Тема: Роль детских организаций и объединений в социальном воспитании детей

• Вид работы:
  Дипломная (ВКР) по теме: Роль детских организаций и объединений в социальном воспитании детей
• Предмет:
  Педагогика
• Когда добавили:
  10.07.2014 17:00:33
• Тип файлов:
  MS WORD
• Проверка на вирусы:
  Проверено - Антивирус Касперского

Другие экслюзивные материалы по теме

• Полный текст:
  Содержание:
   
  Введение. 3
  Глава 1. Педагогическая характеристика детского и молодежного объединения как социокультурного явления. 13
  1.1.   Содержательный анализ базовых понятий исследования:  «детское и молодежное объединение»,  «детская и молодежная организация», «детское и молодежное движение»  13
  1.2.   Ретроспективный анализ детских и молодежных объединений как социокультурного явления. 29
  1.3.   Воспитательное значение детских и молодежных объединений  как социокультурного явления. 46
  Глава 2. Реализация воспитательного значения современных детских и молодежных объединений. 53
  2.1. Общественные организации. 53
  2.2. Анализ документов общественных организаций. 66
  2.3. Анализ анкетирования студентов по вопроса  деятельности общественных организаций. 73
  Заключение. 82
  Список используемых источников. 89
  Приложение. 92
   
   
      Введение  
  Актуальность. В 90-е гг. ХХ в., когда прекратила свое существование многомиллион­ная пионерская организация, интерес государства к детским организациям и объединениям за­метно снизился. Сегодня ситуация изменилась. Возникают разные детские и молодежные организации, зачастую инициаторами их создания выступают государствен­ные и общественные структуры, политические партии. Возникает необходимость установить – что такое детская и молодежная общественная организация, чем она отличается от других детских и молодежных объединений. И какова их роль в социальном воспитании детей и молодежи.
  В настоящее время внимание государства сконцентрировано на расширении возможностей активного включения подрастающего поколения в инновационное развитие Российской Федерации, выражающееся в убеждении, что дальнейшее совершенствование нормативно-правовой, кадровой, информационно-методической базы детского и молодежного движения будет способствовать активизации его деятельности как субъекта гражданского общества.
  Общественное движение детей и молодежи объективно выполняет заказ общества и государства по становлению социально активной личности и охватывает как официально зарегистрированные, имеющие соответствующий правовой статус детские и молодежные общественные организации, так и формирования, не носящие четко определенного характера.
  Характеристикой современного детского и молодежного движения, во многом определяющей слабо реализуемые сегодня направления его развития, является невостребованность в должной мере социально-педагогического потенциала общественных объединений и организаций обществом и государством.
  В то же время детские и молодежные объединения и организации, имеющие позитивную социальную и нравственную направленность, являются для подрастающих граждан первой школой демократии, и органы власти, общественные структуры могут и должны рассматривать их как значимый и перспективный ресурс в формировании российского гражданского общества
  Сегодня детские и молодежные общественные организации и объединения функционируют практически во всех образовательных учреждениях России. В их деятельности участвуют учащиеся от 8 лет и старше. От детской и молодежной общественной организации требуется создание условий, которые позволят личности раскрыть и реализовать свой внутренний потенциал, развить такие качества, как самостоятельность, инициативность, способность к саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации.
  Эти требования нашли свое отражение в нормативно-правовых документах, регламентирующих деятельность детских и молодежных общественных организаций: Конституции РФ, законе РФ «Об образовании», Конвенции о правах ребенка, Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг., Национальной доктрине образования в Российской Федерации (до 2025 г.) и т.д. Так, в последнем документе в качестве одной из основных целей образования выделяется разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, формирование навыков самообразования и самореализации личности.
  Большое значение для молодого человека имеет осознание своей значимости и включенности в общественную жизнь, которую он может осуществить через участие в социально-культурной деятельности детской и молодежной общественной организации. Самореализация молодого человека зависит от огромного комплекса факторов, среди которых семья, учреждение образования, дополнительное образование, детские и молодежные сообщества и др. Являясь институтами социализации, они составляют разнообразное поле для выбора молодым человеком содержания деятельности, а значит, и для его собственной самореализации.
  Детские и молодежные общественные организации в своем большинстве представляют собой детско-взрослые сообщества, которые возникают и функционируют благодаря выполнению своей социально значимой миссии, расширенному влиянию на детскую среду, сочетанию индивидуального и коллективного видов творчества. Перечисленные сущностные черты детских и молодежных общественных организаций помогают этому уникальному социальному институту выжить даже в экстремальных социальных условиях.
  Важным фактором совершенствования социализации молодых людей в детской и молодежной общественной организации выступает самоуправление, под которым мы понимаем целенаправленную, конкретную, систематическую, организованную и прогнозируемую по результатам деятельность, в процессе которой реализуются функции управления, направленные на решение задач, стоящих перед детским и молодежным коллективами, таких как:
  – развитие гармонично развитой, социально активной личности подрастающего гражданина;
  – становление гражданского общества;
  – формирование демократического и правового государства.
  Оценивая значение этого фактора, нами выделяется особый институт воспитания – детские и молодежные общественные организации и их возможности в социализации подростков.
  Современное детское и молодежное общественное движение необходимо рассматривать как социально-культурное явление, разворачивающееся в историческом пространстве, в реальном времени детского и молодежного возраста и испытывающее на себе влияние социальных, культурных, политических явлений общества. Детские и молодежные общественные организации и объединения являются наиболее стабильной и структурированной частью детского и молодежного движения, представляя собой особый институт воспитания, а одним из эффективных средств, способных обеспечить формирование активной жизненной позиции и выявление инициативности подрастающего поколения, является включение его в социально-культурную деятельность, целенаправленно организуемую детскими и молодежными общественными организациями.
  Значимость общественных организаций и, в частности, детских и молодежных общественных организаций как института воспитания подрастающего поколения всемерно возрастает в современных условиях. Однако специальных работ, исследующих и определяющих понятийный аппа­рат науки о детском и молодежном движении, сегодня нет. Ряд исследователей рассматривают роль детских и молодежных организаций и объединений, дают определения понятий «детское и молодежное движение», «детское и молодежное объеди­нение» и «детская и молодежная организация», а также «детское и молодежное общественное объедине­ние». Среди них – А.В. Волохов, Л.В. Алиева, А.Г. Кирпичник, Е.В. Титова, В.А. Луков, И.Н. Никитин, Р.А. Литвак, О.С. Коршунова, Д.Н. Лебедев, Л.В.Кузнецова, Е.А. Дмитриенко, М.Р. Мирошкина и др.
  Конвенция утверждает права ребенка на свободу слова, получение информации, выражение собственного мнения, выбор религии, а также свободу ассоциаций и мирных собраний. Согласно принятым международным нормам ребенком признаются жители планеты до 18 лет. Детскими являются объединения, насчитывающие в своем составе не менее 70% граждан такого возраста. Это – добровольное формирование, в которое самостоятельно или вместе со взрослыми объединяются несовершеннолетние граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их потребности и интересы. Ассоциация исследователей детского движения внесла терминологическую ясность в определение «общественных» объединений детей, отнеся к этой категории такие, которые:
  – создаются по инициативе и на основе свободного волеизъявления детей и взрослых и не являются подразделением государственного учреждения, но могут функционировать на его базе и при его поддержке;
  – осуществляют социально-творческую деятельность;
  – не ставят своей (уставной) целью получение прибыли и распространение ее между членами объединения.
  Эти признаки отвечают потребностям подросткового возраста: реализация свободы выбора (в данном случае – вступать или не вступать в объединение), самоутверждение в деятельности, осуществляемой также на основе самостоятельного выбора. Это характеризует, с другой стороны, самодеятельные коллективы. Самодеятельность имеет ярко выраженную социальную обусловленность. Н. К. Крупская, говоря о самодеятельности в пионерской организации, ставила ее в зависимость от уровня развития демократии в обществе. Социальная ценность самодеятельности выражается в том, на что она направлена, какие цели достигаются с помощью инициативных самостоятельных действий членов объединения. Поскольку это – деятельность по внутреннему убеждению, то в содержательно-целевом аспекте проявляются те или иные потребности детей.
  Самодеятельность соответствует психологической природе подросткового возраста: все члены объединения выступают в качестве субъектов совместной деятельности и взаимоотношений. Этот гуманистический заряд не допускает грани между руководителями и исполнителями, взрослыми и подростками, дает возможность всем раскрыть себя и в роли творца, и в роли организатора или участника деятельности. В самодеятельных объединениях, как правило, создаются органы самоуправления, которые помогают осуществить самостоятельный выбор целей и перспектив, содержания и способов деятельности, ведут к достижению результата и на основе самоанализа членов объединения обеспечивают самодвижение коллектива в его развитии.
  Образование разнообразных детских объединений – закономерное социальное явление, возникновение которого нельзя предупредить, запретить, ускорить или замедлить. Также невозможно рассматривать это явление изолированно, вне связи с общественно-историческими, экономическими, политическими процессами, происходящими в стране.
  Положительной тенденцией последнего десятилетия в развитии детского и молодежного движения стало создание детских и молодежных общественных объединений, но не по указанию «сверху», а исходя из желания детей – добровольно и демократично. Отсюда - многообразие форм детских и молодежных объединений, их «принадлежность» к ребенку, среде его жизнедеятельности, а значит и возрастание их роли в воспитании, развитии личности, формировании гражданской позиции ребенка.
  Многообразие было и остается источником позитивного развития. Этот же закон применим к развитию детского и молодежного движения.
  Характерным признаком современного детского и молодежного общественного объединения является приоритет вариативно-программного подхода, когда ребенок выступает не пассивным объектом воспитательного влияния, а активным субъектом целеполагания. В таком объединении при определении перспектив развития и планировании содержания деятельности, при выработке общих требований и критериев оценки индивидуальной и коллективной деятельности учитывается своеобразие личности и субъектная позиция каждого участника. В целях удовлетворения индивидуальных и социальных потребностей ребенка в детском общественном объединении организуется совместная деятельность детей и взрослых на правах членства, что отражено в Уставах. Таким образом, создается целостность социально-педагогических и социально-психологических факторов, обеспечивающих ребенку в жизнедеятельности объединения позицию субъекта познания, деятельности, общения, права, творчества, самоорганизации.
  Современный, двадцатилетний опыт развития детских и молодежных общественных объединений в разных регионах РФ показывает, что если группа детей организована, то значит, в ней существуют устойчивые связи, определены и распределены социальные роли, приняты правила, регулирующие отношения их участников.
  Благодаря этому современное детское и молодежное движение представляет собой интегративное, постоянно развивающееся формирование, в котором дети в рамках конкретного (первичного) объединения посредством реализации различных программ, акций, участия в конкурсах, фестивалях, взаимодействуют с другими детскими и молодежными объединениями, организациями, а также государством и обществом. Таким образом, детское движение и молодежное можно рассматривать не только как часть, но и как потенциал, позитивный резерв, общественный ресурс социально-экономического развития страны.
  Конечно, факт участия детей в общественной деятельности не может гарантированно обеспечить заведомо позитивного социального эффекта. Для того, чтобы общественная активность растущей личности стала фактором социализации необходима ситуация проявления отношения ребенка и окружающего социума к ней. Данное отношение выражается в степени удовлетворенности видом, социальной значимостью, результатами деятельности. При этом важно, чтобы у ребенка было право выбора тех видов деятельности, тех организаций, которые способствовали бы его саморазвитию, самореализации. Тогда широта освоения социальных ролей, предлагаемая общественной практикой, выступает одновременно фактором развития его индивидуальности. Взрослые должны думать об этом вместе.
  Дети, родившиеся в новой России, уже стали взрослыми. Теперь и от них зависит, каким будет второе десятилетие 21 века. И все, что мы делаем вместе с вами, мы делаем для будущего наших детей. Для того чтобы они были здоровы, чтобы у них в жизни все получалось, чтобы они жили в безопасной, благополучной и счастливой стране. В стране, где уважают старших, сохраняют традиции нашего многонационального народа, где стремятся к достижению новых целей.
  Анализ научной литературы и современной практики детского и молодежного общественного движения позволил выявить следующие объективно существующие противоречия между:
  - потребностью общества в социально активных людях с высоким уровнем гражданственности и недооценкой возможностей современных детских и молодежных общественных объединений в воспитании таковых;
  - необходимостью успешной социализации участников детских и молодежных общественных объединений и отставанием практики разработки и реализации программ и методов воспитательной деятельности, способствующих формированию у подростков навыков социализации.
  Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования следующим образом: какова на сегодняшний день роль детских организаций и объединений в социальном воспитании детей?
  Актуальность исследования и выявленная проблема обусловили выбор темы исследования: «Роль детских организаций и объединений в социальном воспитании детей».
  Цель исследования: проанализировать роль детских организаций и объединений в социальном воспитании детей
  Объект исследования: социальное воспитание детей
  Предмет исследования: детские организации и объединения в социальном воспитании детей.
  В качестве гипотезы можно выдвинуть предположение, что выявление специфики детских организаций и объединений обуславливают их особую роль в социальном воспитании детей.
  Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили следующие задачи:
  1.   рассмотреть определения понятий: «детская организация», «детское общественное объединение», «детское движение», предлагаемые в научной литературе;
  2.   выявить воспитательное значение детских организаций и объединений;
  3.   проанализировать истоки зарождения детского движения как нового социокультурного явления;
  4.   рассмотреть реализацию воспитательного значения современных детских и молодежных объединений.
  Методы исследования:
  - анализ и реферирование научной литературы по теме исследования;
  - источниковедческий и сравнительно-аналитический методы.
  Теоретическую основу исследования составили:
  – труды в области педагогики С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко (теоретические основы воспитания, формирования социально активной личности, способной включаться в общественные процессы), И.В. Котовой, И.И. Рыданова, Е.Н. Шиянова (педагогическое общение и становление личности);
  – исследования культурно-просветительской, культурно-досуговой, социально-культурной деятельности Ю.Д. Красильникова, Н.В. Кротовой, А.С. Ковальчук, Н.Н. Ярошенко (ресурсы и технологии социально-культурной сферы), Ю.А. Стрельцова, Е.Ю. Стрельцовой, Б.А. Титова (педагогика кульурно-просветительской деятельности), А.Д. Жаркова (технологический процесс в культурно-досуговой деятельности), М.А. Ариарского (эффективность работы учреждений культуры), А.Я. Айзенберга, А.В. Даринского (теория, методология самообразования);
  – педагогические труды в области детского общественного движения и развития самоуправления Л.В. Байбородовой, Т.П. Вернигоровой, А.В. Волохова, Т.В. Дуровой, Л.В. Ершовой, А.Г. Кирпичника, В.Н. Кочергина, Л.В. Кузнецовой, Р.А. Литвак, А.В. Мудрика, Т.Г. Новиковой, Л.Н. Орловой, В.С. Преображенского, А.П. Платонова, А.С. Прутченкова, М.И. Рожкова, В.В. Рогачева, Е.В. Сорочинской, Л.А. Сивицкой, Е.В. Титовой, Т.В. Трухачева, А.Л. Уманского, И.И. Фришман, Е.Е. Чепурных.
  Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в течение 2013 – 2014 учебного года.
  На первом этапе исследования осуществлялся теоретический анализ проблемы, сбор и систематизация материала. Изучалась психолого-педагогическая, социально-культурная и социологическая литература, а также отечественный и зарубежный опыт работы детских и молодежных 0общественных организаций и объединений. Определялся общий замысел исследования, цель, задачи, гипотеза, методология и организация исследования.
  На втором этапе исследования осуществлялось эмпирическое исследование, которое включало опытно-экспериментальную работу по изучению документов молодежных организаций. В этот период также проводилось анкетирование студентов по вопросам реализации воспитательного значения современных детских и молодежных объединений.
  На третьем этапе исследования подводились итоги исследования: осуществлялась перепроверка гипотезы, степени реализации исследовательских целей и задач, были сделаны выводы по теоретическим и практическим аспектам исследования. Проводилось описание полученных результатов.
  Практическая значимость исследования обусловлена использованием полученных результатов в разработке соответствующих программ курсов и спецкурсов по теории и истории социального воспитания; при подготовке студентами рефератов, курсовых и дипломных работ.
  Дипломная работа состоит из введения, основной части, включающие 3 параграфа, заключения, списка используемых источников и приложения.
   
   
  Глава 1. Педагогическая характеристика детского и молодежного объединения как социокультурного явления   1.1. Содержательный анализ базовых понятий исследования: «детское и молодежное объединение»,  «детская и молодежная организация», «детское и молодежное движение»  
  В 2010 году создана концепция духовно-нравственного воспитания детей. На основе данной концепции созданы программы духовно-нравственного воспитания детей.  Формирование духовно-нравственных ценностей базируется на взаимосвязи и взаимодействии общеобразовательных учреждений с семьями, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта и СМИ.  При таком взаимодействии создаются благоприятные условия для формирования духовно- нравственных ориентиров.
  Детские и молодежные общественные организации, наряду с семьей и учреждением образования, являются основными институтами социализации личности ребенка, играют важную роль в его воспитании, развитии, самоопределении, их по праву называют школой общественной жизни, знаменующей переход растущей личности от «статуса ребенка» к «статусу равноправного члена общества».
  Прежде чем говорить о роли детских организаций и объединений в социальном воспитании детей следует рассмотреть понятие «детская организация» в совокупности социологического, психологического и педагогического подходов.
  Э.А.Мальцева и Н.М.Костина, рассматривая понятие «детское общественное движение», выделяют социологическую, психологическую и педагогическую позиции [18, 81-92].
  С точки зрения социологии детское движение рассматривается как вид социального движения. Социологи полагают, что «социальное движение – это совместные действия различных социальных, демографических, этнических групп, которых объединяют общие цели – из­менить свой социальный статус; общие ценности (революционные или кон­сервативные, разрушительные или позитивные); общая система норм, регу­лирующих и регламентирующих поведение его участников; неформальный лидер, роль которого изменяется по мере развития социального движения, его институционализации, достижения лидером господства и власти» (Т.В.Трухачева) [34].
  Перенос с общего понятия социального движения на детское движение (объединение, организацию) делает С.К.Булдаков. Рассматривая детское общественное объединение как социальный институт, он определяет его как «коллективное социально-психологическое образование, распространяющее в обществе взгляды на отношения между обществом и личностью в плане выполняемых ими общественных функций» [3]. По мнению ученого, дет­ские общественные объединения, являясь социальным институтом, выпол­няют следующие социальные функции: создают условия для удовлетворения интересов и потребностей подростков; регулируют действия членов детских общественных объединений в рамках социальных отношений; обеспечивают интеграцию стремлений, действий и интересов индивидов, участвующих в детских общественных объединениях [3].
  Как социальный институт, детские общественные объе­динения связаны ответственностью за обеспечение интересов общества в деле воспитания подрастающего поколения, осуществляемого с помо­щью развития у личности способности к социальной коммуникации на осно­ве накопления нового знания и социального опыта.
  В.И.Пригожин, давая определение «общественной организации», вы­деляет следующие ее особенности: цели ее вырабатываются изнутри и пред­ставляют собой обобщение индивидуальных целей участников; регулирова­ние обеспечивается совместно принятым уставом, принципом выборности, т.е. зависимостью руководства от руководимых; членство в них дает удовле­творение политических, социальных, культурных, творческих, материальных и иных интересов участников [26, 187].
  Е.А.Дмитриенко рассматривает детскую общественную организацию как особую социальную систему, которой свойственны: смысловая целесо­образность, целостность, структурность и упорядоченность, иерархичность, полифункциональная взаимосвязь социальной системы и среды; организаци­онная пластичность и динамичность; социальность; саморегуляция и само­управление процессами жизнеобеспечения и жизнедеятельности системы.
  Социальные смыслы заложены во всех определениях исследуемых по­нятий (Л.В. Алиева, А.Г. Кирпичник, Д.Н. Лебедев, Т.В. Трухачева и др.). Рассмотрим их.
  Детское движение (объединение, организация) – это:
  - объективное проявление закономерности цивилизационно-антропологического развития человеческого общества;
  - субъективная социальная реальность общественного устройства, в которой отразилась наиболее прогрессивная общественно-политическая самодеятельность подрастающего поколения;
  - конкретно-историческое состояние институциональной организованности детей и подростков, характеризующееся наличием и динамикой различного типа добровольных сообществ, объединений, организаций, формирований;
  - составная часть социального движения, представляющая совместные действия детей и взрослых, объединившихся в целях накопления социального опыта;
  - одна из форм социальной активности детей и подростков;
  - способ освоения детьми мира и воздействия на него путем коллективной деятельности в кругу сверстников;
  - социальная разновидность малой группы, функционирующей как социальная организация; совокупность координированных совместных действий особой социально-демографической группы детей, объединяющихся с помощью взрослых в различного рода формирования в целях изменения своего статуса и положения в обществе для достижения своих интересов и прав, для саморазвития и образования, для активного участия в общественной жизни;
  - способ реализации возможности детей участвовать в обсуждении насущных проблем их жизни и жизни общества, организовывать действия по улучшению окружающего мира.
  Как отмечают Э.А. Мальцева, Н.М. Костин, обобщая приведенные высказывания, можно говорить о том, что детское движение как социальная категория раскрыто в них достаточно пол­но и отражает широкое смысловое пространство, позволяющее утверждать, что детское движение (объединение, организация) – явление социальное [18].
  Детское движение (объединение, организацию) можно исследовать как психологическую категорию. В понятиях «детское движение», «объединение», «организация» отражены психологические механизмы самореализации личности, а также психологические особенности группового взаимодействия, что является областью психологии, в частности социальной психологии. С этих позиций детское движение рассматривается как:
  - психологическая среда становления и развития личности подростка; возможность самораскрытия личности в среде, где ребенок наиболее комфортно себя чувствует;
  - способ удовлетворения потребности детей в объединении, возможность самозащиты, самоутверждения, самоопределения себя как личности; малая группа – социально-психологическая общность, имеющая свободно формируемую организационную структуру, демократическую иерархию «взрослый – ребенок»
  - и активные личные социальные отношения, осуществляемые в ролях, содержание которых формирует взаимодействие внутри группы.
  Детское общественное движение (объединение, организацию) можно рассматривать как педагогическую категорию (в рамках педагогики, в частности социальной педагогики и ее объекта – социального воспитания).
  Наше исследование позволило выявить, что в дефинициях «детское движение», «объединение», «организация» преобладают социальные смыслы Ученые Л.В. Алиева, А.Г. Кирпичник, Д.Н. Лебедев, А.В. Малиновский, Т.В.Трухачева и другие определяют также и  педагогическую составляющую в данных понятиях, например, детское общественное объединение – объединение детей (детей и взрослых), характеризующееся социальной на­правленностью своей деятельности, определенной степенью развития самодея­тельных начал, подверженное в той или иной форме и мере целенаправленному педагогическому влиянию (в широком смысле этого понятия).
  Помимо детских существуют еще и молодежные движения. А.А.Корниевский и В.М.Якушик дают такое определение молодежного движения: «Молодежное движение – это один из компонентов общественно-политической системы, представленный определенным образом организованными молодежными обществами (в том числе и политическими силами), которые в той или иной степени осознают свою собственную специфичность — особенности своего места и роли в обществе и своих собственных (групповых, стартовых) интересов, осуществляют определенную деятельность, направленную на реализацию этих интересов, а также на утверждение своей специфичности и собственной роли в обществе» [37, 38].
  А.А.Корниевский и В.М.Якушик также дают и свое определение молодежного общественного объединения (читай организации), которое хотя и несколько перегружено философским содержанием (как и данное выше определение молодежного движения), но все же достаточно точно, созвучно нашему пониманию его существа. "Молодежное общественное объединение — это определенные молодежные общественные силы, которые: а) в той или иной степени осознают свою собственную специфичность, особенность своих собственных интересов и своего места и роли в обществе; б) осуществляют определенную общественно значимую (однако не обязательно положительно оцениваемую большинством общества) деятельность, направленную на реализацию этих интересов и утверждение своей специфичности и собственной роли в обществе; в) имеют четкие внутренние организационные структуры" [37, 39].
  Таким образом, из данных определений видно, что молодежные общественные объединения во всей своей совокупности составляют молодежное движение, которое является одним из компонентов общественно-политической системы общества.
  По-разному дают определение понятия "молодежное движение" и зарубежные ученые. Так, польские исследователи считают, что это всего лишь совокупность молодежных объединений. А польский социолог Б. Ратусь, например, считает, что это "общее понятие для определения некоторого количества союзов молодежи, хотя бы двух, которых объединяют подобные основные идейно-воспитательные и политические цели и, прежде всего, объект, а также сфера их деятельности" [19, 13].
  Российский ученый О. Л. Арефьева считает, что молодежное движение в общественном значении "является массовой формой выражения социальной активности молодежи, которая направлена на изменение (или сохранение и укрепление) системы существующих гражданских отношений" [21, 54].
  Ее коллега, известный специалист по молодежной проблематике профессор В. А. Луков, рассматривает молодежное движение "как средство самодеятельного участия молодежи в процессе изменения и преемственности поколений через специфические коллективные формы ее социальной активности" [16, 66].
  Среди всех определений понятия "молодежное объединение" наиболее научным, отвечающим реалиям, является то, которое дано в Федеральном законе от 28.06.1995 № 98-ФЗ (ред. от 05.04.2013) "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений". В нем указано, что молодежное объединение - общественное объединение, членами или участниками которого согласно его уставу являются лица от 14 лет до 30 лет.
  В упомянутом Законе также разграничены понятия «молодежное объединение» и «детское объединение»
  «Детское объединение - общественное объединение, членами или участниками которого являются лица от 8 лет до 18 лет. Допускается наличие в детском объединении совершеннолетних граждан, организующих работу детского объединения, но не более 10 процентов от общего числа членов детского объединения».
  Детское и молодежное общественное объединение объективно решают следующие важнейшие задачи: включение детей и молодежи в социальную жизнь, социальную практику общества на посильном для них уровне; адаптация детей и молодежи к соци­альной среде; удовлетворение их потребностей, интересов и запросов (в т.ч. тех, которые сложно удовлетворяются учебными заведениями и т.п.), а также защиту прав, достоинства и интересов, в том числе и от негативных влияний ок­ружающей детей социальной среды.
  Детские и молодежные общественные объединения могут иметь, а могут и не иметь государственного или иного официального статуса, но обязательно должны пользоваться значительной самостоятельностью в своей жизнедеятельности.
  Детские и молодежные общественные объединения характеризуются развитостью символики, атрибутики и ритуалов, наличием своих традиций, норм и правил жизни, стремлением осмыслить свою сущность (Д.Н. Лебедев) [15, 70].
  В определениях, раскрывающих педагогические смыслы анализируе­мых понятий, детское и молодежное объединение (организация) рассматривается как спе­цифическая воспитательная система (Л.В. Алиева), как «элемент системы общественного воспитания».
  В определении Т.В. Трухачевой отмечаются следующие признаки сис­темы детского и молодежного движения: разнообразие сообществ, демократичность, ориентированность на удовлетворение разнообразных интересов подростков и взрослых; детская общественная организация определяется как «воспита­тельная организация», использующая основные механизмы социализации и воспитания (Г.А. Ромм) [28, 68].
  Л.В. Алиева рассматривает детскую и молодежную организацию как социально-психологическую, педагогическую реальность – субъект воспитания. Специфика детского и молодежного движения как субъекта воспитания, по ее мнению, заключает­ся: в естественно-природном проявлении потребности ребенка в личностном росте и развитии; в особой субъектно-объектной позиции ребенка во взаимо­действии со сверстниками и взрослыми; в специфической форме организации детской самодеятельности, инициативы – сообществе сверстников; ДОО рас­сматривается как форма социального воспитания детей и молодежи, в которой интегри­руются «составляющие» процесса развития личности, – обучение, воспита­ние, социализация и саморазвитие; создаются условия «цельного» развития личности; это разумно организованный досуг детей – среда их жизнедеятель­ности как эффективное средство приобретения личного жизненного опыта.
  В определениях отмечается также направленность воспитания в детских и молодежных общественных объединениях на формирование ценностных ориентаций, миро­воззрения, гражданского самосознания. Общим для большинства авторов, рас­крывающих педагогические смыслы понятий «детское движение» («объедине­ние», «организация»), является, как показал анализ, признание в нем детей и взрослых по принципу общности их личных и общественных устремлений. Это накладывает особый отпечаток на социальные общности и вносит в них педа­гогический смысл. Участвуя вместе со взрослыми в общественно значимой деятельности в процессе организованного общения, дети влияют друг на друга, что создает воспитательное пространство. Все это позволяет рассматривать анализируемые понятия как педагогические категории.
  Наличие в анализируемых понятиях трех вышеобозначенных смыслов (социального, психологического и педагогического) позволяет исследовате­лям выбрать свой ракурс рассмотрения феномена детского движения, опре­делить свою позицию.
  Рассматривая детскую общественную организацию как пространство социального воспитания, мы обращаемся к педагогическому аспекту поня­тий, соотнося понятия детского движения, объединения, организации.
  Детское движение. Данное понятие отражено в работах Т.В. Трухаче-вой, Л.В. Алиевой, Е.В. Титовой, В.А. Лукова, И.Н. Никитина, Р.А. Литвак. Детское общественное движение определяют Д.Н. Лебедев, Л.В. Кузнецова, И.А. Валгаева и др.
  Детское движение рассматривается в широком и узком смысле. В ши­роком – это рождение, становление и отмирание различных групп, группок, объединений, в которых консолидируются дети и взрослые по принципу общности их личных и общественных устремлений.
  В узком – совокупность координированных действий детей и взрослых, направленных на реализацию какой-либо цели, связанной с изменением со­циальной действительности или своего статуса в обществе (движение тиму­ровцев, экологов и т.д.) (Т.В. Трухачева) [34, 63-64].
  Авторы называют следующие признаки детского движения: разнообра­зие сообществ, демократичность отношений, совместные действия детей и заинтересованных взрослых, направленность на реализацию какой-либо идеи (цели), связанной с изменением социальной действительности или своего статуса в обществе, самодеятельность, ориентированность на удовлетворение разнообразных интересов подростков и взрослых.
  Детское объединение, в том числе общественное, определяется иссле­дователями (Г.А. Ромм, Е.В. Титовой, Д.Н. Лебедевым, С.В. Качалиной, Р.А. Литвак, Л.В. Алиевой) как разновидность малой группы, «имеющей сво­бодно формируемую организационную структуру, демократическую иерар­хию «взрослый – ребенок» и активные личные и социальные отношения, осуществляемые в ролях, содержание которых формирует взаимодействие внутри группы». В определении подчеркивается педагогическая сущность явления, речь идет об освоении ребенком норм и стереотипов общества в процессе коллективной деятельности членов объединения (А.В. Малинов­ский) [17, 72]. Анализируя предлагаемые авторами определения, мы выде­ляем следующие признаки «объединения»: ориентация на цели социального воспитания, добровольность, общность интересов, активность детей (пози­тивной и негативной направленности).
  Детское объединение рассматривается как форма детского движения. У них действительно много общих признаков, однако детское объединение не всегда является формой детского движения. Это касается, например, объедине­ний в учреждениях дополнительного образования, кружков по интересам и т.д.
  Детская организация. Это понятие определяют Е.В. Титова, Л.В. Алиева, Р.А. Литвак, Г.В. Сабитова, Л.В. Кузнецова. Определение дет­ской общественной организации дают Г.В. Сабитова, Е.А. Дмитриенко. Де­финиция «организация» включает следующие признаки: ориентированность на достижение некоторой заранее фиксированной цели, что требует совмест­ных и координированных действий: наличие специализированного персона­ла, прошедшего специальную подготовку и выполняющего функции управ­ления; возможность человека реализовать свои потребности и интересы, но в строго определенных пределах. Эти пределы обусловлены социальным ста­тусом человека, предписанными ему ролями, социальными нормами и ценно­стями, принятыми в данной организации; фиксированное членство; деятель­ность по защите общих интересов (Л.В. Кузнецова) [14].
  Можно говорить об общих признаках детских объединений и организа­ций: наличие общей цели, удовлетворение интересов и потребностей участ­ников, добровольность, наличие органов самоуправления, традиций, выраже­ние идеалов и целей в специальных символах, атрибутах, ритуалах, внутрен­нее устройство (структура). Организация относится, по мнению Л.В. Кузне­цовой, к более высокой ступени сообщества. Характеризуя общие с объеди­нением признаки, Л.В. Кузнецова называет и такой: идеологизированный со­циальный характер (как правило), ставящий своей целью достижение опреде­ленных социальных благ, защиту прав, возрождение национальных традиций и ценностей, высоких нравственных норм и т.п. Автор считает, что не может быть организации любителей бабочек или юных танцоров.
  Нельзя согласиться с тем, что автор заведомо определяет просоциальную направленность организации, она может иметь и асоциальный характер. Очевидно, могут быть и разные организации, в том числе и «юных танцо­ров», в зависимости от целей, деятельности, уровня самоорганизации и т.д.
  К признакам, разделяющим объединения и организации, можно отнести следующие: структура (у детской общественной организации более жесткая структура), права и обязанности, определяемые самими членами организации (взрослыми и детьми), нормы жизни, «степень развития самодеятельных на­чал», «степень педагогического влияния». Очевидно, в детской общественной организации самодеятельность более развита, чем в объединении, а педагоги­ческое влияние менее выражено. Существует мнение, что «детское объедине­ние создается по инициативе и при педагогическом управлении взрослых», а «детская организация – это равноправное объединение детей и взрослых…» [4, 123]. Очевидно, что эти понятия близки, и объединение может перерасти в организацию при соблюдении следующих условий: сформированность органов детского самоуправления, наличие лидеров, коллективное планирование и т.д.
  Определив научные категории «детское движение», «детское объеди­нение», «детская организация» и выделив их признаки, необходимо найти соотношение этих понятий. Судя по приведенным исследователями опреде­лениям, самое широкое понятие – «детское движение». Оно является родо­вым, а объединение, организация – видовыми.
  Организация – это самый высокий уровень (и организационно и содер­жательно) детского объединения.
  Разновидностью детского движения (объединения, организации) явля­ется детское общественное движение (объединение, организация). Для того чтобы определить сущностные смыслы общественного движения (объедине­ния, организации), необходимо определиться с самим понятием «обществен­ное» применительно к детскому движению. Анализ различных точек зрения (Р.А. Литвак, Л.В. Кузнецова, К.Д. Радина и др.) приводит нас к выводу, что понятие «общественное» применительно к детскому движению включает три признака:
  - общественное – это не подчиняющееся государству и системе обра­зования, не являющееся частью образовательной системы (школы, внешко­льных учреждений), но пользующееся (при определенных условиях, зафик­сированных в законе) поддержкой государства, а значит, поддержкой школы и других образовательных структур;
  - общественное – это то, что инициируется снизу – детьми и взрос­лыми, разделяющими общую социальную идею;
  - общественное – это направленное на преобразование окружающей жизни, то есть деятельность такого объединения несет общественно значи­мый смысл, приносит пользу людям.
  К сожалению, четкого «разведения» понятий не обнаружено. Если рас­сматривать признаки «общественного» формирования, то в первом и во втором случае обнаруживается признак «совместные действия по улучшению окру­жающего мира». А вот двух других признаков в первом определении нет. Оче­видно, и третий признак должен быть разделяющим понятия, а не объединяю­щим их.
  Для анализа понятий «детское движение» и «детское общественное движение» мы использовали определения, данные Л.В. Кузнецовой и приведенные в таблице 1 [14, 187-190]:
  Таблица 1
  Детское движение как научное понятие (по Л.В. Кузнецовой)
   
  Детское движение
  Детское общественное движение
  Социально-историческое явление, представляющее   собой   совместные действия особой социально-демогра­фической группы населения – детей, объединяющихся с помощью заинтере­сованных взрослых в различного рода формирования с целью изменения сво­его статуса и положения в обществе; для удовлетворения и достижения сво­их интересов и прав, для саморазвития и образования, для активного участия в общественной жизни.
  Конвенция о правах ребенка при­знает его право на свободу ассоциа­ций и мирных собраний, тем самым предоставляя детям возможность уча­ствовать в обсуждении насущных проблем их жизни и жизни общества, организовывать совместные действия по улучшению окружающего мира.
  Формирования, созданные по инициативе и на основе свободно­го волеизъявления детей и взрос­лых, не являющиеся непосредст­венными структурными подразде­лениями государственных учреж­дений. Формирования могут функ­ционировать на базе и при матери­ально-финансовой поддержке го­сударственных учреждений при условии невмешательства в дея­тельность друг друга, соблюдения основ делового сотрудничества на договорных началах. В основе дет­ского общественного движения лежит деятельность детей и подро­стков на пользу обществу, их об­щественная самостоятельность, стремление участвовать в общест­венной жизни.
   
  Сущностный смысл «общественного» в детском движении (объедине­нии, организации) можно проанализировать по трем предложенным ниже признакам.
  Первый признак. Детские общественные движения (объединения) не яв­ляются подразделениями государственных структур. Эта позиция не нашла от­ражения в определениях, данных в Федеральном законе Российской Федерации «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объеди­нений» (28 июня 1995 г.), где последние характеризуются как «… детские объе­динения, в которые входят граждане до 18 лет и совершеннолетние граждане, объединившиеся для совместной деятельности, направленной на удовлетворе­ние интересов, развитие творческих способностей и социальное становление членов объединения, а также в целях защиты своих прав и свобод».
  «Общественной организацией является основанное на членстве общест­венное объединение, созданное на основе совместной деятельности для защи­ты общих интересов и достижения уставных целей объединившихся граждан. Членами общественной организации в соответствии с ее уставом могут быть физические лица и юридические лица – общественные объединения, если иное не установлено настоящим Федеральным законом и законами об отдельных видах общественных объединений» [1].
  Эти определения дают возможность достаточно широкого толкования понятий, часто не отражающих их общественной сущности. Так, Л.В. Алиева считает, что могут быть общественные организации, создаваемые для детей взрослыми структурами. Такое определение не соответствует понятию «обще­ственное», приведенному выше. Автор далее подчеркивает, что речь идет о «структуре в социально-политическом устройстве государства, выражающей интересы детей… о средстве проведения в среду детей политики государст­ва…» (Л.В. Алиева) [2, 56].
  К общественным объединениям ряд авторов (Л.В. Алиева, Р.А. Литвак) относят клуб, студию, мастерскую, органы детского самоуправления, формы детской самодеятельности в школах, учреждениях дополнительного образо­вания. Эти мысли встречаются и у Д.Н. Лебедева, считающего, что детские общественные организации могут иметь, а могут не иметь государственного статуса. Нельзя согласиться с этой позицией. От этой ошибки предостерегает К.Д. Радина, выступающая против смешивания детского общественного объ­единения и внеучебной деятельности, которую организуют учреждения до­полнительного образования.
  К.Д. Радина считает, что надо очень строго различать детское движение и детское общественное движение. «… Для меня особый интерес представляет детское общественное движение, которое создается снизу. Добровольность, стремление самих подростков к объединению, к определенным структурам – его отличительные особенности. Непременным условием для этого движения выступает поддержка либо взрослыми лидерами, либо структурами взрослых» [27, 37]. Об этом же пишет А.Г. Кирпичник, считающий, что «клубы по месту жительства, объединения при внешкольных учреждениях, факультативы в школе не могут называться детскими общественными объединениями. Приро­да их такова: взрослый всегда руководит этим объединением» [9, 112].
  Очевидно, не следует приписывать статус «общественные» всем детским объединениям. Это нисколько не умаляет роли детских объединений, органи­заций, создаваемых государственными структурами, образовательными учре­ждениями. Но у них другие цели, их воспитательные задачи превалируют над социальными, они финансируются государством и не могут в силу этого быть полностью самостоятельными.
  Второй признак. Общественным считается такое объединение, которое создается по инициативе и на основе свободного волеизъявления детей и взрослых. Ведущую роль в создании и развитии детского общественного движения играют взрослые, обладающие авторитетом, гражданской позици­ей, профессионализмом, любящие детей и знающие, как с ними работать. Их поддержка – государственная и общественная – необходима детскому обще­ственному движению (Л.В.Кузнецова). Учеными высказывается такая мысль, что не может быть детской инициативы без взрослых инициатив. Детское движение – это всегда движение взрослых, в котором участвуют дети. Дети так или иначе живут со взрослыми, среди взрослых, и у них не может быть «чисто детского», без взрослых, движения. Подобная «чистота» – инфан­тильная иллюзия взрослых, не давших себе труда элементарно вдуматься в реальность, понять и принять ее.
  Социальная инициатива – это инициатива решения некой социально значимой проблемы, в том числе – инициатива создания организации и/или движения с целью решать определенным способом определенную проблему социума или целый их комплекс. Как не может быть чисто детских движе­ний, так не может быть и чисто детских социальных инициатив. На самом деле детская социальная инициатива – это всегда инициатива взрослых, под­держанная ребятами, увлекшая ребят. Это не умаляет значения и роли дет­ской социальной активности (А.В. Суворов) [30].
  Третий признак. Направленность детских общественных объединений (организаций) на общественно значимую деятельность. К сожалению, эта мысль не нашла четкого отражения во многих определениях, в том числе и в приведенных выше статьях Закона о поддержке молодежных и детских обще­ственных объединений. Установлено, что в определениях «детская общест­венная организация» этот признак вообще отсутствует. Л.В. Кузнецова внесла этот признак в понятие «детское движение», а Л.В. Алиева пишет о нем, как о «наиболее прогрессивной самодеятельности подрастающего поколения». Со­гласиться с такой трактовкой нельзя, так как детское движение может иметь как просоциальную, так и асоциальную, и даже антисоциальную направлен­ность. Таким является профашистское движение в наши дни. Приведенные выше признаки стирают грань между детским движением и детским общест­венным движением, что неправомерно.
  Э.А. Мальцева, Н.М Костина на основе вышеизложенного делают вывод о том, что в определе­ние детской общественной организации целесообразно ввести такие признаки [18]:
  1)   направленность на социально значимую деятельность;
  2)   равноправное участие взрослых.
  Взяв за основу определение, данное Е.В. Титовой [33, 55-56], мы пред­лагаем следующее определение: детская общественная организация – само­деятельное, самоуправляемое объединение детей и разделяющих их идеи взрос­лых, равноправно участвующих в социально значимой деятельности, имеющее регулирующие деятельность нормы и правила, зафиксированные в уставе или другом учредительном документе, выраженную структуру и фиксированное членство.
  Таким образом, в завершении параграфа сделаем вывод - детская и молодежная общественная организация как научная катего­рия включает в себя социальные, психологические и педагогические смыслы. Они проявляются и в родовом понятии – детское (молодежное) движение, и в видовых – объединение, организация.
  Основные категории детского (молодежного) движения исходят из идеи природной ак­тивности детей, их закономерного стремления к объединению со сверстника­ми, в которых подросток видит средство самозащиты, самоопределения, са­моутверждения.
   
  1.2. Ретроспективный анализ детских и молодежных объединений как социокультурного явления  
  На каждом этапе своего антропологического, социального, цивилизационно-исторического развития дети, их содружества выражали себя по-разному: пассивно-исполнительным, послушным объектом действий взрослых; эпизодическими стихийными взрывами своей «внутренней энергии», активности разной направленности; выступлениями в поддержку определенных социальных групп взрослых и т.д. [11, 58]
  Детство – объективная реальность, которая представляет разнообразные группы детей с ярко выраженной спецификой их потребностей, интересов (вековых и социальных), – становится основой, объективной предпосылкой зарождения и развития нового социокультурного явления – детского движения.
  Исторические факторы возникновения детского движения [12].
  - социально-экономическое развитие общества;
  - участие детей и молодежи в производстве;
  - деятельность различных партий;
  - осознание подростками своих собственных интересов и потребностей, стремление к объединению с целью защиты своих интересов;
  - достижения науки, в том числе науки, изучающей человека, ребенка;
  В историческом труде «Из истории детского движения» (1924) начиная со времен средневековья автор анализирует интересные факты из истории развития мирового детского движения и выделяет такие его основные этапы: крестовый поход детей (начало ХІІІ в. – Франция (1212 г.), Германия); «Потешные войска» (1682 г., Россия); скаутизм (первое десятилетие ХХ в.  – Англия, Америка, Австралия, Швеция, Финляндия, Новая Зеландия, Чехия, Россия); «Югенд-бунд» и «Цукумфт» (первое десятилетие ХХ в., Польша, Рос-сия, Литва, Беларусь); предреволюционно-ученическое движение в России (1905 – 1915-1916 гг.); подпольные кружки школьников (например Киевский ученический кружок «Кук», организованный осенью 1915 г., кото-рый впоследствии перерос в так называемое «Движение средних классов»); социалистическое детское движение («Социалистический союз молодежи», «Союз учеников-интернационалистов» и т.д.) – направление юношеского движения, что впервые отделилось от детского; «движение средних классов» – предшественник «Юного Спартака»; «Юкки» («Юные коммунисты»); «Юнтрудармия»; непосредственные предшественники «Юного Спартака» – детские социалистические группы, непосредственные предшественники международного детского коммунистического движения, которые возникли почти во всех странах Западной Европы: Австрии («Союзы друзей детей»), Швейцарии (социалистические детские воскресные школы, 1916 г.), Италии (самоуправляемые детские группы при социалистическом союзе молодежи), Германии («Юный Спартак») и др. По примеру последних в Украине в 1922 г. создана детская коммунистическая организация «Юный Спартак».
  Рассмотрим основные этапы становления детских и молодёжных организаций в России.
  Эпизодические попытки создания объединений детей по интересам относятся к середине XVIII в. В этот период в России впервые появились государственные учебные заведения для дворянских детей – кадетские корпуса, институты благородных девиц, частные пансионы, позволившие заменить традиционную практику индивидуального домашнего обучения коллективными занятиями воспитанников по общеобразовательным и профильным учебным дисциплинам.
  Режимные рамки и атмосфера в этих учебных заведениях позволяли воспитанникам общаться со сверстниками, реализовывать свои литературные и художественно-эстетические потребности в стихийно возникающих объединениях по интересам. Эти появлявшиеся по инициативе дворянской молодежи самодеятельные формы реализации познавательных и досуговых запросов несли коммуникативно-развивающую и отчасти воспитательную функции, являлись отдаленным прообразом будущих формальных молодежных объединений.
  Идея создания детских и молодежных объединений получила некоторое развитие во второй половине XIX в. и вылилась в более отчетливое представление о содержании деятельности в немногочисленных, одиночных, не системно действующих кружках, клубах по интересам, к примеру, в экологическом объединении детей «Майский союз». Это объединение следует рассматривать как пробную, фрагментарную реализацию теоретических замыслов о создании в будущем детских объединений.
  Идея предполагала создание разветвлённой сети узаконенных детских, подростковых и юношеских объединений с их уставами, традициями, ритуалами, разнообразными видами деятельности, увлекала воображение и педагогов-энтузиастов, и школьников, пробуждала свойственную каждому человеку любознательность, рисовала вовлечение большого числа учащейся молодежи в круг социально значимых общественных интересов. Теория рассматривала детские объединения как место проведения рационального и культурного досуга во внеучебное время, что позволяло бы их членам получать отдельные навыки самоорганизации и самореализации, устанавливать преемственность интересов между детьми разных возрастов. В главе подчеркивается, что теоретические замыслы и сущностные характеристики организации и содержания жизнедеятельности детских и молодежных объединений были апробированы в работе экспериментальных воспитательных площадок, организованных видными педагогами-энтузиастами и общественниками В.С. Пирусским (1896) и С.Т. Шацким (1905) [5].
  Конец ХІХ в. – начало XX в. ознаменовано качественным прыжком в развитии детства, постепенном превращении его из объекта действий взрослых в относительно самостоятельный субъект, способный влиять на жизнь общества, роль и место детей в нём как активных юных граждан, на личностное становление ребёнка-индивида. В разных государствах эти процессы протекали с разной степенью интенсивности, однако они отразились на позиции детей, их самореализации в многообразии форм и видов детского движения.
  Детское движение конца ХІХ в. – начала ХХ в. представлено рядом детских формирований, разнообразных как по форме, так и по содержанию деятельности. Интересной страницей в развитии мирового детского движения является деятельность детско-молодежных структур военно-патриотической направленности, ориентированных на подготовку мальчиков к защите независимости своего государства. Среди них – «Бригады мальчиков» (в 1908 г. их количество в Великобритании, Канаде, Австралии, Южной Африке составляло 64000 человек), «Школьные батальоны» (Франция), «Союз юных защитников Отечества» (Германия); «Ассоциация мальчишеских умений», «Лига мальчишеской империи» (Англия), «Церковные бригады юношей», «Бригады еврейских мальчиков», «Общество соколов» (Чехия), «Католические бригады мальчиков» (в разных странах Европы) [13].
  Также заслуживают внимания такие детские формирования, первые проявления детского движения начала ХХ в., как движение учеников-старшеклассников «Перелетные птицы» в Германии; детские группы «Лесных индейцев» (в 1910-1911 гг. насчитывало более 100 тысяч детей и взрослых), объединение «Сыновья Дэниэла Буна», «Мальчиков-пионеров Дэна Берда» в Америке; самодеятельные школьные и внешкольные «сберегательные кассы», «общества взаимопомощи», «Национальный союз школьных обществ взаимопомощи» (основан в 1906 г. в г. Бордо) во Франции (в 1914 г. в стране насчитывалось 4666 таких обществ, в состав которых входило 870 тыс. членов); «Майские союзы» в Германии, Швейцарии и России [11, 58].
  В первые два десятилетия XX в. возникло множество различных объединений. Среди них: потешные, скауты, «Союз детей и молодежи», детские трудовые армии, Детский Интернационал; спортивные объединения (клубы футболистов и любителей сокольской гимнастики) и религиозные организации («Христовы цветочки», «Церковные юные разведчики»). Эти разномастные по целям и содержанию объединения, в основном, существовали автономно, иногда взаимодействовали и заимствовали отдельные формы и методы работы. Дети в данных объединениях реализовывали естественную потребность в общении, оказывали посильную помощь взрослым. Особенно четко это проявлялось в широко распространенной скаутской организации, которая была добровольным, неполитическим воспитательным движением для детей и молодежи, содействовала не только физическому развитию молодых людей, но также реализации их интеллектуального, общественного, эмоционального и духовного потенциала.
  Скаутинг (англ. scouting – разведка) как доб­ровольное общественное неполитическое движе­ние для детей и молодёжи любого социального происхождения возник в конце XIX в. в Европе. Свидетельством его стремительного распростра­нения служит, к примеру, тот факт, что уже в 1920 г. в Женеве была основана Всемирная организация скаутского движения. В России же первые скаут­ские отряды появились в 1910 г. в Петербурге, причём, идея создания в стране детско-юношес­кой патриотической организации была одобрена императором Николаем II. В 1915 г. в Киеве дей­ствовал первый отряд девочек-разведчиц, и уже к 1917 г. отряды разведчиков существовали в 143 городах.
  Исследователи выделяют в русском скаутиз­ме три направления [23]. Первое было ори­ентировано на военную и спортивную подготов­ку, второе – на воспитание законопослушности, религиозности и патриотизма, а третье – на гуманистическое воспитание. При этом основным содержанием любого направления являлась под­готовка подрастающего поколения к обществен­ному служению Отечеству. Скаутами велась боль­шая общественная работа: организация праздни­ков, помощь взрослым в уборке урожая, сборы пожертвований, помощь раненым. Именно зна­чительная социально значимая деятельность по­служила основанием для официального призна­ния скаутского движения в России. Особенно быстро стали расти скаутские отряды в Первую мировую войну, когда ребята наиболее остро осознавали необходимость их помощи для стра­ны. Они доставляли раненых в госпитали, ухажи­вали за ними, собирали пожертвования для се­мей убитых. В гражданскую войну многие скау­ты присоединились к «белому» движению. Это легко объяснимо как раз с точки зрения патрио­тизма. Лагерь белых включал представителей во­енно-чиновничьей элиты и помещичье-буржуазной среды, выступавших за конституционный порядок в стране, за сохранение целостности и монархии в Российском государстве. Первая статья Законов скаутов – исполнить свой долг перед Богом, Родиной и Государем (это и есть выражение любви к Отечеству). Следовательно, защищать интересы государства являлось целью и скаутов, а потому они были на стороне мень­шевиков. После поражения многие скауты отсту­пили за границу. В связи с этим естественно, что после 1917 года в силу его буржуазного проис­хождения и «контрреволюционной активности» это движение стало рассматриваться как враж­дебное Советской власти. В 1922 г. оно было зап­рещено, а в 1926 г. ОГПУ произвело уже массо­вые аресты скаутов, разгромив его тем самым окончательно. Но в стремлении сохранить наци­ональную культуру разведческая работа продол­жалась на Западе, и в 20-е гг. скаутские организации были созданы русскими эмигрантами во Франции, Англии, США и других странах. Во вре­мя Второй мировой войны они занимались под­польной работой в оккупированной Европе: тог­да скаутизм вновь стал одной из возможностей действенного служения стране и народу. Они продолжают своё существование за рубежом и всё больше и больше распространяют движе­ние в России.
  В России скаутинг был запрещен, так как партия заботилась о воспитании своей смены и стремилась объединить детей в единую орга­низацию, с едиными целями, задачами, органи­зационным строением, содержанием, методами деятельности и атрибутами, а главное – подчи­нённую государству. Однако он не остался без внимания советской педагогики. Ещё в 1921 г., то есть за год до его запрета в России, Н.К. Крупская рекомендовала комсомолу использовать в рабо­те скаутские методы, а также создать детскую организацию, скаутскую по форме, но коммуни­стическую по содержанию. И на следующий год в Москве появился первый пионерский отряд, объединивший всего 52 подростка. На II Всерос­сийской конференции РКСМ в 1922 г. опыт сто­личного детского движения одобрили, и было предложено распространить его на всю Советс­кую Россию с учетом системы скаутинга. Так возникла пионерская организация, которая в кон­це 1980-х гг. насчитывала около 19 миллионов де­тей. Впрочем, пионерское движение зародилось вовсе не в России. Ещё в 1912 г. в «Вестнике вос­питания» появилась статья Е. Лозинского «Союзы “молодых пионеров” на Западе», где была дана характеристика педагогической работы в скаутс­ких отрядах Англии и пионерских отрядах Герма­нии и рекомендация к изучению в них всего «по­учительного и достойного перенесения на нашу почву».
  От скаутинга в пионерской организации со­хранились также символика, игровые формы вос­питательной работы с детьми, их организация по отрядам, институт вожатых. Советская пионерия заимствовала у скаутинга воспитание обществен­но полезным трудом, воспитание на положитель­ном примере, групповое мнение, соревнования, поручения, критику и самокритику. Идеи шефс­кой помощи и трудовой заботы, деятельности по месту жительства, учёта возрастных особеннос­тей воспитанников свойственны и пионерам, и скаутам. Общими в организациях были и такие условия, как воспитание в дисциплине и подчи­нение коллективу. Однако в скаутских организа­циях эти требования всегда отвечали принципу демократизации: дети сами определяли, прини­мать ли им такие правила (вступление же в пио­нерскую организацию, а значит, и принятие её требований, очень быстро стали обязательными). Сходство наблюдается и в задачах. Скаутам при­вивали заботливое отношение к окружающим, любовь и преданность Родине. И хотя, будучи, политическим объединением, пионерская орга­низация была призвана воспитывать детей и под­ростков в духе идей коммунистической партии и социалистического государства, она также фор­мировала у них любовь к Родине и непримири­мость к врагам советского народа. Любя пламен­но Родину, скаут должен стремиться к тому, что­бы сделать её ещё более великой и прекрасной. Пионерия воспитывала у подрастающих поколе­ний готовность защищать Родину и всячески со­действовать её процветанию. Вот почему обе организации следует считать патриотически ори­ентированными. Этот характер подтверждают и программы движений: второй «Закон развед­чиков» русских скаутов был «Любить свою Ро­дину и всеми силами стремиться быть полезны­ми и честными гражданами России» [29]; анало­гичное содержание у первого пионерского зако­на – «Пионер – юный строитель коммунизма – трудится и учится для блага Родины, готовится стать ее защитником». Правда, в редакциях до 1957 г. обещания и законы пионеров не упомина­ли отношение к Родине, и изначально организация не ставила перед собой задач собственно пат­риотического воспитания. Вместе с комсомолом, под патронатом которого она действовала, пио­нерская организация была образцом детской об­щественной организации тоталитарного общества.
  Как и скаутинг, пионерское движение полу­чило развитие не только в России. Коммунисти­ческие детские организации по образу советской пионерии особенно активно стали возникать за рубежом после 1945 г. Любопытно, что создава­лись они не только в странах социалистического лагеря, что было вполне закономерно с учетом влияния на их образовательные системы со сто­роны педагогики СССР: к примеру, уже в 1945 г. действовали Демократический союз пионеров Финляндии, Пионеры Франции и Союз пионеров Бельгии; в Австрии в 1946 г. было создано объе­динение Молодая гвардия; в Норвегии – Юные пионеры (1952 г.) и т.д. В социалистических стра­нах действовали Пионерская организация им. Э. Тельмана (ГДР), Пионерская организация Китая, Пионерская организация Социалистичес­кого союза молодёжи ЧССР, Пионерская органи­зация им. И. Брос-Тито (Югославия) и Союз пио­неров Кубы.
  Последний любопытно рассмотреть несколь­ко подробнее по двум причинам: во-первых, он продолжает свою работу на Кубе и сегодня; а во-вторых, кубинская пионерская организация прак­тически не изучена отечественной сравнитель­ной педагогикой. Её возрастная структура пред­полагает две группы – это монкадисты, ученики 1–4 кл., (названы в честь героического штурма казармы Монкада) и пионеры Хосе Марти (5– 9 кл.). Монкадисты объединены в звездочки по 5–10 человек, возглавляемые одним пионером Хосе Марти, готовящимся вступить в Союз мо­лодых коммунистов (в 14 лет). Фактически и по структуре, и по содержанию работы эта ступень напоминает октябрят в СССР. В пионерскую орга­низацию вступают все, кроме отказавшихся по религиозным убеждениям, а в комсомольской организации ведётся тщательный отбор кандида­тов. Кубинцы убеждены, что если бы не их высо­ко развитые патриотические чувства, государство не выжило бы в трудные времена, а потому пат­риотическое воспитание играет на Кубе огром­ную роль. Хорошо знать историю штурма, геро­ев, павших смертью храбрых в борьбе за свободу Кубы, любить свою социалистическую родину, проявить уважение к флагу, гербу и гимну страны, чтить память всех героев, боровшихся за сво­боду и независимость Кубы, обязан каждый пио­нер. Долг пионера – также уважать учителей, во­жатых, выполнять свои обязанности в учебе, быть дисциплинированным, не пропускать занятий, готовиться стать человеком, полезным обществу, и уже в детском возрасте приносить ему пользу. Пионеры Кубы активно работают в своем отря­де, выполняя его поручения, учатся любить труд, беречь и экономить народное достояние, соблю­дают обычаи и традиции пионерской организа­ции. В отрядах есть ответственные за спорт, юн­натскую работу, за исторический уголок и т.д. К началу 1980-х гг. в пионерской организации Кубы было более 12 тысяч пионерских дружин [24], и это число постоянно растёт. В целом по целям, методам, содержанию воспитательной работы, символике, обычаям и т.д. она очень схожа с пи­онерской организацией СССР, но здесь есть соб­ственные традиции и особенности, рожденные за годы истории.
  Анализ деятельности пионерской и скаутской организаций позволяет выделить элементы их сходства и различия, сильные и слабые стороны их устройства или функционирования. Так, раз­личие их воспитательной работы заключалось, в частности, в том, что в пионерском отряде ре­бята приучались к коллективному принятию ре­шения и к коллективной ответственности, а в ска­утском отряде – к личной ответственности за по­рученное дело и к выполнению приказов. Скаут­ская организация всегда была и остаётся добро­вольной и независимой от политического режи­ма, что можно сказать о пионерских организаци­ях демократических стран, но нельзя – о пионе­рии тоталитарных государств [35, 193-197]. Воспитание в ска­утских организациях ведется при помощи скаутс­кого метода, одним из центральных принципов которого стал личный рост детей (духовное са­мосовершенствование и возможности проявить себя, отличиться из группы); содержание же ра­боты пионерской организации строилось на при­оритете учебной деятельности и строгом подчи­нении старшим, что свидетельствует об ориента­ции на воспитание человека-исполнителя, а не полноправного члена своей группы. Другое от­личие (но только от социалистической пионерс­кой организации) – это непричастность к школь­ной жизни детей, в то время, как деятельность пионерии СССР пронизывала все сферы детской жизни, будучи интегрированной во внутреннюю политику государства. И, наконец, структура пи­онерской организации не учитывала половых различий детей, в то время, как скаутинг предпо­лагает раздельные движения мальчиков и дево­чек (бойскауты и гёлскауты).
  Между тем, в силу фактического происхож­дения пионерии из скаутизма, обе организации имели намного больше общего, что и показано в нашем исследовании выше. И пионерская, и скаутская организации ставили перед собой за­дачи воспитания патриотов, граждан своей стра­ны, и достигали её благодаря самоактуализации и развитию ребенка, благодаря его приобщению к социокультурным ценностям и интеграции в со­циально значимую деятельность. Обе организа­ции имели целостные систему социально-полез­ной деятельности, способствовавшую формиро­ванию патриотических и гражданских чувств, а также коллективизма.
  В это время наряду с пионерско организацией действовала и комсомольская организация. Разветвленная сеть детских и молодежных организаций, активно развиваясь, к 1920-м гг. оказалась подчиненной теории и практике новой государственной власти, которая ставила задачу создания единой молодёжной организации, призванной вовлечь молодое поколение в строительство социализма, воспитать людей новой коммунистической формации. В этой связи 29 октября 1918 года был созван I Всероссийский съезд союзов рабочей и крестьянской молодежи, собравший 195 делегатов со всей страны. Он объединил разрозненные молодежные организации в единый монолитный Российский коммунистический союз молодежи (РКСМ). В тезисах, утверждённых съездом, говорилось, что РКСМ ставит основной целью распространение идей коммунизма и вовлечение рабочей и крестьянской молодежи в активное строительство советской России.
  В 1926 году, вскоре после смерти В.И.Ленина, РКСМ был переименован во Всероссийский ленинский коммунистический союз молодежи (ВЛКСМ), первостепенной задачей которого было определено коммунистическое воспитание подрастающего поколения, подготовка к борьбе за интересы пролетариата. Вследствие этого воспитательная составляющая образовательного процесса значительно усиливается и приобретает явно выраженный идеологизированный характер. Другими словами, комсомольская организация следовала указаниям правящей партии словом и делом.
  В начале 90-х гг. ХХ в. пионерская и комсомольская организации практически прекратили свою деятельность в связи с распадом СССР. В октябре 1990 г. преемником Всесоюзной пионерской организации им. В.И. Ленина стал Союз пионерских организаций – Федерация детских организаций (СПО-ФДО). Данный международный союз независим от политических партий и движений, он объединяет детские и молодежные общественные организации, ассоциации, другие объединения детей и молодежи. В практической деятельности СПО-ФДО сохраняется и реализуется позитивный опыт пионерской организации: ориентация на творчество и инициативу, заботу старших о младших, милосердие, коллективную творческую деятельность. В новой детской организации нет диктатуры взрослых, единых взглядов и мнений, традиционного для прошлых лет обсуждения поведения товарищей. Вместе с тем необходимо отметить, что эта новая организация пока уступает в популярности пионерскому движению.
  Краткий обзор развития детских и молодежных объединений показывает, что к началу ХХI в. возникло множество детско-юношеских организаций и структур: политических и неполитических, экологических, волонтерских, студенческих, туристско-краеведческих, международных, Всероссийских и региональных. Наиболее крупными и влиятельными детско-молодежными организациями современной России являются: международный союз детских общественных объединений «Союз пионерских организаций – Федерация  детских объединений» (СПО-ФДО, 1992); общероссийская общественная организация «Детские и молодежные социальные инициативы» (ДИМСИ, 1995), общероссийская общественная организация «Организация Российских юных разведчиков» (ОРЮР, 1998), детская межрегиональная общественная организация «Ассоциация девочек-скаутов» (АДС, 1998) [5].
  Характерной особенностью социальной жизни России начала XXI в. является детское движение, перешедшее в свое новое качественное состояние – общественное. Отличительный признак этого пере­хода – смена единой и единственной пионерской организации множеством разных детско-юношеских формирований: объединений, организаций, союзов, ассоциаций, федераций и т.д. [6, 15]
  Несмотря на то, что с момента трансформации Всесоюзной пионерской организации в Международный союз детских общественных объединений «Союз пионерских организаций – Федерация детских орга­низаций» (СПО – ФДО) прошло более 20 лет, одним из наиболее широких потоков детского обществен­ного движения в России и в ряде стран СНГ остаются все-таки пионерские объединения, которым в начале 90-х гг. ХХ в. прочили скорую гибель. Но они сохра­нились и в рамках закона активно функционируют в новых социальных условиях [22].
  В детском движении начала XXI в. имеет место тен­денция интеграции: детские организации стремятся к объединению друг с другом как по территориально­му принципу, так и по содержательному, в том числе и пионерские организации, самые разнообразные по численному составу, структуре, организационному строению. Они стремятся к взаимодействию, сотруд­ничеству, созданию единого информационного поля в целях сохранения специфики пионерства во всем многообразии детского движения (проводятся сборы пионеров СНГ с участием Белорусской, Украинской, Казахстанской республиканских пионерских органи­заций).
  Результатом такого стремления к интеграции яв­ляется процесс создания межрегиональных детских организаций. Яркое подтверждение этого процесса – межрегиональная детская общественная организа­ция «Пионерское содружество», зарегистрированная Управлением юстиции Орловской области, в которую вошли детские и пионерские организации Орловской, Брянской, Курганской, Липецкой, Нижегородской, Тульской областей, Краснодарского края, Республик Северная Осетия – Алания, Марий Эл [25].
  Молодежь является органичной составной частью современного общества. На ней лежит весьма ответственная функция сохранения и дальнейшего развития нашей страны, причем никакие другие социальные группы эту функцию выполнить не смогут. Молодые люди несут ответственность за преемственность истории и культуры, жизнь старшего поколения, воспроизводство будущих членов общества, а в конечном итоге – за выживание всего народа как культурно-исторической общности. Практическое воплощение концепции развития страны в целом зависит от ее восприятия и оценки молодым поколением, от того, насколько эта концепция соответствует образу жизни и мыслям молодежи.
  Из вышесказанного можно сделать вывод, что одной из первостепенных стратегических задач развития России является формирование жизнеспособного молодого поколения. Таким образом, молодежь выступает в качестве объекта национального государственного интереса, одним из основных факторов обеспечения развития российского общества и государства. Это означает, что наиболее важным направлением государственной политики России должна стать  работа с молодежью.
  На современном этапе развития общества в России создана нормативная база, определяющая деятель­ность детских и молодежных организаций:
  – Федеральный закон от 19.05.1991 «Об обще­ственных объединениях» (в редакциях от 17.05.1997 и 19.07.1998);
  – Федеральный закон от 28.06.1995 «О государ­ственной поддержке молодежных и детских общественных объединений».
  Важную роль в правовом регулировании деятель­ности детских объединений играют региональные и местные законы, постановления, другие нормативные акты, которые на сегодняшний день существуют прак­тически во всех субъектах Российской Федерации.
  Однако несмотря на принятые законы в настоящее время серьезной проблемой становятся неформальные молодежные объединения. Многие подростки присоединяются к ним, исходя не из собственных убеждений и целей, а из-за того, что неформалы олицетворяют собой самостоятельность и независимость. Кроме того, для молодых людей неформальная атрибутика кажется весьма привлекательной.
  В соответствии со статистическими выкладками, сегодня в России существует почти 300 неформальных молодежных организаций, которые охватывают своим влиянием около 3 млн. человек.
  Основное отличие формальной социальной группы от неформальной организации заключается в следующем. Формальная группа имеет юридический статус, она является частью организации либо иного социального института, в котором положение отдельных членов регламентировано законами и официальными правилами. Неформальные объединения и организации ничего подобного не имеют.
  Чаще всего представители самодеятельных объединений борются за экологию окружающей среды, спасают исторические памятники, помогают в их реставрации, заботятся о престарелых членах общества,  инвалидах, своими методами борются с коррупцией. Стихийно появляющиеся молодежные группы называют то любительскими, то неформальными, а иногда – самодеятельными. Вместе с тем, именно последнее определение является очень точным. И действительно, все неформальные объединения создаются на основе принципа добровольности и являются самостоятельными с точки зрения стихийной структурной организации. Большинство таких организаций занимаются каким-то одним видом деятельности и рассчитывают на получение реальной отдачи. По этой причине термин «неформалы», который употреблялся ранее, является не очень точным. Он может применяться только в отношении таких объединений и групп, как панки, хиппи, металлисты и т.п. Среди основных характеристик подобных неформальных объединений чаще всего встречаются такие, как «спонтанные», «нестабильные», «неорганизованные».
  Различают следующие неформальные молодежные объединения:
  1. Антисоциальные объединения имеют ярко выраженный агрессивный характер: банды, панки, скинхеды.
  2. Просоциальные неформальные объединения или клубы – социально-положительные объединения, которые приносят обществу пользу. Они решают различные культурно-защитные задачи: защитники памятников, зеленые, общество охраны животных и т.п.
  3. Асоциальные неформалы находятся в стороне от всевозможных социальных проблем и не являются угрозой для общества. К ним относятся рокеры, панки, мажоры, хиппи, байкеры, готы, эмо.
  4. Неформалы в мире спорта. К ним относят фанатов различных спортивных команд и отдельных спортсменов, а также экстремалов (альпинистов, сноубордистов, парашютистов, скейтбордистов, роллеров, парапланеристов и т.п.)
  5. Неформалы художественного направления. К ним относятся рейверы (Республика Казантип – стиль тэхно, транс, хардкор), металлисты, рэперы, актеры, фанклубы музыкантов, толкиенисты, самодеятельные художники.
  Как видно из данной классификации, бывают неформальные объединения разного типа, в зависимости от интересов людей, которые входят в объединение. Последние несколько лет в городах страны в поисках реализации собственных потребностей, не всегда находя возможности для реализации этих потребностей в рамках существующих организаций, молодые люди стали объединяться в неформальные группировки. Более правильным было бы назвать «неформальные объединения» любительскими самодеятельными молодежными объединениями. Отношение к ним может быть неоднозначным. По своей направленности они могут быть как дополнением к организованным коллективам, так и их противоположностью.
  Таким образом, подводя итоги параграфа, сделаем вывод - на каждом этапе своего развития дети и молодежь объединялись в формальные или неформальные группы, причем направленность этих объединений напрямую зависит от социально-экономическое развития общества, участия детей и молодежи в производстве; деятельности различных партий; осознания подростками своих собственных интересов и потребностей, стремления к объединению с целью защиты своих интересов; достижений науки, в том числе науки, изучающей человека, ребенка.
  Детские и молодежные объединения в последнее время стали массовым явлением. Взрослые и дети, подростки и молодые люди объединяются ради самых разнообразных интересов. Число таких объединений достигает десятков тысяч, а количество их участников – миллионов.
  1.3. Воспитательное значение детских и молодежных объединений как социокультурного явления  
  В настоящее время в России действует большое число детских и молодежных общественных объединений самых разных видов и форм. По территориальному охвату можно выделить общероссийские, межрегиональные, региональные и местные объединения. Широко распространены детские организации на базе школ: ученические комитеты, союзы, ассоциации, «республики» и др. Также современные детские и молодежные объединения Е.Н.Савинкова условно делит по направлениям их деятельности [32]:
  - Пионерское движение. В современном виде его представляют Международный союз пионерских организаций - Федерация детских организаций, Межрегиональная организация «Пионерское содружество», региональные, местные обновлённые пионерские организации, отдельные дружины, отряды.
  - Скаутское движение. В 1990 году при поддержке зарубежных организаций началось возрождение движения скаутов в России. Однако скауты оказались расколоты: в настоящее время параллельно действуют три всероссийские скаутские организации - Национальная организация российских скаутов-разведчиков, Всероссийская национальная скаутская организация и Российская ассоциация навигаторов-скаутов. Они различаются по форме, идеологии, методике работы и структурной организации.
  - Историко-культурные и туристическо-краеведческие объединения. Их деятельность направлена на возрождение традиций и обычаев отечественной культуры, изучение истории страны, овладение опытом здорового образа жизни, краеведческие экспедиции. Представлено такими организациями как «Массолит», «Юные за возрождение Петербурга», программами «Путь к истокам», «Родники» и т. п.
  - Военно-патриотические движения ориентированы на изучение и возрождение боевых и героических традиций народов страны, подготовку молодёжи к службе в армии, гражданское и патриотическое воспитание. Движение представляют поисковые объединения и отряды, военно-патриотические объединения и организации, Ассоциация военно-патриотических клубов «Стяг», клубы юных десантников, пограничников, штабы участников возрождённых военно-спортивных игр «Зарница», «Орлёнок», «Перекоп» и др.
  - Экологические объединения занимаются природоохранной деятельностью и экологическим просвещением. Сегодня в России широко распространены региональные и местные детские экологические организации. При поддержке Министерства природных ресурсов РФ создан Детский телекоммуникационный проект «Экологическое содружество».
  - Социально-реабилитационные и волонтёрские организации - широкий круг ориентированных на служение обществу движений, которые занимаются добровольческой, благотворительной деятельностью, помощью инвалидам, ветеранам и сиротам, тимуровской работой.
  - Объединения профессиональной подготовки направлены на выстраивание профессиональной карьеры. Это юные журналисты, модельеры, театралы, лётчики, географы, космонавты и т. д. Заметны детские экономические организации - например, Межрегиональная общественная организация «Детский бизнес-клуб», союзы юных предпринимателей, детские банки и др.
  - Религиозные детские объединения - организации, деятельность которых направлена на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения. Например, таково детское православное движение «Вестники», Братство православных следопытов и др.
  Кроме того Трухачева Т.В. выделяет спортивные детские и молодежные общественные объединения, объединения досугового характера (самодеятельные кружки по интересам, клубы общения, любителей современной музыки и др.), а также временные общественные объединения, создаваемые для участия детей в международных, федеральных, региональных программах социально-образовательного содержания [34].
  Как социальный институт детская и молодежная общественная организация включает ребенка в широкие социальные связи, она занимает посредническую позицию между детством и обществом.
  Социальный потенциал детской и молодежной общественной организации, определяющий ее сущность, заключается в том, что они интегрируют качественно новые авангардные социальные ценности, инициативы, эксперименты молодого поколения. С одной стороны, детские и молодежные общественные организации ориентированы на удовлетворение потребностей утверждающейся личности, с другой – на преобразование окружающей действительности, совершенствование общественных отношений (Е.А. Дмитриенко) [32, 61].
  Детская и молодежная общественная организация как институт воспитания открывает возможности для самовыражения подростков и молодежи, способствует формированию таких сторон социального опыта растущей личности, которые в других воспитательных организациях не могут получить полноценного развития (А.Г. Кирпичник) [9, 34].
  Сущностной характеристикой воспитательного пространства в детской и молодежной общественной организации являются создаваемые ею условия для влияния сверстников друг на друга. Воспитательная функция реализуется через освоение социальных отношений, которые становятся собственными целями детей, способствуют их личностному росту. Это не может сделать ни одно из звеньев воспитательной системы.
  Для детской и молодежной общественной организации определяющими являются целевые установки. По мнению Кирпичник А.Г. «…если цель у детского объединения педагогическая, оно не может быть общественным» [10]. В определениях мы встречаем противоречивый подход к этому вопросу. Так, одни авторы считают, что целью является «воспроизводство и развитие в подрастающем поколении личностных качеств, системы взглядов и отношений к окружающему миру, правил поведения в обществе, «присущих определенной категории взрослого населения…» (М.Р. Мирошкина ) [20, 53].
  Е.В. Титова называет целью реализацию какой-либо социальной идеи. Очевидно, что первая цель – чисто педагогическая, и она не может быть целью детской общественной организации [33].
  Четко определенная цель реализуется через содержание деятельности.
  Сущность содержания деятельности ДОО (детских общественных объединений) – ее общественная направленность. Именно в ней реализуются важнейшие потребности растущей личности, отражающие ее стремление к взрослению – это потребность в утверждении себя как гражданина и связанная с ней потребность в изменении окружающей среды. Именно с этим связано пребывание ребенка в общественной организации.
  Отличительной чертой детских и молодежных общественных объединений является также наличие собственной идеологии. И такой идеологией, по мнению К.Д. Радиной, должна быть идеология гуманизма [3, 39].
  Детская и молодежная общественная организация дает возможность детям рефлексивно оценивать свою позицию в деятельности организации, свои отношения с друзьями, лидерами, отношение к себе. У подростка существует потребность в развитии самосознания, самооценки, потребность в оценке его другими людьми. Вступая в организацию, дети и молодежь добровольно принимают нравственные ориентиры своей жизни. Они бывают выражены в законах, заповедях, обычаях организации. Разработка этих норм самими детьми, обсуждение следования им, проблем, связанных с их реализацией – основа самоанализа, рефлексии.
  Сущностным признаком детской и молодежной общественной организации является самодеятельный характер. Благодаря многообразию социальных ролей дети и молодежь включаются в разнообразную управленческую деятельность. И здесь, как считает А.Г. Кирпичник, очень важно определить, кто выступает объектом самоуправления – совместная деятельность или другие люди. Если это деятельность и активисты несут за нее ответственность, а коллектив с них спрашивает – тогда можно говорить об общественной организации. Только общественная организация может поставить ребенка в реальную ситуацию ответственности [8, 27].
  Важной характеристикой детской и молодежной общественной организации являются отношения взрослых и детей, построенные на диалоговом общении со взрослыми, являющимися членами этих организаций. Взрослые, участвуя как партнеры в совместной деятельности, помогают ребятам в осмыслении нового социального опыта, в выработке адекватных способов взаимодействия с миром, ориентации в системе ценностей. Партнерство строится на основе сотрудничества, со-творчества, со-причастности и созидания социально ценных отношений.
  Многие детские и юношеские организации также воспитывают гражданственность подрастающего поколения и культуру межнационального общения, что осуществляется в процессе включения воспитанников в активный созидательный труд на благо Родины, привития бережного отношения к истории отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа - любви к малой Родине, к своим родным местам; воспитание готовности к защите Родины; изучения обычаев и культуры разных этносов. Важную роль в патриотическом воспитании играет организация работы по изучению государственных символов республики Беларусь: герба, флага, гимна, символики других стран.
  Патриотизм и гражданственность включают в себя взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения: любовь к Родине, лояльность в отношении к политическому строю; следование и умножение традиций своего народа; бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны; привязанность и любовь к родным местам; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее; воинская храбрость, мужество и самоотверженность; нетерпимость к расовой и национальной неприязни; уважение обычаев культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними [36].
  В настоящее время, для развития и процветания нашей страны мало, чтобы человек получил образование в какой-либо своей узкой специализации, также требуется, чтобы человек хотел работать и всячески способствовал развитию своей сраны. И именно перед детскими и молодежными организациями стоит непростая задача сформировать в каждом ребенке все необходимые качества, которые создадут устойчивый фундамент для развития личности.
  Таким образом, в конце параграфа сделаем вывод - сущность содержания деятельности ДОО состоит в ее общественной направленности. В ДОО  реализуются важнейшие потребности детей и молодежи растущей личности, такие как потребность в утверждении себя как гражданина и потребность в изменении окружающей среды.
   
  Вывод по главе 1
  Детское (молодежное) общественное объединение - общественное объединение, в котором вместе с руководителями добровольно объединяются лица в возрасте до 30 лет для совместной деятельности, удовлетворения своих социальных потребностей. Детскими признаются объединения, насчитывающие в своем составе не менее 2/3 граждан до 18 лет.
  К детским (молодежным) объединениям относятся: организации, общества, клубы, союзы, команды, ассоциации, отряды и др.
  Детские и молодежные объединения являются разновидностью общественных объединений. Кроме того, детские и молодежные общественные объединения имеют особый, по сравнению со всеми остальными, статус (что зафиксировано в законодательстве РФ) и специфику организации деятельности.
  Детское и молодежное движение возникло давно. Однако истоки массового детского и молодежного движения следует отнести ко второй половине XIX века, когда в странах Европы возникла революционная ситуация, обусловившая участие всех слоев населения в борьбе за преобразования общества. К концу XIX века обозначились четыре ведущих направления развития детских и молодежных организаций: религиозные, социал-демократические; скаутские и объединения коммунистической (социалистической) ориентации.
  Современное детское общественное объединение представляет собой особый социальный институт воспитания, помогающий детям и юношеству войти в общество. Общественные объединения создают условия для социального творчества детей и юношества. В настоящее время общественное движение детей и юношества характеризуется высокой степенью дифференциации, многообразием организационных форм существования и деятельности. Так же изменяются формы социальной активности подрастающего поколения в условиях информационного общества.
  Глава 2. Реализация воспитательного значения современных детских и молодежных объединений   2.1. Общественные организации  
  В городе Новокузнецке действует более 10 детских и молодежных общественных организаций.
  Рассмотрим некоторые из них.
  Отряд охраны правопорядка СООПР «Альтаир» Кузбасской государственной педагогической академии
  Студенческий отряд охраны правопорядка (СООПР) КузГПА создается на добровольных началах из числа студентов и сотрудников университета и осуществляет свою деятельность на основании настоящего положения СООПр КузГПА.
  В своей деятельности СООПр руководствуется действующим законодательством РФ, нормативными актами КузГПА, а также Положением организации.
  Проводит свою работу под руководством отдела ВР, в тесном контакте с администрацией КузГПА, деканами факультетов, студсоветом, а также другими ВУЗами и УВД г. Новокузнецка, которые оказывают содействие и помощь в работе отряда.
  СООПР организует свою деятельность на территории КузГПА и иных местах (школах актива, выездных семинарах и т.д.) для обеспечения безопасности студентов и сотрудников ВУЗа.
  Администрация КузГПА обеспечивает отряд необходимой информацией и консультациями, помещением, техникой, спец, принадлежностями и другими материальными средствами.
  Функции СООПр:
  - содействует органам внутренних дел. Обеспечивает непосредственно или совместно с ОВД охрану общественного порядка на территории КузГПА, в местах нахождения студентов КузГПА и их сотрудников и иных общественных местах
  - может осуществлять охрану территорий и объектов в г, Новокузнецке и других территориях согласно договорным обязательствам.
  - содействует органам внутренних дел в борьбе с хулиганством, пьянством, наркоманией, хищениями собственности, вымогательством и другими правонарушениями, если это касается студентов или сотрудников ВУЗа.
  - оказывает первую медицинскую помощь.
  - имеет право содействовать МЧС по спасению людей и обеспечении общественного порядка в условиях ЧС (стихийное бедствие, чрезвычайное положение, эпидемии и др.) при наличии добровольного согласия членов отряда.
  - участвует в проведении мероприятий по охране окружающей среды.
  - проводит воспитательную работу среди несовершеннолетних, склонных к нарушениям общественного порядка.
  - проводит информирование студентов и сотрудников КузГПА о правилах действия в условиях ЧС, противостоянии преступности и т.д.
  - информирует ректорат, ОВР обо всех происшествиях, преступлениях и нарушениях общественного порядка произошедших на территории академии, а также представляет анализ криминальной обстановки и свои предложения об устранении условий, способствующих правонарушениям и о принятых мерах по восстановлению порядка
  - отчитывается не реже одного раза в квартал о проделанной работе перед начальником ОВР,
  - взаимодействует со СМИ как внутри ВУЗа, так и за его пределами
  - командование и штаб отряда проводят работу' по сплочению и укреплению СООПр, воспитывают у личного состава высокую дисциплинированность, отношения товарищество и взаимопомощи, самостоятельность и ответственность за порученное дело, организуют обучение бойцов отряда основам уголовного законодательства, методам работы с правонарушителями, заботятся об их физическом развитии, здоровье и закалке, привлекает специалистов, экспертов.
  Общее руководство деятельностью СООПр КузГПА осуществляется службой безопасности (СБ). СООПр КузГПА осуществляет работу по согласованному с руководством СБ КузГПА и УВД Центрального района по плану; в методических целях отряд сотрудничает с Межвузовским центром правовой помощи студентам, через который строит взаимодействие между СООПр и учебными заведениями.
  Бойцами СООПР КузГПА могу у быть студенты и сотрудники академии, достигшие 18 лет, способные по своим деловым, моральным качествам и по состоянию здоровья осуществлять охрану общественного порядка, желательно прошедшие специальную проверку органами Внутренних дел и подготовку по программе обучения внештатных сотрудников милиции.
  Вновь принятые бойцы СООПР проходят месячный испытательный срок, в течение которого они получают обязательную правовую и спортивную подготовку.
  Непосредственное руководство СООПр осуществляет начальник СБ через командира СООПр.
  В состав штаба отряда входят: командир отряда, заместитель командира отряда, начальник штаба, командиры подразделений отряда.
  В СООПР «Альтаир» имеется два отдела: отдел оперативных дежурных и отдел технического обеспечения и снабжения.
    Члены отряда имеют свои права и обязанности, которые закреплены в Уставе организации. За успехи в работе организации предусмотрены поощрения и льготы. Наподобие такого Отряда создан студенческий отряд охраны правопорядка Новокузнецкого филиала – института Кемеровского государственного университета (СООПр).
  Студенческий отряд охраны правопорядка (СООПр) НФИ КемГУ создан на добровольных началах из числа студентов и сотрудников университета и осуществляет свою деятельность на основании Устава НФИ КемГУ.
  Проводит свою работу под руководством СБ, в тесном контакте с администрацией КемГУ, НФИ КемГУ, деканами факультетов, студсоветом филиала, а также другими ВУЗами и УВД г. Новокузнецка.
  СООПР организует свою деятельность на территории НФИ Кем ГУ и иных мест для обеспечения безопасности студентов и сотрудников ВУЗа.
  СООПР  НФИ КемГУ осуществляет следующие функции:
  1. Обеспечивает непосредственно или совместно с органами внутренних дел охрану общественного порядка на территории НФИ КемГУ, в местах нахождения студентов НФИ КемГУ и их сотрудников.
  2. Может осуществлять охрану территорий и объектов в г. Новокузнецке и других территориях согласно договорным обязательствам.
  3. Бойцы отряда, являющиеся внештатными сотрудниками милиции, содействует органам внутренних дел в борьбе с хулиганством, пьянством, наркоманией, хищениями собственности, вымогательством и другими правонарушениями, если это касается студентов или сотрудников ВУЗа.
  4. Бойцы оказывают  неотложную  помощь  лицам,  пострадавшим от правонарушений и несчастных случаев, находящимся, в беспомощном состоянии.
  5. Отряд участвует в спасении людей и в обеспечении общественного порядка в условиях ЧС (стихийное бедствие, чрезвычайное положение, эпидемии и др.). 
  6. Участвует в проведении мероприятий по охране окружающей среды.
  7. Проводит воспитательную работу среди несовершеннолетних, склонных к   нарушениям общественного порядка.
  8. Информирует  ректорат, СБ  обо всех происшествиях, преступлениях и нарушениях общественного  порядка, а также представляет анализ криминальной обстановки и свои предложения об устранении условий, способствующих правонарушениям , и о принятых мерах по восстановлению порядка.
  9. Отчитывается не реже одного раза в квартал о проделанной работе  перед первым заместителем директора НФИ КемГУ и начальником  СБ. 
  10. Взаимодействует со СМИ как внутри ВУЗа, так и за его пределами.
  11. Командование и штаб отряда проводят работу по сплочению и укреплению СООПр, воспитывают  у личного состава высокую дисциплинированность, отношения товарищества и взаимопомощи, самостоятельность и ответственность за порученное дело, организуют обучение бойцов отряда основам уголовного законодательства, методам работы с правонарушителями, заботятся об их физическом развитии, здоровье и закалке.
  Бойцами СООПр НФИ КемГУ могут быть студенты и сотрудники университета не моложе 18 лет, способные по своим деловым, моральным качествам и по состоянию здоровья осуществлять охрану общественного порядка,  прошедшие специальную проверку органов Внутренних дел и подготовку по программе обучения бойцов СООПр.
  Студенты первого курса, не достигшие 18и лет, но желающие вступить в число бойцов СООПр, считаются Кадетами отряда. В течение семестра они проходят теоретическую подготовку, после окончания которой сдают проверочные экзамены.
  Прием в СООПр производится в апреле каждого года, из числа Кадетов, сдавших экзамены.
  Кадеты в случае необходимости могут принимать участие в охране правопорядка,  но только в паре с бойцами отряда.
  Бойцы СООПр, утратившие связь с университетом, считаются выбывшими из рядов отряда и обязаны сдать свое удостоверение и экипировку в десятидневный срок. Однако срок службы может быть продлен по заявлению бойца и решению Штаба СООПр.
  Студенческий педагогический отряд «Крылатый»
  Студенческий педагогический отряд Кузбасской государственной педагогической академии  (далее КузГПА) «Крылатый» - общественное добровольное объединение студентов Кузбасской государственной педагогической академии различных курсов, изъявивших желание участвовать в творческой, социально полезной педагогической деятельности.
  СПО «Крылатый» осуществляет свою деятельность на основе Устава КузГПА и в соответствии с Конституцией РФ и законодательством РФ.
  Членами СПО «Крылатый» могут быть граждане (студенты и аспиранты, а также другие категории граждан, практический опыт и знания которых способствуют повышению эффективности выполняемой отрядом работы), достигшие 17-и летнего возраста, успешно выполняющие учебную программу, не имеющие медицинских противопоказаний для работы с детьми, признающие настоящее Положение, добровольно изъявившие желание в свободное от учебы время трудиться в составе отряда, прошедшие обучение в Школе Подготовки Вожатого и имеющие сертификат, подтверждающий подготовку вожатого к деятельности в детском образовательно-оздоровительном учреждении.
  СПО «Крылатый» создан с целью общественного воспитания, формирования гражданственности, патриотизма у молодежи, реализации социальных и трудовых инициатив студенчества, приобретения молодыми людьми навыков профессиональной трудовой и управленческой деятельности, содействия личностному развитию, а также процессам трудовой и социальной адаптации молодежи.
  Составными задачами в достижении данной цели являются:
  - организация летнего отдыха детей, трудоустройство студентов в летнее время;
  - подготовка квалифицированных педагогических кадров для организации летнего отдыха детей и выполнение социально значимых проектов путем обучения и проведения семинаров;
  - разработка и реализация программ летнего отдыха детей, акций, направленных на социальную защиту и социальную поддержку детей и подростков;
  - издание методической литературы;
  - организация досуга школьников и студентов в течении учебного года;
  - поиск и организация новых рабочих мест, трудоустройство в детские оздоровительные центры;
  - развитие и укрепление престижа студенческого педагогического движения;
  - взаимодействие с государственными, муниципальными и общественными организациями, осуществляющими молодежную политику;
  - оказание помощи в трудоустройстве студентам, работающим в педагогическом отряде.
  СПО «Крылатый» имеет свою символику: песню отряда, эмблему, форменную одежду, значок.
    Члены отряда имеют свои права и обязанности, которые закреплены в Уставе организации. В случае нарушения членом отряда положений нормативных документов, регулирующих деятельность студенческого отряда, общественной и/или производственной дисциплины к нему руководителем отряда могут быть применены меры дисциплинарного воздействия, вплоть до отчисления из СПО «Крылатый».   Студенческий педагогический отряд состоит из равноправных команд, работающих по разным направлениям: 1. организация, планирование и проведение летних профильных загородных смен для школьников;
  2. организация, планирование и проведение профильных смен для студентов ВУЗов и СУЗов области, педагогическое сопровождение студенческих конференции, семинаров и т.д.;
  3. социализация воспитанников приютов, детских домов, реабилитационных центров;
  4. адаптация студентов первого курса к обучению в ВУЗе;
  5. подготовка студентов к работе в загородных оздоровительных центрах («Городская школа подготовки  вожатых», «Инструктивный лагерь»).
    Студенты, желающие работать  в  педагогическом  отряде,  проходят  предварительный подготовительный курс, на котором знакомятся с историей, методикой работы, содержанием деятельности и традициями педагогического отряда и выбирают одно из предлагаемых направлений деятельности. Из студентов, выбравших одно направление,   формируются группы  и команды.   Структура СПО «Крылатый»: - руководитель СПО «Крылатый»; - командир СПО «Крылатый»
  - комиссар СПО «Крылатый»
  - бойцы СПО «Крылатый».
  Высшим постоянно действующим руководящим органом студенческого отряда является Управление по социальной и воспитательной работе КузГПА.
  Творческая группа студенческой газеты «АкадемиЯ»
  Редакция студенческой газеты организуется в структуре Управления социальной и воспитательной работы со студентами.
  В своей деятельности газета руководствуется: Законом Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального закона от 13 января 1996 года №12-ФЗ, Законом РФ "О средствах массовой информации" (Закон о СМИ) от 27.12.1991 N 2124-1, Уставом государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кузбасской государственной педагогической академии», Концепцией воспитательной работы в КузГПА, Положением об УСиВР КузГПА.
  Периодическое печатное издание «АкадемиЯ» осуществляет свою деятельность в форме незарегистрированного общественного объединения (т.е. не является юридическим лицом). Её деятельность носит некоммерческий характер. Продукт имеет пометку «бесплатно».
  Газета «АкадемиЯ»  создана с целью информационного обеспечения молодежи и сотрудников КузГПА достоверной, оперативной информацией о деятельности академии и её подразделений, о мероприятиях  и важный событиях в вузе, об актуальных вопросах и проблемах жизни студентов
  В основные задачи входят:
   - Разработка информационной концепции газеты на основе оперативности и актуальности публикуемой в газете информации, ее доступности для студентов, преподавателей и сотрудников КузГПА;
   - Регулярное и объективное освещение о деятельности вуза и всех его структур, а также о наиболее значительных событий в жизни студента
  - Поддержка и развитие у студентов творческой инициативы и способностей в области журналистики;
  - Развития и закрепления лучших традиций академии;
  - Повышение интереса читателей к делам и проблемам студенчества.
  Творческое объединение Редакция  газеты  представляет собой открытую структуру. Руководит работой редакционная коллегия, которая имеет право составлять календарные планы, утверждать содержание текущего номера газеты, объявлять конкурсы и лотереи для читателей.
  В редакционную коллегию входят: руководитель газеты, редактор газеты, заместитель редактора, корреспонденты, фотокорреспондент, дизайнер, корректор. Количество отделов и направление их деятельности регламентируются редакционной коллегией. Текущие вопросы могут решаться редактором и его заместителем при условии полной последующей отчетности перед редакционной коллегией. Ответственность за подготовку материалов к печати возлагается на редактора газеты и руководителя газеты.
  Среди авторов, представленных в газете, могут быть как члены творческого объединения, так и лица, в объединение не входящие.  Первым присваивается статус штатных корреспондентов, вторым – внештатных. Работу с корреспондентами ведёт редактор газеты.
  Общее руководство Газетой осуществляет руководитель газеты.
  Редактор и журналисты  имеют свои права и обязанности, которые закреплены в Уставе организации.
  Студенческий совет Кузбасской государственной педагогической академии
  Студсовет КузГПА входит в структуру соуправления КузГПА, взаимодействует с ректором, проректорами, деканами, заместителями деканов, заведующими кафедр, может участвовать в работе Ректората, Ученого совета, Конференции трудового коллектива.
  Целью деятельности студсовета КузГПА является представление интересов студенчества при решении вопросов управления академией, организация внеучебной деятельности, способствующей раскрытию
  личностного потенцила студентов.
  Задачи:
  - представление интересов студентов в администрации академии,
  - проектирование, планирование внеучебной деятельности и реализация проектов по направлениям работы.
  - координация деятельности студенческих советов факультетов,
  - участие в распределении средств социальной поддержки, (стипендии, путевки, материальная помощь и поощрения),
  - взаимодействие со структурными подразделениями академии при реализации планов и программ работы студсовета КузГПА.
    Направления работы студсовета КузГПА: наука, учеба и шефство, творчество, строительные и педагогические отряды, социальное обеспечение и оздоровление, информация, спорт, гражданско-патриотическое.
  Состав студсовета КузГПА включает председателей студенческих советов факультетов, координаторов направлений и председателя студенческого совета.
  Председатели студенческих советов, координаторы направлений избираются на факультетах.
  Выборы председателя осуществляются на общей конференции студентов.
  Координаторы направлений в студенческом совете обладают правом совещательного голоса.
  Правом решающего голоса обладают председатели советов факультетов и председатель студсовета КузГПА.
  Студенческая строительная бригада «Артель» общежития ФГВОУ ВПО "Кузбасская государственная педагогическая академия”
  Студенческая строительная бригада «Артель» (далее - ССБ) - форма организации самоуправления студентов, проживающих в общежитии ФГБОУ ВПО "КузГПА", дневной формы обучения, добровольно изъявивших желание участвовать в трудовой, социально полезной, социально значимой деятельности в свободное от учебы время.
  В своей деятельности ССБ «Артель» руководствуется уставом КузГПА и в соответствии с Конституцией РФ, федеральными законами и распоряжениями Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, локальными актами Академии, настоящим Положением.
  Студенческая строительная бригада КузГПА является направлением совместной деятельности профкома студентов, студенческого совета академии и студенческого комитета общежития.
  ССБ «Артель» создана в следующих целях:
  - решение задач общественного воспитания, формирования гражданственного патриотизма у студентов КузГПА;
  - решение проблем студенческого досуга;
  - развитие добровольческого движения;
  - реализация социальных и трудовых инициатив студенчества, приобретение молодыми людьми навыков профессиональной трудовой и управленческой деятельности;
  - содействие личностному развитию, а также процессам трудовой и социальной адаптации молодежи;
  - благоустройство общежитий КузГПА.
  Студенческая строительная бригада КузГПА реализует следующие задачи:
  - осуществляет социально значимую и/или социально полезную деятельность;
  - исполняет согласованную с профкомом и студенческим комитетом общежития КузГПА программу своей деятельности;
  - принимает активное участие в акциях и мероприятиях осуществляемых координирующими региональным и/или федеральным органами, с целью интеграции деятельности бригады, повышения социальной активности его участников, дополнительного профессионального образования членов студенческой бригады и т.д.
  Студенческая бригада информирует об итогах своей работы в установленном порядке Ректорат КузГПА, Управление социальной и воспитательной работы со студентами КузГПА, профком и студенческий комитет общежития.
  В состав студенческой строительной бригады могут входить студенты ФГБОУ ВПО "КузГПА" не моложе 18 лет, не имеющие медицинских противопоказаний для выполняемых бригадой видов деятельности, признающие настоящее Положение и прошедшие соответствующий отбор.
  Высшим руководящим органом ССБ является общее собрание, которое утверждает положение о студенческой строительной бригаде, избирает постоянно действующий руководящий орган студенческой бригады, а также проектировщика, сметчика, фандрайзера, распределяет направленность работ и их объём на участников ССБ.
  В состав постоянно действующего руководящего органа бригады в обязательном порядке входят бригадир и заместитель бригадира.
  Члены отряда имеют свои права и обязанности, которые закреплены в Уставе организации. В случае нарушения участником бригады положений, нормативных документов регулирующих деятельность ССБ КузГПА. общественной и производственной дисциплины, к нему могут быть применены меры дисциплинарного воздействия, вплоть до отчисления и. состава студенческой строительной бригады. Отчисление производится решением общего собрания ССБ по представлению командира бригады.
  Новокузнецкая общественная молодежная организация Кузбасской государственной педагогической академии «Клуб молодого политика»
  Молодежная общественная организация (МОО) « Клуб молодого политика» (КМП) соз­дается по инициативе студентов Кузбасской государственной педагогической академии (КузГИА)
  КМП представляет интересы студентов КузГПА перед администрацией и общественно­стью в рамках своей компетенции.
  КМП руководствуется в своей работе Конституцией и законодательством РФ, Уставом КузГПА, Уставом КМП, Положением Организации, а также приказами и распоряжениями администрации ВУЗа.
  Объектами деятельности КМП является образовательная, воспитательная, спортивно- оздоровительная, культурно-массовая, профилактическая деятельность среди студентов КузГПА, а так же деятельность направленная на формирование и развитие активной гра­жданской позиции у молодежи, привлечение студентов к политической жизни.
  КМП организует свою работу совместно с органами студенческого соуправления Куз­ГПА, профсоюзной организацией студентов и администрацией академии.
  «Клуб молодого политика» представляет собой открытую молодежную организацию представленную политически активными студентами КузГ ПА.
  Деятельность КМП организует председатель Клуба, который избирается на общем соб­рании.
  Целью деятельности КМП формирование и развитие активной гражданской позиции у молодежи.
  КМП решает следующие задачи:
  - привлечение учащейся молодежи к участию в полит ической сфере жизни общества:
  - организация информационной поддержки молодежи;
  - проведение дебатов, диспутов, конференций по актуальным на сегодняшний лень те мам, интересующим современную молодежь
  Членство в молодежной общественной организации "КМП" является добровольным, оно может быть индивидуальным и почетным.
  Индивидуальными членами общественной организации "КМП" могут быть физические лица - студенты КузГПА, признающие данный Устав, активно участвующие в работе МОО и регулярно выплачивающие членские взносы.
  Почетными членами МОО "КМП" могут быть граждане РФ и иностранные граждане, внесшие особый вклад в развитие МОО или активно участвующие в расширении и становлении МОО на территории Кемеровской области и за ее пределами. Присвоение звания почетного члена МОО "КМП" присваивается на заседании «КМП» большинством голосов членов «клуба молодого политика»
   
  2.2. Анализ документов общественных организаций  
  Для анализа документов общественных организаций были выделены следующие критерии:
  1.   Целевая аудитория общественных организаций;
  2.   Основные цели, направления деятельности организации;
  3.   Сроки действия организации;
  4.   Продукты социально – педагогической деятельности
  Рассмотрим выраженность данных критериев через анализ документов молодежных организаций.
  Целевая аудитория представлена в таблице 1
  Таблица 1
  Целевая аудитория
  Отряд охраны правопорядка СООПР «Альтаир» Кузбасской государственной педагогической академии
  студенты и сотрудники университета не моложе 18 лет, способные по своим деловым, моральным качествам и по состоянию здоровья осуществлять охрану общественного порядка, прошедшие специальную проверку органов внутренних дел и подготовку по программе обучения дружинников
  Студенческий отряд охраны правопорядка Новокузнецкого филиала – института Кемеровского государственного университета (СООПр)
  студенты и сотрудники университета не моложе 18 лет, способные по своим деловым, моральным качествам и по состоянию здоровья осуществлять охрану общественного порядка, прошедшие специальную проверку органов внутренних дел и подготовку по программе обучения дружинников
  Студенческий педагогический отряд «Крылатый»
  граждане, достигшие 17-и летнего возраста
  Творческая группа студенческой газеты «АкадемиЯ»
  молодежь
  Студенческий совет Кузбасской государственной педагогической академии
  молодежь
  Студенческая строительная бригада «Артель» общежития ФГВОУ ВПО "Кузбасская государственная педагогическая академия”
  студенты, проживающие в общежитии ФГБОУ ВПО "КузГПА", дневной формы обучения, добровольно изъявившие желание участвовать в трудовой, социально полезной, социально значимой деятельности в свободное от учебы время
  Новокузнецкая общественная молодежная организация Кузбасской государственной педагогической академии «Клуб молодого политика»
  политически активные студенты КузГ ПА
  Как видно из таблицы 1, рассмотренные нами молодежные нацелены на работу со студенческой молодежью, обучающейся в данных учебных заведениях. А потому они и ставят пред собой цели организации жизни студентов (таблица 2).
  Таблица 2
  Цели молодежных организаций
  Отряд охраны правопорядка СООПР «Альтаир» Кузбасской государственной педагогической академии
  - охрана общественного порядка;
  - предупреждение и пресечение правонарушений;
  - защита прав и интересов студентов и сотрудников университета от противоправных посягательств;
  - проведение воспитательной работы среди студентов и сотрудников университета на основе законодательства.
  Студенческий отряд охраны правопорядка Новокузнецкого филиала – института Кемеровского государственного университета (СООПр)
  - охрана общественного порядка;
  - предупреждение и пресечение правонарушений;
  - защита прав и интересов студентов и сотрудников университета от противоправных посягательств;
  - проведение воспитательной работы среди студентов и сотрудников университета на основе законодательства
  Студенческий педагогический отряд «Крылатый»
  - общественное воспитание,
  - формирование гражданственности, патриотизма у молодежи,
  - реализация социальных и трудовых инициатив студенчества,
  - приобретение молодыми людьми навыков профессиональной трудовой и управленческой деятельности,
  - содействие личностному развитию, а также процессам трудовой и социальной адаптации молодежи
  Творческая группа студенческой газеты «АкадемиЯ»
  - информационное обеспечение молодежи и сотрудников КузГПА достоверной, оперативной информацией о деятельности академии и её подразделений, о мероприятиях  и важных событиях в вузе, об актуальных вопросах и проблемах жизни студентов
  Студенческий совет Кузбасской государственной педагогической академии
  - представление интересов студенчества при решении вопросов управления академией,
  - организация внеучебной деятельности, способствующей раскрытию
  личностного потенцила студентов
  Студенческая строительная бригада «Артель» общежития ФГВОУ ВПО "Кузбасская государственная педагогическая академия”
  - решение задач общественного воспитания, формирования гражданственного патриотизма у студентов КузГПА;
  - решение проблем студенческого досуга;
  - развитие добровольческого движения;
  - реализация социальных и трудовых инициатив студенчества, приобретение молодыми людьми навыков профессиональной трудовой и управленческой деятельности;
  - содействие личностному развитию, а также процессам трудовой и социальной адаптации молодежи;
  - благоустройство общежитий КузГПА
  Новокузнецкая общественная молодежная организация Кузбасской государственной педагогической академии «Клуб молодого политика»
  формирование и развитие активной гражданской позиции у молодежи
   
  Анализ целей молодёжных организаций показывает, что они в основном решают воспитательные задачи учебных заведений, в которых созданы.
  Две из них «Отряд охраны правопорядка СООПР «Альтаир» Кузбасской государственной педагогической академии» и «Студенческий отряд охраны правопорядка Новокузнецкого филиала – института Кемеровского государственного университета (СООПр)» решают задачи охраны общественного порядка учебных заведений. Поэтому и задействованы в них студенты и сотрудники университета не моложе 18 лет, способные по своим деловым, моральным качествам и по состоянию здоровья осуществлять охрану общественного порядка, прошедшие специальную проверку органов внутренних дел и подготовку по программе обучения дружинников. Данные молодежные организации оказывают помощь правоохранительным органам по укреплению правопорядка и профилактике правонарушений.
  Остальные молодежные организации решают задачи общественного воспитания, формирования гражданственности и патриотизма, решают проблемы обучения и студенческого досуга,  содействуют личностному развитию, трудовой и социальной адаптации молодежи.
  Все изученные нами моложеные организации являются долгосрочными, поскольку решаемые ими задачи стояли и будут стоять перед администрацией учебных заведений всегда, это стержень развития и организации любого учебного заведения. Меняются формы и методы работы, но цели, стоящие перед молодежными организациями неизменны, а следовательно всегда будут востребованы и социально активные студенты, с помощью которых эти цели будут достигаться.
  Рассмотрим продукты деятельности рассмотренных нами молодежных организаций (таблица 3).
  Таблица 3
  Продукты социально – педагогической деятельности молодежных организаций
  Отряд охраны правопорядка СООПР «Альтаир» Кузбасской государственной педагогической академии
  Участие в конференциях студентов
  Совместные мероприятия с ГУВД
  Студенческий отряд охраны правопорядка Новокузнецкого филиала – института Кемеровского государственного университета (СООПр)
  Участие в конференциях студентов
  Совместные мероприятия с ГУВД
  Студенческий педагогический отряд «Крылатый»
  Участие в конференциях студентов
  Методические материалы
  Творческая группа студенческой газеты «АкадемиЯ»
  Газета, которая издается на благотворительной основе за счет средств КузГПА.
  Газета выходит не реже чем один раза в  два месяца. Тираж составляет 500 экземпляров.
  Электронная версия газеты размещается на официальном сайте КузГПА.
  Студенческий совет Кузбасской государственной педагогической академии
  планы и программы работы студсовета КузГПА
  участие в конференциях
  КТД
  Студенческая строительная бригада «Артель» общежития ФГВОУ ВПО "Кузбасская государственная педагогическая академия”
  акции и мероприятия, осуществляемые координирующими региональным и/или федеральным органами
  Новокузнецкая общественная молодежная организация Кузбасской государственной педагогической академии «Клуб молодого политика»
  дебаты, диспуты, конференции
   
   
  Как видно из таблицы 3 продуктами социально – педагогической деятельности рассмотренных нами молодежных организаций является участие в студенческих конференциях, где студенты могут поделиться опытом, получить заслуженную награду за активную деятельность в рамках молодежной организации. Такие конференции позволяют вовлечь молодежь в социальную практику, поддержать и развить движения студенческих отрядов в Российской Федерации, воспитать гражданственность и патриотизм молодых граждан, сформировать активную гражданскую позицию у молодежи. К тому же участие в студенческих конференциях позволяет презентовать себя, «засветиться».
  Кроме того молодежные организации представляют и продукты, специфичные для каждой из них. Так, «Студенческий педагогический отряд «Крылатый» выпускает методические материалы. Это отряд вожатых, поэтому они выпускают материалы, которыми может воспользоваться каждый желающий при организации работы и досуга школьников во  лагерных смен.
  Творческая группа студенческой газеты «АкадемиЯ» выпускает газету, в которой отражается жизнь учебного заведения, помещаются творческие пробы студентов.
  Поскольку Студенческий совет Кузбасской государственной педагогической академии действует в течение учебного года, то продуктом их деятельности являются планы и программы работы студсовета КузГПА, проведение КТД.
  Так как Студенческая строительная бригада «Артель» общежития ФГВОУ ВПО "Кузбасская государственная педагогическая академия” нацелена на обеспечение жизни студентов общежития, то и продуктом их деятельности являются акции и мероприятия, осуществляемые координирующими региональным и/или федеральным органами, которые в основном касаются текущего ремонта здания.
  Вследствие того, что Новокузнецкая общественная молодежная организация Кузбасской государственной педагогической академии «Клуб молодого политика» своей основной целью ставит формирование и развитие активной гражданской позиции у молодежи, то продуктом их деятельности являются организуемые ими дебаты, диспуты, конференции по вопросам политики, формированию гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения.
  Таким образом, рассмотренные нами молодежные нацелены на работу со студенческой молодежью, обучающейся в данных учебных заведениях. А потому они и ставят пред собой цели организации жизни студентов.
  Так как решаемые молодежными организациями задачи стояли и будут стоять перед администрацией учебных заведений всегда, то все они являются долгосрочными.
  Продуктами социально – педагогической деятельности рассмотренных нами молодежных организаций является участие в студенческих конференциях, а также специфичные для каждой из них продукты: методические материалы, газета, планы и программы работы студсовета КузГПА, проведение КТД, ремонтные работы, дебаты, диспуты, конференции по вопросам политики.
   
   
  2.3. Анализ анкетирования студентов по вопроса  деятельности общественных организаций  
  Анкетирование было проведено на базе КузГПА. В нем приняли участие 86 студентов первого, третьего и пятого курсов таких факультетов: исторический; русского языка и литературы; дошкольной и коррекционной педагогики и психологии
  Распределение студентов по курсам представлено следующим образом: 29 студентов 1 курса, 28 студентов 3 курса и 28 студентов 5 курса.
  На первый вопрос «Назовите форму организации вашего свободного времени» результаты распределились следующим образом (рис. 1)
  
  Рис. 1. Распределение ответов на вопрос «Назовите форму организации вашего свободного времени»
  Таким образом, мы видим, что большинство опрошенных студентов сидят в интернете и гуляют с друзьями в свое свободное время. На третьем месте по распространенности находится ответ «хожу в кино».
  Самыми нераспространенными вариантами времяпровождения являются посещение концертов и фестивалей, путешествие, посещение торговых центров. На наш взгляд причиной непопулярности данных занятий является высокая цена на их получение.
  Анализ ответов на вопрос «Как много Вы знаете о деятельности молодёжных центров» показал, что самыми неосведомленными являются студенты 1 курса, только 48,4% из них немного знают об этом, 34,4% совершенно не в курсе, 10,3% хорошо осведомлены. Только 6,9% принимают в деятельности молодежных центров активное участие (рис. 2), при этом именно из числа этой группы выявлены хорошо осведомленные студенты.
  Самыми осведомленными о деятельности молодежных центров являются студенты 5 курса.  42,9% из них хорошо осведомлены, 25% из них немного знают об этом, 21,4% совершенно не в курсе. 10,7% принимают в деятельности молодежных центров активное участие (рис. 2).
  
  Рис. 2. Распределение ответов на вопрос «Как много Вы знаете о деятельности молодёжных центров»
  Анализ ответов на вопрос «Как много Вы знаете о деятельности молодёжных организаций» показало ту же картину. Самыми неосведомленными являются студенты 1 курса, только 48,4% из них немного знают об этом, 34,4% совершенно не в курсе, 10,3% хорошо осведомлены. Только 6,9% принимают в деятельности молодежных центров активное участие (рис. 3), при этом именно из числа этой группы выявлены хорошо осведомленные студенты.
  Самыми осведомленными о деятельности молодежных центров являются студенты 5 курса.  50% из них хорошо осведомлены, 25% из них немного знают об этом, 14,3% совершенно не в курсе. 10,7% принимают в деятельности молодежных центров активное участие (рис. 3).
  
  Рис. 3. Распределение ответов на вопрос «Как много Вы знаете о деятельности молодёжных организаций»
  Анализ ответов на вопрос «Как много Вы знаете о деятельности молодёжных лагерей» показало, что 48,4% студентов 1 курса немного знают об этом, приблизительно такое же количество студентов (48,2%) совершенно не в курсе, 3,4% хорошо осведомлены (рис. 4). 
  Среди студентов 5 курса 25% студентов немного знают об этом, 14,3% совершенно не в курсе, 50% хорошо осведомлены (рис. 4). 
  При этом 3,6% студентов 3 курса и 10,7% студентов 5 курса принимают активное участие в деятельности молодежных лагерей.
   
   
  
  Рис. 4. Распределение ответов на вопрос «Как много Вы знаете о деятельности молодёжных лагерей»
  При этом большинство опрошенных студентов считает, что  необходимо привлекать детей и молодежь в молодежные организаций и объединения, так как они занимают особое место для социализаций детей и молодежи (41,4% студентов 1 курса, 60,7% студентов 3 курса и 67,8% студентов 5 курса). 6,9% студентов 1 курса, по 3,6% студентов 3 и 5 курсов отметили, что это нецелесообразно и является бесполезной тратой времени (рис. 5).
  
  Рис. 5. Распределение ответов на вопрос «Насколько целесообразно, по вашему мнению, привлекать детей и молодежь в молодежные организаций и объединения?»
    При ответе на вопрос: «Назовите молодежные организаций и объединения работающие в городе Новокузнецке?» студентами 5 курса было названо большое количество организаций. Среди них: «Социум», «Крылатый», «Импульс», «Радуга», «Стимул», «Молодая гвардия», МТК, педотряд, «Меридиан», «Факкидз», «Альтаир», Новое поколение», «Орион», «Дейтон», «Солнце на ладони», «Ступени», «Локомотив», СООПр. Студенты 3 курса назвали большую половину из этих организаций: «Крылатый», «Импульс», «Стимул», МТК, педотряд, «Альтаир», «Новое поколение», «Орион», «Солнце на ладони», «Ступени», СООПр.
    Студенты 1 курса назвали только те организации, которые действуют в их учебных заведениях: «Крылатый», МТК, педотряд, «Альтаир», СООПр.
    Студентами 3 и 5 курсов было названо также большое количество молодежных организаций и объединений в КузГПА. Среди них: «Крылатый, СООПр, газета «Академия», «Ступени», студсовет, ОСА, «Ваганты», «Магма», СОТА, КВН, КМП, студенты 1 курса назвали из них только «Крылатый, СООПр, газета «Академия», студсовет, КВН, КМП.
    Данное количество названных молодежных организаций и объединений свидетельствует о том, что в Новокузнецке их достаточное количество и деятельность этих организаций на слуху.
    Однако при этом большинство студентов считают, что молодежных центров и организаций недостаточно, могло бы быть и больше (рис. 6). 
   
  Рис. 6. Распределение ответов на вопрос «Достаточно ли, по Вашему мнению, в городе молодежных центров/организаций?»
    При этом ситуация довольно парадоксальна. Студенты 1 курса отмечают, что молодежных центров, организаций, возможностей участвовать и мероприятий недостаточно, и при этом они самая неинформированная группа о деятельности данных организаций. На наш взгляд эту ситуацию необходимо решать, проводя информационную пропаганду.  
  Студенты отметили, что молодежные организации играют большую роль в современном обществе. Они помогают детям и молодежи раскрепоститься, развить творчество, защитить от наркомании, алкоголизма, беспризорности, социализироваться, организовать интересный досуг, сформировать дисциплинированность, культуру, эстетический вкус.
  Молодежные организации формируют коммуникабельность, ответственность, патриотизм, готовность к выбору. Они способствуют саморазвитию, самовоспитанию и самопознанию.
  И при этом большинство опрошенных ответило, что с данными задачами молодежные организации справляются на 3 балла (54,4%), на 4 балла деятельность молодежных организаций оценило 38,2% студентов, на 5 баллов – 5,9%, на 2 балла – 1,5%. Поэтому можно утверждать, что деятельность молодежных организаций в целом эффективна.
  Однако из 68 опрошенных студентов только 8 являются членами молодежных организаций. 5 лет их посещает 3 человека, 2 года – 3 человека, полгода – 2 человека. В зависимости от стажа посещения распределены и роли в организации. Так те, кто посещает организацию полгода, являются кандидатами в бойцы. Те, кто посещает организацию 5 лет являются кураторами одного из направлений, старостой. Те, кто посещает молодежную организацию 3 года, занимают рабочие должности – хореограф, организатор.
  Данными студентами названы следующие цели деятельности организации, в которой они состоят: саморазвитие, волонтерство, проведение различных мероприятий, контроль порядка, помощь в адаптации первокурсников,  проведение акций.
  Среди успешных дел/проектов организации, в которую  входят студенты, за последние два года были названы: «Масленица», «Посвящение в первокурсники», «Хэллоуин», Школа актива, «Студенческая весна», акции в детском доме и в доме ветеранов, помощь детям с ДЦП.
  Таким образом, члены молодежных организаций оказывают посильную помощь населению и студентам.
  
  Выводы:
  В городе Новокузнецке действует более 10 детских и молодежных общественных организаций.
  В данной дипломной работе мы проанализировали Уставы следующих организаций:
  - Отряд охраны правопорядка СООПР «Альтаир» Кузбасской государственной педагогической академии
  - Студенческий отряд охраны правопорядка Новокузнецкого филиала – института Кемеровского государственного университета (СООПр).
  - Студенческий педагогический отряд «Крылатый»
  - Творческая группа студенческой газеты «АкадемиЯ»
  - Студенческий совет Кузбасской государственной педагогической академии
  - Студенческая строительная бригада «Артель» общежития ФГВОУ ВПО "Кузбасская государственная педагогическая академия”
  - Новокузнецкая общественная молодежная организация Кузбасской государственной педагогической академии «Клуб молодого политика»
  Для анализа документов общественных организаций были выделены следующие критерии:
  - целевая аудитория общественных организаций;
  - основные цели, направления деятельности организации;
  - сроки действия организации;
  - продукты социально – педагогической деятельности
  Молодежные организации, которые стали основной базой для нашего исследования, нацелены на работу со студентами, обучающимися в учебных заведениях. Поэтому среди их целей можно увидеть пункты, связанные с организацией студенческой жизни.
  В связи с тем, что задачи, решаемые молодежными организациями, всегда были, и будут стоять перед администрациями учебных заведений, все они являются долговременными.
  Результатом социально-педагогической деятельности изученных нами молодежных организаций является постоянное представительство в студенческих конференциях.
  Кроме того, каждая из организаций выпускает собственные уникальные продукты. Это могут быть методические материалы, планы, газеты, программы работы студенческих советов, например студсовета КузГПА. Они инициируют проведение КТД, ремонтных работ, диспутов, дебатов, конференций по политическим вопросам.
  В ходе работы над темой дипломной работы нами было проведено анкетирование на базе КузГПА. В нем приняли участие 86 студентов первого, третьего и пятого курсов исторического факультета; факультета русского языка и литературы; факультета дошкольной и коррекционной педагогики и психологии. Результаты анкетирования показали, что самыми неосведомленными о деятельности молодёжных центров, организаций и лагерей являются студенты 1 курса, а самыми осведомленными студенты 5 курсов. При этом 6,9% студентов 1 курса и по 10,7% студентов 3 и 5 курсов принимают в их деятельности активное участие.
  При этом большинство опрошенных студентов считает, что  необходимо привлекать детей и молодежь в молодежные организаций и объединения, так как они занимают особое место для социализаций детей и молодежи.
  Студенты 3 и 5 курсов называют большое количество молодежных организаций и объединений свидетельствует о том, что в Новокузнецке их достаточное количество и деятельность этих организаций на слуху.
    Однако при этом большинство студентов считают, что молодежных центров и организаций недостаточно, могло бы быть и больше.
    Деятельность молодежных организаций студенты оценивают как эффективную и полезную, однако из 68 опрошенных студентов только 8 являются членами молодежных организаций. 5 лет их посещает 3 человека, 2 года – 3 человека, полгода – 2 человека.
    Причем студенты первого курса упоминают, что молодежных организаций, центров и возможностей участвовать в мероприятиях явно недостаточно. Они остаются самой неинформированной группой по вопросу деятельности перечисленных организаций. Мы считаем, что пора изменить подход к данному вопросу и решение видим в проведении информационной пропаганды.
   
   
  Заключение  
  В заключении отметим, что сегодня детство как объективная предпосылка зарождения и развития детского движения является предметом исследования специальной науки – социокинетики детства – особенной научной отрасли, системы (совокупности) научных знаний о детском общественном движении, которая включает: общую теорию детского движения, методику деятельности детских общественных объединений, организаций, историю и историографию детского движения и др.
  Современные научные данные (психологические, педагогические, социологические и т.д.) о ребёнке, детстве убедительно доказывают, что эти объективные реалии и стали основой детского движения – многоликой реальности, через которую дети смогли заявить о собственной субъектной позиции в обществе. Детство в проявлениях детской активности, самодеятельности, самореализации через многообразие детских содружеств как объективная реальность человечества, которое развивается, со своими ценностями, потребностями социальной реализации в действии, особенной «внутренней энергией» – предпосылка и основа детского движения.
  Научное осмысление детского движения во взаимодействии его объективных и субъективных факторов, предпосылок возникновения и развития является важным методологическим подходом к познанию данного феномена. Объективное исследование социально-естественной характеристики детского движения дает важнейший методологический ключ к выявлению его специфического социально-педагогического потенциала, оценки исторической роли в развитии теории и практики отечественной педагогики, определения перспектив эффективного использования возможностей данного феномена в современной социально-педагогической практике.
  Детская общественная организация на сегодняшний день представляет собой сообщество граждан страны, которым еще не исполнилось 18 лет. Таких объединений много, и все они отличаются друг от друга по своей направленности и структуре. Координирует их работу Совет детских организаций, и оказывает посильную помощь. Но так было не всегда.
  Детская общественная организация берет свою историю с конца XIX-го века. На территории Западной Европы существовали Майские союзы, организованные финским писателем-сказочником Топелиусом.
  Они занимались охраной животных и птиц. Этот опыт переняли и в России. Майские союзы создавались во многих школах, и входили в них дети 9-11 лет. Все это продлилось до Октябрьской революции. В начале XX-го века в Москве и некоторых крупных городах возникло еще одно детское движение – сетлементов, что означало «поселки культурных людей среди бедноты». Но его закрыла полиция из-за социалистической направленности.
  Датой основания детских общественных организаций все-таки считается апрель 1909 года. Именно тогда в Павловске под Петербургом появился первый отряд скаутов. Данное движение пришло в Россию из Великобритании. Оно постепенно приобрело массовый характер, что продолжилось до 1926 года. Тогда на смену скаутам прошли пионеры.
  Пионерская организация стала единой детской общественной организацией в СССР. Она многие свои принципы взяла на вооружение у скаутов. Вскоре это движение прочно вошло в жизнь детей тех лет, и прочно проникло во все школы. Руководили пионерами старшие вожатые, которых официально принимали на работу в средние учебные заведения. На базе пионерии по всей стране стали открывать детские клубы, спортивные школы, всевозможные творческие студии. Очень популярно было Тимуровское движение и военно-патриотическая игра «Зарница».
  Но с годами пионерия утратила свои позиции. Ее работа проводилась формально, а этим детей заинтересовать не возможно, т.к. они любят участвовать в мероприятиях добровольно. После перестройки пионерия практически развалилась. Ее реформировали в 1990-м году, но уже под другим названием («Федерация детских организаций»), и без политической направленности, т.к. с тех пор работой детских общественных организаций руководит Совет детских организаций, а не правительство или какая-либо партия.
  Современное детское и молодежное движение - это социальное явление, разворачивающееся в историческом пространстве, в реальном времени детского и подросткового возраста, испытывающее на себе влияние социально-политических условий общества. Детские и молодежные общественные организации и объединения являются наиболее стабильной и структурированной частью детского движения, представляя собой особый социальный институт воспитания. В отличающихся гуманистическим характером и ориентацией на общечеловеческие ценности целях детских общественных организаций и объединений заложена высокая нравственная составляющая.
  Задача воспитания социальной активности как значимого интегрированного качества личности ставится и обсуждается как приоритетная различными государственными и общественными институтами. Социальная активность включается в дискурс повышения конкурентоспособности подрастающего поколения и рассматривается как фактор качества жизни. Социальная активность рассматривается как повышенное по сравнению с принятым в обществе той или иной социальной группе и участие в различных социальных практиках, направленных на общественное благо, таких как участие в общественных организациях и движениях, акциях, включенность в детские, молодежные сообщества.
  С одной стороны, социальная активность рассматривается в контексте протестных настроений и социальной нестабильности, при этом подростки и молодежь всегда выступают как социальная группа, излишняя активность которой должна быть купирована и взята под особый контроль. С другой стороны, подростки и молодежь обеспечивают трансмиссию общественных отношений и выступают как носитель социальных инноваций, поэтому повышение социальной активности молодежи в период кризиса становится одним из условий поиска новых форм общественного устройства.
  Сфера проявления социальной активности может быть совершенно разная, главное – чтобы молодые люди имели право высказать свое мнение в процессе принятия решений, затрагивающих их интересы.
  Ключевым для понимания социальной активности выступает при этом потребность детей и молодежи в усвоении и использовании прошлого опыта в новых, актуальных условиях, при этом процесс освоения выглядит нередко как отказ от этого опыта или конфликт с ним, но, в сущности, при этом речь идет лишь о способе усвоения. Фундаментальным основанием социальной активности выступает социальная субъектность подрастающего поколения.
  Исторически сложилось так, что детские общественные объединения являются значимым компонентом целостной социально-педагогической системы общества, обеспечивающей вхождение ребенка в социальную жизнь на основе организованной общественной практики.
  Сегодня в развитии социальной активности лидеров детских общественных организаций и объединений важным фактором выступает инновационное видение перспектив развития детского движения, обсуждение возможностей включенности юных лидеров в реальную социально-полезную деятельность.
  Произошедший, не по воле детей и родителей, разрыв межпоколенных связей до сих пор является причиной трудностей, с которыми сталкиваются люди неравнодушные к проблемам настоящего и будущего.
  Сохранять и развивать, объединять различные детские общественные объединения очень сложно. Детское движение – явление широкое, включающее все формы общественной активности детей в их совокупности. Детское движение не имеет жесткой структуры, единых органов управления, но объединяет всех субъектов целевыми установками, принципами, социально-полезными программами.
  Все виды добровольных детских объединений, независимо от их профиля и форм деятельности, способствуют развитию у детей способности к самореализации, самопознанию, самоопределению. Отличительной особенностью детских общественных объединений, действующих сегодня, является гибкость и вариативность их деятельности, ориентация на быстроменяющиеся интересы детей и социальные условия вокруг них.
  Современная жизнь ребенка по динамике и содержанию принципиально не похожа на жизнь его родителей, бабушек и дедушек. Он чаще всего находится в «визуальном» или «информационном пространстве», которые в отличие от семьи, родных, близких составляют его каждодневные тревоги, радости и надежды.
  Развитие социальных сетей («ВКонтакте», блогсферы, и т.д) сегодня является одним из важных информационных механизмов, направленных на активную включенность детей и молодежи по развитию их социально-активных интересов и потребностей. Задача педагогов в данном случае – быть в «пике времени» и использовать ресурсы информационного потока, повернув это в русло развития положительной социальной активности, предоставляя право ребенку быть автором создания и наполнения содержания деятельности, в своем коллективе используя современные возможности информационных ресурсов. Главным должно выступать сотрудничество детей и взрослых.
  Время вызовов и рисков, глобальных катастроф, рост экстремизма диктует необходимость выработки консолидированного решения в отношении всех форм общественной активности юных граждан нашей страны. Воспитание у детей любви и преданности Отечеству, гордости за свершения своего народа, почитание национальных символов и традиций, сохранение и приумножение исторического наследия, культуры поколений, приобщение к научно-техническому творчеству возможно только в условиях  жизнеспособной системы взаимодействия социальных институтов воспитания в интересах растущей личности. Для того чтобы завтра в российском обществе наблюдались конструктивные изменения, сегодня необходима гражданская консолидация, создание законодательной базы ее деятельности.
  Поиск путей развития социальной активности подрастающего поколения и позитивного содержания деятельности детских общественных объединений в построении гражданского общества, важность налаживания механизмов взаимодействия в поддержке детских инициатив, их лидеров – общее дело родителей, педагогов, общественных и государственных деятелей. Существующие сегодня общественные объединения предоставляют юным лидерам уникальную возможность активного многогранного проявления своей гражданской позиции.
  Отношение взрослых к социальной активности и инициативе детей является безусловным показателем зрелости гражданского общества, характеризующей уровень его развития. Позитивные, а не протестные социальные изменения возможны, если у детей и молодежи сформировано гражданское демократическое сознание. Оно предполагает наличие у ребенка ценностных ориентаций, способствующих формированию потребности жить в социальном пространстве конституционных прав и свобод, дающих возможность быть не только человеком общества, но и проявлять свою индивидуальность, неповторимость. Деятельность, лишенная общественного признания, зачастую становится источником зарождения асоциальных течений.
  В отличие от других форм общественной активности детские общественные объединения обладают рядом конкретных характеристик:
  - безусловностью добровольного участия, входа и выхода из объединения;
  - общественной и личностной ориентацией программной деятельности;
  - гуманистическим стилем отношений участников, гарантированным положениями Конвенции о правах ребенка;
  - развитой системой традиций, символики, ритуалов, правил и норм жизни, что создает неповторимый облик каждого общественного объединения.
  Если ребенку навязываются виды деятельности, не соответствующие его возрасту, не отвечающие его запросам, то объединение, будет нежизнеспособно. В подростковом возрасте ведущей деятельностью становится общественно-полезная, социально-значимая, индивидуально-личностная деятельность. Именно она является способом формирования социального мышления и социального интереса растущей личности.
  На современном этапе развития детского движения в Российской Федерации фактором, определяющим ценностные основания взаимодействия их участников, является личность взрослого. Поэтому необходима подготовка специалистов не только для организации работы с молодежью, но и для усиления кадрового потенциала детского движения.
  Если в школе, как важнейшем социальном институте, закладывается фундамент мировоззренческих позиций подрастающего поколения, то в детском объединении ребенок реализует свой потенциал, исходя из личных интересов и общественных потребностей, часто отличающихся от интересов взрослых.
  Дальнейшего исследования требуют такие аспекты данной проблемы, как обоснование концепции социального конструирования детства, выяснения объективных и субъективных факторов, предпосылок возникновения и развития детского движения как социокультурного, психолого-педагогического и социально-педагогического феномена, перспективы его развития в современной России и т.п.
   
  Список используемых источников  
  1.   Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских обще­ственных объединений» от 28 июня 1995 года № 98-ФЗ // Документы и проекты. – М.: Логос, 2001.
  2.   Алиева Л.В. Детское движение: словарь-справочник / ред.-сост. Т.В. Трухачева. – М.; Минск, 1998. – С. 56
  3.   Булдаков С.К. Детское движение: словарь-справочник / ред.-сост. Т.В. Трухачева. – М.; Минск, 1998. – С. 92 – 93
  4.   Волохов А.В. Социализация ребенка в детских общественных организациях (во­просы теории и методики): монография. – Ярославль, 1999. – С. 123.
  5.   Геворкян А. А. Генезис и развитие детских и молодежных объединений в России в XIX – ХХ вв.: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Геворкян Ашхен Ашотовна;[Место защиты: ФГБОУ ВПО «Томский государственный педа- гогический университет»].- Томск, 2012.- 19 с.
  6.   Григорова В.К. Пионерская организация: уроки для теории, истории и методики современного детско-юношеского движения (К 90-летию пионерской организации) // Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 7. - С. 15.
  7.   Детское движение: информационно-методические материалы / ред.-сост. Т.В. Тру-хачева. – М., 2002. – Вып. 2. – С. 27.
  8.   Кирпичник А.Г. Детское движение: информационно-методические материалы / ред.-сост. Т.В. Трухачева. – М., 2002. – Вып. 2. – С. 112
  9.   Кирпичник А.Г. Детское движение: словарь-справочник / ред.-сост. Т.В. Трухачева. – М.; Минск, 1998. – С. 34.
  10. Кирпичник А.Г. Если цель у детского объединения педагогическая, оно не может быть общественным // Детское движение: инф.-метод. материалы / ред.-сост. Т.В. Трухачева. – М., 2002. – Вып. 2.
  11. Коляда Н.Н. Категория детства в процессе зарождения детского движения. // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2010. - № 2. - С. 58.
  12. Кудинов В. Как это было// ТИМ. Информационный бюллетень.-М.1999
  13. Кудряшов Ю. Российское скаутское движение. Исторический очерк.. Архангельск: Изд-во Поморско-го ГУ им. М.В.Ломоносова, 1997. – 400 с.
  14. Кузнецов Л.В. Детское движение: словарь-справочник / ред.-сост. Т.В. Трухачева. – М.; Минск, 1998. – С. 187 – 190.
  15. Лебедев Д.Н. Детское движение: словарь-справочник / ред.-сост. Т.В. Трухачева. – М.; Минск, 1998. – С. 70.
  16. Луков В. А. Молодежное движение в социалистическом обществе: Вопр. теории и практики. — М., 2007 – С. 66
  17. Малиновский А.В. Детское движение: словарь-справочник / ред.-сост. Т.В. Трухачева. – М.; Минск, 1998. – С. 72.
  18. Мальцева Э.А., Костина Н.М. Детское движение как предмет научного познания // Вестник Удмуртского университета. - 2008. - № 3-2. - С. 81-92.
  19. Международное молодежное движение: вопросы теории и методологии. — М., 2008 – С. 13
  20. Мирошкина М.Р. Детское движение: словарь-справочник / ред.-сост. Т.В. Трухачева. – М.; Минск, 1998. – С. 53.
  21. Молодежь современной России. – М.: ИНИОН РАН, 2012. – С. 54
  22. Педагогика общей заботы / под ред. Е.В. Тито­вой. СПб., 1998.
  23. Педагогический энциклопедический сло­варь / Под ред. Б.М. Бим-Бада. – М.: Большая Рос­сийская энциклопедия, 2003. – с. 260.
  24. Пионеры острова Свободы / Автор-сост. С. Фурин. – М.: Молодая гвардия, 1978.
  25. Под знаком пионерского содружества. Орел, 2001.
  26. Пригожин В.И. Детское движение: словарь-справочник / ред.-сост. Т.В. Трухачева. – М.; Минск, 1998. – С. 187.
  27. Радина К.Д. Детское движение: информационно-методические материалы / ред.-сост. Т.В. Трухачева. – М., 2002. – Вып. 2. – С. 37.
  28. Ромм Г.А. Детское движение: словарь-справочник / ред.-сост. Т.В. Трухачева. – М.; Минск, 1998. – С 68.
  29. Скаутинг в России: вчера и сегодня // Мате­риалы Всерос. науч.-практ. конф. 16–17 апреля 1995 г. – Архангельск: Изд-во Поморского меж­дународного педагогического университета им. М.В. Ломоносова, 1995.
  30. Социальные инициативы и детское движение: материалы Рос. науч.-практ. конф. 25-27 нояб. 2000 г. / под ред. Э.А. Мальцевой и др. – Ижевск, 2000. – С. 8 – 16.
  31. Социокинетика: лидерство в детском движении: время и ценности / сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М.: Сигналъ, 2004. – Ч. 2. – С. 39.
  32. Теория, история, методика  детского движения: Информационный бюллетень. – Кострома, 2002. – Вып. 4-6. – С. 61.
  33. Титова Е.В. Детское движение: словарь-справочник / ред.-сост. Т.В. Трухачева. – М.; Минск, 1998. – С. 55 – 56.
  34. Трухачева Т.В. Детское движение: словарь-справочник / ред.-сост. Т.В. Трухачева. – М.; Минск, 1998.
  35. Федосов А.Б. Патриотическое воспитание в скаутской и пионерской организациях: сравнительно-исторический анализ // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2010. Т. 16. - № 3. - С. 193-197.
  36. Финогенова, А. В Гражданское  воспитание  молодежи  через  ученическое  самоуправление [Электронный ресурс]. – Режим  доступа http://www.bgam.edu.by/bgam.../Otchet_ideologich_rabota.doc
  37. Якушик В. М. Государство переходного периода (вопросы теории). — К., 1997 – С. 38
  Приложение 1 Этапы развития детских и молодежных объединений в России
  I этап зарождения первых объединений учащихся
  в элитарных образовательных учреждениях
  II этап расширения социального состава
  участников детских и молодежных объединений
  III этап само-
  организации и
  первичного раз-вития пионерских и комсомоль
  ских объединений
   
  IV этап экстенсивно
  го развития и формализации работы
  объединений
  V этап реали-
  зации демокра-
  тических установок в практике
  детских и молодежных объединений
  Хронологические границы этапов
  Вторая половина
  XVIII – конец XIX
  вв
  1895-1918 гг.
  1920-е гг.
  1930-1980-е гг
  1990-е гг. – по
  настоящее время
  Характеристика этапов
  Появление пред-
  посылок для груп-
  повой внеучебной
  активности уча-
  щихся в прототи-
  пах детских и мо-
  лодежных объе-
  динений
  Реализация активности, само-
  стоятельности, творчества детей
  в кружках, клубах по интересам, на летних площадках и колониях
  Развитие самоорганизован
  ной и самоуправляемой
  деятельности детей в первых
  пионерских и комсомольских
  объединениях
  Идеологизация
  массовых дет-
  ских и молодёжных организаций
  Демократизация
  деятельности
  детских и моло-
  дежных объеди-
  нений
  Предпосылки (причины) выделения этапов
  Организация госу-
  дарственных и частных учебных
  заведений для
  учебной и коммуникативной деятельности дворян-
  ской молодежи
  Инициативная
  эксперимен-
  тальная работа
  педагогов-
  энтузиастов и
  общественников по организации
  коллективов де-
  тей из социаль-
  ных низов
  (В.С.Пирусский)
  Создание социалистического
  государства с
  новой идеологи-
  ческой установ-
  кой по подго-
  товке подрас-
  тающего поко-
  ления
  Закрепление го-
  сударственной
  монополии в
  сфере школьно-
  го обучения и
  дополнительного образования
  Распад СССР.
  Установление
  демократическо-
  го государствен-
  ного строя
  Основные направления работы объединений
  Развивающий досуг воспитанников
  привилегирован-
  ных учебных заведений
  Социализация,
  оздоровление
  детей, педаго-
  гическое про-
  свещение их родителей, привитие навыков са-
  мообслуживающего труда
  Осуществление
  воспитательной
  деятельности на
  основе само-
  управления и
  попытки реали-
  зации демокра-
  тических уста-
  новок
  Жесткое дисци-
  плинирование
  подрастающего поколения в духе коммунисти-
  ческой идеологии
  Личностно-
  Ориентированная и самостоятель-
  ная деятельность
  детских и молодежных объединений
   
  
Скачать дипломную работу