего духа как средствами к разумному счастию».[18]

  Развитие человека под влиянием окружающего связано со становлением личности. И следовательно, при выпуске детской литературы необходимо учитывать воспитательный эффект издания. Именно воспитательное воздействие журнала определяет предмет повествования и регулирует отбор фактов и их интерпретацию, разработку темы, постановку проблемы.

  Психология детей отличается от психологии взрослых. Дети, особенно дошкольники, верят в незыблемость и открытость мира, в доброту и справедливость, в то, что положительное, хорошее, вызывающее одобрение взрослых, - должно существовать именно в том состоянии, которое наиболее предпочтительно для их понимания и восприятия. Это подметил К.И.Чуковский - замечательный детский писатель, много внимания уделявший изучению детей. Он писал: «Все дети от двух до пяти верят (и жаждут верить), что жизнь создана только для радости, для беспредельного счастья, и эта вера - одно из важнейших условий их нормального психологического роста».[19]

  Это наблюдение позволяет определить важную сторону предметной области периодических изданий для детей. Они должны быть оптимистичны, в них добро побеждает зло, правда торжествует над ложью.

  Особую роль в восприятии прессы детьми играют  цвета, которые они видят на страницах своих любимых изданий. Остановимся на этой проблеме более подробно.

  Цвет в публицистических изданиях может нести коммуникативную, символическую, выразительную функции, а также функции противопоставления, объединения и выделения; различения и разделения.[20]

  Коммуникативная функция цвета в детских журналах проявляется умеренно.

  Символическая (в качестве познавательной) и выразительная функции цвета проявляются сильно.

  В периодических изданиях для детей нет загруженности материалами, как, например, в журналах для взрослых, поэтому разделительная функция цвета практически не проявляется (ее выполняют иллюстрации).

  Функции противопоставления, объединения и выделения тоже проявлены слабо. Рубрикация в журналах для детей обычно присутствует, и дети часто начинают чтение с любимой рубрики, поэтому сильнее остальных проявляется различительная функция цвета.

  В силу небольшого количества накопленных знаний и опыта дети плохо ориентируются в окружающем мире и в пространстве. Поэтому цвет не должен затруднять «путешествие» маленьких читателей по журналу. Шрифт основного текста лучше оставить черным, а фон белым или какого-нибудь светлого и малонасыщенного цвета. Так материалы будут легче читаться детьми.

  В представлении ребенка каждый цвет соответствует каким-либо предметам или явлениям, которые в окружающей среде чаще всего бывают именно такого цвета. Например, желтый - солнцу, лимону; зеленый - траве, деревьям; красный  - помидору. Любое несоответствие цвета и объекта в иллюстрациях сбивает с толку. В отличие от подростков, которые приветствуют все оригинальное и отличающееся от действительности, дети не поймут, почему те предметы, которые должны быть желтыми, выкрашены в зеленый цвет.

  Дети очень впечатлительны и открыты окружающему миру. Поэтому цветовая гамма журнала должна их радовать, сложные и зачерненные цвета лучше не использовать, первые детям будут не понятны, а вторые — неприятны.

  Психолог Яниш на основании опроса 500 детей в детских садах и школах, а также изучения детских рисунков попытался выявить общие закономерности в отношении детей к цвету и пришел к выводу, что дети предпочитают яркие тона. В первую очередь они предпочитают ярко-красный цвет, за ним следуют лиловый, розовый, желтый и голубой. Ученый утверждает, что дети не любят черного, серого и темно-коричневого цветов и в рисунках пользуются ими для изображения неприятных им предметов и людей. Еще одним любимым цветом детей является фиолетовый. Так, тестирование 1600 школьников, не достигших периода полового созревания, показало, что 75% отдали предпочтение фиолетовому цвету.[21]

  Подчеркнем тот факт, что человек в детстве тесно связан с текстом. Общение детей со взрослыми и друг с другом осуществляется прежде всего через тексты. Знакомство с окружающим миром также осуществляется через текст - ведь многое ребенок познает не из собственного опыта, а из объяснений, которые ему сообщают другие, то есть из устных текстов. Именно поэтому журнал органичен для детского восприятия. За ними для ребенка стоит беседа со взрослыми, потому что сначала журнал читают родители или старшие братья или сестры.

  Основой содержания детских периодических изданий можно считать любое явление, любой объект действительности. Однако интерпретация событий, поступков людей, свойств животных должна при этом приобретать особое звучание - звучание, определяемое предметной областью детской литературы.

  Сто тысяч «как», миллионы «почему» готов задавать маленький человек. И содержание журнала призвано раскрыть, показать, объяснить те факты, которые попадают в поле зрения ребенка. Журналы  для детей посвящены истории и современности, природе и человеческому обществу, культуре, наукам, искусствам. Поэтому предмет детской журналистики характеризуется богатством проблемно-тематического состава. Буквально все стороны жизни и деятельности человека находят в ней отражение.

  Тематическая направленность отражает познавательный и воспитательный потенциал прессы для детей. При этом ее тематика определяется социальным заказом, воспитательными идеалами общества. Мы проследили это явление, рассматривая историю становления детской журналистики. В ее тематике отражаются различные стороны жизни общества, нравственные позиции, сложившийся общественный идеал, который влияет на характер предмета изданий  для детей.

  Тематика и отбор фактического материала журналов не исчерпывают общую характеристику их содержания.

  В процессе становления детская журналистика значительно углубилась, и прессу для детей современного мира  привлекают вечные вопросы человечества: как складывается личность, от чего и к чему идет человек и человечество. А детство рассматривается как начало пути человека в будущее.

  Далее нами будут более подробно освещены тенденции развития современной прессы для детей в России.

  Глава 2. Современная российская детская журналистика

  2.1. Тенденции развития детской прессы в России

  
  

  Перемены, происшедшие в общественно-политической и экономической жизни страны, привели к заметным изменениям в структуре периодической печати РФ последних десятилетий. Выход новых изданий, рассчитанных на удовлетворение интересов различной аудито­рии, способствовал становлению информационного рынка, учи­тывающего многообразие источников информации и ее рас­пространение в различного типа периодических изданиях.

  Читательские интересы, демографические, социальные фак­торы способствовали формированию новой структуры печати. В ней сформировалась периодика, предназначенная широкому кругу читате­лей и различающаяся по тематике и адресности: общественно-политические издания, издания универсального содержания, молодежные издания и издания для детей, женские издания, рекламно-информационные.[22]

  Репертуар детских журналов сейчас достаточно интересен и разнообразен. Большой популярностью и любовью пользуются журналы и газеты местных издательств. Все больше читателей становится у изданий, рассчитанных на семейное чтение. Почти вся детская газетно-журнальная продукция прекрасно иллюстрирована, издана на хорошей бумаге. Юные читатели часто предпочитают книге журнал, так как разнообразное жанровое содержание и хороший информационный материал удовлетворяют их вкусам и интересам.

  Воспитание тесно связано с образованием и обучением. В основе российской детской журналистики лежат образовательно-просветительские традиции, энциклопедизм, вера в разум ребёнка, оптимистичный тон. На протяжении всей своей истории детские редакции стремились привить детям этические и моральные нормы, дать знания из разных областей науки, рассказать о достижениях культуры. Эти задачи стоят и перед современной детской журналистикой. Актуальнейшим для сотрудников детских изданий остаётся вопрос: как их воплотить на практике. Издания журналов для детей несут огромный воспитательный заряд.

  Инновационно-методическим отделом ЦГБ имени Н.А.Некрасова города Ижевска вот уже два года проводится социологическое исследование по изучению чтения и информационных потребностей маленьких читателей в периодических изданиях.

  И.Соловьевой, главным библиотекарем Центральной городской библиотеки имени Н.А.Некрасова г. Ижевска, были опубликованы результаты данного социологического исследования, осветить которые нам представляется необходимым.[23]

  На вопросы анкеты отвечало 500 детей. Это читатели детских библиотек и детских отделений библиотек г. Ижевска в возрасте от 8 до 14 лет. Одна из задач исследования состояла в том, чтобы определить наиболее предпочтительные на сегодня источники получения необходимой периодики.

  Ответы на вопрос «Где ты берешь необходимые для чтения журналы?» отражены нами в таблице.

  
  
  
  

  Источники	Кол-во ответов
  Читаю в библиотеке	67
  Покупка в магазине или киоске	304
  Домашняя подписка (выписывают родители)	71
  Предлагают знакомые и друзья	58

  
  

  Как видно, большинство детей и подростков покупают журналы в киосках. Это достаточно высокий показатель среди других источников получения информации. Следующий очень важный и удобный источник общения детей с периодикой - домашняя подписка. Но не всегда в семье выписывают издания, которые бы удовлетворяли разнообразные вкусы и интересы детей. В ходе опроса малыши называли среди выписываемых дома изданий «Мурзилку», «Мишу», «А почему?»; дети среднего возраста – «Юный натуралист»; подростки – «Бумеранг». Но это лишь считанные единицы из общего количества опрошенных детей. Сейчас родители выписывают чаще такие популярные издания, как «Очаг», «Моя Семья», «Работница», «Здоровье», «Спид-инфо».

  Некоторые папы и мамы даже не подозревают о том, что их когда-то любимые детские газеты, журналы и сегодня здравствуют, продолжая радовать своих маленьких читателей (из тех, кто знает о них) увлекательными открытиями.

  Из традиционных изданий советских времен сохранились многие. «Мурзилка» сейчас выглядит как солидное 52-страничное издание на глянцевой бумаге. В содержании - верность многолетним традициям: поэзия, проза плюс развивающие и образовательные материалы.

  Традиции «старых добрых журналов» для детей продолжает и журнал о природе «Муравейник», появившийся в середине 90-х годов. Но он напоминает даже не о советских, а скорее о дореволюционных изданиях. Авторы - ученые-биологи и журналисты, пишущие о природе, в том числе знаменитый Василий Песков, который ведет рубрику «Дядя Вася рассказывает».

  В целом вырисовывается типичная для сегодняшнего времени картина, когда ввиду большой стоимости печатной продукции и почтовых услуг подписка на периодические издания в семье либо совсем отсутствует, либо ограничена одним-двумя названиями центральных или местных газет. К тому же содержание этих газет и журналов не соответствует интересам ребенка. Результаты анкетного опроса на примере города Ижевска выявили проблему детского чтения.

  А интересы детей и подростков очень и очень разные. В ходе опроса юным читателям предлагалось ответить на вопрос: «Что ты больше всего любишь читать? Напиши названия журналов». Подразумевалось изучение интересов детей.

  Из названных периодических изданий стало возможным составить таблицу популярности журналов и газет у детей разного возраста.

  
  
  

  Младшие школьники (1-й-3-й класс)
  Журналы 1. Комиксы 2. «Мурзилка» 3. «Миша» 4. «Веселые картинки» 5. «Вини Пух»	Газеты 1. «Жили-были»
  Школьники среднего возраста (5-й-7-й класс)
  Журналы 1. «Юный натуралист» 2. «Друг» 3. Комиксы 4. «Юный техник» 5. «Крокодил»	Газеты 1. «Кот и пес» 2. «Жили-были»
  Подростки (8-й-9-й класс)
  Журналы 1. «Маруся» 2. «Ровесник» 3. «Бумеранг» 4. «Мы» 5. «Крестьянка»	Газеты 1. «Спид-инфо» 2. «Скандалы» 3. «Панорама»

  
  

  В рамках анкетного опроса была сделана попытка изучить цели, ради которых дети обращаются к периодическим изданиям (по предлагаемым вариантам ответов). На вопрос: «С какой целью ты читаешь журналы?» - были получены следующие ответы:

  
  
  

  Цели и мотивы чтения	Кол-во ответов
  Для своих увлечений	291
  Хочу все знать	258
  Готовлюсь к школьным урокам	118
  Другое	112

  
  
  

  Анкетный опрос показывает, что дети и подростки редко называют только одну причину обращения к периодическим изданиям. И это правильно, ведь в принципе все указанные цели можно обозначить одним словом – «развитие личности». И каждый ребенок характеризует его по-своему, в различных взаимосвязях. Больше половины опрашиваемых детей указывали одновременно две причины: «Для своих увлечений» и «Хочу все знать».

  Юные респонденты самостоятельно называли другие причины и цели чтения журналов: приятное времяпровождение, для самообразования и самосовершенствования, получаю новую полезную информацию, хочу быть в курсе всех событий.

  Большой интерес у детей вызывает особый род литературы, который они относят к журналам, - это комиксы. Они издаются в виде журналов и чаще всего выходят серийно или по выпускам.

  Представим еще одну точку зрения на рассматриваемую нами проблему. В докладе Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям (2007 г) наиболее тиражными детскими журналами являются издания для дошкольников и детей младшего дошкольного возраста. Согласно исследованию компании «Новое поколение», проведенному в сентябре-октябре 2006 года, лидерами популярности среди них стали: «Барби», «Приключения Скуби ДУ», «Винни-Пух», «Мурзилка», «Дисней для малышей», «Веселые картинки», «Том и Джерри», «Микки-Маус», «Ералаш», «Принцесса Диснея», «Смешарики», «Тошка», «Багз Банни и его друзья», «Ведьма» и «GEOленок». Среди комиксов лидируют: «Симпсоны», «Новые приключения Человека-Паука», «Питер Паркер Человек-Паук», «Человек-Паук» и «Люди Х».

  Что касается молодежных, а точнее в основном подростковых журналов, то на рынке прессы страны они представлены меньшим количеством наименований. Причем ландшафт читательских интересов этой категории населения достаточно однообразный. Лидерами читательских предпочтений здесь выступают «Yes», «Все звёзды», «Cosmopolitan», «ELLE Girl», «Страна игр», «Oops!», «Вокруг света», «Штучка», «MINI», «Хакер», «Хит-парад», «Компьютерра» и «Ровесник».

  Результаты социологических исследований показывают, что увеличивается ориентация детей и подростков на периодику с большим количеством картинок, несущих информацию, легкую для восприятия: не столько познавательного, сколько развлекательного характера.

  В стране, когда-то славившейся всенародной любовью к книгам и периодическим печатным изданиям, сейчас отношение к ним стремительно изменяется. Об этом неутешительном факте говорит и крайне низкий по сравнению с былыми временами тираж подписных изданий. Особенно тревожная ситуация с детским и подростковым чтением.

  Аналитики считают, что в перспективе будет расти количество детей и подростков, предпочитающих книгам периодические издания развлекательного характера.

  Современный детский писатель В.Крапивин в интервью Литературной газете на вопрос «Какое впечатление на Вас производят современные детские журналы?» ответил следующее:  «Они на меня не производят никакого впечатления. Чтобы производить впечатление, нужно как минимум существовать. Единственным исключением на общем фоне отсутствия представляется журнал «Костер». Он не приседает перед читателями, не подлаживается под подростковый сленг, под псевдоинтересы, не притворяется: «Ах, ребята, мы такие же, как вы!» Хранит прежние, интеллигентные традиции «толстых» детских журналов, каким был когда-то и журнал «Пионер». «Костер» сохраняет традиции, хоть и живется ему тяжело, и тираж по сравнению с прежним временем очень маленький». [24]

  Приведем результаты еще одного социологического исследования, согласно которому подростки активно читают периодику. Из 2448 опрошенных подростков у 2118 ответивших есть любимые журналы, но многие эти издания можно отнести к «желтой прессе». Так, среди наиболее предпочитаемых подростками журналов «Cool» (487 чел), «Все звезды» (263), «Лиза» (238) и «Cool girl» (129), а также «Крестьянка» (129) и «За рулем» (112), которые читают в семьях опрошенных; широко представлены в круге периодики разные телегайды. Подростки хотели бы читать «свои» – детские и подростковые журналы, но доля последних в репертуаре чтения намного уступает «взрослым» изданиям (в ответах упомянуто: 99% названий «взрослых» изданий и 63% детских и подростковых).

   Лучшие журналы для детей и юношества, как правило, просто недоступны многим подросткам в селах. И это не удивительно, поскольку они, как правило, есть далеко не во всех сельских библиотеках (дома их также не выписывают).  Таким образом, во многом картину мира большинства сельских детей и подростков сегодня формируют не книги, а журналы и телевидение.

  На переломе веков в чтении детей, и главным образом подростков и юношества, особенно популярными стали различные журналы. Активное обращение к периодике детей и подростков начинается уже в младшем школьном возрасте, но особенно оно усиливается к подростковому возрасту. Причем часто дети и подростки покупают периодику самостоятельно. В 10-13 лет это, как правило, спонтанный, ситуативный выбор. Чем старше, тем он становится все более осознанным. В чтении подростков и читателей юношеского возраста преобладают молодежные, а также женские журналы, ориентированные на развлечение этой аудитории. Их читают, прежде всего, девочки, тогда как мальчики предпочитают другие - спортивные и технические издания (об автомобилях, компьютерах). Познавательные журналы читаются сегодня значительно реже, чем раньше. Мальчики-подростки читают их больше, чем девочки.

  Комиксы и «диснеевские» журналы популярны у читателей младшего школьного возраста, особенно у мальчиков. В то же время журналы, созданные специально для детей, больше популярны у девочек, так же как и журналы о животных и о природе. В последние годы многих детей и подростков привлекают такие издания, как кроссворды, сканворды, головоломки, причем в разных возрастных группах. По сравнению с девочками, мальчики больше ориентированы на более широкий и разнообразный круг периодических изданий, тогда как девочки чаще предпочитают издания развлекательного и прикладного характера, ориентированные на женскую аудиторию.

  В источнике TNS Gallup Media находим следующие данные:

  Тип детского издания и численность читателей на 2006-2007г

  Том и Джерри	312,6
  Принцесса	255
  Играем с Барби	236,9
  Ералаш	213,6
  Микки Маус	197,4
  Приклюения Скуби-Ду	185,5
  Винни и его друзья	184,3
  Веселые картинки	182,2
  Смешарики	171,9
  Простоквашино	159,1
  Тошка и компания	153,7
  Мурзилка	144,4
  Дисней для малышей	143,9
  Багз Банни и его друзья	122,6
  Найди клад	104,5
  Ведьма	101,7
  Geoленок	78,4
  Вовочка и Компания	73,9
  Веселые игры	71,7
  Юный Эрудит	64,3
  National Geographic. Юный путешественник	63,1

  
  

  Изучение проблемы чтения и использования детской и подростковой периодики так же важно, как и изучение книжного чтения. Поток различных журналов с каждым годом возрастает, и игнорировать его нельзя.

  Процесс дифференциации в молодежной прессе и, в частно­сти, в детской и юношеской стал результатом возросшего интереса к определенным сферам знаний, творчества, искусства, ма­териального производства, бизнеса, предпринимательства. Рез­кое расширение информационного поля привело к появлению все новых и новых изданий, адресованных детям среднего и старшего школьного возраста (журналы карманного формата «Стригунок», «Наш лицей»).

  
  
  
  
  
  

  У юных читателей сегодня появилась возможность выбирать те издания, которые вызывают у них интерес, помогают сориентироваться в сложных проблемах современности, определить свой путь в жизни.

  По характеру информации издания на сегодняшний день делятся на универсально-тематические и монотематические.

  По способу производства они подразделяются на традиционные и юнкоровские.

  Универсально-тематические издания отражают все сферы жизни общества, а монотематические отдают предпочтение отдельным темам – образованию, культуре, искусству, литературе, науке, технике, природе, экологии, географии, досугу, отдыху.

  Тематический диапазон детской прессы достаточно широк. В дальнейшем можно предположить появление новых изданий, освещающих и другие темы, еще не охваченные детской и юношеской журналистикой.

  Традиционные издания в основном представляют собой продукт деятельности профессиональных журналистов. Специфической чертой современной журналистики России является возникновение и успешное развитие самостоятельной юнкоровской прессы, в которой на всех уровнях производства – от корректора, репортера до главного редактора – работают сами дети и подростки.

  Тот факт, что создатели юнкоровских изданий в силу своего возраста и круга интересов стоят ближе к своим читателям-сверстникам, чем взрослые журналисты, позволяет таким изданиям быть особо интересными для юного читателя, а главное – непохожими на издания традиционной прессы. Сосуществование традиционного и юнкоровского направлений в рамках единого информационного пространства влияет на многие стороны изданий обеих групп. Изменяются их структура, содержание, периодичность, объем информации, оформление, способы взаимодействия с аудиторией.

  Сегодня группа традиционных изданий для юной аудитории представлена различными видами периодики.  Журналы – самые распространенные из них.  Новым для этой группы изданий стало появление в ней многочисленных приложений как к детским и подростковым, так и к взрослым изданиям. Например, «Пионерская правда» выпускает четыре приложения: «Привет, мальчишки и девчонки!», «Юная Москва», «Олимпионик», «Светлячок» (для малышей), появившиеся в разные годы. Газета «Семья» имеет приложение – журнал для детей и подростков «Куча мала» (с 1996 г.). У журнала «Юный техник» есть два приложения – это журналы «Левша» (с 1972 г.) и «А почему?» (с 1991 г.).

  Следует отметить, что с каждым годом тематика приложений становится все более разнообразной. С помощью приложений издания пытаются завоевать внимание всех поколений семьи, в том числе и детей, предоставив им занимательную информацию.

  Целевое назначение современной детской и юношеской печати во многом определяется ее учредителями, издателями, редакциями. В связи с повсеместным возникновением новых изданий произошла перестройка в сфере традиционных издателей. Сегодня выпуском детской и юношеской периодики занимаются государственные и общественные структуры, информационные агентства и издательские дома, коммерческие организации и частные лица, редакционные коллективы газет и журналов.

  В настоящее время в печати есть детские издания, представляющие собой официальные органы государственных и общественных организаций (например, издателем «Пионерской правды» является Акционерное общество «Молодая гвардия», издателем «Глагола» – Союз журналистов Москвы). Эти издания не заявляют о тех или иных политических предпочтениях и называют себя независимыми газетами для детей и подростков.

  Целевая направленность изданий, популяризирующих науку, технику, искусство, определяется субъектами образовательного, просветительского и художественного видов деятельности. Например, созданный в 1995 г. специалистами Российской Академии образования Издательский Дом «Карапуз» выпускает четыре научно-популярных журнала – «Для самых-самых маленьких», «Карапуз», «Поиграем в сказку», «Загадочные истории», а также развлекательный журнал «Мастерилка». Российский Детский фонд выпускает журналы «Школьная роман-газета» и «Божий мир».

  Совместные предприятия, коммерческие организации и частные лица, как правило, выпускают развлекательные издания, привлекающие внимание аудитории. Российско-датская компания «Эгмонт Россия ЛТД» (с 1992 г.) издает журналы «Дисней для малышей», «Микки Маус», «Микки-детектив», «Русалочка», «Барби», «Винни Пух», а издательство «Махаон» (с 1993 г.) – журналы комиксов «Том и Джерри», «Черепашки Ниндзя», которые своими цветными иллюстрациями продолжают популярные телевизионные мультсериалы. Издательство «Махаон» выпускает такие журналы тиражом в 100 тыс. экз., в два-три раза превышающим тираж остальных детских журнальных изданий. Исключение составляют лишь журналы Издательского дома «Бурда» – «Cool» и «Cool Girl» (с 1998 г.), имеющие самый большой тираж – 300 тыс. экземпляров.

  Тиражи журналов-комиксов целиком зависят от потребительского спроса. Издательства, выпускающие их, имеют возможность печатать дополнительные тиражи полюбившихся юной аудитории номеров журналов.

  Наметилась тенденция к концентрации нескольких изданий в рамках одной издательской структуры. Например, издательский Дом «Русская семья» наряду с журналом для взрослых «Очаг» выпускает газеты для детей и подростков «Жили-были» (с 1993 г.) и «Катавасия» (с 1997 г.). Аналогичные процессы, связанные с выпуском периодики для детей и юношества, происходят и в ряде других издательских организаций.

  В журналистике появились издания, которые наряду с печатной продукцией предлагают юной аудитории видео- или аудиокассеты, позволяющие ей легче усваивать содержание журналов с помощью визуальных и звуковых образов («Клепа», «АиФ. Колобок и Два Жирафа»).

  Проблематика детской и юношеской печати преследует цель приобщить ребят к культуре, духовному и нравственному обра­зованию, этике, эстетике. На страницах газет и журналов, адре­сованных юному читателю, поднимаются вопросы морали, ра­зумного проведения досуга. Значительное место в детской и подростковой прессе отводится деловой информации. Она группируется в материалах рубрик «Бизнес-бой», «Импульс: ABC бизнесмена», «Живые деньги: заработай сам», «Купля-про­дажа: премудрости рынка» и др.

  Издания для юношества и самих маленьких читателей в подавляющей части отличаются друг от друга и по содержанию и по направленности. Они имеют различную перио­дичность, объем, свой стиль оформления.

   Обращает на себя внимание и тот факт, что центральные издания значительно увеличились в объеме и содержат множество иллюстрированных материалов. Например, ранее четырехполосная «Пионерская правда» выходит в формате восьми- или шестнадцатиполосного (с приложениями) еженедельника, при этом одну треть ее газетной площади занимают иллюстрации.

  Объем журналов для дошкольников и младших школьников составляет чаще всего 16 - 28 страниц, а для подростков и старшеклассников 32 - 80 страниц.

  Показатели детских журналов (источник - TNS Gallup Media )

  Название журнала	ИД/Выпус-кающая компания	Периодич-ность	Целевая аудито-рия, лет	Тираж, тыс.экз.
  Приключения Скуби-Ду	Ровесник	раз в 2 недели	9-14	40
  Винни и его друзья	Эгмонт	ежемесячно	5-9	90
  Веселые картинки	Веселые картинки	ежемесячно	4-10	118
  Мурзилка	Редакция журнала "Мурзилка"	ежемесячно	6-12	85
  Найди клад	Собеседник	еженедельно	9-13	70
  Geoленок	Грунер+Яр	ежемесячно	8-12	130
  Клепа 23	Клепа	ежемесячно	8-12	150

  
  

  Необходимо отметить наметившуюся в начале 2000-х гг. тенденцию резкого падения тиражей традиционных изданий, обусловленную рядом причин: постоянным ростом типографских расходов и услуг Роспечати, общим снижением интереса детей к чтению периодических изданий, обновлением рынка детской прессы. Но главной причиной явилось появление районных и городских изданий, максимально приближенных к интересам и потребностям ребенка.[25]

  И в заключении ко всему сказанному, хотелось бы добавить, что в связи с бурным развитием технического прогресса, с появлением и повсеместным внедрением во все сферы жизни компьютера и сети Internet, появилось очень много детских веб-журналов, красочно оформленных, содержащих в себе виртуальное игровое начало: «Карапуз», «Ладушки», «Барби», «Нахаленок», «В гостях у Золушки», «Загадочный мир».

  Увлечение веб-журналами (или, иначе говоря, «блогами») распространяется очень быстро; особенно среди подростков, которые часто с помощью них ведут интернет-дневники без ведома взрослых.

  Последние исследования показывают, что сегодня примерно половина всех веб-журналов принадлежат подросткам. При этом двое из трех раскрывают свой возраст; трое из пяти публикуют сведения о месте проживания и контактную информацию, а каждый пятый сообщает свое полное имя. Аналитики сообщают, что подробное раскрытие личных данных потенциально опасно.

  При этом все больше молодых пользователей, создающих собственные дневники, стремится привлечь как можно больше внимания аудитории.

  Но детей, имеющих доступ к сети Internet, остается еще мало. А сочетание печатного слова и компьютерных достижений представляют собой явлений уникальное в образовательной и познавательной сфере ребенка. Наряду с освоением компьютерных навыков, ребенок параллельно получает знания глобального масштаба: одновременно читать литературное произведение и участвовать в познавательной викторине, вести переписку с друзьями, просматривать широкий спектр графических изображений (от фотографий красивых мест планеты, животных, растений), повышать уровень как своего родного языка, так и дополнительного - английского, основного в Internetе.

  В последнее время в связи с возрождением духовности появились детские издания, содержащие вероучительные материалы, беседы на религиозно-нравственные темы. Хотелось бы обратить внимание на одно издание, представляющее собой уникальный сплав познавательной, развивающей и воспитывающей функций.

  По благословению Святейшего патриарха московского и всея Руси Алексия II Российский детский фонд и Московский Патриархат начали издание ежемесячного журнала для детей младшего и среднего школьного возраста «Божий мир».

  Журнал в доступной форме рассказывает о Православии, о тысячелетней истории Русской Православной Церкви, о нашем Отечестве – его духовных созидателях и учителях, собирателях, защитниках, строителях, тружениках, о культуре, искусстве. Особое место журнал «Божий мир» отводит нынешней жизни наших детей, рассказывает о следовании Заповедям Христовым, открывает читателям истинные духовные ценности.

  Авторы журнала – священнослужители, известные писатели, журналисты, а также его юные читатели. Издание богато иллюстрировано цветными репродукциями иконописных шедевров, картин известных русских и мировых живописцев, работами современных православных художников.

  В выборе произведений для публикаций особое внимание уделяется духовности русского искусства. Журнал вводит читателей в мир православной иконы, чтобы они не только созерцали ее красоту, но чтобы им стал понятен смысл и значение образа, а также знакомит с православным храмом – символикой его богослужений, архитектурой, внутренним убранством, рассказывает о житиях святых и их подвижническом подвиге.

  Еще один пример -  цветной православный детский журнал «Свечечка» объемом в 24 страницы, тираж - 17 500 экземпляров. Распространяется по России, в ближнем и дальнем зарубежье. Одобрен Издательским Советом Русской Православной Церкви. Издается с мая 2000 года по благословению Архиепископа Ростовского и Новочеркасского Пантелеимона. Выходит один раз в месяц. Цель журнала - защитить детей от жестокости, привить детям сострадание, любовь, жалость.

  Дети воспитываются не нравоучениями, а на примерах, а поэтому в нашем журнале преобладают рассказы, стихи и рисунки. И лишь небольшую его часть занимают наставления. В журнале печатаются рассказы детских современных писателей и писателей 19 - 20 веков. В настоящее время, с увеличением объема газеты, добавились новые рубрики: «Готовим вместе с мамой», «Православная мама», «Евангелие и дети» и «Задушевное слово», «Для самых маленьких».

  Сегодня детская печать в условиях развития рыночных отношений стремится наиболее полно освещать проблемы реальной жизни детей и подростков, завоевать популярность в своей аудитории. Ведь именно детская аудитория определяет сегодня судьбу того или иного издания. У ребенка появилась возможность выбирать из потока адресованной ему информации именно те издания, которые вызывают у него интерес, помогают сориентироваться в сложных проблемах современности, выбирать свою дорогу в жизни.

  В России функционирует множество детских изданий. Интересно, что, несмотря на общую тематику и повторы, все детские журналы всё же не похожи, каждый несет в себе определенную индивидуальность.

  Обратимся к сравнительной характеристике двух современных изданий для детей дошкольного возраста.

   

  2.2. Анализ современных изданий для детей дошкольного возраста («Веселые картинки» и «Вини Пух»)

  
  

  Отечественные и зарубежные исследования детского и подросткового чтения последних лет указывают на то, что журнал потеснил в шкале досугового чтения книгу, особенно в среде подростков.

    На сегодняшний день журналы «Веселые картинки» и «Вини Пух» являются одними из самых популярных изданий среди маленьких читателей. Произведем их сравнительный анализ. Материалом для анализа послужили издания 2007 года.

  Интересным представляется осветить историю развития этих журналов.

  Идея появления «Веселых картинок» принадлежала Ивану Семенову - популярному карикатуристу газеты «Крокодил». Первый номер издания появился в 1956 году на волне «хрущевской оттепели», одновременно с журналами «Новый мир» и «Наука и жизнь». Название журнала выбирали исходя из того, что маленькие дети, для которых он предназначался, охотно рассматривают забавные и веселые картинки, сопровождаемые короткими остроумными надписями. Но очень скоро выяснилось, что журнал вместе с детьми читают и взрослые. Так в «Веселых картинках» появились стихотворения, рассказы, считалки, загадки. Он стал не только детским, но и «семейным» журналом. В нем работали лучшие советские писатели и художники: Корней Чуковский, Агния Барто.

  В 1979 году был создан современный логотип журнала. «Веселые картинки» охотно печатали не только известных, но и начинающих авторов. В те годы это было проявление храбрости. Так были открыты имена Эдуарда Успенского, Андрея Усачева, Евгения Милутки и других известных впоследствии детских писателей и поэтов. В начале 90-х годов редакция журнала «Веселые картинки» была преобразована в Издательский дом. В 2000 году главным редактором стала Инна Антипенко.

  Осенью 2006 года журналу «Весёлые картинки» исполнилось 50 лет. Но, несмотря на этот возраст, и сегодня «Весёлые картинки» радуют детей и взрослых своим задором, оптимизмом, отличным настроением.

  По сравнению с этим изданием журнал «Вини Пух» не имеет такой богатой истории, он достаточно молод. Начал издаваться российско-датской компанией «Эгмонт Россия ЛТД» с 1992 г.

  Рассматриваемые нами журналы рассчитаны на детскую аудиторию от 3 до 6 лет. Относятся к информационно-познавательной публицистической прессе.

  Но фактически аудиторией журналов можно считать всю семью, так как самым маленьким детям прессу читают родители, а ребята постарше нуждаются в одобрении, правильно ли выполнено задание или отгадана загадка.

  Периодичность выпуска изданий на сегодняшний день совпадают – 1 раз в месяц. Ни печатаются на плотных листах. Обложка – глянцевая. Журналы отличаются форматом: 215*285 («Веселые картинки») и 215*195 («Вини Пух»).

  Объем периодики не совпадает. «Веселые картинки» выпускается на 40 полосах, а «Вини Пух» - на 34 полосах.

  Главный герой «Веселых картинок» - Карандаш - замечательный художественный образ - забавный, добрый и веселый человечек с красным грифелем вместо носа, одетый в нарядную синюю блузу. На голове красуется элегантный берет, а на шее - красный бант. Глядя на него, и маленьким и взрослым становилось понятно, что перед ними художник.

  Также на страницах можно встретить образы Самоделкина, Дюймовочки, которые когда-то были друзьями еще прошлого поколения детей, а теперь также любимы современными малышами.

  На страницах журнала «Вини Пух» живет диснеевский Вини Пух и его американские друзья. Журнал является монотематическим (издание о природе и животных). Выходит под лозунгом «Твой журнал о природе».

  Все обращения к детям происходят от лица мультяшных героев. В подобных случаях ведущие становятся друзьями читателей, которым дети доверяют, к советам которых прислушиваются.

  В этих периодических изданиях яркие и крупные иллюстрации, фотографии животных и очень мало текстов. Это именно то, что нужно самым маленьким читателям, которые еще не могут долго концентрироваться на длинном тексте. Им интересна динамика и быстрая смена эмоций.

  Обратимся к цветам, которые используются для оформления журналов. Как уже было нами отмечено, маленькие дети предпочитают яркие тона: ярко-красный цвет, лиловый, розовый, желтый и голубой. Еще одним любимым цветом малышей является фиолетовый. Все эти тона используются в оформлении анализируемой нами детской прессы.

  Но на наш взгляд, оформление журнала «Веселые картинки» менее яркое по сравнению с журналом «Вини пух».

  В журнале «Винни-Пух» для логотипа выбраны желтый, красный и фиолетовый. Эти цвета, а также оранжевый и розовый используются и внутри журнала для колонтитулов, фонов и выделений в тексте. Уже на обложке проявляется познавательная (символическая) функция цвета. Рядом с логотипом нарисован зеленый листочек, на котором написано «Твой журнал о природе». Познавательная функция цвета проявляется и в рисунках, которые занимают примерно 80% журнала. На них изображены Винни-Пух и его друзья: Сова, Пятачок, Тигра и другие. Все они раскрашены в те же цвета, которые имеют и в природе.

  Однако некоторые психологи полагают, что яркие краски могут провоцировать излишнюю возбудимость и эмоциональность ребенка.

  В изданиях малышам предлагаются развивающие задания на сообразительность: ребусы, загадки, раскраски, головоломки, любопытные вопросы, с помощью которых ребенок может проверить свою эрудицию. Также в журналах есть странички-раскраски и странички-самоделки. Подобные игровые направления являются обязательными в изданиях для малышей.

  Можно выделить и существенные отличия в содержании журналов. Например, на страницах «Веселых картинок» соседствуют юмористические стихи и коротенькие истории современных детских авторов и классиков периодики. А журнал «Вини Пух» имеет специальные выпуски. Например, последний спецвыпуск приурочен к Новому году (к выпуску прилагаются подарки для детей – магниты, на которых изображены их любимцы).

  После рассмотрения нами основных особенностей журналов для дошкольников «Веселые картинки» и «Вини Пух» - можно констатировать, что данная периодика соответствует возрастно-психологическим особенностям детского восприятия информации.

  
  

  Заключение

  
  

  В данной работе была предпринята попытка проанализировать состояние современной детской журналистики.

  В ходе работы нами были сделаны следующие выводы:

  1. Условно в развитии отечественной детской журналистики можно выделить два периода: дореволюционный и послереволюционный. В конце XVIII – начале XX века на страницах периодики для детей формировались творческие  приемы детской журналистики.

  Развитие детской журналистики тесно связано с эпохой, мировоззрением общества.

  2. Основным типоформирующим фактором, лежащим в основе детской журналистской прессы, является возрастной.

  Возрастные особенности юной аудитории и своеобразие работы с каждой из возрастных групп определили возникновение четырех типов изданий:

  - пресса для дошкольников;

  - периодические издания для младших школьников;

  - издания для подростков;

  - выпуски для старшеклассников.

  Большинство изданий для детей в условиях рынка, стремясь привлечь внимание аудитории, все чаще обращается сразу к нескольким возрастным группам.

  К другим типоформирующим факторам относятся: разделение по признакам пола (для мальчиков  и девочек), по мировоззренческим признакам, на особые специфические социальные группы (детские дома, школы-интернаты), масштаб распространения изданий.

  К целевому предназначению детская пресса подразделяется на: информационно-публицистические, научно-популярные, художественные и развлекательные издания.

  3. При создании детской периодики необходимо учитывать специфику интереса ребенка. Психология детей имеет свои особенности. Журналы должны быть радостны и оптимистичны, так как дети верят в открытость и справедливость мира.

  4. Детские периодические издания на сегодняшний день соответствуют реальным запросам аудитории, учитывают ее разнообразные интересы и потребности.

  В России современная периодика для детей представлена большим репертуаром журналов. Журнальные издания ярко иллюстрированы, выпускаются на хорошей бумаге.

  Согласно результатам социологического исследования, детям нравится читать журналы. Они соответствуют их интересам, поэтому пользуются любовью у ребят. Детская пресса в свою очередь пытается завоевать популярность в своей аудитории.

  Сегодня юные читатели имеют возможность  выбирать те издания, которые им наиболее интересны.

  В связи с внедрением во все сферы жизни компьютера и сети Internet появилось много веб-журналов, содержащих в себе виртуальное начало.

  Процесс возрождения духовности в России привел к тому, что стали появляться религиозные журналы.

  В ходе работы нами была проведена сравнительная характеристика двух журналов для дошкольников («Веселые картинки» и «Вини Пух»), которая подтвердила гипотезу, выдвинутую в начале работы: концепция современных журналов для малышей соответствует потребностям этой возрастной категории читателей, психологическим особенностям детского восприятия информации.

  В структуре содержаний журналов есть небольшие отличия, но в целом они организованы и создаются по одним и тем же принципам.

  Периодичность выпуска изданий – 1 раз в месяц. Практически одинаковый формат, глянцевая обложка.

  Журналы ярко иллюстрированы, в них мало текста. В оформлении используются именно те цвета, к которым более восприимчивы дети.  Вся информация преподносится детям в игровой форме Ведущими, которые становятся друзьями читательской аудитории.

  Гипотеза, выдвинутая в начале работы, была подтверждена: концепция современных журналов для малышей соответствует потребностям этой возрастной категории читателей, психологическим особенностям детского восприятия информации.

  
  
  
  

  Литература

  
  

    1.Алексеева, М.И. Советские детские журналы 20-х годов /

  М.И.Алексеева. – М.: Издательство московского университета, 1989.– 131 с.

  2.Антонова, С.Г. Редакторская подготовка изданий / С.Г.Антонова. – М.: Логос, 2004. – 521 с.

  3.Арзамасцева, И.Н. Детская литература / И.Н.Арзамасцева.– М.:Академия, 2007. – 324 с.

  Ахмадулин, Е.В. Основы теории журналистики / Е.В.Ахмадулин. – М.: МарТ, 2007. – 414 с.

  4.Васильевский, М.Н. Нужен ли детям детский журнал / М.Н.Васильевский. -  М.: Наука, 1911. – 185 с.

  6.Ворошилов, В.В. Журналистика. Базовый курс / В.В.Ворошилов. - М.: Михайлова В.А., 2005 . – 526 с.

  7.Гостомыслов, А.П. Детская журналистика. Хозрасчетные газета и журнал в школе / А.П.Гостомыслов. – М.: Михайлова В.А, 2006.– 369 с.

  8.Зеленко, В. Нужны ли детские журналы? / В.Зеленко //Новости детской литературы. 1912 - 1913. -  № 3. -  С.2-4.

  9.Ильина, Н. Из истории детских журналов 20-30-х годов /  Н.Ильина // Вопросы детской литературы. – М.: Наука, 1957. – С.37.

  10.Коновалова, О.В.Основы журналистики / О.В. Коновалова. – М.: МарТ, 2005. – 154 с.

  11.Кердан, А. Визит к командору / А.Кердан. – Литературная газета. – 2002. - №10. – С.10.

  12.Ким, М.Н. Жанры современной журналистики / М.Н.Ким. – М.: Михайлова В.А., 2004. – 210 с.

  13.Корконосенко, С.Г. Основы журналистики. Учебник для вузов / С.Г.Корконосенко. – М.: Михайлова В.А., 2005 . – 511 с.

  14.Кузнецов, И.В. История отечественной журналистики / И.В.Кузнецов. – М.: Флинта, 2006. – 410 с.

  15.Овсепян, Р.П. История новейшей отечественной журналистики /  Р.П.Овсепян. – М.: Журналистика, 1999. – С.229-232.

  16.Олешко, В.Ф. Психология журналистики / В.Ф.Олешко. – М.: Михайлова В.А., 2006 – 463 с.

  17.Прохоров, Е.П. Введение в теорию журналистики / Е.П.Прохоров. – М.: Аспект-пресс, 2007. – 448 с.

  18.Путилова Е. О. Очерки по истории критики советской детской литературы. 1917 - 1941. - М., 1982, - 141 с.

  19.Романенко, А.Р. Мир сказочный и мир реальный / А.Р.Романенко. – М.: Художественная литература, 1987. – 203 с.

  20.Руденко, И. Детская пресса России на современном этапе / И.Руденко. – М.: Детская журналистика, 1996. – 411 с.

  19.Светловская, Н.Н. Детская книга и детское чтение / Н.Н.Светловская.- М.: Академия, 1999. – 230 с.

  21.Соловьев, В.И. Редакционная подготовка периодических изданий / В.И.Соловьев. – М.: ПРЕССА, 2002. – 523 с.

  22.Суворов, С. Как детские журналы приспосабливаются к взрослым правилам игры / Суворов, С. // Индустрия рекламы. –  2007.

  23.Толль, Ф.Г. Наша детская литература / Ф.Г.Толль. – СПб.: Литература, 1862. – С.282.

  24.Фомичева, И. Подписка и розница: крушение старых привычек / И.Фомичева // Фонд «Общественное мнение». М.: Общество, 1993. -  С. 15-27.

  25. Холмов, М.И.Становление советской журналистики для детей / М.И.Холмов. – Ленинград: Издательство ленинградского университетеа, 1983. – 207 с.

  26.Чуковский, К. Матерям о детских журналах / К.Чуковский.  - СПб.: Наука, 1911. – 152 с.

  
  
  

  
  

  ---

  [1] Холмов, М.И.Становление советской журналистики для детей / М.И.Холмов. – Ленинград: Издательство ленинградского университетеа, 1983. – С.11.

  
  

  [2] Толль, Ф.Г. Наша детская литература / Ф.Г.Толль. – СПб.: Литература, 1862. – С.282.

  [3]Холмов, М.И.Становление советской журналистики для детей / М.И.Холмов. – Ленинград: Издательство ленинградского университетеа, 1983. – С.21.

  
  

  [4] Холмов, М.И.Становление советской журналистики для детей / М.И.Холмов. – Ленинград: Издательство ленинградского университетеа, 1983. – С.25.

  
  
  

  [5] Васильевский, М.Н. Нужен ли детям детский журнал / М.Н.Васильевский. -  М.: Наука, 1911. – С.10.

  [6] Васильевский, М.Н. Нужен ли детям детский журнал / М.Н.Васильевский. -  М.: Наука, 1911. – С.11.

  [7] Зеленко, В. Нужны ли детские журналы? / В.Зеленко  //Новости детской литературы. 1912 - 1913. -  № 3. -  С.2.

  [8] Зеленко, В. Нужны ли детские журналы? / В.Зеленко  //Новости детской литературы. 1912 - 1913. -  № 3. -  С.2.

  
  

  [9] Чуковский, К. Матерям о детских журналах / К.Чуковский.  - СПб.: Наука, 1911. – С.17.

  [10] Чуковский, К. Матерям о детских журналах / К.Чуковский.  - СПб.: Наука, 1911. – С.27.

  [11] Ильина, Н. Из истории детских журналов 20-30-х годов /  Н.Ильина // Вопросы детской литературы. – М.: Наука, 1957. – С.37.

  [12] Овсепян, Р.П. История новейшей отечественной журналистики /  Р.П.Овсепян. – М.: Журналистика, 1999. – С.229.

  
  

  [13] Суворов, С. Как детские журналы приспосабливаются к взрослым правилам игры / Суворов, С. // Индустрия рекламы. –  2007.

  [14] Олешко, В.Ф. Психология журналистики / В.Ф.Олешко. – М.: Михайлова В.А., 2006 – С.214.

  [15] Антонова, С.Г. Редакторская подготовка зданий / С.Г.Антонова. – М.: Логос, 2004. – С. 120.

  [16] Арзамасцева, И.Н. Детская литература / И.Н.Арзамасцева.– М.:Академия, 2007. – С.52.

  [17] Светловская, Н.Н. Детская книга и детское чтение / Н.Н.Светловская.- М.: Академия, 1999. – С.22.

  [18] Светловская, Н.Н. Детская книга и детское чтение / Н.Н.Светловская.- М.: Академия, 1999. – С.41.

  [19] Романенко, А.Р. Мир сказочный и мир реальный / А.Р.Романенко. – М.: Художественная литература, 1987. – С.141.

  [20] Антонова, С.Г. Редакторская подготовка зданий / С.Г.Антонова. – М.: Логос, 2004. – С.235.

  
  

  [21] Антонова, С.Г. Редакторская подготовка зданий / С.Г.Антонова. – М.: Логос, 2004. – С.248.

  
  

  [22] Соловьев, В.И. Редакционная подготовка периодических изданий / В.И.Соловьев. – М.: ПРЕССА, 2002. – С.132.

  [23]  Фомичева, И. Подписка и розница: крушение старых привычек / И.Фомичева // Фонд «Общественное мнение». М.: Общество, 1993. -  С. 15.

  [24] Кердан, А. Визит к командору / А.Кердан. – Литературная газета. – 2002. - №10. – С.10.

  [25] Фомичева, И. Подписка и розница: крушение старых привычек / И.Фомичева // Фонд «Общественное мнение». М.: Общество, 1993. -  С. 20.

Скачать дипломную работу