Полный текст:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
1. Основные методы воспитания пожарных. 4
2. Сущность самовоспитания пожарных. 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.. 19
ВВЕДЕНИЕ
Являясь основой обеспечения противопожарной безопасности Российской
Федерации, противопожарная служба, составляет опору ее государственности. Для
достойного выполнения своего исторического предназначения на должном уровне
требуется обеспечение кадрового состава, укомплектованность сил сотрудниками,
пригодными для достойного и эффективного выполнения обязанностей на
должностях Государственной
противопожарной службы (ГПС).
Современный этап развития МЧС Российской Федерации выставляет
высокие задачи к кадрам, их деловым,
профессиональным, общечеловеческим, моральным, волевым и другим качествам, ставятся повышенные
требования по воспитанию работников
пожарной охраны. Воспитание пожарных играет первостепенную роль в исполнении
своего долга перед Родиной.
Система воспитания пожарных прошла непростой путь своего
формирования и развития – от петровских времен до нашего времени.
Педагогическая практика показала, что в процессе воспитания,
особенно взрослых людей, невозможно добиться высоких результатов, если не
удается вызвать желание у воспитуемого формировать и изменять собственную
личность, т.е. его непосредственную потребность в самообразовании и
самовоспитании.
Без активного, целеустремленного и творческого занятия
самовоспитанием, невозможно добиться высокого результата.
Основные
методы воспитания пожарных
Воспитание пожарных представляет собой целенаправленную и
планомерную деятельность государства и общества, ведомственных, общественных и
иных организаций, а также должностных
лиц ГПС по формированию и развитию личности пожарных в соответствии с
требованиями функционирования МЧС РФ, обеспечения готовности пожарных для
выпонения задач в интересах обеспечения пожарной безопасности граждан.
Систему принципов воспитания личного состава гарнизонов пожарной
охраны составляют: целеустремленность; связь воспитания
с жизнью, требованиями боевой деятельности; воспитание в процессе боевой и
общественной деятельности, индивидуальный подход к личному составу; сочетание
требовательности с уважением достоинства личного состава; опора на
положительное в личности и коллективе; единство, согласованность и
преемственность воспитательных воздействий; гласность и правдивость.
Воспитание достигается на основе системы
методов воспитания:
метод убеждения — основной метод воспитания; личный пример как метод воспитания; соревнование как метод воспитания; метод поощрения;критика и самокритика как метод воспитания; метод
принуждений как метод воспитания.
Непременным условием совершенствования
любой личности является самовоспитание.
Необходимым условием педагогического
руководства самовоспитанием личного состава является единство и согласованность
действий всех воспитателей в процессе обучения и воспитания подчиненных, в
объективной оценке и корректировке их служебной, боевой и общественно-социальной
деятельности.
Основным методом воспитания и
формирования личности пожарного является метод убеждения.
Основным методом воспитания и формирования личности пожарного
является метод убеждения.
Делая опору на логические доводы, достоверные факты, жизненный опыт
других сотрудников ГПС, убеждать и
воздействовать на сознание и поведение пожарных так, чтобы обеспечить
формирование в них глубокой уверенности в ценности и нерушимости норм
нравственности и осознанного отношения к выполняемому долгу.
Используя метод убеждения необходимо ясно, четко и доходчиво,
наглядно и логично излагать материал, тесно-связанный с практикой и жизнью
подразделения. Успешное применение метода убеждения обеспечивается определенными
условиями в процессе воспитания, эффективного выбора средств и приемов
воспитательной работы.
Основными средствами (приемами) убеждения выступают:
слово, личный пример, поступки и исторический опыт других людей, общественное мнение, жизненный опыт воспитуемых, исторические примеры, документы, цифры, факты, эпизоды исторической и художественной
литературы, кинофильмов, предметы старины, памятники трудовой и боевой славы.
Наиболее частые и результативные формы убеждения: сообщение педагогических
знаний, постоянное информирование сотрудников о текущих событиях, объяснение,
доказательство или опровержение, обеспечение практической деятельности
пожарных.
Результативность использования метода убеждения обеспечивается
соблюдением ряда условий, таких как:
системность процесса воспитания в подразделении;
теоретический и практический уровень
профессиональной подготовленности пожарных, их личная уверенность; личный пример
воспитателей в выполнении долга; активное и целеустремленное отношение пожарных
к самовоспитанию и саморазвитию.
Успешное применение такого непростого метода как метод убеждения,
зависит от многих условий. Остановимся подробнее на некоторых из них.
Основным условием успеха убеждения выступает умение начальников и
командиров расположить к себе работников отделения, завоевать их доверие,
добиться взаимопонимания, проявить настойчивость, выдержку, терпение и
педагогический такт, показывая личный пример.
Убеждение осуществляется во всех аспектах воспитательной работы.
Для достижения эффективности и действенности убеждения, требуется
личная убежденность руководителя, его правдивое и честное слово, навыки ответов
на острые и злободневные вопросы, ясное, доходчивое и доказательное изложение,
высокая эмоциональность речи.[1]
К настоящему времени в практике воспитания накоплено немало средств
и приемов убеждения. В частности, таких как разъяснение, доказательство,
опровержение, информация, иллюстрация фактов и их сравнение, сопоставление,
обобщение, личный показ, опора на личный опыт воспитуемых и др.
Часто убеждение происходит путем объяснения. Объяснить - значит
добиться, чтобы пожарные четко и ясно поняли сущность основных понятий,
документов, явлений, событий, сумели правильно их оценить и определить свое
отношение к ним.
В воспитательной работе очень важно умение начальников и командиров
аргументированно опровергать те убеждения пожарных, которые носят ошибочный или
ненаучный характер. Эта работа очень трудная, но необходимая в воспитании.
Главным аспектом доказательности обладают факты, примеры, их анализ,
обобщение. К тому же, факты являются действенным средством убеждения только тогда,
когда они точны и неоспоримы. Для аргументированного убеждения
следует также прибегать к сравнению.
Осуществление всех требований метода убеждения является кропотливым
и сложным делом. Но только четкое следование всем условиям эффективного
применения данного метода, делает результативным его воспитательные возможности
и определяет успешное решение задачи воспитания у пожарных высокой
сознательности, убежденности и ответственности.
Метод примера. Основополагающей силой примера
является способность людей к подражанию. Пример командиров, начальников,
офицеров, оказывает последовательное воздействие на сознание, чувства и
поведение пожарных, а также выступает образцом для подражания.[2]
В составе методов воспитания метод примера выступает условием действенности убеждающего
воздействия, упражнений, методов поощрения и принуждения. Личный пример
руководителей, товарищей по работе оказывает воспитательное воздействие на
окружающих только в том случае, когда он выступает отражением их внутренней сущности.
Немаловажную роль в воспитании играют случаи жизни и подвигов
исторических личностей, выдающихся, общепризнанных обществом людей современной
жизни, художественные образы, отраженные в литературе и искусстве.
Для поддержания эффективности процесса воспитания необходимо
выполнение методом примера следующих функций:
убеждение; организация; роль идеала, в соответствии с которым происходит
формирование личности пожарного и
коллектива в целом; роль условия для самовоспитания и саморазвития
пожарных; является материалом для выработки обобщенных знаний; побуждением к творческой деятельности и
средством вдохновения.
Метод упражнения. В воспитании пожарных
основополагающую роль имеет формирование силы воли, смелости, решительности,
инициативности, физической силы, выносливости, нравственных привычек, которые
не противоречат требованиям общества и претворяют в жизнь нравственные принципы.
Развитие и приумножение этих качеств возможно путем применения метода
упражнения.
Применение данного метода в воспитании подразумевает такую
организацию службы, учебы и всей жизни служащих пожарной охраны, которая дает
им возможность с успехом решать служебное задачи, приобретать опыт, создавать
традиции нравственного поведения.
Повышенное внимание следует уделить четкому выполнению требований
законов РФ, уставов, приказов, распоряжений, а также соблюдению формы одежды.
Успех применения метода основывается на учете конкретных требований,
в числе которых выделяют:
определение целей и содержания упражнений с
учетом времени и места их использования; грамотное сочетание с другими методами
воспитания, в частности с убеждением; настойчивость и выдержка в достижении целей;
всеохватывающий учет индивидуальных особенностей пожарных.
Метод поощрения является комплексом средств и приемов
морального и материального стимулирования труда пожарных, их успехов в учебной,
служебной и общественной деятельности; одобрение подчиненного со стороны
командира и побуждение его к их повторению или достижению улучшенных
результатов.
В качестве поощрения используют такие средства как:
выражение положительного отношения (приветливая
улыбка, дружеский жест); одобрение; похвала, осуществляемая словами
"молодец", "правильно", "верно", или разбор
действий, поступка пожарного; выражение доверия (например, поручение наиболее
ответственного дела).
Поощрение выступает достаточно эффективным средством воспитания,
которое с успехом реализуется если воспитатель соблюдает определенные
педагогические требования, такие как:
регулярность поощрения всех категорий пожарных;обоснованность (педагогическая целесообразность)
и справедливость применяемых форм поощрения. своевременность поощрения как стимул последующей
активности служащего ПО;гласность поощрения. Весь состав отделения должен знать, за что и как
поощрен их товарищ. Это дает стимул
следовать примеру лучших;широкое применение различных способов поощрения.[3]
Каждый командир имеет право поощрять своих подчиненных.
Принуждение
выступает как вспомогательный метод воспитания и является воздействием с целью
побуждения недостаточно дисциплинированного пожарного осознать и понять
требования уставов, приказов и распоряжений командиров и начальников.
Необходимость принуждения обуславливается сложностями, возникающими
в процессе воспитания, важностью преодоления противоречий в поведении пожарных.
Принуждение, как метод воспитания воплощается путем строго требования, запрета,
предупреждения о правовой и дисциплинарной ответственности, наложением
взыскания. Видами данного метода выступают: принуждение - упражнение;
принуждение - условность; принуждение - изменение отношения; принуждение -
наказание.
Успешное применение мер принуждения в воспитании пожарных
определяется рядом педагогических требований.
Основные из них:
обоснованность и необходимость принуждения в
определенной ситуации. Командиру следует особенно внимательно отнестись к
первому взысканию;справедливость наказания, его соответствие
тяжести вины и проступка. Внимательное выяснение причин, мотивов проступка, а
также осознание вины нарушителем повышают воспитательные возможности мер
принуждения. Определяющим моментов выступает не строгость наказания, а его
неотвратимость;своевременность наложения взыскания. В любом
случае подход всегда индивидуальный;гласность взыскания. Гласность обеспечивает
воспитание провинившегося, служит предупреждением для остальных; сочетание
принуждения с другими методами воспитания, в первую очередь с убеждением;не накладывать взыскания на весь личный состав
подразделения вместо провинившегося.
Таким образом, воспитание работников
ГПС в современных условиях предполагает единство и согласованность
действий всех методов воспитания.
Сущность
самовоспитания пожарных
Основополагающим в процессе воспитания является желание самого
человека.
Без настойчивой работы пожарного над формированием своей личности
качество процесса воспитания будет невысоким. В любом человеке присутствует
стремление к собственному развитию. Необходимо развитие этой потребности в
правильном направлении.
Самовоспитание представляет собой организованную, активную,
целеустремленную деятельность пожарных по формированию и развитию положительных
и снижению отрицательных качеств личности в соответствии с осознанными
потребностями отвечать требованиям пожарной службы и с программой саморазвития.
В процессе самовоспитания все стороны личности (убеждения,
мировоззренческие позиции, чувства, воля, привычки, черты характера, другие
личностные качества, конкретные результаты деятельности и поведения) выступают
основой целенаправленного изучения и
изменения.
По своей природе
самовоспитание является явлением социальным.
Оно доступно только человеку, осознающему себя в системе
общественных отношений. Занимаясь самовоспитанием, человек реализует социальную
потребность в приобретении системы личностных качеств, которые в дальнейшем
могут оказать ему помощь в выполнении своих общественных функций.
Желание самосовершенствования может возникнуть, как правило, в
процессе тяжелого труда, общественной деятельности пожарного, его общения с
остальными людьми.
Важнейшими внутренними предпосылками, определяющие эффективность
самовоспитания пожарных, являются:
потребность и мотивы, стимулирующие пожарных к
работе над собой;развитие самосознания и самокритичности,
позволяющие обстоятельно оценить свои достоинства и недостатки;развитое чувство самоуважения, не позволяющее
отставать от других и дающее возможность быть на высоте положения;достаточный
уровень развития воли, привычек самоконтроля и волевого
саморегулирования;изучение теории самовоспитания и владение
методикой самосовершенствования;осознанная установка на разностороннее
самовоспитание;психологическая готовность к активной,
целеустремленной и систематической работе по самовоспитанию.[4]
Эти внутренние предпосылки
предоставляют возможность глубоко осознанно, продуманно, творчески работать над
собой. От их уровня значительно зависит итоговый результат самовоспитания.
Исходя из этого, в процессе самовоспитания пожарных необходимо обращать особое
внимание на формирование и развитие этих
внутренних качеств.
Основополагающими аспектами саморазвития личности выступают:
направленная жизненная позиция;владение приемами самоорганизации,наличие силы воли.
Самовоспитание является особенной деятельностью человека в целях
совершенствования своей личности. Оно выступает как следствие хорошо
спланированного воспитания и увеличивает его эффективность.
Вследствие чего, руководитель на индивидуальной основе (как правило)
или в системе групповых форм работы с личным составом может посоветовать своим
подопечным различные способы самовоспитания, а также предложить направления
работы над собой, т. е. над какими качествами личности следует работать и
какими приемами можно добиться желаемого результата.
В состав самовоспитания входит изучение своих психических и
физических особенностей, социальных проявлений, отношения к службе, к
окружающим, к себе. Процесс самовоспитания осуществляется путем самоанализа,
самонаблюдения, самооценки, самовнушения и самопринуждения.
Самоанализ дает возможность разобраться в собственных желаниях,
устремлениях, сомнениях, способствует объективному ответу на вопрос: "Кто
есть я?"[5]
Самонаблюдением называется умение оценивать свои действия, поступки
и отношения со стороны. Время от
времени концентрируя внимание на своих состояниях, пожарный начинает лучше
ориентироваться в различных ситуациях.
Самооценка является единством знания самого себя и отношения к себе.
Она определяет собственные качества, мотивов и целей поведения, их осознание и
оценка, умение оценивать свои силы и возможности, сопоставлять их с внешними
условиями, требованиями окружающей среды, самостоятельно выдвигать перед собой
новые цели и задачи.
Самовнушение занимает особое место в системе самовоспитания. Образно
выражаясь, самовнушение – это рычаг, увеличивающий власть над самим собой в
несколько раз.
Психологической сущностью этого приема является пробуждение и
укрепление веры в себя, в свои
способности преодоления любых преград на пути к поставленной цели.
Приемы самопринуждения сопоставимы с приемами самовнушения, хоть и выражаныя в несколько
отличающихся моментах: как правило, выделяют самоосуждение и самозапрещение.
Самоосуждение представляет собой искреннее недовольство своими
поведением и поступками. Форма проявления этой
сознательной неудовлетворенности собой бывает различной.
Самоосуждение иногда выражается в форме внутреннего диалога, в
котором пожарный, анализируя шаг за шагом свое поведение, критикует себя, или
вылиться в гневный монолог в свой адрес, например, за допущенную
беспринципность или халатность по службе.[6]
Самозапрещение представляет собой добровольный отказ от собственных
намерений и действий. Самозапрещение иногда разрешает конфликтные ситуации с
коллегами или друзьями. Применяя самозапрещение, пожарный как бы ставит запрет
на отклонения и соблазны, уводящие в сторону от намеченной цели.
Наряду с повышением качества работы с подчиненными, рассмотренные
приемы самовоспитания позволяют также разнообразить методику воздействия на
самого себя в интересах целенаправленного развития профессиональных качеств командира
(начальника).
Анализ процесса самовоспитания дает основание заключить, что это
сложный и многоплановый педагогический процесс, с присущими ему внутренними
противоречиями. Не со всеми из них каждому удается в полной мере справиться.
Многие из пожарных испытывают существенные трудности в самовоспитании на
различных этапах его осуществления, не все владеют эффективной методикой
самовоспитания.
Таким образом, самообучение и
самовоспитание пожарного - это сложная, многосторонняя работа, требующая не
кратковременного, а постоянного напряжения интеллектуальных, нравственных и
физических сил. Значимость ее возрастает в связи с переходом МЧС Российской
Федерации к новому облику.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итог, можно сделать вывод, что осуществление воспитания и
самовоспитания в комплексе является основой успеха в формировании положительных
качеств пожарного.
Как было отмечено выше, ни один из изученных методов воспитания не
может являться универсальным, и не решит всех поставленных в процессе
воспитания задач.
Например, метод убеждения наибольшим образом влияет на формирование личности пожарного в целом, но
его основной задачей является развитие твердых убеждений, научных взглядов,
основывающих сознательное поведение пожарного.
Метод упражнения оказывает воздействие на развитие и
совершенствование волевых качеств характера, навыков и привычек устойчивого
поведения.
Таким образом, решение всей совокупности воспитательных задач
возможно путем творческого применения всего набора средств и приемов, всех
основных методов, которые в процессе воспитания взаимно дополняют друг друга,
реализуются во всем многообразии применяемых форм воспитания, образуя при этом
эффективную систему воспитательной работы с работниками ГПС.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Вдовюк В., Новиков В., Шабанов Г. Основы педагогики
высшей военной школы (Структурно-логические схемы): Учеб. пособие. - М.: ВА
РВСН, 2009.Военная педагогика / Под общ. ред. А.В. Барабанщикова.
- М.: ВПА, 2010.Гурин В. Социально-психологические основы
взаимоотношений в воинском коллективе и пути их укрепления // Ориентир. - 2010.
- № 7.Педагогика. Учебное
пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под
ред. И. Пидкасистого. - М.: "Педагогическое общество России", 2010. -
780 стр.Подласый
И.П. / Педагогика: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.:
"Просвещение", 211. - 256 стр.Ковалев С. Воспитание и самовоспитание. - М., 2011.Лаптев Л., Маркитан Р., Саркисян А. Воинский труд:
наука, искусство, призвание. Монография. - М.: ИТАР-ТАСС, 2011.
8.
Малкина-Пых И. Г. Экстремальные ситуации. – М.:
Изд-во Эксмо, 2010. – 960 с. – (Справочник практического психолога).
Требенев В.В., Грачев В.А. / Учебное пособие -
Организация службы начальника караула пожарной части, Москва 2010. – 254 стр.Учебник
спасателя / С. К. Шойгу, М. И. Фалеев, Г. Н.
Кириллов и др.; под общ. ред. Ю. Л. Воробьева. — 4-е изд., перераб. и доп. —
Краснодар: «Сов. Кубань», 2011. — 528 с.— ил.Харламов
И.В. / Педагогика: Учебное пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.:
"Гардарики", 2010. - 346 стр.
[1] Харламов И.В.
/ Педагогика: Учебное пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.:
"Гардарики", 2010. - 346 стр.
[2] Требенев В.В., Грачев В.А. / Учебное
пособие - Организация службы начальника караула пожарной части, Москва 2010. –
254 стр.
[3] Харламов И.В.
/ Педагогика: Учебное пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.:
"Гардарики", 2010. - 346 стр.
[4] Требенев В.В., Грачев В.А. / Учебное
пособие - Организация службы начальника караула пожарной части, Москва 2010. –
254 стр.
[5] Учебник спасателя / С. К. Шойгу, М. И. Фалеев, Г. Н. Кириллов и др.; под
общ. ред. Ю. Л. Воробьева. — 4-е изд., перераб. и доп. — Краснодар: «Сов.
Кубань», 2011. — 528 с.— ил.
[6] Учебник спасателя / С. К. Шойгу, М. И. Фалеев, Г. Н. Кириллов и др.; под
общ. ред. Ю. Л. Воробьева. — 4-е изд., перераб. и доп. — Краснодар: «Сов.
Кубань», 2011. — 528 с.— ил.